教学设计(liu)
Unit2I'mLiuTao(教案)译林版英语三年级上册
Unit 2 I’m Liu Tao第一课时一、语篇研读What:本课语篇呈现了早晨学生们陆续来到教师并互相问候的场景。
通过苏海的自我介绍以及迈克与刘涛的对话，呈现本单元的主要句型。
Why:通过语篇内容，作者想传递同学间相互自我介绍名字认识的日常用语，同时当自己不确定对方姓名时，正确询问对方名字。
How:该对话是很典型的日常生活对话，涉及小学生日常打招呼问候用语，如Hi、Hello、Are you...?以及答语；该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学设计第二课时一、语篇研读What:本课语篇是韵律节奏，通过韵律节奏帮助学生记住所学内容，有效巩固本单元的主要句型。
Why:通过语篇内容，作者不仅想传递同学间相互自我介绍名字认识的日常用语，当自己不确定对方姓名时，正确询问对方名字，而且培养语感，愉悦身心。
How:该对话是很典型的日常生活对话，涉及小学生日常打招呼问候用语，如Hi、Hello、Are you...?以及答语；该韵律节奏情节简单，检测部分贴合核心句型，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学设计第三课时一、语篇研读What:本课语篇为EFG三个字母的发音和书写（大小写），包含笔顺和占格。
Why:通过语篇内容，学生习得字母，开启英语书写之路。
How:该课时能够让学生保持学习英语的兴趣、良好的发音习惯和正确的书写习惯。
二、教学设计第四课时一、语篇研读What:本课语篇呈现的是小老鼠Bobby和同伴玩捉迷藏的游戏，Bobby 抓住了Sam的尾巴，却以为是自己的同伴，其他老鼠见此情形都吓得发抖逃跑，而Bobby还若无其事的河Sam道别。
Why:通过语篇内容，再现本单元句型Are you...?以及答语。
同时为下个单元日常用语Goodbye做铺垫。
How:该语篇通过打招呼用语，让学生习得日常交际用语规则，懂得正确时间和合适场所使用。
二、教学设计。
黄金分割教学设计1liushuyan
“黄金分割”教学设计尧生中学数学组刘淑艳一、教学内容分析黄金分割是选自（北师大版）义务教育课程标准实验教材八年级（下）第四章相似图形第二节.本章较为系统地研究线段的比、成比例线段、相似图形等，黄金分割位于线段的比、成比例线段之后，是线段的比、成比例线段等内容在现实生活中的应用，在建筑、艺术等方面有较多的体现。
同时它也是线段的比、成比例线段等枯燥概念在现实生活中的充分体现.本节课设置了丰富的问题情境，展现了知识的发生、发展过程.二、学情分析经过一年多几何知识的学习，学生已对简单的几何图形进行过探索，已有一定的活动经验，具有初步的作图能力，推理判断能力，自主探索和合作交流能力.三、教学目标:1、知识与能力了解黄金分割，在应用中进一步理解线段的比，成比例线段等内容.2、过程与方法通过实际操作，思考、交流进行学习。
再通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割，体会其中的文化价值.3、情感与价值观在实际操作过程中增强学生的实践意识和自信心.四、教学重点、难点：重点：了解黄金分割、理解线段的比、成比例线段等相关内容.难点：对黄金分割的理解，黄金比是一个无理数，学生无法用已学知识进行直接验证；黄金点的画法和验证.五、教学内容设计思路设计思路分四个层次：第一层次：创设问题情景，通过观察现实生活中有关“黄金分割”的图片，提出问题激发学生学习的兴趣.第二层次：从“五角星中的黄金分割”出发，研究黄金分割的定义.第三层次：师生互动，探索线段上的黄金分割点的作法.第四层次：探索在实际问题中的应用.六、教学准备教师：多媒体投影学生：自制一个五角星；作图工具.七、教学过程设计1、创设问题情境，激发学生兴趣向学生展示与“黄金分割”有关的图片：黄金矩形、巴蕾舞蹈演员，给人感到和谐，平衡、舒适美的感觉，以激发学生兴趣，引起学生探索的欲望.2、新知探究这是本节课的第一个难点.学生学习“线段的比”仅有两节课，掌握程度比较浅，而黄金分割的定义又使用了这一知识点，所以在教学过程中应注意帮助学生体会、理解定义中出现的“线段的比”.测一测:以五角星为例引入黄金分割的定义，在五角星中也存在黄金分割.五角星是我们常见的图形，请度量你手中的五角星，如图标上字母，测量C 到A 、B 的距离，计算AC ／AB ，BC/AC 是否相等，引导学生探索五角星中这几条线段的数量关系。
译林三年级上册Unit2I’mLiuTao(5课时)教学设计
过程2．听录音，想想Goodbye怎么读（Cartoon time)S: Goodbye.让学生观察Good morning./Good afternoon./ Goodbye.让学生去发现这三个句子的发音规则。
听录音，跟读Cartoon time.S: No.全班读Cartoon time.3.Play a game.出示卡通字母，遮去部分S1：Hello, I’m …Are you Aa? S2:Yes, I am. You are right. S1:Goodbye, Aa.教师出示You are right.，并出示中文上一学年学过bright这个词。
