《景阳冈》第二课时教学设计

寻找真英雄
——统编版五年级下册《景阳冈》第二课时教学设计
执教：深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学赖建藤
深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学张德芝
学情与教材分析：
学生在第一课时学习的基础上，对这篇古典小说的故事情节、环境、人物形象都已经有了个大致的了解。

这一课时，要带领同学们深入阅读武松打虎的这个部分，让学生能够体会到武松是一个有血有肉的英雄好汉，也要激发学生的阅读兴趣，引导学生去读《水浒传》。

教学目标：
1通过朗读和品味，读懂、体会武松打虎时这个部分的精彩。

2 深入分析武松这个英雄形象。

3 引导学生去阅读《水浒传》。

教学重点、难点：
1 读懂、体会武松打虎这个部分。

2 理解武松这个丰满的人物形象。

教学过程：
引发思考：武松给你留下了怎么样的印象？你觉得武松是英雄吗？
板块一：是英雄
1 请同学们按下暂停键，打开课本，武松遇见老虎这个部分，自己试着读一读，读出当时的惊险。

（PPT展示段落）
2 师再范读，读出惊险。

3 关注动作描写，引导学生在朗读的基础上，体会惊险的场景，概括老虎的形象。

4 关注动作描写，体会老虎攻击时的凶猛，从侧面体会武松的智勇双全。

（出示PPT段落）
5 （师范读，生听读，梳理关键动词）关注动作描写，梳理武松回击的动作，从侧面体会武松细心观察，沉着冷静。

（出示PPT段落）
师小结：（PPT出示刚才归纳出来的武松形象特点）
板块二：非英雄
（PPT出示榜文）
1 通过榜文，引出武松的心里活动，让学生找出描写武松心理活动的语句。

2 找出武松的心理描写，体会武松虽然害怕，却也要做英雄，好面子的特点。

3 引出矛盾与“武松是英雄”这个笼统概念的矛盾。

4 引导学生找出武松打虎时的心理描写，深化与“武松是英雄”这个笼统概念的矛盾。

（PPT出示句子）
5师小结。

板块三：真英雄
1 小结第二板块中武松体现出来与“武松是英雄”这个概念相违背的观点。

（PPT出示小结）
2 让学生快速默读《唐打虎》。

（PPT出示整篇文章）
3 对比唐打虎和武松打虎，开始分析“武松是英雄”这个矛盾，比较谁更英雄。

4 勾连武松第一、第二板块归纳的武松形象，通过金圣叹的批注，让学生体会武松丰满的人物形象。

（PPT出示人物形象）（PPT出示人物小结）
5勾连《水浒传》中的其他章节，深化“武松是英雄”，初步引发学生的阅读兴趣。

板块四：一群英雄
1通过前面三个板块对“英雄”的讨论，引发学生思考什么是英雄。

（PPT出示）
2 通过金圣叹的评论，引出其他的英雄好汉。

（PPT出示）
3总结，引导阅读《水浒传》。

板书
是英雄：临危不惧，智勇双全
非英雄：好面子，吓出冷汗，意外失手
真英雄：打恶虎，除恶霸
一群英雄：《水浒传》里有一群英雄作业
阅读《水浒传》。