地理实践力视域下的乡土地理课程资源开发研究-----以赣州市为例

地理实践力视域下的乡土地理课程资源开发研究-----以赣州市为例
摘要:乡土地理课程资源的开发是培养学生对家乡地理环境和文化的认同感
和归属感的重要途径。

在开发过程中，需要注重培养学生的实践能力和观察能力，并引入多种评价方式和及时调整机制来提高课程的质量和适应性。

赣州市在乡土
地理课程资源开发方面的经验对其他地区也具有借鉴意义。

然而，教师素养、教
材更新和政策支持等方面仍面临挑战，未来研究可以集中在学生需求、教师培训
和教育政策方面。

通过努力推动乡土地理课程资源的完善，能够为学生的地理学
习和社会培养提供更加丰富和深入的体验和收益。

关键词：地理实践力视域下；乡土地理；课程资源开发；赣州市
引言
地理教育作为培养学生地理意识和地理实践力的重要途径之一，在培养学生
对地理环境的关注和热爱方面发挥着重要作用。

然而，在乡村地理教育中，传统
的教材和教学模式往往无法满足学生的学习需求，并没有充分利用乡土地理资源
进行地理实践活动。

因此，针对乡土地理课程资源开发的研究具有重要的理论和
实践意义。

一、地理实践力的概念与理论基础
（一）地理实践力的定义
地理实践力的定义是一个多维度的概念，涵盖了个体在地理学科学习和实践
活动中所表现出的能力和素养。

它不仅包括对地理知识和技能的应用能力，还包
括了对地理观察、分析和解决问题的能力。

首先，地理实践力包括地理观察能力。

地理观察能力是指个体对地理环境和地理现象的感知、认知和理解能力。

它涉及
到个体对地理空间关系的把握能力，地域意识的形成和地理事物的综合分析能力。

人们通过地理观察，可以从不同的角度去思考、感知和理解地理世界的多样性与
复杂性。

其次，地理实践力还包括地理知识和技能的应用能力。

这一层面强调地
理知识和技能在实践活动中的应用程度。

个体需要将学习到的地理知识和技能应
用到实际问题中去解决。

具体包括地图阅读与制作、地理信息系统（GIS）的运用、数据收集和处理等技能，以及对地理理论和概念的运用能力。

此外，地理实
践力还涉及地理信息的获取和分析能力。

个体需要具备在实地考察、调查研究等
过程中收集、整理和分析地理信息的能力。

他们可以借助各种地理工具和技术，
获取地理数据并加以分析，以深入理解和解释地理现象和问题。

最后，地理实践
力还包括地理问题解决和决策能力。

个体需要通过地理知识和技能，运用地理思
维和方法来解决实际问题。

地理问题解决和决策能力强调个体对地理问题的识别
和分析能力，能够基于地理知识做出合理的判断和决策。

（二）地理实践力与地理教育的关系
（1）地理实践力是地理教育的核心目标
地理教育的核心目标之一就是培养学生的地理实践力。

地理实践力是地理教
育的关键指标之一，它强调学生在地理学科学习和实践活动中所表现出的能力和
素养。

地理实践力的培养不仅仅局限于地理学科的知识技能，还涉及到观察能力、信息获取与分析能力、问题解决与决策能力等多个方面。

（2）地理实践力促进地理学科的学习与理解
通过地理实践活动，学生可以更加深入地学习和理解地理学科的知识与理论。

实践活动可以帮助学生将抽象的地理概念与实际生活联系起来，通过实践探索和
操作的过程中加深对地理知识的理解和记忆。

