周国平：如果我是语文教师
周国平论教育读后感
周国平论教育读后感周国平论教育读后感1《周国平论教育》这本书，整个封面黑色的主体，周国平老师的眼睛纯净，深邃，还有一些淡淡的忧伤，彰显着内心思想的深沉、宁静和纯粹，对现代教育的深思，探索。
封面上映入眼帘的是这样一行字：“守护人性，这是一个父亲的教育情怀，一个哲学家对教育的眷恋，也是教育的终极使命。
”周国平认为：教育的真正灵魂，在于“守护人性”。
守护人性，并由此赢得人生的幸福与优秀。
我认为这就是周国平教育理念的核心，也是贯穿本书每个章节的主线。
“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是周国平先生最欣赏的第一条教育箴言。
“教育即生长”它言简意赅地道出了教育的本意。
它的意思是说，教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。
尊重天性、发挥潜能、潜移默化、因势利导……我们教育中的许多原则和这一箴言不无关系。
在中国这个唯分数论的教育现状实际中，对分数的追求是学生、家长、老师的共同认知，学生被天天的考试压得透不过气，老师也是天天绞尽脑汁为学生找习题和讲解，家长天天回家就问分数。
学生、家长、老师从教育中感到了幸福了么，什么是幸福，幸福难道就是这样吗，学生没有了个性的发展，老师没有了特色，家长没有了自由。
“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值”，儿童期是一个人身心生长的重要阶段，儿童期自有其内在的品质和意义，教育的最大功德就是给孩子一个幸福而有意义的童年。
但是在今天的为高考论，唯分数决天下的时代，很多家长信奉“决不能让孩子输在起跑线”上这句话，为了赢得未来那不确定的所谓幸福，让孩子们在童年就失去了快乐，提前进入了厮杀竞争的阶段。
不应为这样，这个班，那个班生意如此红火，天价的幼儿园会也应声而出。
我不敢说现在的教育是在压制个性的张扬，是在压制人性，但是现今的教育弊端是很多的，尽管我们在不断改革，但是还很不完善，希望有一天我们的教育也如周先生所说是使人性的健康生长和全面发展。
读周国平论教育的心得体会范文5篇
读周国平论教育的心得体会范文5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是整理的读周国平论教育的心得体会范文5篇，欢迎阅读参考!读周国平论教育的心得体会(1)知道我是一名教师，朋友送了《周国平论教育》这本书给我。
说实话，对周国平的认识，主要是通过他的散文，知道他常用散文的形式谈哲学，但从不知道他对教育还有深刻的见解和独到的领悟，直到看到了这本《论教育》。
虽然还没有读完，但一些精彩的句子已经深深启迪了我，在此记录一二，与同行们共勉。
“什么是教育?教育应使人获得成熟和自由，让生命绽放在爱和善良之中”。
说的多好啊。
一个没有良知的人不能说他受到的教育是成功的，教育虽然在劝人向善上方面不象宗教那样立竿见影，但也不能说教育的功能不包括让人变的善良，也许这也是教育的应有之义和教育者的责任之一。
记得在电影《20__》中黑人地质学家说过这样一句话：当我们不为他人着想时，就是我们失去人性的时候。
所谓的为他人着想，实际上就是一种善的表现，有了善良才会有同情;有了同情，才会有道德。
正如周国平所言：“道德是建立在生命与生命互相同情基础上的”。
可见，善良、同情、道德，是个循环往复的过程，而让学生变的善良应该是教育的重要目的之一。
“培养孩子的阅读习惯，最重要的是保护和鼓励他们对书籍的兴趣”。
说的一语中的，的确，成人爱不爱读书往往和自己在童年的时候，有无对书籍的兴趣有直接的关系，记得自己在上小学二三年级的时候，买的第一本书就是《中国历史故事》，那是一本少年历史故事书，书中第一节就是盘古开天地，然后是三皇五帝夏商周，那是我读的第一本课外书，在读的过程中我充满了好奇，极大的满足了自己的求知欲，可能对书籍的兴趣就是从那时培养起来的，现在的读书习惯也许也是受那时的影响。
“做孩子的朋友，孩子也肯把自己当朋友，这是做父母的最高境界”。
为人父母，很容易，但做好父母却很难。
父母不仅仅需要给孩子温饱，更重要的是给孩子一个健全的家庭;人的生活不仅仅是物质生活，更重要是精神生活和精神世界。
由周国平心目中的好老师想到的
由周国平心目中的好老师想到的最近著名学者周国平接受《教师博览》记着采访时就心目中的好老师谈了如下观点，他说“我心目中的好老师，最主要的是两点：一是他本身热爱智力生活，热爱知识，有学习、思考、钻研的习惯，亦即具备良好的智力品质；二是爱学生，拥有广博的“父母本能”，真正把学生当作目的，能把学生的进步感受为自己的重大人生成就并为之欣喜。
这样的老师，因为第一点，学生敬佩他，因为第二点，学生喜欢他。
老师好不好，学生最清楚，一个受学生敬佩和喜欢的老师就是一个好老师。
”结合从教以来的体会，感觉做个好老师要从这样几个方面做起。
一、热爱学生，这是为师者的内在要求。
教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。
如何对待所培养的对象，是教师这一行业古今不尽的话题。
千百年来，对这一问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生。
