老人与海鸥教案(2课时)
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新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
教学内容 主备教师 教学目标 学习目标
教学重难点 教学准备
21、老人与海鸥 备课组长
感悟老人视海鸥为儿女的深厚感情。
年 级 上课时间
六年级
抓住描写老人外貌、神态、动作、语言的重点词句，反复朗读揣摩想象，感悟
老人对海鸥的深厚感情。
抓住描写老人外貌、神态、动作和语言的重点词句，反复朗读揣摩想象，感悟老人
对海鸥的深厚感情。
教具准备：幻灯片 预习要求：自学生字新词，熟读课文课文.
教
学
过
程
一、导入揭题： （师）上节课，我们感受了海鸥诀别老人的动人场景。（翻飞盘旋、 连声名叫、纷纷落地、肃立不动、扑过来）这一连串发生在我们眼前的 场景实在太令人意想不到了。这哪里是人与动物的永别啊，分明是儿女 为老父亲举行的追悼会啊！让人不由得悲从心生，疑从心起：①海鸥与 老人为什么会有如此胜似亲人的感情？② 老人为海鸥到底做了些什 么？让我们再次走进课文前 13 自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕 中寻找答案吧！ 二、明确学习目标。 （略） 三、引导学生自主学习，充分展示自我。 走近老人，潜心会文，体会老人对海鸥的深情。 1、出示学习要求： 速读课文 1—13 自然段， 边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干 什么的画面？然后： 【找一找】用“——” 把描写这些事情的句子划下来。 【议一议】细读句子，注意抓住描写老人动作、神态的词语 、想 象画面、联系上下文在小组内说说你的体会。 【读一读】带着你的体会，有感情地朗读这些句子。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查自学情况： (1)指名汇报。 (2 )出示重点句子，师生互动交流： ★老人外貌：他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一 个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 三个“褪色”分明告诉我们_______________。(①衣着褪色：说
明这是一位简朴的老人，他的生活并不富裕；②饰物褪色：说明用得时 间特别久了，老人喂海鸥一定坚持了很长时间„„) ★送鸥粮：“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶 到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” “朋友告诉我，十多年 了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人。” ①“二十余里”说明了_____________；“十多年了” 说明了____ _________；②“只为了” 说明了___________； “每天必来” 说明 了_____________。 ★喂海鸥：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心 地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便 有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放， 海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的 乐谱。 ①“小心地放 ”这小心翼翼地投放告诉我们 _____________（不 能浪费一块鸟食，这鸟食是老人节衣缩食买来的；是老人省下了自己都 舍不得吃的鸡蛋精心做成的。充分显示出老人对海鸥的深深的爱心）。 ②“撮起嘴向群鸥呼唤”：想象画面模仿老人动作，老人会怎样呼唤海 鸥。（抑扬顿挫、亲昵无比）③“有声有色的乐谱” ： 播放海鸥翻飞 的影像 ，从这“有声有色的乐谱”里，我看到了___________________ 这些美丽的颜色，看到了______________ 这些声音。 ★唤海鸥、和海鸥说话：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱 程 着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主”„„ “你看你看！那个脚上有环的是老沙！” 老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起 来一下！” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金 属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不 扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说 着话。
教
学
过
①“抑扬顿挫”的意思是__________；“亲昵”的意思是_______。 教 ②老人对独脚亲昵地说 “__________________________________。 ” ③想象画面模仿老人动作、语言，带着你的感悟有感情地朗读。 ★谈海鸥：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 学 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天， 连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是 跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！ 过 古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福 气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧„„” ①“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。”从老人的神态中你体 会到了____________________________________________________。 ②“海鸥最重情义，心细着呢。”海鸥重情重义表现在_________ _________________________________________________________。 ③想象画面模仿老人神态、语言，带着你的感悟有感情地朗读。 （3）指导感情朗读。 （4）小结（师）：十多年了，一到冬天，老人每天必到——几千个日 子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。这是一份何等的牵 挂和无私地关爱啊！ 一个普通贫寒的老人这么十多年视海鸥为儿女般的 照顾呵护，难道不也是让我们“意想不到”的吗？难怪，当我们把老人 的遗像摆在翠湖边时，海鸥会有如此令人意想不到的举动，会有如此令 人动容的永别仪式，这是人与鸟的“日久生情”啊！让我们再回到这个 让人“意想不到”的海鸥怀念老人的镜头之中，再次有感情地朗读。 四、当堂训练：
1．比一比，组成词。 饼（ 拼（ ） 驻（ ） 拄（ ） 遗（ ） 遣（ ） ） 详（ ） 瞻（ ） 檐（ ） ）
程
2、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是 亲昵得变了调的地方话—— “独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主” „„ “你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他 忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金 属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不 扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说 着话。 ①“抑扬顿挫”的意思是__________；“亲昵”的意思是_______。 ②用“抑扬顿挫”造句：__________________________________。 ③老人对独脚亲昵地说 “__________________________________。 ” 独脚会对老人说 “______________________________________。 ” 五、学后反思： 结合学习目标进行反思。 六、板书： 20 老人与海鸥 飞 叫 立 扑 送 喂 唤（说） 谈
（儿女） 老人 （父母） 海鸥
教 学 反 思
教学内容 主备教师 教学目标 学习目标
教学重难点 教学准备
21、老人与海鸥 备课组长
感悟老人视海鸥为儿女的深厚感情。
年 级 上课时间
六年级
抓住描写老人外貌、神态、动作、语言的重点词句，反复朗读揣摩想象，感悟
老人对海鸥的深厚感情。
抓住描写老人外貌、神态、动作和语言的重点词句，反复朗读揣摩想象，感悟老人
对海鸥的深厚感情。
教具准备：幻灯片 预习要求：自学生字新词，熟读课文课文.