全班读：You are right.S3: Hello, I’m …Are you Bb?S4: No, I’m not. I’m Dd. S3: Goodbye, Dd.Step 3 Finish some exercise 1.完成书本上的Checkout timeA: Are you…?B: Yes, I am./ No, I’mnot .I’m….板书设计Unit 2 I’m Liu Tao Hello/Hi, are you …?Yes, I am.No, I’m not.Goodbye.教学目标 （1）能听懂、会说日常交际用于语I'm...Are you...?并能对别人的提问作出正确判断和回答：Yes ,I am./No ,I'm not.(2)能认识、会说人物类单词：Liu Tao, Yang Ling, Mike, Nancy.（3）培养学生大胆运用所学英语进行交际的意识和勇气。
（4）教育学生在校园中应和同学友好相处，主动关心他人。
教学重点(1)能听懂、会说日常交际用语I'm...Are you...?并能对别人的提问作出正确判断和回答：Yes, I am./No, I'm not.(2)能认识、会说人物类单词：Liu Tao, Yang Ling, Mike, Nancy 。
Unit1Hello,MissLiu!第2课时教学设计
3. 随堂测试：通过随堂测试来评估学生对本节课知识的掌握程度。测试内容应涵盖本节课的核心句型、词汇和语法点。评估学生的理解能力、应用能力和书写能力。
4. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括作业的准确性、规范性和提交时间。关注学生是否能够独立完成作业，并能够正确地运用所学知识。
5. 学习策略：学生将学会如何利用学习策略来提高学习效果，例如通过预习、合作学习、总结归纳等方式来加深对知识点的理解和记忆。
6. 情感态度：学生将能够更加积极地参与到英语学习中，增强对英语的兴趣和自信心。他们将学会用英语表达自己的情感和意见，并与同学分享学习的心得和体会。
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作态度。重点关注学生在课堂活动中的表现，如是否能够主动参与讨论、是否能够积极回答问题和与他人合作等。
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保本节课教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的本节课内容，帮助学生建立知识之间的联系。
其次，学生在知识、能力、素质方面存在差异。部分学生英语基础较好，语言表达能力较强，思维活跃，善于与人交流；而部分学生英语基础较弱，语言表达能力较差，思维较为迟缓，不善于与人交流。针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，采取分层教学法，设置不同难度的学习任务，让所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
初中英语冀教版八年级上册Unit1Lesson5MeetMs.Liu教学设计
初中英语冀教版八年级上册Unit1Lesson5MeetMs.Liu教学设计【名师授课教案】1教学目标1.记忆单词someone,England,encourage,discuss,patient短语feel lucky to do…,e ncourage…to do…。
2.掌握句型:I feel lucky to have her as my English teacher.She encoura ges us to ask questions and discuss the answers with each other.She plays the piano,and she is a very good singer,too.3.能就所学内容介绍自己喜爱的老师。
4.通过对本课的学习培养学生合作学习、互相帮助以及在同学面前独立表现的能力。
2学情分析本课是第一单元的第五课时,主要涉及如何介绍自己的老师。
学生先预习本篇课文大意,并将自己的疑难问题写下来,小组交流时解决。
小组合作总结知识点,教师点拨,学生完成知识巩固。
鼓励学生乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
帮助学生树立学习英语的自信心,并体会学习英语的乐趣。
3重点难点1.学生的语言运用能力和听说读写能力。
2.不定代词someone的用法。
3.不定式作宾语补足语的用法。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】StepⅠ.Lead inLeading in 【情景1】1.Instruct the students to discuss the questions in “THINK ABOUT IT” with a partner.2.Ask some of the students to share the results from the teacher in terview they did for homework.3.Li Ming interviewed his teacher and wrote a report.Let’s listen and find out what he learned about his teacher,Ms.Liu.。
冀教版8年级英语上lesson5教学设计
Lesson 5 Meet Ms.LiuTeaching objective: (教学目标）words, someone England encourage discusse xpression：how to intruduce a personDifficult points in teaching:（教学难点）how to introduce a person.K ey teaching points:（教学重点）knowledgeable and intruce a person.St ep1: Preparation (检查并核对预习）1：重点单词，常见短语（绩优学案P10）。