随着社会的发展，这一道德要求已被视为当代教师应具备的职业品质。
热爱学生作为一种职业道德规范，是由我国社会主义教育的性质所决定的。
它不仅体现了素质教育所倡导的新型师生关系，而且包含了教师对学生的一种深厚关怀和期待，反映了我国在师生关系上教师所具有的高尚精神境界。
优秀教师共同的特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。
一位著名教育家说过，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”的确，教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
做学生的好老师，首先就要爱学生。
要把学生当作自己的亲生孩子一样对待（视学生为子女），用慈母般的心情去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一位学生。
伸出温暖的双手，献出真诚的情和爱，扶持他们一步步长大。
没有爱，就没有教育。
充满了爱，教育才将永远是艳丽的春天！为师者要把真爱奉献给每个学生。
二、团结协作，为人师表，这是为师者的必备素质。
现代社会工作的复杂性、要求的精确性及日益增强的效率意识，都向人类提出了一项新的合作能力。
论教育的读后感(精华4篇)
论教育的读后感（精华4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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论教育读后感范文4篇
论教育读后感范文4篇论教育读后感范文4篇读完某一作品后，从中我们可以吸收新的思想，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
但是读后感有什么要求呢？以下是收集整理的论教育读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
论教育读后感范文篇1《周国平论教育》共有八辑，里面收集了作者在不同时期内有关教育的作品，基本上都是以散文、随笔、杂谈的形式呈现，语言简明而不深奥，生动不乏幽默，所以读起来很轻松、很亲切，但回味无穷。
作者在“教育的七条箴言”中说道：“关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。
专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。
”对这种观点我是非常赞同的。
“人”是教育的原点，“人的充分发展”是教育的根本，一个教师，如果拘泥于教育的“技术”，而没有对人、对人性的一种整体洞察和思考，教育就会有局限和偏差。
那么，作为一个哲学家，周先生又是如何看待教育的呢？“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
”这是周先生最欣赏的第一条教育箴言。
“教育即生长”这一论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步的阐发，它言简意赅地道出了教育的本意。
它的意思是说，教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。
尊重天性、发挥潜能、潜移默化、因势利导……我们教育中的许多原则和这一箴言不无关系。
“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。
”无论是蒙台梭利还是杜威，都批评了“孩子是一个尚未长大的人”的观点，认为儿童期自有其内在的品质和意义。
儿童期是一个人身心生长的重要阶段，教育的最大功德就是给孩子一个幸福而有意义的童年。
很多家长信奉“决不能让孩子输在起跑线上”这句话，为了赢得未来那不确定的所谓幸福，驱赶孩子去做有违他们个性的事，不惜牺牲他们童年的幸福；认为孩子什么也不懂而把成人的喜好观点和评判标准强加给孩子。
论教育读后感范文4篇精编
论教育读后感范文4篇论教育读后感范文篇1?周国平论教育?共有八辑，里面收集了作者在不同时期内有关教育的作品，根本上都是以散文、随笔、杂谈的形式呈现，语言简明而不深奥，生动不乏幽默，所以读起来很轻松、很亲切，但回味无穷。
作者在“教育的七条箴言〞中说道：“关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。
专门的教育家和教育学家，倘假设不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得浅薄、琐细和平庸。
〞对这种观点我是非常赞同的。
“人〞是教育的原点，“人的充分开展〞是教育的根本，一个教师，如果拘泥于教育的“技术〞，而没有对人、对人性的一种整体洞察和思考，教育就会有局限和偏差。
那么，作为一个哲学家，周先生又是如何看待教育的呢？“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
〞这是周先生最欣赏的第一条教育箴言。
“教育即生长〞这一论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步的阐发，它言简意赅地道出了教育的本意。
