新版部编人教版八年级下册语文《黄州定慧院寓居作》教案(2019最新编辑)

卜算子
黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独来往？缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不愿栖，孤单沙洲冷。

一、简介本词写作背景：
“乌台诗案”：北宋出名的文字狱。

元丰二年（ 1079），苏轼因与时任宰相的王安石政见不
合，出补外官。

他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托
事以讽的诗，所以激怒新党。

被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。

而且涉及甚广，苏轼的友
朋故旧被连累处罚的达二十二人。

苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。

苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。

这首《卜算子》就是初至黄州
在定惠院月夜感兴之作。

到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。

由于涉及甚广，
这时，“一世亲友，无一字见及” ，互相音问，一时尽绝，苏轼不能够不深怀幽居离索的心里隐
衷。

此词以“幽人”自称，就反响了他在这种特定环境下的处境与心情。

二、频频品读，依听说明劝导词意，领悟词的境地。

三、品读鉴赏：
1．上片首两句创建怎样的气氛？
“缺月”“疏桐”创建出幽冷、孤单（凄冷、孤寂亦可）的气氛。

2.“谁见幽人独来往？”反问句子表达怎样的意思？“缥缈孤鸿影”，缥缈，高远隐约的样子。

孤鸿与幽人有何关系？
第一问：意思是说我这个幽居之人在这样凄冷孤寂的深夜独自徘徊，无人相伴，无人看见。

突写一个“独”字。

第二问：孤鸿是作者的自喻，本体是孤单的词人，喻体是高远隐约的孤鸿影，一独一孤，惺
惺相惜。

3．结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣？
A ．处境：飘零失所，孤单凄冷。

词人寓居定慧禅院，孤鸿“拣尽寒枝不愿栖，孤单沙洲冷” ，鸿无良木之可栖，只好栖于孤单冷清的沙洲。

B．心理：“惊”“恨”，气度幽恨，慌乱不已。

乌台诗案，九死一世，涉及众多，如惊弓之
鸟。

此处孤鸿纯是作者写照，取其神似。

C．志趣：高傲、洁身自好、坚持操守，不愿沆瀣一气。

自视过高、飘零失所，惊魂不决，却仍择地而栖，不愿沆瀣一气、坚持操守。

孤单、高傲、
洁身自好
4．先人以为“恨”字是全词要点。

词中“恨”的内容是什么？你可否赞成“要点”之说？
为什么？
恨的内容：小人当道，才美不得重用，无人理解的忧愤。

封建社会文字狱对人才的伤害。

赞
成：上片描述缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、孤鸿等特定光景，正是由“恨”而生，由于
含恨，所以必然产生“拣尽寒枝不愿栖，孤单沙洲冷”的徘徊心境。

５．你以为本词最大的写作特色是什么？
这首词运用了比兴、象征等艺术手法，以孤鸿为喻，托物言志。

把孤鸿失群与幽人失志联系
起来，巧妙地表达了作者“幽约怨悱不能够自言之情” ，这正是苏轼贬居黄州时无所依靠而又
无可哀告的孤单与伤感的心情与处境的真实写照。

四、苏轼词总结：
比较苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词，说一说苏轼词“新天下耳目”的特色。

A．拓宽了婉约词的视野。

苏轼词以清爽明快、沉挚深永的婉约词为主。

他的婉约词不再是
“花间”式的绣幌绮宴席，不是宴殊式的小园芳径，也不是柳永式的依红偎翠，他把人们的视
野从传统的酒宴、歌妓、翠帐、香径等狭小的圈子引开，把读者从花间带向人间，从樽前
带向世前。

举凡咏史咏物、登临怀古、悼亡送别、游仙谈禅、农村生活、田园风光，无不摄
入笔端。

B．开豪放词派的先河。

入宋今后，词学大兴，范仲淹的边塞之作，宴殊的人生几何之叹，欧
阳修的委宛词情，柳永的长篇铺叙，都能达到高度成就，词坛的正宗——婉约词，在一百多
年的发展演进中，群芳竞放，可说是蔚为大观。