2：课文简单翻译。
3：阅读过程中的陌生单词以及难理解的句子。
S tep2:Presentation.(分析课文结构，讲解课文难点)引出人物our English teacher,Ms. LiuA person｛基本资料及性格: learned, started,: knowledgeable, interesting, kind, patient,兴趣爱好:like hate结束语: That is Ms..Liu重点句型：be ready to do sthFeel lucky to do sthStart doing sthEncourage sb to do sthStep3:practice绩优学案P11，第二题S tep4 production(表达）结合所给材料，试着描述人物我的同桌今天我给大家介绍一个特别人物——我的同桌李明。
他做我的同桌我觉得很幸运。
他高个子，头发很黑，大眼睛，人长得很帅。
他很博学。
他经常鼓励我学英语，我帮助他学数学。
我们是好朋友。
李明喜欢打篮球，非常喜欢英语。
他讨厌下雨，不喜欢早起。
这就是李明。
S tep5 progress.(总结与作业）完成学案中的短文。
liu
《小柳树和小枣树》第二课时教学设计浙江省桐乡市濮院小学永乐校区董建琴设计意图：《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话，告诉人们“尺有所短，寸有所长”的道理。
选学课文《骆驼和羊》的立意与本课有着异曲同工之妙。
因此，整合教材，以故事引入故事，以启迪迁移启迪，以“分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树”为线索，引导学生在听、说、读、写中领悟课文立意，培养语感。
教学目标：1、复习巩固课文中的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确看待自己的缺点，善于发现别人的优点。
教学过程：一、复习导入：1、师：昨天，我们学习了本课生字，如果老师把那些生字宝宝放在词语中，你还能认出它们吗？出示课文中的词语。
（复习字词）2、师：小明家的这棵小柳树和小枣树呀，从小一块儿长大。
有一天，它们说起话来了。
它们会说些什么呢？谁来猜猜看。
[设计意图：低年级的学生好奇心强，爱猜测，想像丰富。
创设这样一个情节，调动学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。
]二、新授：1、师：你到底有没有猜对呢？我们一起来看一下。
出示句子：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”（1）生自由读：说说你发现了什么？（2）小柳树的意思是谁“难看”，谁“漂亮”？（3）师：小柳树说自己漂亮，说别人难看，觉得自己非常了不起。
谁能学着小柳树的样子来说一说。
（4）齐读。
2、看图：小朋友，你觉得这棵小柳树漂亮吗？指名说一说。
我们的课文也把小柳树写得很美，你能找出来吗？请大家自己好好读一读，找一找，用“----------------”画出写小柳树漂亮的句子，有困难的小朋友可以和同桌商量商量。
[设计意图：以学生自主阅读为主，引导学生边读边思考，培养学生之间的合作精神。
阅读是学生个性化的行为，把阅读的主动权交给学生，让学生自主学习，创设宽松、民主的学习氛围，交流各自的见解，培养学生自主学习的习惯。
教学设计怎么写（全文5篇）
教学设计怎么写（全文5篇）第一篇：教学设计怎么写教学设计怎么写？一、课前系统部分（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。
（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。
（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。
（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为：（1）知识与能力： A.通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
主题单元教学设计 刘瑞华
主题单元教学设计模板作者刘瑞华任教学科初中物理任教单位上海市三门中学联系电话65912319-8301 邮件地址Liuruihua666@ 主题单元名称物体的压强学科领域思想品德音乐化学□+信息技术劳动与技术语文美术生物□+科学□+数学外语历史社区服务体育□√物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级九年级所需时间（学习2周，每周3课时，每课时40分钟）主题单元学习概述(简述单元教学设计的思路，含本单元在课程中地位、作用，单元的组成情况（单元如何划分成专题和专题之间的关系），主要学习方式和预期成果等（约300-500字）。
压强是初中物理的重要概念，在生产和生活中普遍应用。
本部分知识是在学习力的概念及力和运动状态的变化规律的基础上进行的。
压强的概念贯穿全章，统领全章，是核心、是基础、是重点，并为学习浮力及高中力学作必要的准备。
本单元学习由固体压强、液体压强和大气压强三个专题组成，通过实验探究、理论分析等方式方法，使学生知道固体压强、液体压强和大气压强的计算过程及在生活中的实际应用，了解研究压强的基本实践方法。
