三年级上册《语文园地七》教学设计

三年级上册《语文园地七》教学设计
三班级上册《语文园地七》教学设计1
第一课时口语交际
学习目标
1、引导同学学会关注自己的生活，
2、能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。

3、培育口语交际力量。

教学重难点：并设想解决问题的方法。

教学过程
①事例导入，引出话题。

a．课件展现事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。

有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。

德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工。

有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。

像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝
中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

b．同学沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。

c．老师小结，引出话题。

在日常生活中，总会消失各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。

我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。

比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全……。

大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。

选一个大家感爱好的，商量可以怎样改良，然后推举代表预备在全班沟通。

大家在商量时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。

最终我们要评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

②小组沟通，老师巡察。

在小组商量过程中，老师要主动参加，了解每组同学的合作状况，随机赐予点拨指导。

③全班沟通，师生互动。

在同学表达过程中，老师要留意引导同学说话通顺、连贯。

说的同学要大方自然，口齿清晰。

听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。

④评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，颁发奖状。

其次课时
学习目标
1、培育同学良好的学习习惯。

2、引导同学在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。

3、通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8个生字。

教学重难点：发觉反义词现象，积累语言
教学过程：
我的发觉
①老师和同学玩“对相反词”嬉戏。

老师说：“我说黑。

”同学回答：“我说白。

”……
②老师出示小黑板：高傲—虚心软弱—英勇丑陋—秀丽愚蠢—聪慧
③同学小声读一读，不熟悉的字读读拼音。

④同座商量从这两行词语中发觉了什么。

〔发觉上下两个词意思是相反的。

〕
⑤延长拓展。

请同学再说一些意思相反的词。

读读背背
①老师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②同学自由地小声读读、背背这些句子。

同座可以相互读读背
背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

③全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以单独背，可以与人合作背。

④集体读、背。

连连认认
①老师板书同学已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。

请同学读一读，组组词。

②老师板书拼音，请同学读读词。

③老师板书生字，让同学边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④同学自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。

同座可以相互关心。

⑤全班沟通。

请同学上黑板连一连线，再请同学做小老师带大家读读词语。

⑥老师出示生字，用多种形式请同学认读。

第三课时
学习目标
1、培育同学良好的阅读习惯。

2、读成语故事
3、联系本组教材的专题，使同学懂得用进展、改变的目光去看待事物，处理问题。

教学重难点：懂得用进展、改变的目光去看待事物，处理问题。

教学过程
①老师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②同学自由地小声读读这个故事。

③请同学自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？
④全班沟通。

先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤同学练习讲个成语故事。

⑥老师鼓舞同学讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

三班级上册《语文园地七》教学设计2
教学目标
1．选择自己熟识的动物编故事。

2．引导同学绽开丰富的想象，激发同学的创新思维和习作爱好。

3．能够语言通顺、内容详细地把动物之间可能发生的事写清晰。

教学重点
1．激发同学的习作爱好，培育同学习作的自信念。

2．把动物之间可能发生的事写清晰。

教学过程
一、沟通故事，激发想象
1．情境激趣
播放多媒体课件，屏幕上消失一幅幅秀丽奇怪的图画，师伴着轻松活泼的音乐描述画面。

看，贪玩的小猫，淘气的'小狗，可爱的小白兔正在捉迷藏，他们玩得多兴奋呀！调皮的小猪沿着彩虹飞到了天宫。

一支画笔可以给穷人以衣食；一把钥匙可以打开宝库的大门……大自然里五光十色的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。

这些美妙的事物，你们喜爱吗？
2．沟通、想象
在这些美妙的童话以及同学们自己读过的童话故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你们能简洁地说说这个故事和你读后的感受吗？
同学依据自己的积累讲解并描述故事的内容和感受。

二、激活思维，引导想象
1．听故事想象。

师绘声绘色地讲《萤火虫和小星星》的故事。

师生对话、沟通。

话题之一：你们听到了什么？同学有的复述故事，有的抓住语言、动作和关键词句说故事，有的制造性地说出自己听后的感受。

话题之二：你们是怎么听的？说说自己听的方法。

生：一是听出仆人公是谁，他们之间发生了什么事；二是边听边想象画面，让自己头脑中有一个鲜亮的形象；三是听出重点和故事说明的道理。

2．编故事想象。

刚刚同学们听得聚精会神，听懂了故事的内容和要说明的道理，可是那究竟是别人编的童话故事，下面我们也来试试自己编童话。

这里有个故事的开头，接下去会发生什么事，结果怎样，结果怎样呢？
开头是：“有一天，一只小鸭子出去玩耍，发觉一只小鸟从树上掉下来受了伤，小鸭子想关心小鸟……”
〔1〕小组互说。

要求人人都发言，说出自己别出心裁的创意。

〔2〕全班沟通说。

小组推选代表在全班沟通，老师组织同学评一评、议一议。

〔3〕制造性地说。

师生可点拨补充。

三、鼓舞创新，拓展想象
1．明确要求，自主拟题。

让同学明确习作要求：
〔1〕选择自己熟识的动物做仆人公。

〔2〕重点想象它们之间可能发生的事。

〔3〕仆人公不宜过多，题目应简洁，如：《猴子新招》《小白兔与长颈鹿》《黑熊爷爷病了》等。

拟题方式仅供同学参考。

同学们互相沟通自拟题目。

2．自由想象，完好表达。

〔生介绍自己的故事，其他同学补充。

〕 3．放手试作，创新表达。

同学们把刚刚说的用笔写下来，信任你是最杰出的童话大王。