《“红领巾真好”》教案优秀11篇

《“红领巾真好”》教案优秀11篇
《“红领巾”真好》教案篇一
教学目标
1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点难点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

课前准备：课件
教学过程：
一、导入。

今天，老师要带大家到清晨的树林里去看一看，闭上眼睛，这就到了。

看课件。

你看到了什么，听到了什么？你想说什么？
清晨，小鸟在唱什么呢？想知道吗，翻开课文p126，读读吧！
（提醒学生读两遍，读完读屏幕上的词语）
二、初读课文
1、认识新朋友。

小鸟带来了新朋友，谁能读出这些词语，就能受到小鸟的夸奖。

（1）出示词语：清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、
扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护
自由读，领读。

（2）出示生字卡片：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌
开火车认读。

（3）指名读3个小节。

2、现在你知道小鸟在唱什么了呢？出示课题，板书，齐读。

这是一句话，你想想，后面应该加上什么标点呢？板书！要用什么语气说呢？小鸟在夸奖谁呢？
读了课文，你肯定已经知道这里的“红领巾”是指谁了吧？对，是我们少先队员。

小鸟是在夸奖少先队员呢！我们一起夸一夸。

齐读课题
三、学习第三小节。

1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢？快速看看课文，哪一节告诉了我们？自由读课文第3节，想想为什么夸，圈圈有关的词语。

用自己的话说一说，指名说，理解“崭新”。

板书：放鸟巢做木牌请爱护小鸟！
说话训练：因为“红领巾”来（），所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好”。

先同桌说，再指名说。

看看图，再读读这一个小节，想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢？为什么这样做呢？（很小心、慢慢地；为了爱护小鸟）带着你的感受读一读。

四、学习第二小节。

1、那，“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢？读读第二小节，也圈圈有关词语。

指名说，板书：捉虫护苗
再读读，还有原因吗？板书：活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵？
做做动作：导语“小鸟在树林里扇着翅膀，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，（学生捉害虫）
小鸟们都是捉害虫的能手呢！”
2、今天，老师带来了几位捉害虫的能手，请看……
补充资料。

你有什么感受啊？
是啊，多了不起啊！可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动终于换来了树林的翠绿。

让我们再来夸夸他们吧！读
3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟！
听，小鸟们在枝头高唱——红领巾真好！（点题）
4、小结：“红领巾”爱护小鸟，还有别的理由吗？我们下节课再学习。

五、复习字词，学写生字“跃、捉”。

1、读词语卡片。

2、出示两个生字“跃、捉”，观察，比较，示例。

3、学生写字。

六、课后思考题：除了小鸟，还有哪些动物需要我们的保护呢？
二年级《“红领巾”真好》教案篇二
教学目标
1、运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2、正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

教学准备
1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。

2、教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程
一、课题导入，开门见山
1、板书课题，齐读课题。

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

3、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。

以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。

】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。

1、生自由练读课文。

2、男女生合作分节读文。

3、正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律，识字拓展
1、指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

2、词语带入第一节再次练读。

【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特�
4、师小结。

5、类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】
㈢字文结合，相辅相成。

1、学习“蓬”字和第一节。

�引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

�联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

�结合生活实际理解“梳理”一词。

�图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

�抓住韵脚指导朗读。

【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。

把字理、字义、事物及诗意有机融合。

抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2、学习“棱”字和第二节。

�借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

�学习“棱”字。

�改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。

�朗读第二节。

3、学习“崭、牌、巢”和第三节。

�自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

�根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

�音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

�同法认识“牌”字及“片”字旁。

�图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

�创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。

“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。

结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。

】
㈣朗读全文，小结。

三、发现规律，正确书写
1、出示“捉、蹦、跃”，生读。

2、引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3、根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

4、指导识记、书写“跃”。

�给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

�结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

�指导写“跃”字。

5、指导写好笔画多的字“蹦”。

6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。

7、展示，评议。

【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被“” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。

尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。

】
四、总结仿写
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。

）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3、教师范写一个，请学生自己写两个。

4、学生自己写完剩下得生字。

《“红领巾真好”》教案篇三
教学背景
《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，为人民展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。

全诗不但形象美，画面美，而且音韵美。

本设计针对低年级儿童的诗歌教学特点，以诵读带动整个教学，语境中识字，语境中感悟，抓住人和鸟这两条线索，让学生从识鸟到知鸟，再到爱鸟，然后两线融合，体会人鸟的和谐。