它的意思是说，教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。
尊重天性、发挥潜能、潜移默化、因势利导……我们教育中的许多原那么和这一箴言不无关系。
“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。
〞无论是蒙台梭利还是杜威，都批评了“孩子是一个尚未长大的人〞的观点，认为儿童期自有其内在的品质和意义。
儿童期是一个人身心生长的重要阶段，教育的最大功德就是给孩子一个幸福而有意义的童年。
很多家长信奉“决不能让孩子输在起跑线上〞这句话，为了赢得未来那不确定的所谓幸福，驱赶孩子去做有违他们个性的事，不惜牺牲他们童年的幸福；认为孩子什么也不懂而把成人的喜好观点和评判标准强加给孩子。
……这些做法其实都是因为无视童年的价值，只希望孩子们快快“长大成人〞。
还有几条箴言值得品味。
“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。
〞〔西塞罗语〕这让我想到了“教育即解放〞这句话，让受教育者拥有丰富而又自由的心灵，应该是教育的追求吧。
如果我是教师叶圣陶如果我是教师我将什么(十三篇)
最新假设我是教师叶圣陶假设我是教师我将什么精选(十三篇)假设我是教师叶圣陶假设我是教师我将什么篇一原来，当我看见讲台上教师高大的身影，这个愿望就越来越强烈。
假设有一天，我真成为了一名教师，我就会尽我最大的努力，尽到一个做教师的职责，我会为我的学生遮风挡雨。
假设有一天，我真成为了一名教师，我会平等对待每一位学生，不会因为他们的成绩好坏，和平时的表现有所偏见，对待成绩不好的学生，我会加倍努力的为他进步学习成绩，让学习好的同学帮助他。
假设有一天，我真成为了一名教师，我不会只讲课文上单一的知识，我会用一些故事去启发他们，为他们设立一个“智力园”，让他们的智慧和才智的进步。
假设有一天，我真成为了一名教师，我会为同学们，创办一个，“学生零用钱银行”，我会让他们把零用钱存在银行里，让他们养成节省节约的好习惯，我会让他们把钱捐给，贫困学生，让他们受到良好的教育。
假设有一天，我真成为了一名教师，我会培养出大批人才，让他们为祖国奉献出自己的力量，让他们热爱祖国，建立祖国。
假设我是教师叶圣陶假设我是教师我将什么篇二假设我是一位教师，我会把我的知识教给孩子们，我会认真地工作，我会把祖国的花朵培育得更加鲜艳。
我知道教师的工作非常艰辛，但是教师是一个可以教同学们知识的人，所以我喜欢上了这个职业。
假设我是一位教师，我会给同学们讲许多有趣的故事和传说，给同学们讲解许多中国的历史与背景知识，让同学们在学习中增加些生活常识。
每一课之前，我要让同学们读一遍课文，提出他们不会的问题，我要让他们自己来解答、考虑，遇到一些较难的问题时，也可以让他们分组讨论，实在太难的问题我会启发他们来答复。
我会让同学们弄懂每一个字、每一个词和每一个句子的意思，让他们知道本篇课文的训练重点，在学完一课后，我会采用点拨的方式答复课后习题，看看他们读懂了没有。
我还会利用一些时间，和这些孩子们做游戏，让他们在游戏中放松心情，从而更好地学习。
假设我是一位数学教师，我会让同学们再准备一下数学学具，在计算题上我会让学生一个一个地去黑板上做题，所以考试时不会在数学卷上扣分。
提高小学生语文核心素养的方法
提高小学生语文核心素养的方法小学语文是学生学习语文知识的重要时期，也是培养学生语文学习能力和知识的重要时期。
作为小学语文老师，应该在教学语文知识的同时，也注重提高小学生语文核心素养。
一、激发学习兴趣于漪老师曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在讲授四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集描写壮丽景观的诗句。
在学生充分准备的基础上，上课时抽选学生诵读、展示。
这样，既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代出色文化的积累。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。
譬如，在讲四年级上册《搭石》这篇课文时，我采用了让学生参与课堂表演体验的方法。
在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美。
另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱。
通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。
这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、朗读为主，积累诗文1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力。
譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵。
因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。
渗透核心素养,打造有内涵的小学语文课堂
