宁波市基础教育教学研究课题
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五、课题研究的条件分析：
1、有一支业务能力较强的数学教师队伍。我校数学教研组内老师有高中级职称的老师十多名，有学科骨干，市教坛新秀、市教改之星等6名。组织开展了校内、与外校联谊等多种形式的教研活动。被评为区最假教研活动设计一等奖。
2、在校本研究教学方面有一定的研究基础。我校在全校范围开展省级课题和谐教学研究，气氛浓厚。
具体安排如下：
研究时间
研究内容
主要分工
侧重方面
2007、3-2007、4
成立课题组，学习相关理论，组织分工。
严佩红-撰写实验方案
周教授指导讲座
“学习分类”理论学习
2007、5-2007、6
进行小学数学教学课型分类
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
课型分类
2007、7-2007、8
理论学习
全体组员
2007、9-2007、10
数学教师小学一级
秦碧芳
1983、10
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学一级
李亚君
1961、10
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
毕东方
1950、9
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
陆晓平
1956、10
课题指导
江东区教育研究与装备中心
小学中学高级
数学教研员
课题负责人所在单位意
见
单位盖章
负责人（签名）
年月日
初审单位意见
负责人（签名）
年月日
评审组意见
评审组负责人（签名）
年月日
二、研究方案（研究的背景、研究的意义、研究的目标、研究的内容、研究的步骤、研究的预期成果、以及研究成员的分工等）
一、课题的现实背景及意义
当前，我省各地各校正在深入开展有关“有效教学”的理论研讨与实践探究，试图通过有效教学策略来进一步提高课堂教学质量。一般而论，“有效教学”的达成，依赖于教学活动各要素的协调与整体优化，即有效教学要体现于教学整个过程的“目标制定”、“内容组织”、“教学实施”和“反馈提供”等各个环节上；只有各个环节的有效才能促成整个教学过程的有效。这里，教师在教学设计与实施中尤其要关注学科性质、知识类型及学习分类与教学策略、教学模式的匹配，这是促成小学生高质量的数学课堂学习的关键点。课型研究就是要根据当代教育心理学关于学习分类的理论，从小学数学的学科性质出发，探求适合不同课程内容的教学程序、策略和模式。
目前的小学数学教学中存在着“课课为营，各自为政”的分散倾向：一是对课程内容缺乏系统分析，对整个知识的新旧、难易及相互联系缺乏完整把握；二是在教学方法上不顾及教材的特点，孤立地研究一种教法，用单一的教学方法来完成不同特点的教学内容，这种机械、死板的教学方法势必造成课堂教学的低效。“课型”研究触及了小学数学课堂教学的深层问题。本研究通过将学习分类理论应用于现实的小学数学课堂实践，将加强理论与实践的互动和双向构建，并为教师的教学反思与课堂研究搭建了高起点的专业平台；同时，不同课型的构建，将大大丰富教师的课堂教学策略，并以有效的课堂模式，大面积提高小学数学教学质量，全面提高学生的数学素质，促进学生创新思维能力的发展。
学习分类理论设计不同课型研究之一
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
课型设计、实践、反思
2007、11-2007、12
学习分类理论设计不同课型研究之二
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
课型设计、实践、反思
2008、1-2008、2
进行理论学习，阶段总结，专家指导
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
王俊
1974、8
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
沃雪娜
1980、2
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学一级
何力维
1982、9
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学一级
陈挺
1975、8
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学一级
陈钱君
1975、8
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
虞淑文
1980、9
组员
宁波市江东实验小学
staywallbodytemplatedemolitionhou宁波市教育局教研室市基础教育教学课题规划办公室一基本情况课员出生年月课题内分工工作单位职务或职称197111副组长宁波市江东实验小学数学教研组长小学高级19683副组长宁波市江东实验小学数学教研组长小学高级19764组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级19769组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级19748组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级19802组员宁波市江东实验小学数学教师小学一级19829组员宁波市江东实验小学数学教师小学一级19758组员宁波市江东实验小学数学教师小学一级19758组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级19809组员宁波市江东实验小学数学教师小学一级198310组员宁波市江东实验小学数学教师小学一级196110组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级毕东方19509组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级195610课题指导江东区教育研究与装备中心小学中学高级数学教研员单位盖章负责人签名connectorssupportingprovidingtemporarysupport