目标预设
一、语境中认识个生字，会写4个生字。

二、有感情地朗读课文，背诵课文，体会人与鸟的和谐，树立爱鸟护鸟意识。

教学流程
一、相识：认识那鸟
师生互动，互相介绍自己（我姓什么，叫什么，来自哪里，是哪里的学生）
t：让我这位大朋友带大家一起走进这片树林(出示课文，配乐，师范读，生听)
t：想读吗？
s：想！
t：赶快打开课文，自己读读看，特别注意这些红色的生字，看谁较能干。

（生自由读文，师巡视）
t：真能干，谁来说说看，读着读着，你知道这是一群怎样的小鸟？
s1：是一群活跃又快乐的小鸟。

t：你怎么知道的？
（生读文第一小节，随即纠正读音）
t：他刚才特别让林老师满意的是，这里面有几个生字组成的词语，他基本上读对了，我指一个你们读一个好吗？
s：好！
（生齐读词语、请生读）
t：读着读着，你发现了什么？
s1：较后一个都是用脚的，也有足字旁，前面两个是有口字旁。

s2：前面的字是口字旁，后面的字也是口字旁，前面的字是足字旁，后面的字也是足字旁。

s3：前面两个字一样，后面两个字一样。

t：像这样的字刚才像他们这样读就特别好听，谁再像他们这样读读看。

（请生读，全班齐读）
t：就是能干！还有一个生字组成的词语。

（请生读蓬松，奖励生摸挂件，感受蓬松的感觉）
t：暖和、软软的、滑滑的、就是这种很舒服的感觉就叫做
s：光滑。

t：又光滑、又软、又舒服，我们就是这里的一个词语积累下来，读
s：蓬松。

t：连起来，读
s：蓬松的羽毛。

t：这还是怎样的小鸟？
s：是一群活跃的小鸟。

（生读第二小节，师纠正读音扑棱棱，请生读，大组轮流读。

）
t：还是怎样的小鸟？
s1是一只可爱的小鸟。

（生读第一小节）
s2：还是机灵的小鸟。

（生读第二小节，纠正生错误读音机灵）
t：这里有一段话没人读，谁愿意来读一读？
（请生读第三小节）
s：他那个红领巾那里本来是前引号、后引号。

他前引号那里有三个，后面变成逗号了。

t：他多会观察啊！我们把他这个问题先留着，一定要帮他弄清楚的。

t：你们先看林老师这里来，这段话里有这样一个字，这个字啊，古书里面这样说，有三只小鸟，停在树上的一个鸟窝里，这个字叫做
s：巢！（提醒学生注意翘舌音）
t：小鸟的窝我们叫做（鸟巢），蚂蚁的窝我们说他是（蚁巢），蜜蜂的窝我们叫做（蜂巢）。

t：还有一个字，本来这块木版是这样横着放的，现在有人把他竖着放了起来，右边呢，有一个人用左手把他拿着，站在那里不动，日子一久，就成了一块
s：牌！
t：送到这里面去，谁能连起来读一读？
（请生读句子，全班读）
t：小鸟说（红领巾真好）这是怎样的小鸟，现在明白了没有？有人帮助他还会说红领巾真好。

怎样的小鸟呢？
s1懂礼貌的小鸟。

t：是啊，真是懂礼貌的小鸟。

s2：懂得感恩回报的小鸟。

t：我们也要学会感恩。

读着读着，我们了解了这群小鸟，赶快把这些词语送进课文里去，再读读看，会不会！（生自由读文，师巡视）t：又读了一遍，我想和你们合作读读看，行吗？
s：行！（师生合作读，师问，生答）
t：读着读着，聪明的孩子一定又有发现了，三段话你有什么发现？
s1：前面都有清晨。

s2：第一句都是问句。

t：谁能读好这三句问句？
（抽生读问句，师随机指点，生齐读问句。

）
二、相知：研读那鸟、那人
1、研读第一节
t：一个个问题的答案都在书里，赶快走进这个树林，看看小鸟们都在干什么？（出示第一小节）在文字中找。

s1：小鸟在唱歌。

s2：小鸟在梳理蓬松的羽毛。

s3：小鸟在跳舞。

t：多么可爱的小鸟，他快乐着呢，你想象一下，清早起来，小鸟们还会干些什么呢？（播放鸟的鸣叫声）
s1：小鸟还会洗脸。

s2：小鸟还会喝水。

s3：清晨，小鸟还会洗衣服。

s4：清晨，小鸟会吃早饭。

t：如果谁能用上一会儿一会儿把两件事情连起来就更厉害了！
s1：小鸟一会儿跳舞，一会儿唱歌。

s2：小鸟一会儿到远方衔来树枝，一会儿垒窝。

t：总之，这真是又快乐又可爱的小鸟，是吗？（是）那我们就来读读看，把他的快乐把他的可爱给读出来。

（师生合作读，生齐读）
t：都是小鸟做的事情，我完全可以这样写啊，（蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。