一 、加 强 朗读 教 学 ，切 实 培 养 学 生 语 言 感 受 力
如 ：教学《孔子游春》时 ，首先 ，引导学生欣赏本文托物言志的写作
现代语 文教学理论认 为 ，朗读 是语文教 学的第一要 素 ，是提 方法 。接着 ，学习孔子对学生 的思想教育方法 。从 中 ，我们可以感
高语文学科素养的基本途径 。我们知道 ，现行 的苏教版小学语文 悟 到教育不能局 限于课堂 ，局 限于教材 ，而应该 引导学生走进现
自主选择 自己感兴趣 的人物进行介绍 。这样 ，学生从 中获得 了独 同时 ，着重培养学生的核心素养 。这样 ，才能打造有内涵 的小学语
特体验 ，又培养了 自己的语 言创造能力。又如 ，在教学《聂将 军与 文课堂 ，也才能培养出符合 社会发展需要的高素质人才 。
关 键 词 ：核 心 素养 ；小 学 语 文 ；语 感 ；积 累 ；思 维
众 所 周 知 ，语 文 是 塑 造 人独 立 品格 与 所需 能 力 的 基 础 学 科 ， 积累工作 。例如坚持每天记诵好词好句 ，摘抄名言名句 ，加强 口语
核心素养是语文课程价值的集中体现。因此 ，在小 学语 文教学 中 交际能力等。久而久之 ，学生的语 文基 础知识就会逐步增 多。他们
言感受力。与此 同时 ，在潜移默化 中提 升了学生 的语 文核心素养 。 读经典名著 ３０分钟 以上 ，同时做好读书笔记 。要求学生摘抄适量
二、注重发展思维 ，培养学生的语 言创造 能力
的精彩的句子 ，并写 出简短的赏析心得 。课外阅读量 的增加 ，拓宽
培养学生的思维能力是语文教学 的重任 ，是渗 透核心素养的 了学生 的视野 ，提升 了学生的积累。例如 ：适量地阅读中国古典 四
探 索 篇 ·教学研究
精彩的“大风车”
精彩的“大风车”作者：郭姜燕来源：《少年文艺·我爱写作文》2011年第03期“如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。
写日记第一贵在坚持，养成习惯；第二贵在真实，有内容。
写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予其优秀的语文成绩。
”周国平在《如果我是语文教师》中这样说。
我们尝试了“大风车日记”，效果颇佳。
我把学生分成每组四到五人的若干学习小组，每天由一人写日记，第二天再依次传递给另外一位学生去写。
因为这样的循环方式就像风车一样，不停地转动，所以，我们都叫它“大风车日记”。
批改“大风车日记”，除了对其中的错别字进行修改外，只要他们能把话说完整，说通顺，即使只是“流水账”式的记录，我也会给他们画上星号。
而对其中出现的一些好词好句则进行圈画，并加注“good”字样，给作者一份惊喜。
除此之外，每天我都会在班上朗读日记，读到写得好的地方，有意停下，引导孩子们发现这些好词或好句好在哪里。
一些典型的好词语我会写在黑板上，请作者本人领读，让孩子们背诵，进行积累。
因为是孩子们自己写的日记，大家总是瞪大着眼睛，以期待和好奇的目光注视着，听得特别认真。
读完一篇日记，日记的主人就可以得到一颗小星星，孩子们或激动或羞涩地听完自己的日记，然后兴高采烈跑上前，把领到的小星星贴在评比表上。
每一天都有惊喜，第一天读过了“欣喜若狂”“闪电般的速度”这类的词句，第二天就有孩子开始学着运用了，我同样进行圈画，然后在读这些日记时对作者的活学活用大加赞赏，并鼓励更多的人要把别人的东西学过来运用，告诉他们这也是一种很有用的语文学习。
慢慢地，我发现，语文课堂上我领着孩子们一起欣赏过的好词佳句同样被孩子们运用了。
《青蛙看海》里的“不知不觉”，《狐狸和乌鸦》中的“馋得直流口水”“赔着笑脸”“一溜烟…闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”等，都在“大风车日记”里再次“露脸”，让我欣喜不已。
在批阅日记的时候，我发现有多字、漏字和错别字的现象，有一些孩子标点运用得不规范，虽然进行了反复提醒与纠正，但效果甚微。
初中语文核心素养
读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢
，我们要真正领会
诗书滋味长
的悠远意味。
三、培养核心素养的一般策略有哪些？
需要文学名著的底蕴。文学名著是民族文化的集大成，更是民族精神和灵魂代言人。《西游记》培养孩子无限的想象力，
可上九天揽月，可下五洋捉鳖
，天马行空，腾云驾雾，一个筋斗十万八千里。既可三头六臂，也可长生不老；既可飞行三界，又可畅游龙宫；少年奇妙的想象力就在一部《西游记》中被熊熊点燃。《水浒传》培养了学生公平侠义精神，
如果问：
为什么汪伦早不送，迟不送，偏偏等到李白坐上船要走时，才赶来相送？
这就是真问题，有思考价值的问题，学生必须联系俩人关系，展开丰富的想象，才能做出答案。
其二，不给学生唯一的答案。语文学科不同于数学学科，答案往往不是唯一的，如果强调统一的标准答案，就限制了学生的思维，禁锢了学生的思想。语文答案不是用
”“
来评价的，而是用
不好
来衡量的。例如用
孙行者
做上联，要学生答出它的下联。学生可以答
唐三藏
，可以答
胡适之
，也可以答
祖冲之
，都是对的答案。但相比较而言
祖冲之
对得更工整，更恰当，因此就更为优秀。如果把学生思维打开，让每位学生都说出与众不同的答案，那学生的创新思维火花就会熠熠生辉。
3.