（3）地理实践力促进学生的兴趣与热爱
地理实践活动可以激发学生对地理学科的兴趣与热爱，培养他们对地理环境
的关注和探究欲望。

通过实践活动，学生可以亲身感受并参与到地理现象和问题
解决中，从而培养对地理学科的兴趣和热爱。

（4）地理实践力提升学生的综合素质和社会适应能力
地理实践活动涉及到学生的多个能力层面，比如观察能力、信息处理能力、
问题解决能力等。

通过地理实践的培养，学生可以提高自身的综合素质和社会适
应能力，增强信息获取与处理的能力，提高问题解决与决策能力，培养实践操作
的能力等。

（5）地理实践力的培养创新地理教育模式与方法
地理实践力的培养，要求地理教育者通过创新地理教育模式和方法，开展更
加实践性和综合性的地理实践活动。

这会促进地理教育者更新教育理念，拓宽教
学手段，丰富教学内容，以更好地满足学生的需求。

（三）地理实践力对乡土地理课程资源开发的指导意义
（1）强调实践性
地理实践力的培养需要通过实践活动来实现，乡土地理课程资源可以提供实
践环境和实践机会，帮助学生在实践中运用地理知识和技能提高地理实践力。

（2）注重综合能力
地理实践力要求个体具备多方面的能力，包括地理观察能力、信息获取和分
析能力以及问题解决和决策能力等。

乡土地理课程资源开发应该注重培养学生的
多元思维和综合能力。

（3）强调实际应用
地理实践力是将地理知识与实际生活应用相结合的能力，乡土地理课程资源
开发可以提供与学生日常生活和社区实际相关的实践场景和问题解决，帮助学生
将地理知识应用于实际生活中。

二、赣州市乡土地理特色与资源概况
（一）赣州市地理环境特点概述
赣州市位于中国江西省南部，是一个地处山区的地级市。

该市地理环境独特，具有丰富的自然景观和资源。

首先，赣州市地处于江西省的南部边缘地带，北部
为丘陵山地，南部则是平原和水网纵横的江河流域。

其地貌形态多样，包括山脉、丘陵、盆地、河谷等。

其次，赣州市属于亚热带湿润气候，四季分明，雨量充沛。

气候条件适宜，为生态环境创造了良好的基础。

（二）赣州市乡土文化资源丰富性分析
赣州市作为江西省的重要历史文化名城之一，拥有丰富的乡土文化资源。

首
先是传统民俗文化，包括民间舞蹈、戏曲、剪纸、刺绣等艺术形式，传承着丰富
的地方风情。

其次是宗教文化，有佛教、道教、伊斯兰教等多元宗教文化的影响
和遗存。

此外，赣州市还有众多的历史古迹和文物保护区，如庐山、龙虎山、云
冈石窟等，这些都是乡土地理资源的重要组成部分。

（三）赣州市乡土地理资源开发的现状与挑战
赣州市乡土地理资源开发取得了一定的成效，但也面临着一些挑战。

首先，
资源的整合和利用仍然存在较大的难题，各类资源的开发程度不均衡，有些地方
的资源得到了有效利用，而有些地方的资源尚未得到充分开发。

其次，基础设施
建设和服务水平的不足限制了乡土地理资源的开发，旅游设施、交通网络等需要
进一步完善。

同时，赣州市也需要根据人口迁移和城市化的趋势，适应经济社会
发展的需要，合理规划乡土地理资源的开发项目，确保可持续发展和生态环境的
保护。

三、基于地理实践力的乡土地理课程资源开发策略
（一）了解学生需求与兴趣点
了解学生需求与兴趣点是乡土地理课程资源开发的关键步骤，它能够有效引
导教师根据学生的兴趣和需求设计和调整课程内容，使之更加符合学生的实际情
况和学习需求。

