新建本科院校教学质量监控体系的建设与完善
全国新建本科院校教学质量监测报告
全国新建本科院校教学质量监测报告新建本科院校从“服务地方经济社会发展”，“培养行业地区应用人才”的办学定位出发，明确“以教学为中心、以学生为本、以质量为基”的办学理念，依托地市政府、产业龙头、研究型大学、科研机构，全面开展政策决策咨询研究、行业人才实践培养、科研项目联合攻关、专利技术转化应用、优秀文化发掘保护等政产学研合作，在专业课程设置、教师队伍建设、经费条件支持、质量保障效果、学生素质能力、社会满意度等方面取得了显著效果。
1.新建本科院校教学质量监测结果产学研合作的广度深度增加，服务地方发展的能力显著增强新建本科院校根据地方产业结构调整和新兴产业发展状况，优化专业与课程设置，加强应用型科技研发，弘扬地方优秀传统文化，对于满足地方适龄人口接受高等教育的需求、服务地方经济和社会发展方面发挥了重要的作用。
2014年，签订合作协议机构总数为14635个，校均达到53个。
专利总数为4954项，其中发明专利649项，占13.1%；实用新型专利3817项，占77.0%。
院校专业设置以地方发展所需的工学、管理学、文学、艺术学、理学为主，课程体系设计注重“理论与实践并举，知识和能力共进”。
不断增强大学生的就业创业能力，毕业生就业去向主要以企业为主，达到63.5%。
师资结构持续优化，教学经费与教学设施明显改善新建本科院校的师资队伍不断壮大、结构逐渐改善。
生师比达到20∶1，具有研究生学位专任教师比例升至66.8%，高级职称比例达34.2%，“双师型”教师占20.0%，具有行业背景的专任教师占12.1%，授课教师中高级职称约占35.3%。
新建本科院校普遍设立教师发展中心，鼓励教师进行境内外培训、行业进修、攻读学位。
教学经费投入显著增长，办学条件与教学设施持续改善。
在合格评估政策引导下，新建本科院校教学经费投入呈现积极增长态势，经费年度增长机制日趋成熟。
2014年生均教学日常运行支出增加到1996.4元，生均教学科研仪器设备值提高到6976.8元，生均藏书升至80.9册，生均教学行政用房面积增长至14.1平方米。
新建本科院校教学质量监控的研究与实践——以长沙学院为例
新建本科 院校 主要是指 １ ９ ９ ９年 以来 ，随着 我国高等教育 规模 的扩大 和教 育体 制改革 的不断 深化 ，由多种不 同层次 、 不 同类 型学校 合并 或专科独 立升格的新型本科 院校 。［ １ １ 在推进我 国高等教育发展过程 中 ，新建本科 院校 １ ３ 益 发挥着重要作用 ， 截止到 ２ ０ ０ ８年 ３月 ， 新建 本科 院校就已达 ２ ３ ２所 ， 占当年全 国 ７ ５ ５所本科 院校 的 ３ １ ％。 阁 近几年 ， 新近本科学校的数量依然在 增加 。如何在实现新建本科 院校办学规模 、 办学层次成 功跨越 的同时 ， 构建科学有 效 的教学质 量保证体 系 ， 有 效保 障人 才培 养质量 ， 成 了新建本科院校迫切需要解决的 问题 。
会的功能。
一
、
２ 、 具备先进的教 学质量监控理念
目前 ，新 建本科学校 的教学 质量管理体 系与我 国知 名高 构建 教学质量保 证体 系是 确保新建本科 学校教 学质量 的 基础 ， 是 提升新建本科 学校学生 竞争力 的保 障 ， 与９ ８ ５ 、 ２ １ １等 重点高校相 比 ，新建本科学校教学质量保 障体 系 尚显薄弱 ， 构 建科学合理 的教学质量保 障体 系， 必须首先解决 以下几个 主要
编号 ： ） （ Ｊ Ｋ ０ １ １ Ｃ Ｇ Ｄ ０ ４ ０） 。
７ １
新建本科院校教 学质量监控 的研究与实践—— 以长沙学院为例
多” 的教 学质量监 控体系 ， “ 三 全” 是指 的是教 学评价全 过程 、
全方位和全员化 ，即教学评价和监控要贯 穿到教学全过程 ， 涉
试论新建本科院校标准化教学质量监控体系的构建
套 ｗ操作 的质 量保 证 体 系 ， 对 我 【 育 事 业 的 发 将 教
展起到 积极 的推 动作 川 。 ” １ （ 是 “ 际 标 准 化 组 织 （Ｉｔｒ ａｉｎ ｌ（ｒ Ｓ） 国 ｎｅｎ ｔ ａ ）— ｏ
等 关 键 技 术 问题 ， 该 采 取 仃效 方 法 实现 Ｉ（ Ｏ０标 准 质 量 体 系 教 学 管 理 领 域 的创 造性 转 化 。 应 Ｓ） ０ ９ 关键 词 ：新 建 木科 院 校 ；Ｉ（ ０ ０ Ｓ） ０ ；教 学 质 监 控 ；体 系 ９ 中 图分 类 号 ：Ｇ４ ０ ８ ０ ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ９ ４ （０ ６ ０ —０ ４ ０ ０ ４ ４ ４ ２ ０ ）２ ０ ４ ３
Ｉ（９０ 标 准 的 基 本 崽 想 ， Ｓ ）ｏ ０ ｒ解 Ｉ（９ ０ Ｓ）（ ０标 准 质 量 认 证 体 系 在 目 内 外 高 校 的应 片 研 究 现 状 。 该解 决 标 『 教 学 ） ｊ 应 佧化
质 世 管理 体 系 构 建 巾 要 素 的 设 计 、 构 的 设 计 、 胄部 本 科 教 学 丁作 水 平 评什 教 学 质 蕈 管 理 体 系 进 行 有 机 结 合 结 教 ｉ
维普资讯
第 ２ 卷 第 ２期 ２ ２０ ０ ６年 ４月
德 州 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＤｅ ｈ ｕ Ｕｎｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｚ ｏ ｏ ｖｒｉ ｙ
ＶＯ ． ２， ． Ｉ ２ Ｎｏ ２
Ａｐｒ ２ ０ ．， ０ ６
试 论 新 建 本 科 院 校标 准 化 教 学 质 量 监 控 体 系 的构 建
张 秀 琴 ， 桂 起 季
新建本科院校完善教学质量监控体系的探索与实践
年月(上)教学质量是高等学校的生命线,为全面落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的文件精神,迎接教育部对学校的本科教学工作水平评估,应全方位、全过程地加强教学质量建设。
建立自我完善、自我约束的教学质量监控体系是提高教学质量的重要手段和保障措施。
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指出,教学质量监控体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析(统计与测量)、评估、信息反馈、调控等环节。
金陵科技学院作为新建本科院校,在通过学位评审之后,积极重视内涵建设,坚持高级应用型人才培养目标,大力实施“质量强校”战略,制定了各项行之有效的教学质量管理制度。
在此基础上,为全面提升我校本科教育的质量和整体实力,应根据《评估方案》建设标准,以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机,进一步完善我校的教学质量监控体系。
一、以制度建设为保障,建立健全合理、科学的教学规章制度1)建章立制,严格管理。
教学管理制度是学校实施教学管理的依据,是教学工作规范有序运行的保证,更是提高教学质量、实现人才培养目标的重要保障。
因此,必须建立一套完善的教学管理规章制度,保障教学质量监控队伍的正常工作,保障教学质量监控体系的正常运行。
近年来,金陵科技学院建立了系列教学管理制度,建立了教学检查、教学评估、教学信息员、教学督导、考试工作、毕业论文(设计)、实践教学管理、课程建设、教材管理、教学事故处理及认定等各方面制度,并汇编成册,落实到全校师生,使教学质量监控有法可依,有章可循。
