示范课《背影》课例点评-教师说课
《背影》教例评析(通用13篇)
《背影》教例评析（通用13篇）《背影》教例评析篇1[教例简述]例一（见《语文教学与讨论》1982年第1期王松泉文）。
一、课内沟通段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，一再吩咐穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、争论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各支配在什么场景？4、为什么要这样穿插支配？三、反复朗读，体会真挚、深切的感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。
一、将第六段作为讲析的切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分别时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。
板书：最终自己送——爱子心切我自责看讲拣嘱——无微不至内疚三、当时的家境、缘由。
板书：祖母死，父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡四、读首段，引起同学心灵的共鸣。
读末段，让同学更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）朱自清的《背影》是一篇语言非常相素自然的散文。
他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“叮嘱”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是特别详细的说明。
通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴实的情感。
抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必定节约很多时间。
[评析]《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。
以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。
背影听课记录及评析
背影听课记录及评析
摘要：
一、摘要：背影听课记录及评析
二、背景介绍：课程名称、授课教师、学生特点等
三、听课过程：教学内容、教学方法、师生互动等
四、评析：教学亮点、不足之处、改进建议
五、总结：课程收获及对教育教学的启示
正文：
【摘要】
本文通过对一堂课的听课记录及评析，探讨了教学过程中的优点与不足，旨在为提高教学质量提供有益的参考。
【背景介绍】
课程名称：语文阅读课
授课教师：张老师
学生特点：初中生，活泼好动，思维活跃
【听课过程】
1.教学内容：张老师以朱自清的《背影》为授课内容，引导学生深入解读作品。
2.教学方法：采用问题驱动、小组讨论的方式进行教学，激发学生的求知欲和参与度。
3.师生互动：教师与学生互动良好，引导学生主动思考、发表观点，课堂
氛围活跃。
【评析】
1.教学亮点：
（1）教师对教材内容把握准确，讲解清晰易懂。
（2）采用问题驱动的方式，引导学生自主探究，提高学生思考能力。
（3）组织小组讨论，培养学生团队合作精神。
2.不足之处：
（1）课堂节奏把控不够准确，部分环节略显拖沓。
（2）对学生个别回答问题的评价过于单一，未能充分调动学生积极性。
3.改进建议：
（1）注意课堂节奏，合理分配时间，提高教学效率。
（2）丰富评价方式，激发学生参与课堂的积极性。
【总结】
本次听课过程中，张老师在教学内容、教学方法等方面展现出较高的水平，但在课堂节奏把控和评价方式上仍有待提高。
背影听课记录评语及建议
背影听课记录评语及建议《〈背影〉听课记录评语及建议》今天我们听了老师讲的朱自清的《背影》，哎呀，那可真是一堂超级有趣又让我感触特别深的课呢！一进教室，就看到老师在黑板上写了大大的“背影”两个字。
老师先问我们：“同学们，你们看到‘背影’这个词，最先想到的是什么呀？”有的同学说想到一个人离开的样子，还有的同学说想到神秘的身影。
大家七嘴八舌的，可热闹啦。
这时候，老师就笑着说：“那咱们来看看朱自清笔下的背影有着怎样独特的意义呢。
”老师开始读课文啦，那声音就像涓涓细流一样，慢慢地把我们带进了课文的世界。
读到描写父亲背影的段落，像“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”老师读得特别有感情，我都仿佛能看到那个有点笨拙却又充满爱的父亲的背影了。
这时候，旁边的同桌轻轻捅了捅我，小声说：“你看，这描写得多细致啊，就像在我们眼前演电影一样。
”我也不住地点头。
然后老师就开始分析啦。
老师说：“同学们，你们看这个背影啊，可不只是一个简单的身体的后背的样子，这里面包含着深深的父爱呢。