教师可以通过问卷调查等方式了解学生对于乡土地理的兴趣点和
关注领域。

问卷中可以包括关于地理景观、文化遗产、生态环境等方面的问题，
通过分析问卷结果，可以了解到学生在乡土地理领域上的兴趣点和偏好。

小组讨
论是了解学生需求和兴趣的一种有效方式。

教师可以组织学生进行小组讨论，让
学生自由发言，分享自己对乡土地理的想法和意见。

通过讨论，教师可以了解到
学生对于乡土地理的认知和兴趣点，从而更有针对性地开发相关课程内容。

除了
问卷调查和小组讨论，教师还可以与学生进行个别的交流和反馈。

通过与学生私
下交谈，教师可以更加深入地了解学生对于乡土地理的需求和兴趣点，并根据学
生的反馈进行相应的调整和改进。

通过了解学生需求与兴趣点的方法，教师可以
更全面地了解学生对于乡土地理的需求和兴趣点。

在此基础上，教师可以根据学
生的反馈和建议，灵活调整课程内容，设计出更贴近学生实际情况的乡土地理课
程资源，激发学生的学习热情和参与度。

（二）挖掘本地特色资源与实践活动
挖掘本地特色资源与实践活动是乡土地理课程资源开发的重要环节。

通过将
本地特色资源与实践活动相结合，可以让学生更深入地感受和了解地理环境和文化，提高他们的实践能力和地理素养。

通过组织学生进行野外考察，探索本地的
自然地理特点。

教师可以选择当地的山脉、河流、湖泊等地理景观作为考察目标，引导学生观察、记录和分析地理现象。

这样可以让学生亲身体验地理环境，并培
养他们的观察能力和科学思维。

利用本地独特的民俗文化资源，组织学生进行民
俗体验活动。

例如，安排学生参加传统节日庆祝活动、学习传统手工艺等，让他
们亲身感受和了解本地的文化特色。

通过参与民俗体验，学生不仅深入了解本地
文化，还能锻炼实践操作能力和团队合作精神。

引导学生了解并参与本地文化遗
产的保护工作。

教师可以组织学生参观和研究当地的历史古迹、传统建筑等，了
解其背后的地理背景和文化意义。

同时，引导学生思考如何保护文化遗产，培养
他们的环保意识和社会责任感。

通过组织学生进行社区调查研究活动，探索本地
社区的地理特点和问题。

教师可以引导学生通过问卷调查、访谈等方式了解社区
居民的生活环境和需求，从而提出相应的改进建议。

通过社区调查研究，学生不
仅可以了解本地社区的地理现象，还能提高他们的数据收集与分析能力。

挖掘本
地特色资源与实践活动是乡土地理课程资源开发的重要策略。

通过组织野外考察、民俗体验、文化遗产保护和社区调查研究等活动，可以让学生更加深入地了解本
地的地理环境和文化，培养地理实践能力。

（三）创新课程设计与培养学生实践能力
创新课程设计与培养学生实践能力是乡土地理课程资源开发的重要策略。

通过创新的教学方法和技术手段，可以提高学生的实践能力和参与度，培养他们的观察能力、问题解决能力和决策能力。

通过情境模拟，让学生在虚拟或真实的场景中扮演相关角色，体验地理实践活动。

教师可以设计逼真的场景，让学生在情景中解决真实的地理问题，培养他们的解决问题和决策能力。

选取具有实际意义的地理案例，让学生进行深入的探究和分析。

学生可以扮演考察团队成员，使用科学研究方法，调查和分析现象，从中获取知识和经验。

通过小组合作学习，鼓励学生共同参与课程内容的探索和学习。

教师可以组织学生分组，让他们共同完成地理问题的解答、项目设计等任务。

通过小组合作，学生可以相互交流并合作解决问题，提高他们的合作能力和团队精神。

利用现代技术手段，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实等，创设互动体验环境，增加学生的参与度。