重视表达
课前三分钟演讲，小小故事会，让学生在小组和班级内大声发表自己的观点，评选班级发言明星等，都是培养学生口头表达能力的有效措施。
高中语文教学回头看
高中语文教学回头看不知不觉间任高中语文课已达十几年，这期间，承受了巨大的心理压力与情感的困惑，原有的教学理念受到了毁灭性的冲击，在一次又一次成功与失败交替中折磨自己的同时，也渐渐领悟到了高中语文教学的许多真谛。
反思过去，可以使自己清醒地认识到自己先前教学中的迷惑与无知；反思过去，可以使自己面对眼前依然惨烈的高考竞争多一份坦然与自信。
工作之初，看有关语文教学方面的材料，特别是读到《人民文学》上的《误尽苍生是语文》的喟叹时，无知无畏的自己竟然认为是某些人的夸大其词，故弄玄虚，没有真正认识到语文教学的艰难，等接触到高中语文，特别是送过高考后，对语文的感悟才有了幡然醒悟，再仔细阅读有关语文教学资料，已不象过去那般飘浮，能从字里行间找寻到自己想要求得的知识，也便常常有种愧之已晚的感慨。
反思自我已非常必要。
一、改革教学模式及教学方法多媒体是现代社会发展的产物，也是一个时代的标志，运用多媒体进行教学是作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更对观念、过程、方法及师生角色等诸多深层面赋予了新的含义。
这与新课程改革的目的不谋而合。
现在，上课有一条不成文的规定：必须使用多媒体。
其实，真正的新课程改革是凸显教师的个人风采，突出文本特色，形成多样化的教学风格的探究过程。
多媒体只能是教学的一种辅助手段。
然而，时下多媒体的运用差不多形成了一种新的教学模式：花样翻新的图片引入——教师预设的整体感悟——肢解文本的精读赏析——文本某点的拓展延伸。
教师教学离不开电脑，学生思维紧绕着课件。
在课堂上尽情地展示教师使用各种教育手段的熟练程度，那就事与愿违了。
合作学习是开放教育中重要的教学模式，学生通过小组学习互帮互助，不但可以学到知识、提高能力、弥补自主学习的不足，而且能改善教师与学生、学生与学生之间的关系。
但仍有很多老师未能正确理解其内涵。
如小组合作中，简单地将几个学生分成小组，让他们围坐在一起，各自嗡嗡片刻，而自己却成了旁观者。
如果我是语文老师_小学五六年级想象
如果我是语文老师“如果——我是——语文——老师——”“就当响当当的——特级优秀教师！”快嘴的方圆打断了我的话。
话音刚落，教室里像炸了锅，那些“小麻烦”在叽叽喳喳地吵个不停。
如果我是语文老师，我首先要改革课堂教学，让每个学生都跨上想象的骏马，在知识的跑道上奔驰，带着“？”去读书，去分析，去思考，去解题。
当然，也可以给我和书挑刺、找茬儿。
谁的见解有创造性，我就带头为他鼓掌，向他敬贺。
我想，这样总比把知识和人生的道理硬灌给他们好一些，如果那样，学生不都成了一只只“瓶子”了吗？没能力，怎能做未来的主人？我还要让我的学生找不会说话的“老师”字典帮忙，养成课前预习生字词的好习惯，教会他们如何去学习。
如果我是语文老师，我要闯出一条改革作文教学的路子来。
我要学生们和书交朋友，在书的海洋里遨游。
现在我们小学的语文课最主要的是阅读和作文，如果这两项搞不好，语文的阅读能力会下降的，所以，我要告诉我的学生养成多看书，多写作的好习惯，用高尔基的话去教育他们：“爱书吧，它是知识的源泉。
”我要引导他们去跟小鸟妹妹谈心，和柳树爷爷拉家常，到嫦娥姐姐家做客，同杜甫老伯见面。
每天，我一定少布置作业，保证让同学们有充足的阅读时间。
我要教给他们读书的方法，比如边读边思考、多摘抄优美的词句段。
在班里，要多召开故事会、读书心得演讲会、作文比赛等。
写作文离不开生活，如果我是语文老师，我要把学生带到广阔的天地中去。
让他们一起走进绿茵茵的田野，去和春姑娘联欢，去登山，去体会一览众山小的感觉。
夏天，去荷塘边赏花，到大海中去搏击风浪，去感受战胜困难的乐趣。
秋天，去看农民伯伯采摘雪白的棉花。
冬天，去欣赏冰雪的世界，去进行紧张激烈的堆雪人比赛。
课间，我和他们一起跳舞、唱歌、谈心、做游戏，我还要在班里建立“小记者站”、“小作家协会”、“小小图书角”、鼓励他们向报刊投稿。
清脆的上课铃响了，打断了我的思绪，我满怀激情的和同学们一起唱起了《我的愿望》这首歌，说真的，我恨不得马上实现自己的愿望！。
教研随笔 我是语文老师,没有如果
教研随笔我是语文老师，没有如果
今天读周国平的《如果我是语文老师》，他用自己的经验总结说：“在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在以后的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
”这两种都是语文老师认可的，因为只有大量输入才能有选择输出，即学以至用。
所以没有语文老师会否认阅读的兴趣和能力，更没有语文老师反对写作的兴趣和能力。