教
学
过
程
一、导入揭题： （师）上节课，我们感受了海鸥诀别老人的动人场景。（翻飞盘旋、 连声名叫、纷纷落地、肃立不动、扑过来）这一连串发生在我们眼前的 场景实在太令人意想不到了。这哪里是人与动物的永别啊，分明是儿女 为老父亲举行的追悼会啊！让人不由得悲从心生，疑从心起：①海鸥与 老人为什么会有如此胜似亲人的感情？② 老人为海鸥到底做了些什 么？让我们再次走进课文前 13 自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕 中寻找答案吧！ 二、明确学习目标。 （略） 三、引导学生自主学习，充分展示自我。 走近老人，潜心会文，体会老人对海鸥的深情。 1、出示学习要求： 速读课文 1—13 自然段， 边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干 什么的画面？然后： 【找一找】用“——” 把描写这些事情的句子划下来。 【议一议】细读句子，注意抓住描写老人动作、神态的词语 、想 象画面、联系上下文在小组内说说你的体会。 【读一读】带着你的体会，有感情地朗读这些句子。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查自学情况： (1)指名汇报。 (2 )出示重点句子，师生互动交流： ★老人外貌：他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一 个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 三个“褪色”分明告诉我们_______________。(①衣着褪色：说
明这是一位简朴的老人，他的生活并不富裕；②饰物褪色：说明用得时 间特别久了，老人喂海鸥一定坚持了很长时间„„) ★送鸥粮：“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶 到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” “朋友告诉我，十多年 了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人。” ①“二十余里”说明了_____________；“十多年了” 说明了____ _________；②“只为了” 说明了___________； “每天必来” 说明 了_____________。 ★喂海鸥：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心 地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便 有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放， 海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的 乐谱。 ①“小心地放 ”这小心翼翼地投放告诉我们 _____________（不 能浪费一块鸟食，这鸟食是老人节衣缩食买来的；是老人省下了自己都 舍不得吃的鸡蛋精心做成的。充分显示出老人对海鸥的深深的爱心）。 ②“撮起嘴向群鸥呼唤”：想象画面模仿老人动作，老人会怎样呼唤海 鸥。（抑扬顿挫、亲昵无比）③“有声有色的乐谱” ： 播放海鸥翻飞 的影像 ，从这“有声有色的乐谱”里，我看到了___________________ 这些美丽的颜色，看到了______________ 这些声音。 ★唤海鸥、和海鸥说话：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱 程 着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主”„„ “你看你看！那个脚上有环的是老沙！” 老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起 来一下！” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金 属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不 扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说 着话。
教
学
过
①“抑扬顿挫”的意思是__________；“亲昵”的意思是_______。 教 ②老人对独脚亲昵地说 “__________________________________。 ” ③想象画面模仿老人动作、语言，带着你的感悟有感情地朗读。 ★谈海鸥：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 学 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天， 连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是 跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！ 过 古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福 气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧„„” ①“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。”从老人的神态中你体 会到了____________________________________________________。 ②“海鸥最重情义，心细着呢。”海鸥重情重义表现在_________ _________________________________________________________。 ③想象画面模仿老人神态、语言，带着你的感悟有感情地朗读。 （3）指导感情朗读。 （4）小结（师）：十多年了，一到冬天，老人每天必到——几千个日 子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。这是一份何等的牵 挂和无私地关爱啊！ 一个普通贫寒的老人这么十多年视海鸥为儿女般的 照顾呵护，难道不也是让我们“意想不到”的吗？难怪，当我们把老人 的遗像摆在翠湖边时，海鸥会有如此令人意想不到的举动，会有如此令 人动容的永别仪式，这是人与鸟的“日久生情”啊！让我们再回到这个 让人“意想不到”的海鸥怀念老人的镜头之中，再次有感情地朗读。 四、当堂训练：
1．比一比，组成词。 饼（ 拼（ ） 驻（ ） 拄（ ） 遗（ ） 遣（ ） ） 详（ ） 瞻（ ） 檐（ ） ）
程
2、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是 亲昵得变了调的地方话—— “独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主” „„ “你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他 忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金 属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不 扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说 着话。 ①“抑扬顿挫”的意思是__________；“亲昵”的意思是_______。 ②用“抑扬顿挫”造句：__________________________________。 ③老人对独脚亲昵地说 “__________________________________。 ” 独脚会对老人说 “______________________________________。 ” 五、学后反思： 结合学习目标进行反思。 六、板书： 20 老人与海鸥 飞 叫 立 扑 送 喂 唤（说） 谈
（儿女） 老人 （父母） 海鸥
教 学 反 思