你们想啊，父亲在那样的情况下，还努力地去给儿子买橘子，这是多伟大的爱啊。
”这时候有个同学举手问：“老师，那为什么作者要着重写背影呢？写父亲的正面不是也可以吗？”老师就笑着回答：“这就是作者的高明之处啦。
你想啊，如果写正面，可能更多的是看到父亲的表情之类的，但是背影呢，它有一种默默付出、不张扬的感觉，就像我们的父母很多时候在背后默默地为我们做了很多事，我们可能当时都没有发觉呢。
这背影就像一个无声的爱的符号。
”我听了，心里想，哇，原来是这样啊，就像我妈妈每天早上给我做早饭，我都没怎么好好感谢过她，她就像这个默默付出的背影呢。
在课堂上，老师还让我们分组讨论。
我们这一组里，有个特别调皮的男生，平时上课都不怎么认真的，今天居然也很积极呢。
《背影》阅读教案设计及评析
《背影》阅读教案设计及评析一、教学目标1.知识与技能（1）学生能够理解课文《背影》的主要情节和人物形象。
（2）学生能够运用所学的知识，描绘和分析文章中的人物和情节。
（3）学生能够理解文章的主旨，通过解析细节，揣摩出作品中真情实感，提高对人与人之间的感情理解和表达能力。
（4）学生要培养批判性思维和阅读感悟能力，透过每个人物之间的交互所表现的情感变化，学习怎样去思考人际关系和价值观的相关问题。
2.情感态度（1）学生要学会从文中旁征博引的手法中体会到真情实感的真切体现。
（2）学生要悟出身为一个人应有的责任感和亲情感，从而明白个体间关系的重要性和对他人的义务感。
二、教学方法与策略本次教学策略主要着眼于拓展学生的阅读理解和语言表达能力，配合多样性的教学方法达到最优秀的教学效果。
因此，课堂讲解与分析、配合朗读、角色扮演、分组讨论、写作小组与同班辩论等方法贯穿此次教学，不但让学生理解作品，并且培养了学生批判性思维和表达能力。
三、教学流程1.导入（10分钟）为了吸引学生的兴趣，理解他们对作品的文化背景的了解，透过提问，开展个人与家庭的反思和情感分析，“你想知道一些什么样的人和事？”“一样的状态在家里和学校有什么不同？”“如果你是故事中的小男孩，你会怎样做？”2.讲解与分析（20分钟）通过主要情节的展现、细节的描写、人物形象的刻画，解析《背影》全文的主旨以及小男孩和父亲之间的关系，让学生更加深入了解文章的意义。
3.阅读理解（20分钟）学生被要求用自己的话讲述小男孩与父亲的行动，如何体现出父子之情和责任与担当的重要性等问题。
同时学生在小组内讨论，提供文中的细节来论证他们的回答。
回答的重点应该是文本中的证据和语言修辞手法。
4.角色扮演与朗读（30分钟）学生按小组，角色扮演小男孩和父亲的行动和情感变化。
配合阅读小组，让每个小组的每个成员阅读文中的一节，活动的重点是理解和同情小男孩的心情，同时凸显文章的真情实感。
5.小组辩论和写作（25分钟）把学生分成两组，争论问题：“你认为，这篇文章的核心是什么？”“文中的父亲算不算是一个好父亲？”等。
人教版八年级语文上册《背影》评课稿
人教版八年级语文上册《背影》评课稿课程概述：本节课是人教版八年级语文上册的一节课，教授的内容是《背影》这篇课文。
本课旨在通过学习和分析这篇课文，让学生深入理解文字背后的情感和主题，并培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及情感教育。
教学目标：1.学生能够准确理解课文《背影》的内容。
2.学生能够分析课文中的情感和主题。
3.学生能够运用正确的阅读策略进行文本理解。
4.学生能够运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。
5.学生能够通过课文感悟背后的亲情和家庭价值观。
教学重点：1.准确理解课文《背影》的内容和情感。
2.运用正确的阅读策略进行文本理解。
3.运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。
教学难点：1.分析课文中的情感和主题。
2.运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。
教学准备：1.人教版八年级语文上册教材。
2.课文《背影》的复印件。
3.教师准备的课件。
教学过程：Step 1：导入新课在开始新课之前，教师可以通过提问或者展示相关图片等方式，引导学生讨论关于家庭、亲情的话题，以激发学生对课文主题的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
Step 2：呈现课文通过课件或者黑板，教师将课文《背影》呈现给学生，读一遍课文的标题，并提醒学生在阅读时注意关注父子之间的亲情呈现。
Step 3：精读课文教师带领学生进行精读，教学兼顾语言知识和情感的培养。
可以以段落为单位，逐段进行解读，解释生词和难句，并引导学生思考个别情节的含义和情感。
Step 4：分析课文在学生理解课文的基础上，教师引导学生分析课文中的情感和主题。
通过提问的方式，激发学生思考父母的爱、牺牲和家庭的温暖等主题，并鼓励学生表达自己的观点。