主题单元对应的课程标准（还应注明摘自何处、页码、编码等信息）培养学生知道某些物理现象和物理事实，初步理解简单的物理概念，掌握最基本的物理规律，能描述解释简单的物理问题；能够注意和感受身边的物理现象，从指定的渠道获取信息，对所获信息进行初步的处理，初步形成科学的亲和感，能区别科学和愚昧。
（依据《上海市中学物理课程标准》（八至九年级）目标，详见第68页）主题单元学习目标(描述该主题单元学生学习所要达到的主要目标)知识与技能：1、理解什么是压力，掌握压强概念，会计算压强。
2、理解液体内部压强的规律。
3、知道大气压强。
过程与方法：1、在比较、归纳实验数据和小组交流的基础上建立压强的概念，认识建立物理概念的思维方法。
2、在探究压强作用效果的影响因素的实验中，经历猜想、再探究的过程，认识并初步运用科学猜想、观察实验、控制变量等方法。
冀教版英语八上Unit 1《Lesson 5 Meet Ms Liu》教学设计
冀教版英语八上Unit 1《Lesson 5 Meet Ms Liu》教学设计一. 教材分析冀教版英语八上Unit 1《Lesson 5 Meet Ms Liu》是一篇关于人物介绍的课文。
本课主要介绍了刘老师的个人信息，包括她的职业、兴趣爱好、教学特点等。
通过本课的学习，学生可以进一步熟悉英语表达个人基本信息的方式，提高他们的听说读写能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对英语口语表达仍存在恐惧心理，不敢开口说英语。
针对这一情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本课的生词和句型，掌握刘老师的个人信息。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，用英语介绍自己的老师。
3.情感目标：学生能够克服对英语口语表达的恐惧心理，提高自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读、会写本课的生词和句型，掌握刘老师的个人信息。
2.难点：学生能够运用所学知识，用英语介绍自己的老师。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的听说能力。
2.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中运用英语，提高他们的综合运用能力。
3.激励法：鼓励学生积极参与课堂活动，表扬和激励他们的每一次进步，提高他们的自信心。
六. 教学准备1.教材：冀教版英语八上Unit 1《Lesson 5 Meet Ms Liu》课文。
2.课件：制作课件，包括生词、句型、图片等教学内容。
3.教学工具：录音机、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘老师的图片，引导学生猜测刘老师的职业。
然后播放刘老师的录音，让学生听懂并回答问题。
2.呈现（10分钟）展示课件，呈现本课的生词和句型。
引导学生跟读，纠正发音。
讲解生词和句型的用法，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生模拟刘老师的角色，用英语介绍自己的个人信息。
重大版小学英语教案3年级上
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计
三年级英语教学设计。
Unit7 Should I be allowed to make my own decisions教学设计015
Unit7 Section B (2a-2e)Reading: Should I be allowed to make my own decisions?教学设计一、教材分析本课围绕主人公“LiuYu”是否应该被允许做出自己的决定这一话题展开，给出不同人物观点。
通过课文学习，学生将学会更多表达自己观点的词汇和句型，并进一步运用目标词汇或句型发表自己的观点和意见，表达看法。
二、学情分析经过之前几个课时的学习，学生学生初步掌握了“should (not) be allowed to do”等句型来表达观点看法，有了一定的知识储备。
处于成长叛逆期的孩子对于“青少年是否应该被允许自己做决定”的话题应该比较有自己的想法，但是由于词汇、句型等的限制，可能在表达上会出现一定的困难。
三、教学目标1、知识目标：①理解并运用以下词汇：support, enter, choice, get in the way of, make one’s own decision, be serious about, have nothing against, spend time on,②掌握以下句型：He needs to think about what will happen if he doesn’t end up as a professional runner.My parents have always taught me how important it is to enter university.Only then will I have a chance of achieving my dream.2、技能目标：①能运用快读和细读两种阅读方式，从文章中获取和处理信息。
②能积极运用新的语言知识造句，以期活学活用，表达观点和看法。
3、情感目标：能平衡学习与爱好之间的关系，明白父母、教师的合理建议对自己成长的重要性。