他还说：“我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。
”他举出一例说，“有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我写的《面对苦难》，对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格，由此可见，这种有所谓村准答案的测试方式是多么荒谬。
”一个网友的跟贴说出了我的担心“如果你是语文老师，按照你这种做法，你班的学生会在中考或高考中全军覆没！你以为现在学生时间那么充礼裕？只学语文一科？”。
初中作文：以“如果”为话题,《如果我是语文老师》
如果我是语文老师1.如果我是语文老师，面对讲台下同学们认真上课，和求知的眼神，我便会十分开心。
我将会把我所学到的知识，授给他们。
2.首先，我要让同学们明白课文里的内容，将我所讲的知识记入脑袋，还要明白其中的意思。
我不希望我的学生表面是认真上课，心里却想别的事。
我希望我的学生多利用工具书养成课前预习的了习惯。
3.其次，我会尽量少布置作业。
希望学生们有更多的时间去看课外书，积累知识，与书成为朋友。
在书中遨游，用高尔基的话教育学生们：“热爱书吧，它们是你知识的源泉！”让他们多读书，丰富自己。
另外，我会教给他们读书的方法，学会分析课外书。
并会叫科代表，在每个星期摘抄一些优美的句子、段落。
4.最后，教他们如何写作文。
现在中学生的作文，能写得好的实在太少了，我会帮他们进修作文，教他们摘抄的优美词句，尽量运用在写作上。
5.我希望，这一切会成为现实。
1.改为：如果我是语文老师，我会很开心。
因为我很喜欢看到学生求知若渴的样子，我喜欢听到学生朗读的声音，所以我乐意把我所学到的知识及掌握的方法传授给他们，让他们学得更轻松、学得更快、学得更好。
2.改为：如果我是语文老师，我要教学生学会预习。
俗语也说“磨刀不误砍柴功”，如果学生知道如何预习，那么他们就会知道课文的难点在哪里，他们在课堂上就可以有的放矢地听课。
另外，我会提供工具书给他们，帮助他们掌握这种能力。
3.改为：如果我是语文老师，我会合理地布置作业。
首先，我会要求学生抄写课后“积累与运用”中的生字词，因为那些是重要字词。
其次，对于优美的句子与段落，因为有助于写作，我也会要求学生抄写并背诵下来。
最后，我会引导学生安排好时间去看有益的课外书，俄国作家高尔基说过“热爱书吧，它们是你知识的源泉”，多看课外书，可以开阔眼界，增长见识，提高分析能力。
当然，我还会教给学生读书的方法，让他们知道哪些应该多读多思考，哪些应该略读就可以了。
4.改为：如果我是语文老师，我会教学生写好作文。
读《如果我是语文教师》有感_读后感作文
读《如果我是语文教师》有感周国平先生在《如果我是语文教师》这篇文章里写道：“如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。
所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。
我也许会开一个推荐书目，但不作统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。
兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这一方面我会做一些引导。
我还会提倡学生写，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。
”这是他回顾了自己中学时代读课外书提高了他的语文水平而总结出的经验。
我是一名70后，让我也回顾一下我的中学时代，那时我好像没有读过什么课外书，确切地说，只读过一两本快餐型的选。
记得我的语文试卷上有关阅读理解方面的题做得不够好，作文水平一般。
那时的语文老师也根本没有告诉过学生多读书的好处，也没建议学生买一两本课外书，也没有给学生说过有关书的名字。
现在想想那时的我们是多么的可怜！如果我们在学生时代多读一些书，不论我们日后从事什么样的职业，现在的我们该是多么的出类拔萃！现在的我是一名语文教师，我觉得，建议学生多读书，让学生去读书，甚至逼着学生去读书，这是我们语文教师的责任。
可是有多数老师为了追求学生考试的分数，害怕学生因为读书而耽误了学习，不建议学生读书，不给学生安排阅读课，学生的课外时间也被老师布置得大量作业而占据，学生很少有读书的时间。
孩子的自制力本来就很弱，有一点多余的时间他就玩，没有老师关于读书的引导和激励，他是不会读书的。
如果是这样的话，处在这样科技发达、互联网便捷的时代的学生，和那个时代的我们有什么区别？作为新世纪的她们，其实是拥有和我们一样悲哀的命运。