通过使用这些技术手段，学生可以深入了解地理现象，并进行操作和实践，从而提高他们的观察能力和实践能力。

在创新课程设计和培养学生实践能力的过程中，教师应根据学生的特点和需求合理选择和结合不同的方法和技术手段。

同时，积极引导学生参与到实践活动中去，鼓励他们发挥主动性和创造性，提高他们的实践能力和地理素养。

（四）提升课程评价与调整机制
提升课程评价与调整机制是乡土地理课程资源开发的重要环节。

通过科学有效的评价和及时的调整，可以不断改进和完善课程设计，更好地适应学生需求和教学目标的变化。

采用多种评价方式来评估学生的学习成果和课程效果。

除了传统的考试和测验，还可使用项目报告、小组讨论、角色扮演等形式，让学生展示他们的学习成果和实践能力。

同时，还可以引入同行评价和自我评价，促进学生之间的互动和反思。

定期向学生征求课程反馈和意见，了解他们对课程内容和教学方式的评价和建议。

可以利用问卷调查、讨论会、个别面谈等方式进行学生反馈收集，从中获取对课程的直接反馈信息。

根据学生的反馈和意见，及时调整和改进课程设计。

教师在开发和实施乡土地理课程资源的过程中，要时刻保持反思和自我评估的意识。

教师可通过反思自己的教学方式和课程设计，评估其效果和问题，并进行相应的调整和改进。

同时，积极参与专业研讨会和教学交流活动，借鉴他人的经验和教学方法。

根据学生需求和教学目标的变化，及时更新课程内
容和教材。

乡土地理课程资源开发涉及到地理知识和实践经验的更新和扩展，教
师需要跟踪学科的最新发展和研究成果，及时将其纳入到课程中。

同时，选用合
适的教材和辅助资料，满足学生的学习需求和兴趣。

通过提升课程评价与调整机制，教师可以及时获取学生和自身的反馈信息，评估课程的效果和影响，并根据
评估结果进行相应的调整和改进。

这样能够不断提高乡土地理课程资源的质量和
适应性，更好地满足学生的需求和促进学生的学习发展。

基于地理实践力的乡土地理课程资源开发策略包括了了解学生需求与兴趣点、挖掘本地特色资源与实践活动、创新课程设计与培养学生实践能力以及提升课程
评价与调整机制等方面。

通过这些策略的综合应用，可以有效提升乡土地理课程
的吸引力和实用性，培养学生的地理实践能力，促进学生对地理学科的兴趣与热爱。

四、讨论与启示
（一）乡土地理课程资源开发的特点与价值
（1）探索本地文化和环境
乡土地理课程资源开发注重挖掘本地特色资源，让学生深入了解当地的地理
环境、文化和历史。

通过探索本地，学生可以更加亲近和关注自己的家乡，增强
对本地的认同感和归属感。

（2）培养实践能力和综合素养
乡土地理课程资源开发注重培养学生的实践能力和综合素养。

通过参与实践
活动和项目研究，学生能够进行实地观察、数据采集和问题解决，培养他们的观
察能力、创新思维和团队合作精神。

（3）弘扬乡土精神和地方文化
乡土地理课程资源开发有助于弘扬乡土精神和地方文化。

通过了解和传承本
地的历史、传统文化和民俗风情，学生能够更好地保护和传承地方文化遗产，增
强社会凝聚力和地方特色。

（二）面临的挑战与未来研究方向
（1）教师专业素养的提高
教师在乡土地理课程资源开发中扮演着重要角色，需要具备相关的专业素养
和实践经验。

因此，未来需要加强教师的培训和专业发展，提高他们的地理知识
水平和教学能力。

（2）教材和资源的丰富与更新
乡土地理课程资源需要有合适的教材和辅助资源支持。

因此，未来可以加强
教材和资源的制作与共享，丰富和更新乡土地理课程资源。

（3）教育政策和体制机制的支持
乡土地理课程资源开发需要得到教育政策和体制机制的支持。

政府部门和学
校应给予足够的支持和资源投入，为乡土地理课程资源的开发提供有力保障。

结束语
在乡土地理课程资源的开发中，注重挖掘本地特色资源、培养学生实践能力、完善评价与调整机制，是关键的要素。

赣州市在乡土地理课程资源开发方面的经
验对其他地区也具有启示意义。

然而，仍需在教师素养提升、教材资源丰富更新、教育政策支持等方面面临挑战。

未来，需要进一步研究学生需求、提高教师专业
素养等，以不断推动乡土地理课程资源开发的进步。

通过持续努力，我们相信乡
土地理课程资源开发将为学生的地理学习和社会培养带来更加丰富和深入的体验
和收益。

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[注明:本文系江西省教育科学“十三五”规划课题《地理实践力视域下的乡土地理课程资源开发研究-------以赣州市为例》(编号：20PTYB136）的研究成果。

作者简介:张生勇;1988年09月;男;江西抚州;汉;本科;中学一级教师;教学实践研究；邮编:341000;单位:赣州市厚德学校。