Step 5：阅读策略指导教师引导学生讨论和总结在阅读课文过程中使用的阅读策略，例如：找关键词、图像联想、归纳概括等。
并鼓励学生运用这些策略，提高自己的阅读效果。
Step 6：文学鉴赏教师以文学鉴赏的角度，引导学生欣赏和评价课文。
可以从词语的运用、叙事方式、情感表达等多个方面进行分析和讨论，并鼓励学生发表自己的见解和感受。
《背影》 教学实录及点评2
《背影》教学实录及点评一、简述教学理念学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。
他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。
刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1．文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。
2．四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。
3．可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。
生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。
师：你说得很好。
请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？生：设置悬念式。
师：很好。
生：我认为“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。
示范课《背影》课例点评-专家评课PPT课件
2.教学设计指导基于学生学习基础
（1）教学内容、环节针对学生实际基础来设置 教学内容的选择，教学环节的安排等，
均考虑到学生课前阅读的实际情况。尽量规 避了学生已经读出来的内容，尽量准确地捕 捉学生需要点拨，需要指导的内容。
（2）教学问题、进程针对学生实际理解来安排
教学问题的设置，教学进程的快慢等， 均估计到学生课堂思考的实际情况。尽量抓 住学生难懂的问题进行指导，尽量顾及学生 实际获得情况放缓或加快教学的进程。
2.买橘子意义——扬州话中把好的运 气称为“局气”，说人运气好、走运叫做 “走局”，橘子的“橘”和“局气”的 “局”同音，所以扬州民间大年初一拜年 时，主人用橘子招待客人，象征吉祥如意， 大吉大利，含有祝福别人“走大局”的意 思。
相关的重要背景知识是帮助学生排除阅 读障碍、加深理解的有力武器
——“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“孤烟” 设在关内的烽燧，还须在每日初夜，放烽一炬， 报告平安，故“谓之平安火”。（唐朝烽燧制度） ——“下视其辙，登轼而望之”中的“轼” 一个小部件，古代车厢前面用做扶手的横木。古 时候车子前方有一个横木，供人在车子颠簸时抓扶。
秦始皇做了中国历史上第一个皇 帝，自称“始皇帝”。他又规定：自 己死后皇位传给子孙时，后继者沿称 二世皇帝、三世皇帝，以至万世。
（三）再关照学生自主排除阅读障 碍的主体参与、学习，使学生合作交流 更愉快
学生主体参与，不能漠视 学生实际获得，不能忽视 学习过程方法，不能轻视
对于教育来说，人是根本，人是目 的，其他一切全都是手段。
（2）针对“他们去不好“来设计问题
①父亲让茶房送我去可不可以呢？你从文中的哪 些词句可以看出呢？这样，这个关键句就起到了 提纲挈领的作用。
2.捕捉思维走势督促学生深入思考
初中语文八年级上册《背影》优秀说课稿
初中语文八年级上册《背影》优秀说课稿以下文章作者为您整理的初中语文八年级上册《背影》优秀说课稿（共含13篇），供大家阅读。
篇1：初中语文八年级上册《背影》优秀说课稿初中语文八年级上册《背影》优秀说课稿今天,我说课的对象和内容是《背影》第一课时。
我从以下六方面进行说课。
一、教材分析1、地位和作用：《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名篇，文章朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。
从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。
《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。
2、重点、难点：重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情,即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。
难点：(1)文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。
