七年级语文上册 第四单元 13《空城计》教案 (新版)语文版

空城计
【教学目标】
1、知识与技能：通过自学理解积累文中字词；了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解；了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象；能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

2、过程与方法：激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐；重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

3、情感态度与价值观：了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感；培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

【教学重点】
通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

【教学难点】
理解细节描写对表现人物形象的作用。

【教学课时】
2课时
〖教学过程〗
第一课时
定向
三国演义》全名《三国志通俗演义》
拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。

表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想
(二)检查预习。

1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?
2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容? (教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?) (三)快速浏览全文，整理故事情节。

事情的开端、起因是什么？——兵临城下。

“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。

（体味“蜂拥”一词好在哪里）
发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

高潮是什么？
教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动
第二课时
一、导入：说说有关诸葛亮的故事。

二、由情节入手分析人物形象。

1、分析故事情节
(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。

小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。

本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。

下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。

(学生划分课文层次。

)
(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。

请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

2、通过情节分析人物：下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表
(1) 开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。

文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?
(2) 发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?
(3) 高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)
本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?
(4) 结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。

”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?
本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?
老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言
A. 学生讨论
B. 小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。

通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

那司马懿应该是一个怎么样的人呢？
学生讨论明确：联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。

在
《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。

今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。

原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。

神机
(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。

如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，
(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗? (他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。

)
(六)学生讨论拓展
1、现在我们来讨论两个问题：
(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?
(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。

而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他
的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?
教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。

谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。

2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。

你还能列举出其中的一些吗?
教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。

“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。

三、知能迁移。

今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

四、小结本课。

学习了小说的阅读方法。

对诸葛亮这一形象加深了理解。

对智慧有了新的认识。

五、练习：文后练习四。

教学反思
学生对本章课文的内容比较感兴趣，学习的热情比较高涨。