2)要建立各个教学环节的质量标准。
为保证教学质量,必需建立起一套完备的教学环节质量标准,使每个教学环节都有质量要求,将教学质量管理透明化、公开化。
如课堂教学质量评价标准、实践教学质量评价标准、试卷质量评价标准、毕业论文质量评价标准等。
质量标准要符合我校“地方性、应用性”的办学定位、“成人成才”的人才培养目标和“三干”加“三创”的人才培养特色,成为评价各教学环节质量的目的性、规范性、操作性文件。
新建本科院校教学质量监控体系的构建
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｙ ｒ ｓ：ｎ ｗｌ — ｕ ｌ ｕ ｉｅ ｉ ｅ ｙｂ ｉ ｎｖｒ ｔ ｔ ｓ ｙ；ｉｓｒ ｃｉｎ ｑ ａｉ ｎ ｔｕ ｔｏ ｕ ｔ ｌ ｙ；ｓ ｐ ｒ ｉｉｎ ｕ ｅ ｓｏ ｖ
引言
新 建本 科 院 校是 我 国本 科 教育 的新 生 力 量 ， 没有新 建本科 院 校 的 发 展 ， 难 说 我 国高 等 教育 很 发展得 很好 ， 有 新 建 本 科 院校 办 学 水 平 和 质 量 没 的提高 ， 很难 说 我 国高 等 教 育 有 较 高 的 水 平 和 也 质量ｕ 。特别 是 我 国高 等 教 育 走 向大 众 化 、 际 国
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔｈｓ ａｔｃｅ ｅａ ｏ ａｅ ｈ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ｏ ｎ ｔｕ ｔｏ ａ ｉ ｕ ｅ ｖｓｏ ｙ ｔｍ ｎ ｎ ｗｌ — ｕ ｌ ｉ ｒｉｌ ｌｂ ｒｔｓｔ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆｉｓｒｃ ｉｎ ｑｕ ｌｔ ｓ ｐ ｒ ｉｉｎ ｓ ｓｅ ｉ ｅ ｙ ｂ ｉｔ ｙ
关键 词 ： 建 本科 院校 ； 学质 量 ； 控 新 教 监 中 图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文献标识码 ： Ａ
Ｏｎ ｃ ｎ ｔ ｕ ｔｎ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｕ ｌ ｙ ｓ ｐ ｒ ｉｉ ｎ ｓ ｓｅ ｉ ｅ ｙ ｂ ｉ ｏ ｓ ｒ ｃｉ ｇ ｉ ｒ ｃ ｉｎ ｑ ａ ｉ ｕ ｅ ｖｓｏ ｙ ｔ ｍ ｎ ｎ ｗｌ — ｕ ｌ ｓ ｔ ｔ
文章 编 号 ： ７ １ ２—４４ （０６０ ６ ３８ ２０ ）５—０７ —０ ６９ ４
新 建本 科 院校 教 学 质 量 监 控 体 系的构 建
陈 雯
（ 建 工 程 学 院 高等 教 育研 究所 ，福 建 福 州 ３０ １） 福 ５０４
新建本科院校教学质量管理体系的建立与完善——以地方新建本科院校为例
质量监 控包括学 校 自我 评估监 控和
包括 分析 问题 、 解 决 问题 上级或第三方的质量评价 。 质量 自然参差不齐 。如何保证办学质量 ， 业务 水平较高 ， 二者要结合起 的能 力 ， 组织协调 能力 ， 决策 、 自控 、 调控 培养合格的本科人才 ，已经成为社会 、 家 来。以评促建 ， 以评促改 ， 评建结合。保证 还 需要具有相应 的教育理论知识和 教学质量 ， 长和 学校乃至教育 主管部 门共 同关 心的 能 力， 常态监控才是长效机制。 焦点 问题。在管理层面保证好教学质量 ， 自然是一个需要学校认真面对的 问题。
升入 的本科 院校 ， 办 学历史短 ， 人才 培养 质量参差不齐 ，不从管理上保障 质量 ， 地
方高校就会产生严重的质量危机 ， 直接影
教学基本建设管理、 教学研究 与改革管理
等相关的管理文件和 管理 制度 ， 还包括 第 三 方和上级 管控 部 门的评 估文件 和质 量 标准。 教 学管理文 件指教 学大纲 、教学 计 划、 教学 日历 、 教学进 度表 、 课程表 、 学 期 总 结等 。
首先， 学校要建立一个 自我完善 、 自我 服 务意识是 指管理 人员要树 立 以人 约束的教学质量监控体系。 体 系应包括 ： 明 为本 的理念 ， 尊重知识和人 才。要服 务中 在多年的教学 实践管理 和 问卷 调查 确的 目标、各个主要教学环节质量标准的
学术水平。
管理 ， 管理中服务。管理者要对 师生有服 建立、 信息的统计和测量、 评估、 信息反馈 、 正确行使 管理者 的权 力。 从三个方面做好工作 。 即紧紧抓住教师队 务承诺 ， 调节改进提高等六个封闭的环节 。 在这个过程 中， 要从行政 管理与学术 伍这个教学工作的核心资源 ， 坚持常规教 学 校要制定 主要教 学环节 的质量标
新建本科院校教学质量监控的重点和质量保障体系的构建
、
新建本科 院校教 学质量控制 的重点
本科院校的任务。什么是合格 的本科 院校的标准 ，
教育部公布的《 本科教学水平评估指标体 系》 中的 合格标准就是重要的参考 。在经过第一 轮评估后 ，
新 建本 科 院校 一 般 指 １９ ９ ９年 以 后 升 格 为 本 科
层次的高等学校， 这些学校全部都是地方性院校 ， 位
Ｍａ ．２ １ ｖ ０ １
Ｖ０ ． ４ Ｎ ． １１ ｏ ５
【 教育教学研究】
新建本科院校 教学质 量监控的重点和 质 量保障体 系的构建
张 天社
（ 西安文理 学院 高教研 究与评估 中心 ， 陕西 西安 ７０ ６ ） １０ ５
摘
要： 新建本科院校教 学质量监控的重点是教学 条件 、 教学 管理 、 师教学 和学生学 习 四个 基本方 面 ， 教 在实
教 学督 导组 ， 教学 督 导深入各 系各 专业 的教学班 级 ， 开 展课 堂听 课 活 动 ， 始 进行 教 学 监 控 工 作 。２０ 开 ０３
文章编号 ：０ ８—７ ７ ２ １ ） ５— ０ ５— ４ １０ ７ Ｘ（ ０ １ ０ ０ ７ ０
文献标识 码 ： Ａ
教学质量保 障体 系的建设是 高等学校提高教 学质量 的关键环节 ， 也是本科教学水平评估的主题 。
力量。在地方高校中， 新建本科院校共 ２８ ， ０ 所 占全 国普通本科 院校 的 ２ ％ ， ９ 占全 国地方 本科 院校 的 ３ ％， ５ 所以新建地方本科院校 已经成为我 国高等教 育体系 中不 可忽视 的重要力量 。２０ ０ ８年 ２月 ， 中 《 国教育报》 开辟“ 关注新建本科院校发展 ” 的系列报 道 ， 出 ： 不 可 否 认 的是 ， 建 本 科 院 校 是 我 国 高 指 “ 新 等教育一个较为 薄弱 的链条。提高高等教育质量 ， 建设高等教育强国， 应当高度关 注新建本科院校 的 发展 。 ［ ’’ ’ 新建本科院校在升格为本科院校后 ， 首先要实 现从专科教育向本科教育的转变 ， 面临着建设合格
新建本科院校教学质量监控体系的建立和规范
督 过 程 中 的 职 责 定位 、 学 质量 监控 体 系 内 容 的 阐 述 及 规 范 ， 出 了教 学 质 量 监 控 作 为 一 个 体 系 ， 包 括 的方 教 提 应 面 和今 后 应 完 善 、 强 的方 面 。 加
关
键
词 ：教 学质 量； 监控体系； 范性 规
中图分类号 ：Ｇ ６ ７ ４
成 为学校 面 临的非 常关 键 的事情
二 、 学质量监控体系的规 范性 教
教学 质量 监控 体 系 ．包 括 教学 质量 监 控 的管 理 系统 、 信息 反 馈 系 统 和评 价 系 统 ， 教 学工 作 、 对