应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。
同时，也让他们受到感染，产生共鸣。
(2)课文第二、三段对表达中心的作用。
二、学生情况分析我班学生总体语文基础尚好，有一定的理解能力，对语文学习有较浓厚的兴趣，但毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。
三、教学目标根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：1、知识目标：掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。
2、能力目标：(1)品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。
(2)学会用行动描写塑造人物形象。
(3)学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。
3、情感目标：(1)让学生在学习课文的过程中,得到情感体验和道德情感熏陶。
(2)引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。
四、教法、学法1、教学方法：(1)创设情境。
《背影》教学案例评析
《背影》教学案例评析教学案例评析：“背影”教学目标：1. 通过学习这篇散文，使学生了解背影的含义和主题；2. 培养学生的阅读理解能力和分析思考能力；3. 培养学生对人性和亲情的思考和表达能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 制造情境：通过图片或故事的方式，引起学生对父亲的思考和回忆。
2. 导入话题：提问学生关于父亲的印象和他们对父亲的想法。
阅读与理解：（15分钟）1. 共读：师生齐读课文，了解背影的基本情节和核心内容。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就背影中涉及的几个重要场景展开讨论和解读。
3. 合作阅读：学生在小组内合作阅读课文，互相帮助理解生词和短语。
分析与思考：（15分钟）1. 个人写作：要求学生各自撰写一篇文章，围绕背影这一主题，谈谈对父爱的理解和感激。
2. 小组分享：让学生分享他们的文章，鼓励他们相互倾听和互相分享对父爱的思考和感激之情。
拓展与应用：（15分钟）1. 群体讨论：以小组为单位，展开辩论，就背影和父爱的主题提出不同观点和看法。
2. 角色扮演：学生分角色扮演故事中的人物，重新演绎背影中的情节，以更深入地理解并体验其中的情感。
总结与评价：（10分钟）1. 总结讨论：学生总结本课所学的内容，并提出问题和疑惑。
2. 评价教学：学生和教师共同评价本节教学的效果和收获，提出改进的建议。
教学方法及评价：本案例中运用了多种教学方法，如共读、小组讨论、合作阅读、个人写作等，充分调动了学生的积极性和参与性。
这些方法有助于深化学生对课文内容的理解和思考，提高他们的阅读能力和表达能力。
同时，通过小组讨论和角色扮演等形式，培养了学生的合作精神和表达能力。
评价方面，教师可以通过学生的表现和参与程度来评价教学效果，并针对学生的不足提出改进的建议。
【继续写相关内容】教学案例评析：“背影”教学目标：1. 通过学习这篇散文，使学生了解背影的含义和主题；2. 培养学生的阅读理解能力和分析思考能力；3. 培养学生对人性和亲情的思考和表达能力。
小学语文《背影》评课意见教师随想背影评课建议
小学语文《背影》评课意见教师随想背影评课建议
评课意见：
1. 家长角色的扮演未能充分展示：在评课中，教师可以有效地引导学生体验背影的母亲，在文章中的角色，让学生更好地理解母亲的辛勤和付出。
2. 文字表达的准确性：在评课中，教师可以对学生的文字表达进行更准确地引导，例如，指出学生对文章中描述父亲外貌特征的表达不够精准，需要更加生动具体。
3. 让学生了解情感的表达方式：教师可以通过与学生互动交流，引导学生思考并探讨
关于父子情感的表达，扩展学生的思维，培养他们对情感的敏感性和理解能力。
4. 引导学生形成独立思考：在评课中，教师可以提出一些问题，引导学生对文章中的
人物形象、故事情节等进行深入的思考，培养学生独立思考和分析的能力。
5. 提供更多的文学背景知识：教师可以在评课过程中，给学生提供更多关于《背影》
的背景知识，如作者的生平、作品的创作背景等，帮助学生更好地理解和把握文章的
内涵。
教师随想：
1. 温暖的父爱：在评课中，教师可以分享自己对《背影》中父亲的理解和感受，以及
自己与父亲的经历，激发学生对父爱的思考和感受。
2. 相关文学作品的推荐：在评课中，教师可以向学生推荐一些与《背影》主题相近的
作品，如鲁迅的其他作品《狂人日记》，引导学生拓宽对文学作品的了解和阅读范围。
3. 提供创作机会：在评课中，教师可以鼓励学生运用《背影》中的素材，展开一些创作活动，如写一篇自己的亲情故事、创作一幅描绘父爱的画等，激发学生的创作潜力和文学兴趣。