作为一名语文教师，看到你的学生正处在这样的环境下成长，你于心何忍？你曾给学生说的“读书是进步的阶梯、一日无书，百事荒废、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀”难道都是谎话吗？周国平先生还写道：“如果我是一名语文教师最不会做的事就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。
朗诵如果我是一位语文老师
朗诵如果我是一位语文老师如果我是一位语文老师作者：邹彬朗诵：诗雅曾经，不止一次地想过，如果我是一位语文老师……如果我是一位语文老师，第一节课，我就会和孩子们讲:语，即口语，是口头语言;文，即文字，是书面语言。
我还会告诉他们，无论是口头语言还是书面语言，都是人类交往交流交际的凭借。
人类的文化要靠语文来传播，人类的文明要靠语文来传承。
是的，语文非常重要。
如果我是一位语文老师，我一定如钱理群教授所言，会用一篇又一篇的美文去培养学生丰富的想象力。
始终相信，想象是一双翅膀，会让孩子们自由地飞翔。
如果我是一位语文老师，我一定会用一个又一个美好的文学故事，去点燃同学们的浪漫主义之热情。
我不想我的学生过于现实，希望他们每个人都有自己精神的小屋。
如果我是一位语文老师，我一定会想方设法培养学生的听说读写的能力。
我始终认为，语文素质包括听说读写的能力，缺一不可。
在应试教育阴影的笼罩下，很多人重视读和写，忽略了听和说，这显然是一种急功近利。
如果我是一位语文老师，我一定不会把语文课上成政治课。
我会和孩子们在语文课上一起寻找诗意的美，体会伦理的善，追求认知的真。
我希望孩子们有发现美的眼睛，有靠近美的渴望，有创造美的能力。
如果我是一位语文老师，我一定不会生硬地教他们生字和词语。
我会给他们先讲仓颉造字，我会给他们讲造字六法。
我会给他们讲仓颉的灵感，领略方块字的优美。
如果我是一位语文老师，我一定会偶尔在黑板上写一些繁字。
如“愛”字，写的时候，我会告诉学生，所有的爱都要用心。
做为一个语文老师，我当然会旗帜鲜明地反对孩子们的早恋。
在合情合理合法的前提之下，我会想尽一切办法去拆散他们。
但对极个别的无论如何也拆散不了的，我会教他们好好爱。
如果我是一位语文老师，我一定会阅读过数量可观的古今中外的名著。
而且，我会背诵很多的古文，也会背诵很多的诗歌。
对历朝历代的文学作品我会如数家珍，娓娓道来。
如果我是一位语文老师，我一定想尽办法培养学生的阅读兴趣。
初中语文核心素养
初中语文核心素养汉语言文学博大精深，初中语文教学自然也不能简单化为知识点的教学，而应该着重进行语文核心素养的教学。
具体而言就是“语言建构和运用”“思维发展和提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
一、语言的建构和运用语言建构和运用，也就是说话和文学创作方面的问题。
建议我们培育的初中生，不仅要说对写下对，而写下还要流泪写下不好。
据说一个农民起义领袖，奠定江山后，两个曾经在一起扛过活的工友前去打听他索要好处。
其中一个说道，老伙计，还回忆起吗?想当年，咱们一起给人扛活。
在西北地里锄地，地头喝茶时，不小心把瓦罐子搬淋了，饭汤上涌了一地。
我们喝没汤了，只好把淋在地上的豆喝。
如此这般的套近乎，使在众多直属面前的农民首领倍感苦恼，自然超过没预期目的。
而另外一个人则这样说道：大王您好!您还回忆起吗?想当年西北去兵役，超越冠(罐)州城，走了汤元帅，生擒窦(耍)总兵。
一番豪言壮语下来，把区区锄地小事，说道的惊天地泣鬼神，光辉殉国极其，结果可想而知。
同样一件事，相同的观点，效果大不相同。
这就牵涉至语言的建构和运用问题，应该我们深思。
二、思维发展和提升唤起学生自学兴趣、引起其思维、培育他们较好的自学习惯，这就是我们教育工作者三小历史使命和三大法宝。
思维发展和提高，自然包含初中语文在内的教学历史使命和法宝之一。
我们初中语文老师通过具体内容的文章，教授孩子什么倒叙法，什么悬念，点滴扩散收敛思维等，从而把我们这个东方大国几千年所底蕴的智慧和文化底蕴发扬给我们的接班人，从而真正顺利完成传道授业答疑的终极历史使命。
东方式思维或中国式思维，是独特的，是值得我们传承和发扬光大的。
“下雨天留客，天留，我不留。
”还是这句话，“下雨天，留客天。
留我不?留!”同样一句话，断句不同，意思迥然不同。
不读有偶，重庆谈判期间，有一个国民党记者攻击共产党人说，给你们打交道，简直是对牛弹琴。
周恩来机智地回应道：对，牛弹琴。
引得现场哄笑一片。
大道至简，东方思维，中国智慧，其奥妙可见一斑。
初中语文核心素养
读你千遍也不厌倦
其二为，听读吸收的维度。听得懂别人的话是一种能力。要听得懂别人话里的意思，还要听得懂别人话外的意思。要能捕捉别人话语的主要信息，听一场报告、一次讲座，你要能把主要精神，主体纲要提炼出来；还要有较强的复述能力，听一则故事、一段评书，能转述，能创造性复述，这是莫言、胡适等语文大家少年练就的童子功。
