信息技术教学论(重点)江苏师范大学

1、信息技术不仅包含各种信息媒体，还包括运用信息媒体采集、加工、存储、交流、应用信息的方法，所以说信息技术是采集、加工、存储、交流、应用信息的手段和体系的总和。

（填空）2、通过对学科教学论的学科性质的分析，信息技术教学论的学科性质也就非常明了了。

信息技术教学论是一门理论性和实践性相结合的学科，它是将一般教学理论与信息技术，教学实践相结合用来指导信息技术的教学实践，同时在此基础上研究出一般的理论，对有关一般的论据进行整合、补充、发展和完整，并且研究信息技术学科教学规律的学科。

（简答）3、信息技术教学论的研究对象主要有两个方面：信息技术教学的理论与实践。

4、具体说来信息技术教学论的研究对象主要有以下几个方面。

（简答）1、信息技术教学的目的和任务2、信息技术的课程设置3、信息技术教学原则和教学方法4、信息技术教学评价5、信息技术教学环境6、信息技术教师专业化及其发展。

5、信息技术教学论的特点。

一综合性，二基础性，三独立性，四发展性，五实践性（填空）6、信息技术教学论的研究方法。

一教育调查法，二文献法，三行动研究法。

四教育实践法，五教育经验总结法，六基于设计的研究。

（填空）7、开设信息技术教学论的目的。

（填空）一树立现代教育理念。

二掌握信息技术教学的基础理论和基础技能。

三培养学生从事信息技术课程教学和信息技术科研的能力。

8、信息技术教学论的任务。

（简答）1、以教育心理学为基础进一步学习现代教育教学理论树立以人为本以学习者为中心，促进学生全面发展的教育理念。

2、明确信息技术课程在中小学教育中的地位掌握信息技术课程标准，熟悉中小学各阶段信息技术课程的设置课程目标和课程内容。

3、掌握信息技术教学的特点教学的一般原理和方法具备教学设计教学组织和教学评价的基本能力。

4、了解信息技术科研的一般方法掌握信息技术常用科研方法的基本步骤具备信息技术科研的初步能力。

5、了解信息技术教师专业发展的意义明确专业发展的方向和途径不断提升自身的专业素质和科研能力。

9、信息技术教学论的学习要求1、端正态度明确信息技术教学论学习的重要性2、重视方法提高能力3、与时俱进不断学习，新的理论和技术。

10、信息技术教育的意义。

（简答）一、信息技术教育是社会发展的必然要求1、信息化社会呼唤信息技术教育2、教育信息化呼唤信息技术教育3、经济全球化呼唤信息技术教育二、信息技术教育是个体发展的必然要求1、信息技术是基础学历的重要组成部分2、信息技术转变了人类的思维3、信息技术能有效支持终身学习4、信息技术改变了日常生活方式。

11信息技术课程的作用。

（简答）1、提升信息素养培养终生学习的能力2、培养创新能力和实践动手能力3、提高学生人际交往能力和团队协作能力4、有效支持其他学科的课程改革5、为培养信息技术人才起到了奠基的作用12中小学信息技术课程的特点：发展性、综合性、应用性、工具性、实践性、趣味性（填空）13中小学信息技术课程的教学原则（填空）1、教师主导与学生主体相结合原则2、基础知识和发展能力相结合原则3、信息技术与日常学习和生活相结合原则4、趣味性和严谨性相结合原则5、科学教育与人文教育相融合原则。

14信息技术教学方法可以表达为：在学习与运用信息技术的过程中，教师与学生为实现教学目标完成教学任务优化教学效果而采用的教学方法与学法之和。

（填空）15、信息技术教学方法的特点：实践性、耦合性、多样性、整体性、继承性、发展性。

（填空）16、讲授法（论述）讲授法是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理、和阐明规律的一种教学方法其特点是1、讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授2、讲授中教师起主导作用引导学生关注新知识并进行思考既是学生在倾听与反馈中建构知识。

3、口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具，4、教师要对江书的内容进行合理的组织。

优点：有助于系统知识和技能的传授适用于班级组织教学缺点：容易产生满堂灌注入教学，难以顾及个体差别。

在培养学生的创造力等方面具有较大的局限性。

17、任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学论基础上的教学方法符合探究式教学模式，是区别于以往的教学方法属于启发式的、探究式的学习是用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，将有助于激发学生的学习兴趣强化学习过程中的主体意识。

（论述）18、教学环节主要包括，见见任务教师导学明确任务和完成任务完成情况评价。

优点：1、充分体现了学生主体的教学思想，易于激发和保持学生的主动性和积极性，2、可以锻炼学生的合作精神和沟通能力，避免了单纯以线性方式展开教学，3、在培养学生实践和创新能力促进学生个体发展增强学生探索精神和锻炼意识等方面，都有作用。

19、基于问题的教学法含义，基于问题式学习是近年来受到人们的广泛重视的一种教学方式，他强调把学习设置到复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实问题的过程来学习隐含于问题背后的学科知识，形成解决问题的技能并形成自主学习的能力。