在 建 立 教 学 质量 监 控 体 系时 必 须 坚 持 系 统 性 、 规
管理的价值
学 校教 学质量 的监控 体 系是 对教 学 工作 进行 全 方位 、 过 程 的质 量 管 理 的一套 操 作 系统 ｎ。 全 ］ 建 立 科学 、规 范 的教学 监控 机 制 ，使其 具 有教 学 监 测、 评价 和 反馈 等功 能 ． 提 高教 学 管理 水平 有 着 对
量， 要保证 质 量监控 体 系 各要 素之 间的相 互 联 系 。 在制 度控 制方 面 ． 要遵 循 教育 教学 管 理 规律 ． 立 建
文 章 编 号 ：１０ ．８ ３ ２ ０ ） ４０ ９ ．３ ０ ８３ ６ （０ ８０ ．０ ８０
新 建本 科院校教 学质 量监控体 系的建立和规 范
李 锐
（ 河 学 院 教 师教 育 学 院 ， 南 蒙 自 ６ １０） 红 云 ６１ ０
摘
要 ：通 过 对 新 升 本 科 院校 建 立 教 学 质 量 监 控 体 系 的 紧迫 性 和 管 理 的价 值 、 院 两 级 在 教 学 管 理 和 监 校
新建本科院校毕业设计(论文)质量监控体系构建的实践与思考——以惠州学院为例
杨
（ 惠州学院
敏
惠州 ５ ６０ ） １０ ７
教务处 ，广东
摘
要： 毕业设计 （ 论文 ） 高校 重要 实践 性教 学环 节之一 ， 系到 教 学质量 的水 平和人 才培 养 目标 的实现。 是 关
文章以惠州 学院为例 ， 从确 立毕 业设 计（ 文） 论 质量管理体制、 完善 过程监控机制 、 立信 息反馈 制度和 质量评价制 建 度 等方面阐述 了毕业设计（ 文） 论 质量监控体 系的构建与 思考 。 关键 词 ： 毕业设计 （ 文） 质 量监 控 ； 论 ； 管理
者， 在毕业设 计 （ 文 ） 量 监控 中起 主体作 用 。 两 论 质
级管理部 门共 同 协作 ， 司其 职 ， 实做 好毕 业 设 计 各 切
（ 论文 ） 的质量监控 。
已经建立 了一 套较 为完 整且 有 较好 效 果 的毕 业 设计 （ 论文 ） 质量监控体 系。这一体 系包括 管理体 制、 过程
第２ ９卷 第 ４期
２０ ０ ９年 ８月
惠州学院学报 （ 社会科 学版 ）
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＨＵ Ｚ Ｉ ＨＯＵ Ｕ ＶＥ ｎＹ ＮＩ ＲＳ
Ｖ０＿ ．Ｎｏ ４ ｌ２９ ．
Ａｕ ． ０ ９ ｇ２ ０
新建本科 院校毕业设计 （ 文 ） 论 质量 监控体 系构 建的实践 与思 考
新建本科 院校 由于建 立时 间较短 ， 而且 绝大 部分 由专科 院校升格为本科院校 ， 加上近年高校 持续扩招 ， 新建本科院校普遍存在师资不足 、 本科教学 不够规 范、 教师科 研能力不 强 、 教学 仪器设 备和 图书资料 不足等 亟待解 决的问题 。 针对上述面临的问题 ， 为保证 毕业 设计 （ 文） 论 的质 量 ， 新建本 科 院校 必须尽 早 的构 建毕 业设计 （ 论文 ） 质量监控体 系。 毕业设计 （ 论文 ） 质量监 控体 系是对 毕业 设计 （ 论 文） 工作进行 全过 程 、 方位 的监 控 。我院 自 ２０ 全 ０３年
新建地方本科院校教学质量监控体系构建——以绥化学院为例
一
、
新建本 科 院教 学质量监 控体 系建 设
当前 大众 化教 育 的主 力军 。但 在规模 扩 张 的 同 现 状
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ４ — ０ ６
作者简 介： 高文智 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 男， 河北 沧州 人 ， 绥 化学院教学质量监测 中心副主任 ， 助理研究员 ， 管理 学硕士 ， 研究 方向： 高等教育 教学管理 ； 高文利 （ １ ９ ６ ４ 一 ） ， 男， 黑 龙江绥化 人 ， 绥化学 院教学质 量监测 中心主任 ， 副教授 ， 文学
本科 院校教 学质 量监控 体 系建设 现状 的 同时， 以绥化 学 院为例 ， 从组 织保 障体 系建设 、 质量 、 评估标 准建 立、 质量信 息收集 、 分析 、 反馈 系统构 建、 评估结果 量监控体 系建设 的几点意见 。 关键词 ： 新建本科 院校 ； 教 学质量 ； 监控体 系； 内涵建设 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ０ ４ ３ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ３ １ — ０ ４
认 同的质量监控 体系 。各项检查 、 评估 等质量监
失， 彼此之 间固有联 系被人 为割裂 。［ ２ １
３ ． 建 立 了校 院（ 系） 二 级教学督 导 队伍 ， 现有
新建本科院校教学质量监控体系之构建探析
围
边疆 经 济与 文 化
２０ 第 １ ０ ９年 ２期
Ｔ ｅＢ ｒｅ ｃｎ ｍ ｄＣ ｌ ｒ Ｎｏ１ ｈ ｏｄｒＥ ｏｏ ｙＡｎ ｕｔ ｅ ．２，２ ０ ｕ ０９
二级 教学 管理 网络 。但是在 系 （部 ） 一 级 ，特 别 是 教 学 的基 层 组 织诸 如 教 研 室 、教 学 班级 某 门课 程 等 ， 并没 有设 置相 应 的教学监控基 层组 织机 构 ，因而没 有形 成真 正意 义上 的三级 或 四级教 学监 控 体 系。而 且 一 些新 建本 科 院校还 未建立专 门 的教 学质 量监 控 部 门 ，如教学 质量 管理科 、教 学质 量检 查科 、教学 质量 管 理 中心 、教学质量评估办等 ， 而是依托教务处或教学管理的某一相关部门来统辖质量管理。由于学校教学系
收 稿 日期 ：２０ －７０ ０９０ －９
基金项 目 ：江西省教育科学 “ 十一五 ”规划 ２０ ０ ７年度课题 （７ Ｂ ４ ） ０ Ｙ ２ ２
作者简介 ：嵇 国平（ ９ ８一 ） １７ ，男 ，江西抚州人 ，讲师 ，硕士 ，从事企业 战略与管理研究 。
ＪＩ ＡＮＧ Ｊ ＮＧ Ｉ
Ｙ ＷＥＮ ＨＵＡ Ｕ
素 ，教 学环境 因素。教学质量监控体 系应 包括 ：教 学质 量监控 者体 系；教 学质量评估 体 系；教 学质量信 息反
馈 体 系。
关键词 ：监控 ；教 学质量 ；新建本科 院校 中图分类号 ：Ｇ ６ ２０ ４ ． 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：１７ －４９ ２ ０ ）２０６ － ６ ２５ ０ （０ ９ １－１６０ ３
２０ ０ ９年 第 １ ２期 （ 总第 ７ ２期）
边 疆经济 与 文化
ＴＨＥ Ｂ ＯＲＤＥＲ Ｅ ＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬ ＴＵＲＥ
基于审核评估的新建本科院校教学质量保障体系建设的思考
·教改理论·教育部早在2007年《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确提出，各高等学校要进一步加强教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。
随后，教育部在2011新一轮的本科教学评估指导意见中，明确将教学质量保障体系的建设和运行作为合格评估和审核评估的一个重要指标。
在这一背景下，探讨建设满足审核评估要求的、并适合应用型人才培养的教学质量保障体系及其长效运行机制，就成为摆在各新建本科院校面前的一项重大而紧迫的战略性课题，具有重要意义。