可是，苏轼以其淋漓巨笔，翻万丈波浪，开豪
放一派先河，树词坛异帜。

四．补充理解：
据《宋十名家词.东坡词》载，此词还有一序以下：
惠州有温都监女，很有色。

年十六，不愿嫁人。

闻坡至，甚喜。

每夜闻坡讽咏，则徘徊窗下，
坡觉而推窗，则其女逾墙而去。

坡进而物色之曰：“当呼王郎，与之子为姻。

不多，而坡过
海，女遂卒，葬于沙滩侧。

坡回惠，为赋此词。

组内议论：
教师教态大方，语言表述清爽，课堂思路清楚，授课目的能有效完成。

授课方案中有几处能够稍作改进： 1、在请学生答题时多留一些时间，以给学生更多的思虑空间。

能够走到学生
中间，观察学生的思想程度并予以指导，进而发现更多的课堂资源； 2、课件中，能够合适补充图片，以衬着境地，给学生最直观的感觉。

轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》授课方案
【授课目的】
1、感觉词人的形象，知人论世，认识苏轼一生经历及思想。

2、背诵本词积累名句。

3、学习词人洁身自好、坚持操守，不愿沆瀣一气人生态度，提升学生的人生观。

【授课重、难点】理解作品里的意象、境地和作者的情操。

【授课方法】朗诵法、点拨法、举例法、师生合作研究法
【授课过程】
一、解题
1、导语
播放歌曲《希望人长久》，创建授课气氛。

同学们 ,你们知道刚刚听的这首歌是哪位文人写的词吗？是光照千古的苏轼，世称苏东坡。

他终究是一个怎样的人呢？他有着怎样的伟大胸襟呢？
今天我们来学习他在在黄州的心路历程的第一阶段（定惠院阶段）悲伤孤单里写的名篇《卜算子 ?黄州定慧院寓居作》。

2、解题
卜算子是词牌名，又名《百尺楼》、《眉峰碧》、《楚天遥》等。

相传是借用唐代诗人骆宾王的
外号。

骆宾王写诗好用数字取名，人称“卜算子” 。

北宋时流行此曲。

万树撰《词律》以为取
义于“卖卜算命之人” 。

双调，四十四字，上下片各两仄韵。

两结亦可酌增衬字，化五言
句为六言句，于第三字豆。

宋教坊复演为慢曲，《乐章集》入“歇指调” 。

八十九字，前片四仄韵，后片五仄韵。

“寓居”在古代指借居他国的官僚贵族；后泛指失势借居异乡的地主绅士官员等人。

苏东坡的生命的起点是眉州。

而这个文坛巨匠，光彩照人的苏东坡，他的生命的起点倒是在
黄州。

自然，苏轼是一只蛹，而苏东坡是一羽蝶。

这种蝶变是在黄州完成的。

苏东坡在黄州
只有短短 4 年多时间，住了 3 个地方，定惠院、临皋亭、南堂。

依照 3 个住处，黄冈市委归
纳了苏东坡在黄州的心路历程：第一阶段（定惠院阶段）悲伤孤单，第二阶段（临皋亭阶段）
自省彻悟，第三阶段（南堂阶段）超越旷达。

3、作者简介
苏轼（ 1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。

字子瞻，号东坡居士。

汉族，四川眉州
人。

苏轼历北宋五朝，荣辱迭起一世，亦才情豪放一世。

诗、文、词皆独步一时。

其词打破婉
约词藩篱，在风格、题材、音律方面皆有创变，豪纵清雄之作一新天下耳目，风格于雄
奇超旷之外，亦兼韶秀婉丽，与辛弃疾并称“苏辛”。

其文如行云流水，恣肆挥洒，代表北
宋古文运动的最高成就，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

其诗宏肆雄放，
机趣横生，与黄庭坚并称“苏黄” ，开宋一代诗风。

一世著述宏富，著有《东坡易传》、《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

4、写作背景
此词是作者刚从“乌台诗案”里解脱出来，只身到黄州时所写。

抒发了从政失意而孤单孤单
的情愫。

据史料记录，此词为公元1082 年（元丰五年）十二月或公元1083 年（宋神宗元丰六年）初
作于黄州，定慧院在今天的湖北黄岗县东南，苏轼还有《游定惠院记》一文。

由上可知这首
词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。

苏轼因所谓的“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。

苏轼自公元 1080 年（元丰三年）二月至黄州，至公元1084 年（元丰七年）六月移汝州，在
黄州贬所居住四年多。

“乌台诗案”是北宋出名的文字狱。

宋神宗元丰二年(1079) ，苏轼因与时任宰相的王安石政
见不合，出补外官。

他看到当时地方官吏执行新法扰民，心里不满，任杭州通判后写了二十
多首托事以讽的诗，所以激怒新党，被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百多天。