《背影》优秀说课稿精品4篇
《背影》优秀说课稿1说教材1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。
一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。
正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。
阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。
这是人间至情。
这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识目标：走近作者，认识生字、生词。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重点：全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。
读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。
所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。
初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。
因此，我把此当作本文的教学难点。
说教法根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：4、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
5、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。
6、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。
《背影》优秀评课稿
《背影》优秀评课稿《背影》优秀评课稿(一)课堂实录1.创设情境师：(师播放课件，出示朱自清照片及简介。
)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍，哪位同学愿意为大家读一下?(生读。
)师：我们已经学过朱自清的散文作品……生：(齐)《春》!师：谁来背诵几句?(生争先恐后地站起背诵。
)师：下面请大家欣赏一首歌曲，并请同学们思考。
听过这首歌曲之后，你有什么感受?请看大屏幕。
(师播放歌曲《父亲》，生欣赏、思考。
)师：歌曲已欣赏，谁来谈感受?生A：这首歌唱出了所有孩子对父母的真诚祝福：“愿天下父母平安度春秋。
”生B：这首歌的演唱者唱得很有感情。
师：你能说说他是用怎样的一种感情来歌唱的吗?生B：对父亲的敬爱之情。
生C：表现了孩子对父亲的理解，想回报父爱。
师：大家说得很好，确实，父爱是无声的，它不像母爱常被人歌颂，它与母爱的表达方式不同，但足矣令人百品不厌、回味无穷。
朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。
文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。
这节课我们来共同学习。
(师板书：背影)2.自主感知师：这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?生：(齐)扫除了。
师：下面请同学们速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息?(生速读课文。
)师：谁来说说?生E：这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。
(师板书：父，子，关爱)生F：我读到了作者当时家境不是很好，祖母去世了，父亲也没了工作。
生G：这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，所以“背影”可以说是文章的线索。
生B：课文开头和结尾相互照应，开头点题，结尾扣题，这种写法可以突出主题。
生B：通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。
怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。
《背影》教学设计评析
３ ． 情 感变 化 的依托 是什么 ？第 一句话 蕴含哪 些信 息？ 我 与 父 亲 不相 见 已二 年 余 了 ， 那是１ ９ ２ ３ 年 的事 。文 中写 送 橘 子 是 在 八 年 前 ．八 年 前 的事 为什 么在 八 年 前