一、当前新建本科高校教学质量保障体系建设中存在的问题一是教学质量保障体系执行的标准不高。
新建本科高校在建设质量保障体系的时候一般都建立了专业建设标准、课程建设标准、课堂教学质量标准和实践教学质量标准，但在制定标准的过程中仅以现有基础为依据，建立的标准相对水平不高。
二是教学质量监控与反馈的信息化水平不高。
调查显示，新建本科高校所使用的教务管理系统仅能满足教学日常运行的需要，对于教学质量保障体系建设过程中的监控与信息反馈仅限于学生网上评教一项，其余涉及各类教学检查、听课等教学质量保障体系中的监控与反馈信息仍需质量管理人员通过发放调查问卷、召开座谈会等方式手工收集、整理，导致信息收集、处理、发布的工作量较大，难以做到及时处理和反馈，影响了整改的时效性和效果。
三是教学质量保障体系促进教学效果不突出。
对教学质量的反馈来自于督导、学生、教学检查等多种渠道，但制度性不强、透明度不高、反应滞后，发现问题后整改力度不强，甚至一些教学活动中存在的问题不能得到及时反馈和有效解决，教学质量保障体系促进教学的效果仍不突出，促进教学质量保障体系有效运行的长效机制有待探索和完善。
二、审核评估对高校教学质量保障体系建设的新要求普通本科高校教学工作审核评估在考察高校教学质量保障体系时主要从以下四个要素来考察。
新建本科院校建立教学质量监控与评价体系的探索与实践——惠州学院教学质量监控与评价体系的探索与实践
已迈入高等教育大众化 阶段 。新建本科 院校 是在这一 社会
背景下涌现 出的一支新生力量 。 目前 ， 新建 本科 院校 的主
要任务 ， 就是要将工作 重心由前一阶段的“ 升本 ” 工作转 移
到提高教育教学质 量上来 。继 “ １ 工 程” “ ８ 程” ２１ 、９ ５工 之 后 ，０ ７年 １ ， 国务院批准 ， ２０ 月 经 教育 部 、 财政部联 合下 发
一
、
建立和谐的教学质量监控与评价体 系的重 要意义
科 院校 。 年来 ， 几 经过探索与实践 ， 我们认为教学质量监控 与评价体系还不够完善 ， 还存在诸多 不足 。笔者在本 文中
提 出几点对 策与思考 ， 以供决策参考 。 二、 教学质量监控体系 中亟待解决的 问题
众所 周知 ， 随着 我 国高校招生 规模 的不断 扩大 ， 我国
由惠州师 范专科学 校 、惠州 教育学 院合并 新建 的本科 院 校 ，０ ４年通过 了省教育厅“ ２０ 学士学位 ” 评估 ，０ ６年顺 利 ２０ 通过 了教育部 “ 本科教 学工 作水平” 评估 ， 是一 所年轻 的本
笔 者认为 ，高等 院校 教学质 量监 控与评 价体 系的建 设， 实际上包含着两个方 面的内容 ， ： 即 教学质 量监 控体系 与教学质量评价体 系。教学质量监控体 系是对教学工作全 过程 、 全方位 、 全员性质量 管理 的一套操作 系统 ， 是一个 过
量 的若 干意见》 简称 ２号文件 ） （ ，明确 了今后一个 时期高
照套 ， 这是横 向的依赖 。上述两 种依赖都不 能从学校的实
际情 况 出发 ， 评价 指标不切 合实 际 ， 能根据 学校 的办 学 不
等教 育发展 的重心将 由规模 的迅速 扩大转 向提 高教 育教
新建本科院校教学质量监控体系及运行机制思考
教学的全过程进行监控 ， 做到事先监控准备过程 ， 中监控实施 事 过 程 ， 后 监控 整 改 过程 ， 事 然后 进 入下 一 循 环 的监 控 过程 。
３ 教 学 质 量监 控 的指 标 体 系
３１ ． 培养 目标 培养 目标是教学工作要实现的最终 目的 ，也是评价教学效
了较重的扩招任务 ， 面临着巨大 的挑战。其一 ， 因此 办学条件的 挑战。 张。 一是这类学校的数量快速增加 ， 二是学校的招生数量连年增 加。 而与这些相配套的教学用房、 教学设备 、 师生比、 经费投入等 却远 远 不 能 与招 生 数量 同步增 加 。这些 不 足 对 教 学质 量 产 生 了 不 同程 度 的不 利 影 响 。 二 ， 学思 想 有 待 明确 。由于新 生 本 科 其 办 院 校升 为 本科 的 时 间有 限 ， 科 教学 经 验 不 足 ， 科 的办 学 定 位 本 本 与 专科 层 次 的基 础 和惯 性 经 常 发生 观念 的冲 突 。 由此 导 致 了新
技 经济 市场
新 建本 科 院校教 学质 量 监控体 系及 运行 机 制 思考
任 高 飞
（ 江西九江 学院会计 学院 ， 西 九江 ３ ２ ０ ） 江 ３ ０ ５
摘 要 ： 教育质量是学校的生命线， 完善的质量监控体系是提高教学质量的有力保证。随着高等教育大众化的进程， 高等
学校 规 模 正在 实 现跨 越 式 的发 展 。 建 立教 学 质量 监 控体 系 ， 提高 新 建 本科 院校 教 学质 量 对 于保 证扩 招 后 的 中 国高 等 教 育教 学质 量 ， 有着 重要 的现 实 意义 因此 ， 立新 建 本科 院 校 教 学 质量 监 控体 系并 有效 运 行 ， 建 是教 学 管 理者 普 遍 关注 并力 图解 决
新建本科院校教学质量监控体系构建的探索
教学质量监控体系的实施都有赖于教学管理 的有 机运行 ， 而学 校教学 工作 的管理 和 协调职 能 主 要由教务处执行。诚然 ， 理顺教务处 与各系（ 之 院） 间的 教学行政 关 系 ， 发挥各 教学 单位 的 自主权 是教 学管理改革的形势使然。因此 ， 要有效地实施教学 质量监控 ， 首先要理顺教学权责关系 ， 即在学校党 政领 导下 ， 务处 的管 理模式应 由过 去微 观 的过程 教 管理转移到 目标管理上来 ， 健全规章制度 ， 强化校 内教 学 宏观管 理 职能 ； 次 ， 院 ） 学 单位 要 在 其 系（ 教 发挥 自主权的基础上， 根据 自 身实际制定相应的实 施细则 ， 规范各教研室的教学管理； 再次 ， 教务处要 按照 教学管 理规程 ， 定期 对教学 单位 实施 管理 目标 的情况 进行检 查 和指 导 ， 学 校教学 目标 的 贯彻 确保 落实。
全面质量管理理论为指导， 教学质量监控体系的构 建必须做 到“ 三全 一多样 ” 。首 先 ， 学质量 监控应 教
是全局性 的 ， 应该 涵盖所 有对 教学质 量有 直接或 间
接影响的因素 ， 不仅要关注教师的教和学生的学 ，
还要关 注学校 的管理水 平 、 学条件 和学 生 的食 宿 教
工程 ， 围绕质量工程， 大力推行教学改革计划 、 大学 外语教学改革计划 、 师资队伍建设计划 、 精品课程 建设计划 、 教学评估等。０４ １ 月以提高人才培 ２０ 年 ２ 养质 量为 主题 ，召开第 二次全 国本科 教学 工作 会 议 ，研究 和部署提高本科教学质量 的工作战略。 ２０ 年 １月 ， ０５ 又专 门下 发文件 （ 高［０５１ ）对 教 ２０１ 号 ， 本科教学质量提出了新的目 标和要求。显然 ， 在我 国高等教育规模不断扩张以及我 国高等教育由精 英教育向大众化教育转变的今天 ， 提高教学质量已 成为高校工作的重中之重， 而教学质量监控体系是 保证教学质量不断提高的重要手段， 也是教学管理
新建本科院校教学质量监控体系的构建——以莆田学院为例
的人员共同参与并同时接受管理的全员性管理 ； 是对招生过
程、 计划过程 、 教学运行过程 、 考试过程和辅助教学工作过程 的全 过程质量管理 。
人才培养 目标系统——人才 培养 目标 、 人才 培养模 式 、
人才培养方案 、 学科专业改造 和发展方 向等 问题 。
收稿 日期 ：０ １－ ９一ｌ ２１ ０ ４