（四）不同课型的教学策略、模式构建。
三、研究的步骤
（一）方案设计阶段（2007年3月——2007年4月）。主要步骤包括：组建课题组；召开研讨会，设计研究方案，初步确定实验框架；举行开题会，提出改进意见，完善课题方案。
（二）实施与整理部分研究成果阶段（2007年5月——2008年8月）。根据选题和分工，开展理论研究与实践。
附件：
编号
（02）—（2）
宁波市基础教育教学研究课题
申报、评审表
2007年
课题名称基于学习分类的小学数学课型研究
课题负责人严佩红
完成时间2008、12成果形式论文课题报告
单位及职务（职称）宁波市江东实验小学数学教师小中高
通讯地址及联系电话宁波市新河路323号87335630
宁波市教育局教研室
（市基础教育教学课题规划办公室）
二、研究的目标、研究的内容
本课题的目标是试图借鉴当代学习分类理论，以行动研究为主要途经，通过对小学数学课程内容的统整研究，构建出包含不同教学程序与学习策略的课型体系。为此，具体的研究内容主要包括：
（一）课标研读、教学材料分析与课程内容的梳理、归纳和分类；
（二）按学习分类理论设计不同课型；
（三）实施、修正பைடு நூலகம்同课型，探讨不同课型的有效性；
撰写案例、论文等
全体组员
2008、9-2008、12
课题结题、论证
撰写研究报告
（三）修改完善阶段（2008年9月——2008年12月）。在实验的基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见，并组织专家评审。
四、预期成果
（一）系列课例（各课型的典型案例）
（二）系列论文（各课型的相关专题论文）
（三）总研究报告（条件许可情况下，出版专著）
3、学校对教师培养力度足，每周二上午第二、三节课，全体数学老师不安排课务，进行教学研究，并聘请专家进行指导。为课题的顺利进行在时间上有了保障。
4、学校制定了新一轮的教师培训计划，加大培训力度，在经费上的使用能得到保障。
5、本课题研究将得到宁波教育学院周耀威博士、市名师张红波老师的指导。
一、基本情况
课员
题的
组有
其关
他情
成况
姓名
出生年月
课题内分工
工作单位
职务或职称
吴意波
1971、11
副组长
宁波市江东实验小学
数学教研组长
小学高级
俞佩君
1968、3
副组长
宁波市江东实验小学
数学教研组长
小学高级
张易
1976、4
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
胡芳琴
1976、9
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
阶段总结，反思
2008、3-2008、4
学习分类理论设计不同课型研究之三
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
课型设计、实践、反思
2008、5-2008、6
学习分类理论设计不同课型研究之四
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
课型设计、实践、反思
2008、7
研究之五
同上
课型设计、实践、反思
2008、7-2008、8
1、有一支业务能力较强的数学教师队伍。我校数学教研组内老师有高中级职称的老师十多名，有学科骨干，市教坛新秀、市教改之星等6名。组织开展了校内、与外校联谊等多种形式的教研活动。被评为区最假教研活动设计一等奖。
2、在校本研究教学方面有一定的研究基础。我校在全校范围开展省级课题和谐教学研究，气氛浓厚。
具体安排如下：
研究时间
研究内容
主要分工
侧重方面
2007、3-2007、4
成立课题组，学习相关理论，组织分工。
严佩红-撰写实验方案
周教授指导讲座
“学习分类”理论学习
2007、5-2007、6
进行小学数学教学课型分类
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
课型分类
2007、7-2007、8
理论学习
全体组员
2007、9-2007、10
数学教师小学一级
秦碧芳
1983、10
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学一级
李亚君
1961、10
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
毕东方
1950、9
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
陆晓平
1956、10
课题指导
江东区教育研究与装备中心
小学中学高级
数学教研员
课题负责人所在单位意
见
单位盖章
负责人（签名）
年月日
初审单位意见
负责人（签名）
年月日
评审组意见
评审组负责人（签名）
年月日
二、研究方案（研究的背景、研究的意义、研究的目标、研究的内容、研究的步骤、研究的预期成果、以及研究成员的分工等）
一、课题的现实背景及意义
当前，我省各地各校正在深入开展有关“有效教学”的理论研讨与实践探究，试图通过有效教学策略来进一步提高课堂教学质量。一般而论，“有效教学”的达成，依赖于教学活动各要素的协调与整体优化，即有效教学要体现于教学整个过程的“目标制定”、“内容组织”、“教学实施”和“反馈提供”等各个环节上；只有各个环节的有效才能促成整个教学过程的有效。这里，教师在教学设计与实施中尤其要关注学科性质、知识类型及学习分类与教学策略、教学模式的匹配，这是促成小学生高质量的数学课堂学习的关键点。课型研究就是要根据当代教育心理学关于学习分类的理论，从小学数学的学科性质出发，探求适合不同课程内容的教学程序、策略和模式。
目前的小学数学教学中存在着“课课为营，各自为政”的分散倾向：一是对课程内容缺乏系统分析，对整个知识的新旧、难易及相互联系缺乏完整把握；二是在教学方法上不顾及教材的特点，孤立地研究一种教法，用单一的教学方法来完成不同特点的教学内容，这种机械、死板的教学方法势必造成课堂教学的低效。“课型”研究触及了小学数学课堂教学的深层问题。本研究通过将学习分类理论应用于现实的小学数学课堂实践，将加强理论与实践的互动和双向构建，并为教师的教学反思与课堂研究搭建了高起点的专业平台；同时，不同课型的构建，将大大丰富教师的课堂教学策略，并以有效的课堂模式，大面积提高小学数学教学质量，全面提高学生的数学素质，促进学生创新思维能力的发展。