点 欠妥 在确 定 目标 时 用词也 要注 意尽 量用动 宾短 语 ， 不 要用“ 通过……． 使……” “ 为了 … … ． 使 … …” 本次 课 确 立 的 目标 虽然欠 妥 ， 但是 用词 很好 ， 用 了动宾 短语 。 ２ ． 在 教 的 活动 里 ． 有 一个 环 节是 学 生读 课 文并 提 问 ． 学 生 有 可 能 会 提 出 很 多 问题 ，你 这 些 问题 在 课 堂 有 限 的时 间 内 如何 解 决 ？ 教者 的回 答 是 选 重 点 问题 回 答 。 我 觉得 不妥 。 学生在课 堂上提出 的问题 ， 都 是 他 的疑 团 ，
对 学 生 的尊 重 ： 预 设 体 现 教 学 的计 划 性 和 封 闭 性 ， 生 成
体 现 教 学 的 动 态 性和 开 放 性 。 两 者 具 有互 补 性 。我 们 应 在课堂教学中不断探索 ． 让 课 堂 因预 设 而 有 序 ． 因 生 成 而精彩 。 ★ 作者 单 位 ： 江 苏阜 宁县 第 一高 级 中学 。
回 忆 教 学 过 程 ．避 免 因为 课 后 评 课 忘掉 了 实 际 过 程 的 没有内容、 没 有 目标 、 没 有 联 系 教 学 实 际 的 评课 现 象 。 复 盘 并 不 是 重 复 全 部 的教 学 过 程 ．只 是 呈 现 主 要 教 学 环 节 。初 中 语 文 《 背影》 教 学 评 课 的 复 盘 主 要 包 括
《背影》说课稿(精选5篇)
《背影》说课稿今天我说课的课题是《背影》。
这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
一、说教材1、教材分析：《背影》是人教版八年级上册第四单元中的第一篇课文。
它写出了一种异常真挚的亲子之爱，反映了我国传统文化，是表现“至爱亲情”的典范。
它的构思精巧，是叙事与抒情结合散文的代表篇目。
学习好这篇文章对实现单元教学目标，对学生学习现代散文有重要影响作用。
现代散文的教学，既担负有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。
所以,我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。
教师要引导学生学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，同时对写作中如何叙事写人进行指导。
在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情。
2、教学目标：《课程标准》要求：从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度把握语文课程目标，我把本课的教学目标定为：1）知识与能力目标：积累新词，懂得运用细节描写刻画人物,品味文中饱含父子深情的语言，掌握截取法这种写作手法，学习文章独具匠心的谋篇布局法。
2）过程与方法目标：通过自主、合作、探究的形式体会文章的主要内容，调动学生已有的生活经验，体会文中父子间的深情。
3）情感与态度目标：体会文中父子深情，启发学生关爱父母,关爱家人。
3、教学重点、难点：赏析文中对人物的细致刻画，体会朴实的语言中所包含的深情,体会父子间的深厚情谊。
教学重点、难点的确定依据:初二年级的学生已经能够初步赏析散文这种文学作品，但由于感性思维主导，理性思维有待发展，学生往往只能分析出语言的表层意义而发掘不出其深层的涵义，或者常常遇到只可意会不可言传的尴尬境地。
这就有赖于老师的重点的引导启发，提高学生的阅读鉴赏能力,同时陶冶学生的情操。
二、说教法:1启发式教学法：“教是为了最终达到不需要教。
”（叶圣陶语）以老师为主导，以学为主体，能调动学生和积极性、主动性，启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。
背影说课稿分钟
背影说课稿分钟尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《背影》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《背影》是朱自清先生的一篇经典散文，被收录在人教版八年级上册第二单元。
这一单元的主题是“人间至爱”，所选的课文都是围绕着亲情、友情等人间真情展开的。
《背影》以朴实无华的语言，真挚动人的情感，描绘了父亲在送别儿子时的背影，深刻地表现了父爱的深沉与伟大。
这篇文章在结构上层次分明，线索清晰。
开篇点题，引出背影；中间详细描述父亲买橘子时的背影，刻画了父亲的慈爱与艰辛；结尾再次提到背影，抒发了作者对父亲的思念之情。
在语言上，作者运用了白描的手法，简洁而生动地展现了人物的形象和情感。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于亲情的理解可能还不够深刻。
他们在生活中可能更多地关注自己的感受，而忽略了父母的付出。
通过学习这篇课文，可以引导学生关注身边的亲情，学会感恩。