作者简介： 林力 （９３ ， ， １７ 一）男 福建莆 田人 ， 田学院土木建筑工程学系助理研究员。研究方 向： 莆 高校行政 、 教学管理 。
总第 １４期 ０
林
力： 新建本科 院校教学质量监控体 系的构建—— 以莆田学院为例
表 １ 莆 田学院教学
二
教 学质 量监控 的 主要 内容
莆 田学 院本科办学才 １ ， ０年 办学历史较短 ， 教学 质量监 控 体系的构建要积极 吸收老牌本科 院校 的经验 ， 并结合 自身 学校实际情况进 行构建 。由于新建本科 院校培 养人才 的主 要 目的是服务地 方经 济 ， 主要是 培养 动手 能力 和实 践 能力 强， 有一定 创新 意识 的应用 型人 才 ， 以在构建 教学 质量 监 所 控体系时尤其要注重对特色专业的监控和管理 ， 以突 出学校 的办学特色 ， 具体 内容如表 １ 所示 。
林 力
（ 田学院土木建筑工程学系 ， 莆 福建 莆田 ３ １０ ５ １０）
摘
要： 为提 高教学质量 ， 新建本科 院校 需不断完善 自己的教学质量 管理体 系。从教 学全 面质量 管理
的理念 出发 ， 针对新办本科院校—— 以莆田学院为例 ， 对教 学质量监控体 系进 行构建 ， 即构建教 学质量监控
随着高等教育改革 的进一步深入 ， 高校生 源竞争也 日益 激烈， 使得高校必须面对残酷 的竞争。只有不 断完善教 学质 量体 系， 提高教育教学质量 ， 构建 良好的教学质量监控体 系， 才 能获得生 存 ， 促进 发展 … 。新建 本科 高 等院 校应 该坚 持
构建新建本科院校的教学质量监控体系——以榆林学院为例
学 院 实际形成 了一套 教 学质 量监控 体 系， 望对 同类 院校 能起 到借 鉴 作 用。 希 关键 词 ： 建本科 院校 ； 学质 量 ； 新 教 监控 体 系
中图分 类号 ： ０ 文献 标 识码 ： 文章 编号 ：０ ８— ８ １ ２ １ ） ２— ０ ５— ６ Ｃ Ａ２ Ａ １０ ３ ７ （０ ０ ０ ０ ９ ０
统 、 学评 价系 统 、 学信 息反 馈 系统 和教学 保 障 系 教 教
统 构成 的教 学质 量保 障 与监控 体 系 。上 海理 工 大学
以系统 论 的整体 观 念 ， 立 了 由五个 亚 子 系统 构 成 创 的“ 教学 质 量 优 化 管 理 系统 控 制 体 系 ” 大 连 海 事 。
（．榆林 学院 教 务 处 ；．榆 林 学 院 评 建 办 ， 西 榆 林 ７９ ０ ） １ ２ 陕 １０ ０ 摘 要 ： 对新 建本科 院校在 教 学质 量监 控 方面 的现 状和 存在 的 问题 ， 广 泛调研 的 基础 上 ， 习借 鉴 针 在 学
兄弟院校的成功经验 ， 出了构建新建本科院校教学质量监控体 系的指导思想和基本原则 ， 提 并结合榆林
量保 证 体 系 Ｊ 。哈 尔 滨 工 程 大 学 在 对 国 内外 高 校 教学 质量 监控 体 系分 析 和借 鉴 的基 础 上 ， 用 了 全 引 面质 量管 理理 论 和教 学 管 理 理 论 ， 时 对 地 方 高校 同
新建本科院校教学质量监控体系的缺失与完善创新
教 学 质 量 是 高 校 的 生 命 线 ， 高 教 学 质 量 是 高 提
校永 恒 的主题 。在规模 扩 张主导 下 实 现 自 嫡 等 教 育
织保 障是 教学 质 量 监控 体 系有 效 运 行 的根 本 保 证 ， 缺 少 专 门 的 质 量 监 控 机 构 ， 学 质 量 监 控 体 系 就 不 教 能 有 效 地 运 行 。高 校 教 学 质 量 监 控 是 由 学 校 、 院 、 学
它 需要 一个 专 门的质 量监 控机 构来 进 行 组织 、 调 、 协
安 排 ， 相 关 部 ｆ 协 同 配 合 才 能 有 效 实 ． 。 教 学 质 各 － ｊ 施 量 监 控 由教 务 处 及 其 下 属 机 构 或 依 托 教 务 处 的 机 构 来 实施 ， 少专 门质 量监 控机 构 的组 织 、 调 、 排 ， 缺 协 安 即 使 各 部 门 、 院 （ 、 ） 有 相 应 的 质 量 监 控 责 各 系 部 负
组 织 ， 照 一 定 的 秩 序 和 内 部 联 系 有 效 组 合 成 的 整 按
与 挑 战 ， 据 应 用 型 人 才 培 养 模 式 和 学 生 特 点 等 实 根 际 情 况 ， 立 有 效 完 善 的 教 学 质 量 监 控 体 系 ， 为 了 建 成
新 建 本 科 院 校 都 有 较 齐 全 的 管 理 机 构 ， 了 迎 为
接 教 学 质 量 合 格 评 估 也 都 建 立 了 教 学 质 量 监 控 部
担 着 教 育 教 学 运 行 职 能 ， 时 又 负 责 对 教 育 教 学 活 同
、
新 建 本 科 院 校 教 学 质 量 监 控 体 系 的 缺 失
动 过程 进行 监督 和控 制 ， 然 形 成 教 学 质 量 监 控 机 必
基于高等教育质量监测国家数据平台的新建本科院校教学质量监控体
基于高等教育质量监测国家数据平台的新建本科院校教学质量监控体系提升策略∗刘伟∗∗(桂林航天工业学院㊀教学质量监控与评估处,广西㊀桂林㊀５４１００４)摘㊀要㊀高等教育质量监测国家数据平台建设是推动高等教育内涵式发展,提高高校人才培养质量的重要举措,是实施高校教学质量常态监测的重要内容,也是高校完善教学质量监控体系的重要依托.根据国家数据平台的功能特点和作用,针对新建本科院校教学质量监控中存在的质量文化不浓厚㊁组织机构不健全㊁人员队伍不专业㊁制度建设不完备㊁国家平台应用不充分等相关问题,提出了基于国家数据平台完善新建本科院校教学质量监控体系的策略,即加强校园质量文化建设㊁完善质量监控组织机构㊁提升质量管理队伍水平㊁规范质量监控制度建设㊁健全学校自我评估体系㊁强化平台数据反馈运用.关键词㊀国家数据平台;新建本科院校;教学质量监控中图分类号:G ６４７㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标志码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:２０９５Ｇ４８５９(２０２０)０１Ｇ０１１８Ｇ０５㊀㊀高等教育质量监测国家数据平台(以下简称 国家数据平台 )建设是推动高等教育内涵式发展,提高高校人才培养质量的重要举措,是实施高校教学质量常态监测的重要内容,也是高校完善教学质量监控体系的重要依托.目前,国家数据平台已经升级到３．０版本,功能日趋完善,实现了国家㊁省级㊁学校三级服务的全覆盖,实现了全国本科院校数据采集的全覆盖,实现了院校评估常态监测的全覆盖,促进了高校建立和完善教学质量监控体系.由于升本时间不长,大部分新建本科院校对国家数据平台的重要性认识不足,对数据报告的指标内涵理解不深,缺乏对数据的深入分析和应用,完善本校教学质量监控体系的过程中没有充分利用国家数据平台.有鉴于此,本科高校特别是新建本科院校应充分认识国家数据平台的特点和作用,针对本校教学质量监控中存在的问题,深入分析并应用平台生成的数据报告,注意发挥国家数据平台作用[１],开展校内自我评估,并完善教学质量监控体系,对教学质量进行常态监控,健全教学质量常态监控机制.１㊀国家数据平台的特点和作用１．１㊀国家数据平台的功能特点国家数据平台依据教学工作内在规律,利用信息和网络技术,用数据反映全国高等学校教学基本状态,以在线方式进行数据采集并提供服务[２].国家数据平台的数据填报以学校为单位,按照年度进行组织,为便于学校填报和分析使用,数据以表格的方式直接呈现.