九年级上册英语教案 教学设计 讲课稿 Module 2 Unit 3 教学设计
九年级: Module 2 Unit 3 Language in use主讲人:(P1) Hello,everyone! My name is Liu Xiaolin. I’m an English teacher in Tianjin No. 28 Middle School. Nice to see you again. 今天我将带领大家进行九年级上册第二模块复习应用课的学习。
（单击鼠标）(P2)首先和同学们分享的是Analysis of the material本节课的内容分析。
本课时的内容是复习应用课，复习的语法是：由when, while, before, after, since, until, as soon as等连接词引导的时间状语从句，同学们会在本课通过相应的语言活动来运用和掌握该语法项目。
此外，在Around the world专栏介绍了美国的一些节假日信息和文化背景知识。
（单击鼠标）(P3)基于以上内容，我们确定本节课的目标包括2个方面：1.能够运用由after, as soon as, before, since, until, when, while引导的时间状语从句。
2.能够制作一张海报，介绍中国节日。
（单击鼠标）(P4) OK, now, let’s read the sentences together and tell me what you can find. 大家一定要仔细观察。
While we’re staying with our friends, we’re going to spend one day in Qingdao.Before we begin dinner, my father gives thanks for the food.When it is all over, everyone helps wash the dishes.And my family always go somewhere interesting as soon as the holiday begins.We have celebrated the festival since the first pioneers from England arrived in America.After they landed, their first winter was worse than any English winter. (P5) 通过观察，我们不难发现这些句子都含有时间状语从句。
译林小学英语1AUnit 1 I'm Liu Tao (1) 教案
牛津译林版英语一年级下第一课时教学设计课题I’m Liu Tao (1)单元Unit 1 学科英语年级一年级上学习目标1.能听懂、会说日常问候语Hello! Hi! I’m…要求发音准确、语调自然。
2.能听懂、会说人物姓名Liu Tao Yang Ling.3.能听懂Miss: Stand up.重点 1.能听懂、会说日常问候语Hello! Hi! I’m…要求发音准确、语调自然。
2. 能听懂、会说人物姓名Liu Tao Yang Ling.难点 1.能听得懂，会说单词Hello.2. 能正确运用日常交际用语Hello, I’m…，并能在相应的场景中自如地表演运用。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、Free talk1. Welcome to our English class!欢迎来到我们的英语课堂！2. T: 如果今后你遇到我，你可以叫我？Miss Li李老师3. Class begins!Stand up!起立！4. T: Hello, boys and girls!Ss: Hello, Miss Li.5. T: Sit down, please.6.亲爱的同学们，让我们互相打招呼吧！T: Hello!Ss: Hi!7.小朋友们，跟别人打招呼的时候可以说Hi可者Hello哦！8.T：我们还有四个新朋友，你能找到他们的名字能够配合老师学习日常交际用语配合老师学会跟人用英语打招呼并掌握句型Hello/ Hi,在交流的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。
对于低年级学生来说，图像和动画更能吸引他们的注意力，让他们很快融入情景之中。
吗？然后老师出示图片: Liu Tao, Su Hai, Wang Bing, Yang ling.8.练习句型：Hello, I’m Liu Tao. Hi, I’m Su Hai….I’m …讲授新课二、Story time1.T出示Story time图片1，引导学生看图2.学生听录音跟读，提醒学生注意模仿语音、语调。
教学设计模板
3
教师先示范朗读
分角色朗读可以增强读书的乐趣，同时给学生创造了合作学习的机会。
Step5：Homework
用5-6句话写一段关于新朋友Tom的短文。
2
提示本节课的重点知识，让学生心中有数。
记录下家作要求
课堂教学流程图
Step1
Introduction
A new friend
课堂活动
看课文卡通并通过瑞博教学平台在线答题形式完成5道选择题
2.校对答案，
讲解试题
3
虽然瑞博教学平台已经给学生提供了正确答案，但教师的说明可以加深学生对问题的理解。
针对自己的题目改正错误的题目
3.跟磁带朗读课文
3
播放录音机
让学生跟磁带朗读，帮助学生正确得朗读课文中的新词语和句子，让学生在朗读中逐渐形成语感。
Excuse me, ***.