三、教学目标1、知识与技能目标：掌握文中的生字词，有感情地朗读课文，理解文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过分析背影的描写，学习作者运用细节描写刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会文中深沉的父爱，培养学生感恩父母的情感。
四、教学重难点1、教学重点：理解背影的含义，体会父亲的爱子之情。
2、教学难点：学习作者通过细节描写表现人物情感的方法，并能运用到写作中。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过朗读，让学生体会文中的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受文中的情感。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习课文，掌握生字词，初步了解课文内容。
（2）合作学习法：小组合作讨论问题，交流想法，共同解决问题。
（3）读写结合法：学习文中的写作方法，进行仿写练习，提高写作能力。
《背影》教学设计评析
《背影》教学设计评析评课是我们教育者必需的基本功。
但是，目前的评课却流于行式。
大家在评课时往往不愿说实话更不愿说存在的问题，套话假话应付了事。
因此，专家称目前的评课是“三无产品”――一无合作，二无事实，三无研究。
那么什么样的评课才能既符合我们这人情味较浓的国度，又有实际效能？我们这人情味较浓的国度，又有实际效能？老师将上课内容以表格式呈现出来，就叫复盘。
在复盘的基础上评课者再追问一些问题，就叫追问式评课。
二者结合就是最有效的评课。
下面以一节《背影》课为例进行说明。
有效的评课。
下面以一节《背影》课为例进行说明。
一、复盘一、复盘在评课时，为了评课的方便，老师用现代化技术将上课内容以表格式呈现出来，就叫复盘。
复盘式评课可以帮助评课的教师更好地研究教学过程，重现教学环节。
帮助评课教师和执教老师更好地了解教师的教学意图。
在复盘的基础上去评课，可以帮助教师去更好的回忆教学过程，避免因为课后评课忘掉了实际过程的没有内容、没有目标、没有联系教学实际的评课现象。
的没有内容、没有目标、没有联系教学实际的评课现象。
复盘并不是重复全部的教学过程，只是呈现主要教学环节。
初中语文《背影》教学评课的复盘主要包括如下几个方面。
初中语文《背影》教学评课的复盘主要包括如下几个方面。
首先由上课老师依据自己上课内容填表，而后，评课教师给他的目标、教的活动、学的活动、学的效果配对，和目标不能配对的就放在那里。
一节课要完成的教的活动、学的活动、学的效果与教学目标都要对上号，如果对不上号就叫游离目标，就是一节失败课。
节失败课。
二、追问二、追问追问是评课过程中研究教学目标的实现和教学效果的重要手段。
教学过程中，由于老师对教材理解的差异，教学的安排也会有不同。
教学的设计的不同，教学方法的不同，教学的效果也会有区别。
评课的一个重要的功能就是要找到最好的教学过程和与教学过程相适应的教学手段。
在评课中要追问为什么这样设计，为什么这样去教学，才能激发教师去思考。
《背影》说课稿述评
《背影》说课稿述评《《背影》说课稿述评》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一.激情导入同学们，谈到中国现代散文，就不能不谈到朱自清先生。
1928年10月朱自清先生的一本散文集出版了，他立刻给远在扬州的父亲寄去了一本，老人非常高兴，仔细地翻看着儿子的新书，看着，看着，老人不由得热泪盈眶，原来他看到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。
(板书课题：《背影》)二.活动任务学习如航海，有了目标才能扬帆远航，本课活动任务：1.朗读课文，理解父子情深。
2.品味语言，感受文章内涵。
三.活动过程活动一心灵之旅第一站：找感动同学们，《背影》是一篇感动了无数人的文章，学习《背影》就是一次感动心灵的旅程。
首先，咱们就来到感动心灵之旅的第一站：找感动。
课前，同学们已经充分预习了课文，文章主要写了一件什么事?表现了怎样的思想感情?这篇课文一共有7段，最令你们感动的是哪一段?第6段，下面请同学们默读这一自然段，勾画出令自己最感动的一句话，想一想，为什么感动?活动二心灵之旅第二站：品感动好，同学们，找到了感动的句子之后，咱们感动心灵之旅的列车就驶进了第二站：品感动。
请同学们各抒己见，说说让你感动的句子。
这位同学说得真好，这句话写了父亲的动作，的确，作者用了三个生动传神的动词来刻画父亲爬月台的背影!(板书：攀缩倾)“攀”这个动词，我们一般会在什么情况下用到?“爬山”、“攀岩”……同学们说的不错，这说明月台相对于父亲来说，比较高，父亲翻过月台很困难!那么，“缩”这个动词对父亲来说是不是一件很容易的事?“不容易，因为父亲身体肥胖，年岁已高，身穿棉袍、衣服厚!”那么“倾”又是一个什么样的动作呢?同学们看，三个质朴的动词，内涵多丰富!感情又是多深厚!因此，我们要朗读这句话，就应该努力读出蕴藏在字里行间的深情。