）你读读看，有什么感觉不一样？
（带领学生寻找压的韵是ao，带领生读文感受诗歌的语言美）
2、研读第二节
t：这批小鸟又在干什么？
s1：在捕捉害虫。

s2：在飞来飞去。

t：你愿意做一做这群小鸟吗？（愿意！）帮助人们捕捉害虫。

树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们你能够帮助他们吗？（能）（请生读扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗让学生一不同的鸟的身份来读句子。

）
t：有这样一份资料：杜鹃一个小时能吃掉100多条松毛虫，山雀一天能捕食400多条害虫，啄木鸟一天能吃掉壹伍00条左右虫子，猫头鹰一个夏天可以吃1000只鼠。

哇！想说什么？
s1：他们好厉害。

s2：我大吃一惊！
t：就是这样的感受，送到句子中去。

（生读句子）
3、领悟红领巾对小鸟的关爱
t：清晨，林中是谁来得较早？是红领巾来放鸟巢。

你看，一个，两个，还要吗？还要不要？为什么要放这么多？
s1：因为要保护小鸟。

s2：因为动物和我们是朋友，所以我们要保护他。

s3：因为这里的小鸟很多。

s4：因为如果没有这么多房子的话、小鸟睡觉的时候会冷的。

三、相爱：感悟那鸟与那人
t：在红领巾的帮助下，清晨，林中谁更加快乐？（生读第一小节）在红领巾的帮助下，清晨，林中谁更加活跃？（生齐读第二小节）让我们深深的记在心里，在红领巾的帮助下，清晨林中谁更加快乐？（看文读第一小节，再试背）清晨，林中谁更加活跃？不出声，记在心里。

告诉所有的人，清晨，林中谁更加活跃？（生试背）
难怪小鸟说红领巾真好！（师板书课题）孩子们有发现林老师有地方有问题吗？
s：是那两个逗号没了。

t：这不是逗号，这是什么？一起说出来，（引号）
t：哦是的，这样一引，这红领巾指的是什么？（红领巾指少先队员），没引指什么？（真的红领巾）一引就是戴红领巾的少先队员。

现在请你看到这里来，好端端的双引号在这里怎么就变成了一个引号呢？有没有人知道，你当老师。

s：以前我问过爸爸，他说因为已经有了双引号，所以里面就不需要双引号了，就变成了单引号了。

t：把掌声送给他，你看他就是老师啊！说得清清楚楚，双引号里面又出现了双引号，我们就把他变成单引号。

这就是他教我们的知识！现在明白了这个问题了吗？（明白）t：孩子们，我们学着学着，知道了红领巾帮助了小鸟，小鸟又更加的快乐，更加的活跃来帮助我们呢，留下的这么两句话，里面也给我们留下了两个红色的生字，读一个组词一个，谁会？没叫到过的同学自己站起来。

s1：活跃
s2：飞跃
s3：跳跃
s4：清晨
s5：早晨
s6：跨越
t：看着这几个字，如果我们要写他，你哪里要特别提醒大家注意，千万别写错！
（请生提醒，一起书空写）
（出示生字跃、蹦、灵、晨）
生描一个写一个。

（生练写生字，师巡视，指点学生书写姿势，师范写跃、晨，）
t：真抱歉，今天我们聊着聊着你们的写字时间不够了，希望我们的孩子们啊，能够继续把这几个字好好的练漂亮，写漂亮好吗？这节课就上到这，孩子们再见！
s：老师再见！
《“红领巾”真好》教学教案篇四
姹紫嫣红发表
执教：赵志祥
师：啊，你们胸前的红领巾真漂亮！快，把红领巾整理一下，让红领巾端端正正地贴在胸前。

（帮助两个学生整理。

）
师：哇，整齐了，更漂亮了！老师现在想说一句话了：老师面前坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁吗？
生：就是我们！（笑声）
师：嗬，真聪明！你们这群红领巾──真好！（边说边指着课题）来，大家一起夸夸自己，读──
生：红领巾真好！
师：今天，老师给大家带来了很多新朋友，想不想认识他们呀？
生：想。