学习分类理论设计不同课型研究之一
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
课型设计、实践、反思
2007、11-2007、12
学习分类理论设计不同课型研究之二
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
课型设计、实践、反思
2008、1-2008、2
进行理论学习，阶段总结，专家指导
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
王俊
1974、8
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
沃雪娜
1980、2
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学一级
何力维
1982、9
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学一级
陈挺
1975、8
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学一级
陈钱君
1975、8
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
虞淑文
1980、9
组员
宁波市江东实验小学
staywallbodytemplatedemolitionhou宁波市教育局教研室市基础教育教学课题规划办公室一基本情况课员出生年月课题内分工工作单位职务或职称197111副组长宁波市江东实验小学数学教研组长小学高级19683副组长宁波市江东实验小学数学教研组长小学高级19764组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级19769组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级19748组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级19802组员宁波市江东实验小学数学教师小学一级19829组员宁波市江东实验小学数学教师小学一级19758组员宁波市江东实验小学数学教师小学一级19758组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级19809组员宁波市江东实验小学数学教师小学一级198310组员宁波市江东实验小学数学教师小学一级196110组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级毕东方19509组员宁波市江东实验小学数学教师小学高级195610课题指导江东区教育研究与装备中心小学中学高级数学教研员单位盖章负责人签名connectorssupportingprovidingtemporarysupport
（四）不同课型的教学策略、模式构建。
三、研究的步骤
（一）方案设计阶段（2007年3月——2007年4月）。主要步骤包括：组建课题组；召开研讨会，设计研究方案，初步确定实验框架；举行开题会，提出改进意见，完善课题方案。
（二）实施与整理部分研究成果阶段（2007年5月——2008年8月）。根据选题和分工，开展理论研究与实践。
附件：
编号
（02）—（2）
宁波市基础教育教学研究课题
申报、评审表
2007年
课题名称基于学习分类的小学数学课型研究
课题负责人严佩红
完成时间2008、12成果形式论文课题报告
单位及职务（职称）宁波市江东实验小学数学教师小中高
通讯地址及联系电话宁波市新河路323号87335630
宁波市教育局教研室
（市基础教育教学课题规划办公室）
二、研究的目标、研究的内容
本课题的目标是试图借鉴当代学习分类理论，以行动研究为主要途经，通过对小学数学课程内容的统整研究，构建出包含不同教学程序与学习策略的课型体系。为此，具体的研究内容主要包括：
（一）课标研读、教学材料分析与课程内容的梳理、归纳和分类；
（二）按学习分类理论设计不同课型；
（三）实施、修正பைடு நூலகம்同课型，探讨不同课型的有效性；
撰写案例、论文等
全体组员
2008、9-2008、12
课题结题、论证
撰写研究报告
（三）修改完善阶段（2008年9月——2008年12月）。在实验的基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见，并组织专家评审。
四、预期成果
（一）系列课例（各课型的典型案例）
（二）系列论文（各课型的相关专题论文）
（三）总研究报告（条件许可情况下，出版专著）
3、学校对教师培养力度足，每周二上午第二、三节课，全体数学老师不安排课务，进行教学研究，并聘请专家进行指导。为课题的顺利进行在时间上有了保障。
4、学校制定了新一轮的教师培训计划，加大培训力度，在经费上的使用能得到保障。
5、本课题研究将得到宁波教育学院周耀威博士、市名师张红波老师的指导。
一、基本情况
课员
题的
组有
其关
他情
成况
姓名
出生年月
课题内分工
工作单位
职务或职称
吴意波
1971、11
副组长
宁波市江东实验小学
数学教研组长
小学高级
俞佩君
1968、3
副组长
宁波市江东实验小学
数学教研组长
小学高级
张易
1976、4
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
胡芳琴
1976、9
组员
宁波市江东实验小学
数学教师小学高级
阶段总结，反思
2008、3-2008、4
学习分类理论设计不同课型研究之三
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
课型设计、实践、反思
2008、5-2008、6
学习分类理论设计不同课型研究之四
吴意波-低段教研组
俞佩君-高段教研组
课型设计、实践、反思
2008、7
研究之五
同上
课型设计、实践、反思
2008、7-2008、8