C: Yes?
B: What do you usually do on Sundays?
C: I usually …
A: He usually …
Step 4 Learn Part A
学习A部分课文
课堂活动
教师活动：
1.看课文卡通，完成课堂一开始学生们自己提出的关于新朋友的5个问题
学生对新朋友的情况发问：1．What’s his name?
2．Where’s he from?
3．Where does he live?
4．What’s his hobby?
5．What subjects does he study?并为下文的学习埋下伏笔
Step2 Presentation and practice（1）
学生在听完老师与某同学的对话后以同桌对话操练新句型：
语文 二年级上 留言条教学设计 liufangyan
部编本二年级语文上册语文园地《留言条》教学设计刘芳艳【教学目标】1.知道留言条的作用，掌握留言条的书写格式，会写留言条并能在生活中应用。
2.让学生了解写留言条的方法，学习写留言条；3.能把事情写清楚，写明白，写话要简短，培养学生清楚明白的写话能力。
4.能在留言条当中，正确运用礼貌用语，使学生养成有事留言的好习惯。
【教学重点】让学生了解写留言条的方法，学习写留言条，把事情写清楚。
【教学难点】了解留言条的作用，并掌握留言条的书写格式。
【教具准备】课件【教学课时】1课时【教学流程】一．问题导入观看视频，设置问题，导入新课。
今天我们来学习新的一个知识点，学写留言条。
（出示课题）二．探究新知1.了解留言条。
（在日常生活中，有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，却又没时间等候对方回来，写张字条留给对方。
这种文体就是留言条。
）2.留言条是什么样的呢？我们来看一个留言条。
（课件出示留言条）请你们来分析一下留言条的内容与格式。
（写留言条时应该注意些什么？）3.总结留言条格式及识记留言条格式儿歌。
留言条的格式分三部分：称呼、正文、落款（署名和日期）?称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁。
?在称呼下一行空两格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。
?在正文下面写清楚谁留的条子，并在署名的下一行写清年、月、日。
4.找错。
三．练习写留言条（从下面选择一种情况，写一张留言条。
）1.去办公室还书，老师不在。
2.去小芳家里，通知她明天早上九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
四．展示作品集体讲评。
五．小结。
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姓名：刘琴芬学号：2013115503
高中生物必修二第一节《孟德尔豌豆杂交实验（一）》教学设计
一、教学目标
⑴知识方面
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面
运用分离定律解释一些遗传现象。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2.教学难点
（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
三、教学方法
讨论法、演示法、实验法
四、教学课时
2
五、教学过程
六、板书设计
第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第一课时：
一、一对相对性状的杂交实验
1、实验过程
2、实验结果：①子一代（F1）表现为高茎（显性性状）。
②子二代（F2）出现性状分离，高茎:矮茎=3:1
二、对分离现象的解释（孟德尔四点假说要点电脑附板）
第二课时：
一、性状分离比的模拟实验
二、对分离现象解释的验证
三、分离定律
七、教学反思
本节课的内容是遗传学的第一章第一节，由于学生第一次接触这些内容，并且新的名词解释也较多，所以对知识的掌握程度较浅，理解程度不够。
针对出现的问题，在下节新课之前一定要做进一步的巩固与练习。
不过，即使初次接触遗传学，大多数同学表现出了极大的兴趣，所以能积极地投入到课堂中，使得课堂气氛很活跃。