而且涉及甚广，
苏轼的友朋故旧被连累处罚的有二十多人。

苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。

苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定慧院，后迁临皋亭。

这首《卜算子》(缺月挂疏桐
就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作。

到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。

由于涉及甚广，这时，“一世亲友，无一字见及”，互相音问，一时尽绝，苏轼不能够不深怀幽
居离索的隐衷。

此词以“幽人”自称，就反响了他在这种特定环境下的心情。

)
二、分组朗诵，整体感知
1．依照所标出的节拍、韵脚字朗诵该词，感知内容。

缺月 /挂/疏桐，漏断 /人 /初静。

谁见 /幽人 /独 /来往，缥缈惊起 /却/回头，有恨 /无人 /省。

拣尽 /寒枝 /不愿 /栖，孤单/孤鸿 /影。

/沙洲 /冷。

2、译文
弯弯的勾月悬挂在冷漠的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。

有谁见到幽人独自往来，忧如天边孤雁般飘渺的身影。

黑夜中的它突然碰到惊吓，突然飞起，并频频回头，却总是无人理解它心里的无量幽恨。

不断于寒冷的树枝间逡巡，可是不愿栖息于任何一棵树上，最后只好孤单地降落在冷清的沙
洲上。

它
三、深入研读
1、全文分为上下两片，共有哪些意象？
明确：缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。

2、这些意象分别有哪些特色？诗人分别用哪些词语来描述它们？
明确：月——缺，桐——疏，漏——断，人——幽，鸿——孤，枝——寒，沙洲——冷。

提示：学生搜寻的时候简单遗漏，应当提示学生紧扣意象认真的有条不紊的探望。

3、这些意象特色分别涉及哪些艺术手法？包括哪些思想感情？
明确：缺月表面写月亮的不圆，其实在人生层面比喻的写出了才华如明月的苏轼，此时正处于人生的低谷凄凉阶段，与家人悲离；还在社会环境层面表示了那个封建社会的残缺黑暗，为全词确定了凄凉的感情基调。

疏桐表示良禽择木而栖的环境的荒凉，也表示在封建社会里正直的人才难以获取重用。

漏断说明到了深夜，作者的心情才得以沉寂下来。

幽人是苏轼自称为幽囚之人，联系背景，可知当时苏轼处境困难，心情低落。

孤鸿指孤单的鸿雁，鸿雁是候鸟，春秋迁徙。

在古诗词里，文人常常取鸿雁春秋迁徙，一世
漂泊无定，没有依靠，喻人生遭到的凄凉悲苦。

寒枝表示苏轼当时的凄凉处境。

沙洲是江湖河流里和海滨、湖滨带出露水面的沙滩，在当时人烟罕见，荒凉冷清。

4、概括上片、下片的意义。

上片写幽人，幽人孤单如孤鸿。

先写夜景幽寒，为幽人、孤鸿的出场创建气氛。

接着写幽人
孤鸿来往。

冷漠凄静的夜晚，惟有孤鸿与幽人相对，那孤单不群的孤鸿，正是独往独来的幽
人的化身。

下片写孤鸿，孤鸿幽恨如幽人。

孤鸿被惊起，慌乱高飞，气度幽恨，却无人能懂；寒林千枝，却不愿栖息；最后，它悲鸣着飞过长江，落在孤单荒冷的沙洲上。

失群孤鸿与失志幽人互喻叠映，意脉贯串。

缺月、疏桐、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲，每个意象都那么幽寒冷清，全词笼罩着浓郁的孤单与
感触的气氛，境地清静绝尘，“孤鸿”的形象特别鲜亮突出。