国家数据平台充分运用 互联网＋和大数据技术,本着 用数据和事实说话 的理念,按照教育教学工作的规律,把高校填报的本科教学工作相关的数据进行分类,并按照一定的逻辑关系组织起来,在数据内容上形成了学校基本信息㊁学校基本条件㊁教师信息㊁学科专业㊁人才培养㊁学生信息㊁教学管理与质量监控７大模块,２０１９年还新增了S F 师范㊁L C 临床㊁G K 工科等专项表格.国家数据平台具有强大的数据分析㊁统计与生成功能,能够满足不同层次㊁类型用户的需求[２],主要体现在 四大面向,四大服务 . 四大面向 是指国家数据平台主要面向国家㊁地方㊁高校㊁公众四个层次; 四大服务 是指国家数据平台服务国家实现８１１∗∗∗基金项目:２０１８年桂林航天工业学院专项项目 基于T QM 理论的新建本科院校 三全 教学质量监控体系构建与实践 (２０１８J Z ０２).作者简介:刘伟,男,山东德州人.讲师,硕士.研究方向:教育管理㊁教育评价㊁教育政策.对高等教育质量的常态监控,提高政策制订的科学性㊁有效性;服务地方教育管理部门完善区域内高等教育质量保障制度,制定具有针对性的政策法规;服务高等学校建立本科质量常态监测机制,加快高校管理信息化建设,促进管理㊁决策的科学化;服务社会公众了解高等教育客观信息,对高等学校人才培养质量进行监督和评价[２].１．２㊀国家数据平台的作用１．２．１㊀国家监测高等教育质量有依据国家数据平台实现了对全国本科高校数据采集的全覆盖和常态化,周期性地全面收集各高校的最新教学基本状态数据,为国家对各高校进行宏观管理和有效监测提供了有力依据.各本科高校根据上级部门的统一安排在规定的时间段内进行数据采集和填报工作,采集的信息包括学校概况㊁教学行政单位㊁办学指导思想等学校基本情况,占地及校舍面积㊁图书及实践场所㊁办学经费来源及使用等学校基本办学条件,教师及管理人员㊁高层次人才及科研成果等教职工信息,学科建设㊁专业开设等学科专业信息,开课情况㊁实践教学等人才培养过程信息,学生数量㊁学习成果等学生信息,教学研究与改革㊁教学成果㊁质量管理与监控等等质量监控信息,涉及七大模块㊁８０多个数据表㊁７００多项数据[３].１．２．２㊀高校完善教学质量监控体系有依托国家数据平台３．０版本完善了校级应用功能,校级应用服务功能更多,使用起来更加便捷,操作更加简单易用,激发了高校教学质量管理工作的内在活力,创新了高校内在教学质量监控的新模式,提高了高校教学保障体系的运转效率.国家数据平台开发了分析应用功能模块,面向学校领导㊁教学管理人员㊁教学单位及专业负责人等,提供了学校概况㊁全校整体情况㊁教学单位情况㊁专业情况㊁数据查询㊁本科教学质量报告生成等六大类分析应用功能,同时由于采集数据的时间分为自然年㊁学年㊁时点,并且数据维度下探到专业㊁课程㊁学生,对各高校教学管理中的数据准确性㊁规范性和实时性要求更高[３],对各高校推动教学管理信息化㊁办学决策科学化㊁过程管理精细化工作,提高高校的教学管理水平,并完善教学质量常态监控机制提供了有利支撑.１．２．３㊀高校开展评估工作有数据国家数据平台为院校评估工作提供了最直接㊁原始的数据,平台生成的数据分析报告真实客观地反映了被评高校教学条件㊁教学资源㊁教学过程及教学效果等方面的具体情况,相当于被评院校的 自画像 .被评高校自身也可以通过校级应用平台提供的多年度全校总体数据趋势对比,以及从二级学院或专业层面对师资队伍㊁教学过程㊁学生学习效果等多个角度进行数据分析,开展常态化的校内自我评估和质量监控,通过对数据的分析,同时结合迎评工作的准备情况,被评高校能够更加准确地发现迎评工作中存在的不足,为后期迎评工作的顺利推进奠定良好基础.１．２．４㊀社会关注高校质量有窗口国家数据平台根据高校填报的基本状态数据,能够自动生成当年度的本科教学质量报告,该报告涵盖了高校的办学条件㊁办学水平㊁教学质量等全方位的办学质量情况,该报告要对社会公开发布,并公式一年,能让社会和公众及时方便地了解高校办学质量情况,这样就形成了社会对高校的办学质量进行监督,高校通过接受监督不断改进办学条件的良性互动,从而促进高校的教学质量保障体系进一步完善.２㊀新建本科院校教学质量监控体系存在的问题２．１㊀共性问题由于大部分新建本科院校办学历史较短,升本时间不长,教学质量监控体系建设方面存在着一些共性的问题.２．１．１㊀质量文化不浓厚由于新建本科院校进行本科层次办学时间普遍不长,还没完全从专科层次转型到本科层次,在本科办学的初期,往往仍旧囿于专科层次的办学经验和思想观念,教学质量管理方面 人治 的痕迹比较严重,还没有形成全校浓厚的质量文化氛围,质量意识也没有深入到每位教职员工的思想意识中,往往依靠以往的经验,不注意全面质量管理理念的学习.２．１．２㊀组织机构不健全有的新建本科院校还没有专门设置独立的教学质量监控机构,负责对学校教学质量的独立性监９１１测,并为学校㊁部门和教职工反馈教学质量信息,确保持续改进.教学质量监控职能往往是由教务处下属的质量管理科具体执行,或者是由挂靠在教务处下属的质评中心负责实施, 管评办 没有完全分家,以管代监的现象普遍存在.２．１．３㊀人员队伍不专业有的新建本科院校教学质量管理人员对新时代高等教育教学规律㊁现代大学教育理念㊁应用型本科高校教学管理规律和特点的研究还不够深入,对教学质量管理中存在的问题和矛盾思考和分析还不够透彻.教学质量管理人员对信息化技术手段的运用能力不强,管理手段还不够先进,重复性工作依然需要优化,质量管理效率有待进一步提升.２．１．４㊀制度建设不完备有的新建本科院校的教学质量管理制度还不完备,监控手段不够新,监控内容不够广,监控过程不完善,甚至存在某些主要监控环节缺失.比如,没有按照科学的质量管理理念建立合乎逻辑的质量监控流程图,对影响教学质量的各教学环节主要标准不明确;对于教师个体的课堂教学过程与教学效果监控较多,利用评教㊁督导等常规监控手段为主,对实验㊁实习㊁社会实践等常规课堂以外的教学环节过程与效果监控不足;监控主要是针对教师教的情况,对学生的学习状态㊁学习效果及影响学生学习积极性的因素监控和分析不足;对学生毕业后的总体表现及未来发展状况跟踪和分析不够[４].２．２㊀应用国家数据平台存在的问题由于理念㊁机制㊁人员㊁技术等方面的原因,新建本科院校完善教学质量监控体系时没有充分利用国家数据平台,存在以下几个方面的问题.２．２．１㊀对国家数据平台的重要性认识不够有的新建本科院校仅仅将国家数据平台的数据采集工作作为一项常规工作来抓,没有认识到数据平台为学校教学质量监控体系完善提供的有效参考和精准分析,工作时处于应付完成采集任务的层次上,认为所有表格数据填报完毕,上报上级部门后此项工作就结束了.有的新建本科院校在迎评前高度重视国家数据平台,因为迎评时要提供平台生成的数据分析报告给评估专家审核,但在评估过后,又不再重视,当成了一项常规工作来做,对平台的重视度没有一以贯之.２．２．３㊀对国家数据平台的指标内涵理解不够国家数据平台数据覆盖面广㊁指标项多㊁数据量大,而且自平台建设以来,持续更新,经过多次版本变更,相应的会对数据采集指标进行修订和完善,所以对平台指标内涵的准确理解,精准把握就显得非常重要.数据采集时间紧任务重,需要大量的人力且耗费较长时间,有的新建本科院校如果仅仅将数据采集当作一项常规工作来看待,对很多指标内涵是难以深入研究,精准把握的,在此种情况下,填报出来的数据是不能充分体现本校教学质量监控工作运转情况的.比如,在教职工基本信息中,平台要求一位职工只能填报一个岗位㊁一个任教专业㊁一门主讲课程,但很多新建本科院校填报的数据中,管理人员兼课或一位教师讲授多个相近专业课程的情况普遍存在[４].２．２．