师：请看，他们在这儿呢！（出示课件──美丽的音乐声中，小鸟在林中飞翔、歌唱。

）师：（背诵课文第一、二段）。

师：喜欢这些可爱的小鸟吗？
生：喜欢。

师：想用老师这样的方法来赞美这些可爱的小鸟吗？！
生：想！
师：真是一群可爱的孩子。

请看大屏幕，刚才老师说的话在这里呢！
（课件出示课文第一二段）：
清晨，林中谁较快乐？是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬(péng)松的羽毛。

清晨，林中谁较活跃(yuè)？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：可爱的红领巾们，自己练习朗读吧。

生：（自由练习。

）
师：谁能读给大家听？
生：清晨，林中谁较快乐？是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(chā)喳，……
师：对不起，停一停。

应该读喳(zhā)，跟老师读：叽叽喳喳。

生：叽叽喳喳。

师：大家一起读：叽叽喳喳。

生：叽叽喳喳。

师：请你接着读。

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。

……
师：啊？流理？（笑声）
生：哦，错了，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中谁较活跃？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去……
师：抱歉。

还要停一下。

注意，是扑棱(lēng)棱，在这儿，“棱”字要读成第一声。

请大家跟老师一起读：扑棱(lēng)棱。

生：扑棱(lēng)棱。

师：真好！请你接着读。

生：扑棱(lēng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠（chuì）绿的树苗。

师：真不错。

这么快就把课文读的这样好。

还要注意哦，翠绿的翠是平舌音。

请大家跟着老师读：翠绿。

生：翠绿。

师：嗯，对了。

请大家再练习一遍，注意刚才老师告诉大家的几个字的读音。

生：（自由练习朗读。

）
师：谁再来读读？啊，你还要读，这次，你肯定能读得一点儿都不错了，对吗？
生：对！
师：嗬，这么有信心！那好，就请你读吧！
生：老师偏心！（笑声）
师：偏心？
生：干吗总是让他读啊？（笑声）
师：哎呀，人家刚才没读好，现在想读一遍好的呀！给别人机会，让别人成功，那才是“红领巾──真好！”（笑声）老师还偏心吗？
生：不偏心了。

（笑声）
师：嗯，你这个红领巾，真好。

（对等待朗读的学生）请你读吧。

生：（朗读课文）清晨，林中谁较快乐……保护翠绿的树苗。

（掌声）
师：听着这位红领巾的朗读，再听听这么多红领巾的掌声，老师现在只想说一句：红领巾──真好！
生：耶──
师：哪位红领巾能读得更好？
生：（纷纷举手）我，我，我，我……
师：哎呀，这么多的红领巾在飘扬，老师的眼睛都看花了，不知道叫谁了。

生：（纷纷地）叫我。

叫我！叫我！！……
师：哈哈，真好！大家一起读吧！“清晨……”一──二！
生：（齐读课文一二两段）
师：大家读得真好！老师也想和你们一起读读，大家喜欢吗？
生：喜欢。

师：咱们来“对山歌”。

老师问，请大家回答。

好吗？
生：好！
师：清晨，林中谁较快乐？
生：是可爱的小鸟。

师：他们怎样快乐？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：清晨，林中谁较活跃？
生：是机灵的小鸟。

师：他们有多么活跃？
生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：哎呀，小朋友们好厉害哦！山歌对得真好！我们再对一遍好不好？
生：好！
师：这次有个要求，如果你能记住，就不要看大屏幕；当然，如果哪位小朋友还记不住，是可以看的。

注意，开始了！
师：清晨，林中谁较快乐？
生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：清晨，林中谁较活跃？
生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都没看大屏幕！
生：老师，我没看！
生：我也没看！
生：我连一眼都没看！
…………（笑声不断）
师：知道，知道，老师都知道！老师真高兴！我们再来一遍，好不好？！
生：好──—！
师：这次，我们把大屏幕上的课文去掉，可以吗？
生：可以！
师：到底是红领巾，真好！来，咱们开始！
师：清晨，林中谁较快乐？
生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：清晨，林中谁较活跃？
生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：红领巾们，我告诉大家一个好消息：（激动地）你们已经把课文的第一段和第二段记在脑子里了！真聪明呀！
生：耶──！
师：听说你们这群红领巾这样聪明，小鸟们也夸奖大家了！看看，小鸟儿是怎样夸奖大家的？
（出示课件：清晨，林中谁来得较早？是“红领巾”来放鸟巢(cháo)。

崭(zhǎn)新的木牌(pái)上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
师：看谁能较先找到小鸟儿夸奖红领巾的话而且能把它读好。