全词语语双关，托物寓怀，深
刻地表达了词人初贬黄州时期的烦闷和高傲的复杂情怀。

5、悟读，诗情画境
风飘飘，水摇摇，掸掸一路素衣风尘，驾一叶扁舟，泛舟江渚，岂不乐哉？已而缺月高悬，
秋风萧萧，疏桐却更显枯槁。

月，再怎么光明，它也是残缺的。

永远，它都无法照亮这个残
缺黑暗的世界。

风，再怎么大吼，也看似无力，它无力吹走我心里的绵绵长恨。

离群之雁只
身翱翔，搜寻栖息地。

良禽择木而栖，最后，它没有搜寻到属于它的地方。

或许，孤寂的沙
洲即是它的归宿吧。

若是能够，我要成为你——缥缈处的孤鸿。

虽孑然一身，却可穿过人间
的浮华腐败，高出人生的悲惨无奈，超出世俗的沧海桑田，穿过古朴迂腐的门，抵达向往已
久的净土。

四、品读，鉴赏评析
1．古诗词写景常常意在抒情，请从借景抒情这个角度，简要赏析此词上阕的“缺月挂疏桐，漏断人初静”两句。

答案这两句用“缺月” 、“疏桐”、“漏断”等意象写深秋夜深萧瑟、幽寂、凄冷、孤单的
情况，创建了一个更深夜静、月挂疏桐的孤寂气氛，为幽人、孤鸿的出场作铺垫，表达了作者
孤单凄清的心情。

2.“谁见幽人独来往？”表达怎样的意思？“缥缈孤鸿影”，缥缈，高远隐约的样子。

孤鸿
与幽人有何关系？
第一问：意思是说我这个幽居之人在这样凄冷孤寂的深夜独自徘徊，无人相伴，无人看见。

突写一个“独”字。

第二问：孤鸿是作者的自喻，本体是孤单的词人，喻体是高远隐约的孤鸿影，一独一孤，惺
惺相惜。

3．结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣？
A ．处境：飘零失所，孤单凄冷。

词人寓居定慧禅院，孤鸿“拣尽寒枝不愿栖，孤单沙洲冷” ，鸿无良木之可栖，只好栖于孤单冷清的沙洲。

B．心理：“惊”“恨”，气度幽恨，慌乱不已。

乌台诗案，九死一世，涉及众多，如惊弓之
鸟。

此处孤鸿纯是作者写照，取其神似。

C．志趣：高傲、洁身自好、坚持操守，不愿沆瀣一气。

飘零失所，惊魂不决，却仍择地而栖，不愿沆瀣一气、坚持操守。

孤单、高傲、自视过高、洁身自好
4．先人以为“恨”字是全词要点。

词里“恨”的内容是什么？你可否赞成“要点”之说？
为什么？
恨的内容：小人当道，才美不得重用，无人理解的忧愤。

封建社会文字狱对人才的伤害。

赞成。

本词上片描述“缺月” 、“疏桐”、“漏断”、“人静”、“幽人”、“孤鸿”这些特定光景，正是由“恨” 而生，由于含恨，所以必然产生“拣尽寒枝不愿栖，孤单沙洲冷” 的徘徊心境。

5．本词上片写鸿见人，下片言人见鸿。

人似鸿，鸿似人；而托鸿以见人，实乃作者企图
所在。

试解析本词里匠心独运的象征手法。

答案“谁见幽人独来往，缥缈孤鸿影” 两句，先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即轻灵飞动由“幽人”而孤鸿，使这两个意象产生对应和吻合，让人联想到像缥缈
孤鸿影的“幽人” 那样高傲的心境。

这两句词，既是实写，又经过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征意味和诗意之美地增强了“幽人”的超凡脱俗。

下片承前而专写孤鸿。

描述了被惊起后的孤鸿不断回头和拣尽寒枝不愿安家的一系列动作。

孤鸿的活动正是词人心里世界的真实写照。

苏轼因乌台诗案几乎濒临死地,曾在狱中做了必
死的打算 ,此时出狱 ,而惊惧犹存;异乡漂泊 ,奇志难伸 ,只另人黯然神伤,感触万千 .“有恨无人省”是词人对孤鸿的理解,更是孤鸿的回头牵动了自己心里的诸多隐痛忧思。