３㊀对国家数据平台的分析报告利用不够国家数据平台基于学校填报的数据会自动生成两个报告,一个是数据分析报告,一个是质量报告.由于有的新建本科院校对状态数据仅仅是应付完成采集任务的层次上,或者评估前高度重视,评估之后就不用了,没有认识到数据平台对学校办学条件改善㊁教学质量提升带来的好处,同时因为数据覆盖面广㊁指标项多㊁数据量大,导致对数据的分析应用无暇或无能力顾及,造成了数据资源的浪费,没有充分发挥平台在教学质量监控中的应有作用.２．２．４㊀与国家数据平台的对接建设力度不够新建本科院校校内信息管理平台无法与国家数据平台对接.很多高校拥有多套信息管理系统,比如教务系统㊁人事系统㊁资产系统㊁学生系统等,国家数据平台在各高校基本上是独立运行,并没有对接到高校自身的其他信息管理系统,出现了信息管理系统的重复建设㊁重复工作㊁数据口径不统一等问题.因此,新建本科高校应主动建立与国家平台配套的校级平台,对体现办学条件㊁教学资源㊁教学过程㊁教学效果等相关数据进行完善,形成完整的数据服务资源,为本校的教学质量保障及日常管理服务.３㊀基于国家数据平台完善教学质量监控体系的策略国家数据平台为新建本科高校进行教学基本０２１建设㊁改进教学管理手段㊁监控教学质量提供了依托和数据,如何充分利用好国家数据平台去进一步完善的教学质量监控体系,这正是新建本科高校自身要重点探索和解决的问题.３．１㊀加强校园质量文化建设质量文化是一所高校及校内教职员工的价值观念㊁审美观念㊁行为习惯及行动自觉性的具体体现,是校园文化的核心内容.质量文化的形成除了需要相应的思想政治教育,也需要相应的物质条件基础.国家数据平台的指标设置及其相应的数据采集过程㊁分析过程㊁利用过程,为新建本科院校质量文化建设提供了价值导向和物质基础.数据采集工作涉及到学校各行政㊁教学单位及相应管理人员和广大师生.在年复一年的数据采集及相应的分析㊁评估㊁反馈㊁评比㊁整改等过程中,使得各类人员都有可能成为实施评估的主体,也有可能成为被评对象,促进其不断进行自我反思和改进,对教学质量监控的内涵认识会不断趋同,形成共同的价值追求,进而形成学校的质量文化,为学校的质量监控体系协同运行及教学质量保障提供软条件[５].３．２㊀完善质量监控组织机构质量监控既要关注结果也要关注机制和过程.因此国家数据平台填报中设有 学校相关行政单位 的数据表,表中单位职能的选项中有教学管理㊁学生管理㊁质量监控㊁就业管理等,并有相关管理人员基本信息的数据表.这意味着上述管理单位的职能和相应管理人员的素质和能力是有效实施教学质量监控和保障的重要因素,而不是仅仅依靠教务处㊁督导组或质量监控中心这样一个或几个职能部门就能实现的.因此,新建本科院校在完善教学质量监控组织体系的过程中,需要认识到 全方位㊁全过程㊁全员参与 的全面质量管理基本理念,科学制定教学条件保障㊁教学过程管理㊁学生管理与服务等相关职能部门的职责,合理配备相关的管理人员和质量监控人员,在组织上保障质量监控体系的强力运转[６].３．３㊀提升质量管理队伍水平质量管理队伍的水平直接影响整个学校教学质量监控体系的有效运转,要采用多种方式和途径提升质量管理队伍的专业水平.新建本科院校要经常邀请教学质量管理方面的专家到校交流,进行相关的培训讲座,不断提升质量监控人员的教学质量管理认识.新建本科院校还要不定期的组织教学质量管理人员到教学质量管理工作做得比较好的高校去调研学习㊁参加相关的研讨会和培训班,使质量管理人员了解别人怎么做教学质量管理保障,有哪些好的经验和做法.同时,新建本科院校还应该在全校范围内定期开展教学质量管理评比活动,表扬先进,树立典范,形成较好的教学质量管理氛围.３．４㊀规范质量监控制度建设完善的制度是构建科学的教学质量监控体系,并使其高效运转的保证.新建本科院校应根据国家㊁地方经济社会和学校特点确立办学定位㊁明确人才培养目标㊁设置本科专业㊁确定培养方案和课程大纲,为开展质量控制提供明确目标.新建本科院校应出台主要教学环节质量标准㊁听课制度㊁网上评教制度㊁教师评学制度㊁督导工作制度㊁学生信息员工作制度等一系列文件,明确主要教学环节质量标准,细化教学质量监控各个流程,为开展质量控制提供了依据.同时,基于人才培养全过程采集教学质量监控信息,将其与质量标准进行比对,不断优化教学资源配置,逐步完善起比较科学且相对闭环的教学质量监控体系.３．５㊀健全学校自我评估体系国家数据平台建设是逐步引导新建本科院校建立健全自我评估体系的重要基础,依托平台可以开展院校评估㊁专业认证及评估和教学基本状态数据常态监测等各项内容[７].新建本科院校应建立以学校本科教学质量报告㊁学院本科教学质量报告㊁专业质量报告和课程评价为重点的自我评估体系.每年对学院本科教学质量报告㊁各专业质量报告进行公开答辩或评审,并将材料在校内公示.同时,构建以同行评教㊁督导评教㊁领导评教和学生评教为手段的课程评价体系.实行教师教学能力认定,评价教师教学水平,开展教师评学,评价学生学习.３．６㊀强化平台数据反馈运用国家数据平台基于学校填报的数据会自动生成两个报告,一个是数据分析报告,一个是质量报告.新建本科院校应根据平台生成的数据分析报告和质量报告,逐项分析其中的核心数据,如存在相关问题,应及时反馈到相关责任部门进行整改.同时,新建本科院校可以实行教学质量监控报告制１２１度,将监测过程中收集的信息和状态数据信息进行分析,形成分析报告.还可以建立信息反馈与持续改进机制,通过教务系统㊁教学质量监控报告㊁专题会议㊁反馈与改进通知单等形式反馈给相关部门,并督促整改,并将整改措施反馈到质量监控部门,质量监控部门再反馈给问题提出部门或人员,形成平台数据反馈运用的闭环流程.参考文献[１]㊀教育部．教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见[E B/O L]．(２０１１Ｇ１０Ｇ１３)[２０１８－９－１３]．h t t p://w w w．m o e．e d u．c n．[２]㊀教育部评估中心．关于高等教育质量监测国家数据平台[D B/O L]．[２０２０Ｇ１Ｇ６]．h t t p s://u d b．h e e c．e d u．c n/．[３]㊀任昌鸿．高校教学基本状态数据库研究[J]．西部素质教育,２０１７,３(１２):２１１．[４]㊀余征．本科教学质量监控问题与对策研究[J]．劳动保障世界,２０１６(２３):５３．[５]㊀李婷．教学基本状态数据采集对新建本科院校教学质量监控体系构建的启示[J]．齐鲁师范学院学报,２０１５,３０(２):７Ｇ１１．[６]㊀吴迪,王彪,刘志国,等．基于数据库平台构建高校教学质量监控体系[J]．科技创新与生产力,２０１７(１１):５５Ｇ５７．[７]㊀刘振天．高校教学自我评估的价值㊁特征及实施策略[J]．中国高等教育,２０１３(７):４２Ｇ４５．(责任编辑㊀黄涛)２２１。
地方新建本科院校构建教学质量保障体系的实践探索
地方新建本科院校构建教学质量保障体系的实践探索作者：陈丽虹王芳来源：《广西教育·C版》2023年第07期【摘要】本文分析当前地方新建本科院校教学质量保障体系存在的问题，阐述地方新建本科院校教学质量保障体系的研究现状，介绍百色学院构建“双线四级”教学质量保障体系的实践经验，以期为同类高校研究构建教学质量保障体系提供借鉴。
【关键词】新建本科院校教学质量保障体系双线四级【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）21-0091-05随着我国高等教育从精英化走向大众化，2000年以后教育部新批准成立了一大批地方普通本科院校。
这类高校的办学宗旨是服务地方经济、社会、文化，培养思想品德过硬、具有一定专长、能够适应区域发展需求、服务地方经济的人才。