生：（练习朗读）
师；谁找到了？
生：小鸟夸奖我们说，红领巾真好。

师：你能学着小鸟儿的语气夸夸红领巾吗？
生：能！“‘红领巾’真好！”（笑声）
师：嗬，真像一只可爱的小鸟儿！还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？
生：我愿意。

“‘红领巾’真好！”（笑声）
师：呀，这只小鸟儿还翘起了大拇哥儿。

来，大家一起翘着大拇哥儿夸夸红领巾。

生：“‘红领巾’真好！”
师：哎──，夸了半天了，你们这群小鸟儿夸奖的是哪里的红领巾啊？
生：课文里边的。

师：课文里边的？那我要问问你们这些可爱的小鸟儿了，为什么要说红领巾真好呀？
生：红领巾为小鸟儿做好事。

生：红领巾来得较早。

师：来得较早干吗呀？
生：放鸟巢。

生：老师，他说的不完整，我给他补充。

师：你请！
生：他们来放鸟巢，就是来给鸟儿宝宝建房子呢！
师：对呀，给鸟儿宝宝建很多漂亮的房子。

看看书上的插图，红领巾给小鸟儿建的房子全是木头的，豪华装修！（笑声）
生：老师，我也来补充！
师：请！
生：他们还扛着木牌呢，木牌上写着：“请爱护小鸟！”
师：补充得真好！哎，他们扛着木牌到森林里干什么用呀？
生：他们想告诉大家，不要打扰小鸟宝宝睡觉，要爱护小鸟。

师：嗯，红领巾真好！
生：他们想告诉大家，小鸟吃害虫，不要捉它们。

师：啊，红领巾真好！如果你们就是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话呢？
生：我会写：请保护小鸟宝宝。

生：我会写：不要伤害小鸟！
生：我会写：捉小鸟是大坏蛋！（笑声）
师：对。

捉小鸟就是大坏蛋！（笑声）
生：我会写：小鸟是我们的好朋友，别捉它们。

生：我会写：小鸟宝宝多可怜呀，请保护小鸟！
师：（激动地）是的，小鸟宝宝很可怜，它们非常需要我们的帮助！红领巾们，你们真好！来，让我们学着小鸟夸奖红领巾一句：红领巾真好！
生：红领巾真好！
师：小鸟这样夸奖红领巾，你们也是红领巾，高兴吗？
生：高兴。

师：愿意把小鸟夸奖红领巾的话记在我们聪明的小脑袋里吗？
生：愿意！
师：好啊！请红领巾们现在开始练习朗读第三段，看谁较先记住。

生：（练习背诵）
师：谁来背诵第三段？
生：“清晨，林中谁来得较早……‘红领巾’真好！”
师：这个红领巾背诵得真好！谁再来？
生：“清晨，林中谁来得较早……‘红领巾’真好！”
师：这个红领巾很有感情哦！谁能把全课连起来背诵？
生：（纷纷）我能。

我能！……
师：先练习练习，别错了。

生：（练习背诵全文）
师：谁来背诵？
生：“清晨……‘红领巾’真好！”
师：哇噻，真了不起！
生：老师，我也能！
生：老师，我也能！
…………
师：好好好，都能，都──能！来，咱们一起背！
生：（齐背全文）
师：（紧接着学生的背诵全文的声音）课文中的红领巾帮助了可爱的小鸟，你们这群可爱的红领巾愿意帮助同学吗？（愿意！）
师：真是好孩子！老师知道，小鸟也知道。

大家看，小鸟给你们送来了礼物。

（出示课件──8只可爱的小鸟，每只小鸟嘴里衔着一个生字。

）
师：等等，小鸟要说话了，我听听他们在说什么。

（假装听）哦，小鸟说了，课文里的红领巾给我们作鸟巢，请我们班上的红领巾帮助小朋友认识这些生字。

大家能做好这件好事吗？
生：能。

师：那好呀！现在，就请大家在小组里帮助朋友认识这些生字，看谁帮助的人较多。

开始！
生：（小组合作，认记生字。

）
师：可以汇报你们的成绩了吗？
生：可以了。

师：谁先来？
生：我帮助李刚强认识了“叽叽喳喳”。

师：真厉害！
生：老师，不是他帮我，是我帮助他认识的！（笑声）
师：哈哈，好好，互相帮助！听，小鸟夸奖你们俩了。

（点击“叽喳”二字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）
生：我帮助聂书桐认识“崭新”的“崭”。

师：你是怎样帮助他的？
生：我告诉他，就是山下面有一辆车，车上拉着一斤巧克力。

（笑声）
师：不错，一座山，一辆车，一斤巧克力。