“拣尽寒枝”是
对孤鸿的行动的描述,更是对自己光辉峻洁人格的写照,并表示出当时的凄凉处境。

苏轼为人
正直有操守 ,为官坚持自己的政治立场,故新旧两党虽均将之排斥为异己,苏轼却其实不愿意放弃自己的立场。

这正是“拣尽寒枝不愿栖”孤鸿：即使无枝可依,也依旧有自己的操守。

曹
操《短歌行》云“月明星稀,乌鹊南飞。

绕树三匝,何枝可依？”苏轼此词化用曹操此意，虽
然有乌鹊的凄凉境地，但更多的是面对困境的自我选择，进而突显人物心里孤单中的孤单孤
寂中的奇志，使词人从自怜自叹中升华为另一种人格境地。

本词明写孤鸿 ,而暗喻自己 ,鸿人合一 ,这首词的境地 ,确如山谷道人－黄庭坚所说 :“语意高妙 , 似非吃烟火食人语 ,非胸中有万卷书 ,笔下无一点尘俗气，孰能至此！”这种超凡脱俗的境地，
得益于高妙的艺术技巧。

作者“情动于中而形于言” ,托物寓人；在对孤鸿和月夜环境背景的描
述中，选景叙事均简短凝练，生动传神。

写孤鸿遭到不幸，气度幽恨，慌乱不已，拣尽寒枝不愿栖息，只好落宿于孤单荒冷的沙洲。

这里，词人以象征手法，匠心独运地经过鸿的孤单缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，
表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿人云亦云的心境。

6．你以为本词最大的写作特色是什么？
这首词运用了比兴、象征等艺术手法，以孤鸿为喻，托物言志。

把孤鸿失群与幽人失志联系
起来，巧妙地表达了作者“幽约怨悱不能够自言之情” ，这正是苏轼贬居黄州时无所依靠而又
无可哀告的孤单与伤感的心情与处境的真实写照。

五、苏轼词艺术特色
比较苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词，说一说苏轼词“新天下耳目”的特色。

A．拓宽了婉约词的视野。

苏轼词以清爽明快、沉挚深永的婉约词为主。

他的婉约词不再是
“花间”式的绣幌绮宴席，不是宴殊式的小园芳径，也不是柳永式的依红偎翠，他把人们的
视野从传统的酒宴、歌妓、翠帐、香径等狭小的圈子引开，把读者从花间带向人间，从樽前
带向世前。

举凡咏史咏物、登临怀古、悼亡送别、游仙谈禅、农村生活、田园风光，无不摄
入笔端。

B．开豪放词派的先河。

入宋今后，词学大兴，范仲淹的边塞之作，宴殊的人生几何之叹，欧
阳修的委宛词情，柳永的长篇铺叙，都能达到高度成就，词坛的正宗——婉约词，在一百多
年的发展演进中，群芳竞放，可说是蔚为大观。

可是，苏轼以其淋漓巨笔，翻万丈波浪，开豪
放一派先河，树词坛异帜。

六、方法总结：分反思加分与合反思加合的六步满分高效思想导流创新方法。

六步：
第一步分，指深入解析每一个字词句及其他元素的意义、角度、层面、特色、写法、思想、
感情、形象、作用、实质、规律、结构等等。

第二步反思，指反思分清这上一步解析里哪对哪错，并反思这相关的全部内容可否都解析到
位，以及相关的详尽解析、反思、创新方法可否都运用到位。

第三步分指及时改错，及时把第一步的解析做得更加全面，进而认真精准创新。

第四步合，指综合，指把第一、三步的解析推向纵横交错，贯通融会；
第五步反思，也指反思分清这上一步综合里哪对哪错，并反思这相关的全部内容可否都综合
到位，以及相关的详尽解析、反思、创新方法可否都运用到位。

第六步合也指及时改错，及时进一步把第一、三、四步的解析综合推向纵横交错，解析综合
得更加全面，进而认真精准创新。

这里面说的错误包括不够清楚、认真、全面、正确、灵便、慎重，与不吻合相关的全部规律。

这方法最大特色是，及时不让上一步的错，带到下一步，步步为营的尽量保证思想“不出轨”，尽量保证每一步都没有错误。

“细节决定成败。

” 这六步满分高效思想导流创新方法是世界
迄今为止最精细精准的创新思想方法。

解析、综合是人类最基本的思想方法，解析是把事物
分解为各个方面，综合是把事物各个方面按联系组成整体，以掌握实质规律。

在解析基础上综
合，在综合导引下解析。

解析与综合，循环往复，推动思虑的细化、深入。