（简答）20、基于问题的学习法具有如下优点1、以学生为中心的学生在开放的学习中合作交流2、与学生的实践操作能力相结合3、促进学生掌握基本的教学策略和教学方法，掌握解决问题的方法4、促进教师之间的合作。

缺点1、需要花费较多的时间2、难以形成合适的问题3、应用难度比较大。

21、课外活动侧重培养学生的三种意识和四种能力。

三种意识：参与意识、实践意识、竞争意识四种能力：观察能力、思考能力、动手能力、创造能力22、教学技能包括：教学设计、课堂教学、作业批改、课后辅导、教学评价、教学研究。

（填空）23、导入技能的类型：直接导入、直观演示、温故导入、提问导入、趣味导入、展示导入、悬念设置导入。

（简答）24、应用讲解技能时应注意的问题（简答）1、要有明确的讲解结构2、语言要流畅准确明白3、讲解要有启发性4、善于使用例证5、注意形成连接6、进行强调7、要重视获得反馈和及时调整。

25、指导技能是指在教学过程中教师能够创设丰富的教学情境，激发学生探究问题的兴趣，引导学生通过观察实验、调查研讨等活动发现知识、解决问题，培养学生自主学习主动探究问题，创造性的运用知识解决问题的习惯和能力的教学行为活动方式。

26、结课技能的类型：归纳式、比较式、练习式、活动式、拓展延伸式。

（填空）27、论述自主探究信息技术课程教学模式。

（论述）P118自主探究信息技术课程教学模式有两个重点：一是自主，二是探究。

所谓的自主及学习者在总结教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身的条件和需要制订并实现具体学习目标，学习者自己对学习目标，学习进程进行分析并对学习进行自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化，所谓探究给学生在课程学习中，自己发现问题探究问题并解决问题。

28、信息技术课程教学反思（论述）每节课结束以后信息技术教师都要及时总结，把经验、教训、改进方法等，都写在教案的反思栏中，反思也可以称作课时教学后记，反思是极深刻人格修养的重要心理活动，也是我们信息技术教师在教学实践中发现问题，提高教学水平的一种重要方法，只有反思才能正确评价自己，只有反思才能发现平时教育教学活动中存在的问题，不断进行反思对信息技术教育与专业化发展有着重要的意义，是信息技术教师对自身成长过程的自我监控和调控，通过反思可以看到自己的提升，也可以及时的发现自己存在的不足和缺陷，以便采取相应的补救和整改措施，写教学反思是技术老师成长的重要法宝。

29、信息技术课程教学设计方案有叙述式和表格式等。

（简答）P12330、狭义的学习是指学生在学校中的学习。

（简答）特点：学生的学习一掌握间接经验为主，学生的学习要求在德智体美，诸方面得到全面协调的发展，学生的学习是在教师的指导下进行。

31、根据对学习的心理学解释，将学习能力分为操作学习能力、探究学习能力、合作学习能力、自主学习能力。

（填空）32、合作学习是指学生利用计算机为主的媒体，在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习，以达到对教学内容的比较深刻的理解与掌握的过程。

（论述）特点：小组目标，个人责任，成功的均等机会，小组竞争，任务专门化，适应个人需求。

培养策略，明确学习目标，恰当选择内容，提前进行指导，控制小组差异，保证同等成功机会，提供合作技巧，提供支架，保证学习时间，总结评价。

33、学生信息技术课程学习绩效评价：前置评价、过程性评价、总结性评价（填空）教师专业化发展意义（简答）1、是科教兴国的重要举措2、游历于教育事业的发展3、能促进教师的个人发展33、信息素养的基本构成包括（填空）1、信息意识2、信息伦理道德3、信息知识与技能。

34、课堂讲授包括以下三个方面：语言表达能力、教学组织能力、动手操作演示能力。

（填空）35、说课是指教师面对同行或评委，以口头语言表达为主，以教学科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点。

系统的说出对某一节课的教学设计，及其理论依据的一种教研活动。

（填空）36、信息技术课程与教学研究的意义。

（论述）1、开展信息技术教学研究有利于发挥，教师的创造性培养学生的科研精神，引导教师专业化发展提高教师的整体素质2、开展信息技术教学研究有利于发现教学过程中的问题探究信息技术教学的方法，和途径，解决信息技术教育中的难题3、有利于提高信息技术教学质量4、有利于发展和改革信息技术教育事业。

信息素养培养的途径通过信息技术课程培养学生信息素养。

通过信息技术与学科整合在教学中应用信息技术培养学生的信息素养，通过在课外活动作业中要求使用信息技术大道培养学生信息素养的目的。

信息技术课教学研究的特点。

信息技术教学研究的对象主要是教学过程和在教学过程中发生关系的各种教学要素，信息技术教学研究具有一定的主观性，信息技术教学研究需要掌握一些方法，信息技术教学研究的效果具有一定的滞后性和隐蔽性。