读懂各类文章更是重要的语文能力。读诗歌，能读懂诗歌内在的情志、意境；读散文，能抓住文眼，提领而顿；读小说，能在情节发展中读出人物性格，读出人物形象；读现代说明文，能抓住要点，明白原理，依章操作。文有三味，
读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢
，我们要真正领会
诗书滋味长
的悠远意味。
三、培养核心素养的一般策略有哪些？
语言能力包含两大维度
其一为，说写表达的维度。语言能力强，首先表现在说写能力强。论说，口若悬河，滔滔不绝，妙语连珠，绘声绘色；论写，文思泉涌，妙笔生花，下笔如神，趣味横生，一挥而就。这就是语言能力强的表现。
说为口头表达，现代社会特别重要。短则三言两语，击中要害，画龙点睛；长则洋洋洒洒，不枝不蔓，扣人心弦。口语强调短句，强调清楚明白，强调抑扬顿挫。
审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。
二、语文核心素养的内涵是什么？
人文修养包含三个维度：
其一为，情感、态度、价值观。
看一个人语文核心素养，首先要看他（她）喜不喜欢语文，对语文有没有兴趣。有了兴趣，有了爱好，他（她）就会乐此不疲，其乐无穷。钱理群先生说过：
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周国平：如果我是语文教师
【推荐语】这篇文章也许对语文老师有些启发。
什么东西才是真正有用的！
周国平：如果我是语文教师
我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？
对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。
我没有当过中学教师，但我当过中学生。
让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。
我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
那么，答案就有了。
如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。
所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。
我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。
兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。
我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。
如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。
写日记第一贵在坚持，养成习惯；第二贵在真实，有内容。
写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣，又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。
我主要就抓这两件事。
所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣与能力。
当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇阅读笔记或日记交上来，作为课堂作文。
总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论是阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。
我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。
据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生受够了折磨。
有一回，一个中学生拿了一份卷子来考我，是我写的《面对苦难》。
对于所列的许多测试题，我真不知道该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。
由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。
反思一下自己的教学过程，确乎少了些什么。
扪心自问，我现实中的语文课堂与我的理想中的语文课堂差距越来越大。
接下来，我该想的是我理想中的语文课堂。
想，是一回事，做，又是一回事。
不过，有了想法，才会有做法。
该好好想想了。