但是，与传统本科院校相比较，部分新建本科院校存在办学定位不准、办学内涵缺失、办学基础薄弱、办学特色不明显、人才培养质量不高、生源质量不高等问题。
新建本科院校要实现办学质量与效益同步提高，实现内涵式发展，亟须构建一套科学、系统、规范的质量保障体系。
教学质量保障体系，指高校教学管理机构为实现教学质量目标，在遵循教育规律的基础上，以质量文化建设为核心，以规章制度为纽带，运用多种管理手段，按照一定的运作程序，将教学质量各要素组合起来的具有优化结构的系统（张欣，2015）。
习近平总书记多次强调要建设高质量的教育体系，办好人民满意的教育。
“推动高等教育内涵式发展”“实现高等教育内涵式发展”分别是党的十八大报告、党的十九大报告提出的目标，高校要围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。
2021年教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（以下简称“方案”），该方案明确要求高校建立内部教学质量评估机制，建立教学质量持续改进机制，打造自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化，这意味着我国高校开启了以提高质量为核心、以立德树人为根本任务的内涵式发展新征程。
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新建本科院校教学质量监控体系的建设与完善
【摘要】教学质量监控体系的建设与完善是提高新建本科院校教学质量的必要手段。
新建本科院校由于办学历史较短，存在教学质量监控制度不完善、教学保障机制效率低下、教学质量监控范围面窄、监控不全面和不系统等问题。
新建本科院校只有树立正确的质量管理观，建立健全教学质量监控工作制度和质量监控机构，建立合理的激励约束制度，才能全面提高新建本科院校的教学质量，保证应用型人才培养目标的实现。
【关键词】新建本科院校；质量监控体系；建设；完善
教学质量是学校的灵魂和生命线[1]，是学校赖以生存与发展的根本保证。
高校的教学质量体现了学校的办学实力，教学质量监控不仅是整顿教风学风，强化师德教育，提高师资素质，培养优秀人才的需要，也是提高学校教学水平，提升学校地位的需要。
因此，作为本科办学历史较短、办学经验和资源相对不足的新建本科院校迫切需要解决的问题之一就是要把内涵发展作为提高质量的核心，把监测评估作为提高质量的必要手段，制定完善的人才培养质量标准，健全教学质量监控保障体系[2]。
一、新建本科院校教学质量监控现状及存在的问题
1.教学质量监控制度不完善
新建本科院校一定程度上存在着质量监控机构不健全、责任不明确、监控流于形式等现象。
源于长期以来的教育管理体制，大部分新建本科院校的教学质量监控基本上都由教务处来完成，各二级学院只是机械地完成教务处安排的教学任务，在质量监控方面缺乏一定的主动性，从而导致教学质量监控体系不全面、不系统，而且形式大于内容，没有形成全面、深入、有影响力的监控效果。
2.教学质量监控效果不明显
新建本科院校虽建立了相对符合本校实际的教学质量监控体系，但在具体运行过程中却执行的不够彻底，对监控过程中反馈上来的信息没有认真对待或缺乏果断处理，致使教学质量监控无法达到闭环管理，无法发挥其应有的效能[3]。
尤其在对实践教学质量监控上存在着一定程度的形式主义，没有根据反馈的信息，及时纠正偏差。
3.教学质量监控覆盖面窄
在质量监控范围上，多数新建本科院校缺乏对教学全过程的质量监控，存在监控缺失现象。
比如，学校往往对理论教学监控比较重视，对其他教学环节（诸如实践教学环节）的质量监控方面不够完善、系统和规范；对教学秩序监控较为重视，对教学内容是否符合学生未来职业岗位需求重视程度不够；对教师的教学理论素养比较重视，对实践动手能力的培养重视程度不够；对学生理论考核较为重视，对实践动手能力培养办法缺乏有效措施等等。
各学校教学质量监控主要通过课堂教学评价、学生网上评教、期中和期末教学工作总结、试卷抽查、毕业设计（论文）抽查等方式来完成，没有充分利用学生信息员制度、毕业生问卷调查等一些涉及面较广的评价手段。
虽然有时能起到一定的监督作用，但监控体系不全面、不系统。
二、新建本科院校教学质量监控体系的完善
1 树立正确的质量管理观
培养实践、创新能力强的应用型人才、为地方经济服务是新建本科院校的核心任务。
因此，新建本科院校不能仅仅把学校教育和课堂教学作为质量的唯一标准，更要关注实践教学各环节的建设和社会中企业的实际需求，以市场需求为导向、以综合素质为基础、以能力培养为本位，制订好各教学环节的质量标准，努力提高学生工作的适应程度和企业的满意程度。
2建立健全教学质量监控工作制度
科学完善的制度是人才培养目标实现的保障机制，也是进行质量监控的依据。
从教学质量监控角度出发，学校首先必须有完善的教学管理制度，这是保障教学质量的基础，教学制度的执行情况与教学管理的质量情况是质量监控的重要内容；其次，学校必须建立完善的教学质量监控制度，对监控主体、监控程序、监控方法、监控机制做出明确规定，保证质量监控体系的正常运行。
3建立健全质量监控机构
为切实发挥质量监控作用，新建本科院校应健全相关机构，明确监控主体的工作职责。
质量监控队伍应包括校内专家、学生代表、企业代表等[4]。
专家组可由责任心强、教学经验丰富、有较高威信的退休老教师和部分教学经验丰富又关心学科发展的在职教师组成，主要参与听课评课、教学检查、指导教学管理等日常教学质量监控活动，采用动态管理，充分调动专家参与教学督导的积极性；学生信息员组成第二级监控组织，主要负责院（系）的学风监控。
可从院（系）的学生代表和各个专业班级干部中选举学生信息员，通过学生信息员的反馈可深入了解学生的学习需求，学生对于教学各方面的真实看法和意见，征求学生对于以上方面切实可行的意见和建议；由全体教师、学生和用人单位组成第三级监控组织。
各教研组教师主要通过分学科和分专业有针对性地对教师教学的具体环节进行监控。
教师监控包含教师自评与同行互评两个方面，学生监控主要指学生对教师教学质量的满意度调查。
行业企业专家监控不仅包括对人才培养规格的方向
性把握，也包含对实践教学环节质量的监控，促进形成以就业需求为导向，理论应用紧密结合型的教学体系。
以上三级监控组织根据各自的教学管理职责，明确分工，协同实施质量监控，从而能保障教学质量管理工作的顺利进行。
4 建立合理的激励约束制度
为使质量监控体系更好地发挥指挥棒作用，新建本科院校必须建立相应的激励约束机制，通过将教师的教学评估和教学业绩、绩效考核挂钩，把评估考核结果与教师的职称职务晋升、评优评先等挂钩，充分调动教师参与并高效教学的积极性。
对因工作失职、渎职造成教学事故，影响到教学质量的，应按相关规定给予责任人严肃处理，使质量监控工作真正落到实处。
除此之外，学校还应根据信息反馈情况，制定教学质量信息分类处理制度，及时地对教学活动中所发生的“偏差”进行调整或纠正。
建立一套完善的教学质量监控体系并付诸于实践，是一项长期而复杂的工作，需要学校各职能部门的协调配合才可能顺利完成。
但只要持之以恒，必然会全面提高新建本科院校的教学质量，从而保证应用型人才培养目标的实现。
参考文献：
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[4]卫玮，姜发根.应用型人才培养模式下教师教学质量监控体系的建构[J].黄山学院学报，2014，16（2）：131—134.。