朗读时，这三个动词是重读还是轻读?(朗读指导内容略)哪位同学有感情地再次朗读这句话?好，读得真不错!这一段中让人感动的精彩句子还有很多，请同学们畅所欲言，勇于展示。
《背影》教师说课稿（获奖）
《背影》教师说课稿获奖《背影》教师说课稿（获奖）一、说教材1、教材分：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。
本文就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。
2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。
该单元是以“至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
本文被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。
更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
3、教学目标：见教学设计二、说教法根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，结合本班学生的实际情况，为实现本课的教学目标，突破重难点，我决定采用以下教学方法：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、问题导学法——逐步引导，逐渐深入。
3、朗读法——本文的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。
同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
三、说学法据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。
1、圈点、勾画、批注的方法：通过勾画重点的词语和语句，培养学生读书的方法和习惯。
2、互动探究与学生展示法：以小组合作探究，突破重难点，培养学生的合作学习能力。
借助小组展示点评的形式培养学生的口头表达能力，并进一步加深对知识的掌握。
四、说教学过程(一)创设情境，导入新课人们常说：“良好的开端是成功的一半。
”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。
能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。
通过欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
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体会关键性语句的表达作用。
2.教学重点和难点： 体会文章朴实却蕴含至爱深情的语言。
四、教学过程
（一）激趣导入
本文主要写了一件什么事呢？ 其实，我们的父母也为我们买过许多东 西，我们有没有被父母的行为感动得潸然泪
下呢？
为什么朱自清却被父亲买橘的背影感动
怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，
北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇 了一会，终于决定还是自己送我去。我再三回劝他不
必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
父亲的“事”应该是什么事？
四、教学过程
2.浦口送别
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二 日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事 忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我 同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，
板书设计
家境惨淡
定了背景
浦口送别
做了铺垫
父亲买橘的背影
背影再现
收到家信
作业：
请选取文章中的一个物、一件事或 一句话，仿照示例，完成“父爱是┅┅” 父爱，是攀越铁道蹒跚的背影 父爱，是一个个朱红的橘子 父爱，是买橘完毕后一句“到那边来 信”的牵挂 ┅┅
谢 谢！
感变化。因为这种变化更加贴近读者，从而使读 者体会到力透纸背、情透纸背、泪透纸背的力量。
所以在第二课，学生重点学习家境惨淡、浦口送
别、收到家信对父亲买橘的作用。
二、教学背景分析
（二）学情分析
学生在小学就掌握了阅读记叙文的 一些方法，另外，学生活泼好动、好奇 好胜，且具有简单分析和解决问题的能 力。但也存在困难：他们受年龄特征的
四、教学过程
1．家境惨淡
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
变卖典质还亏空、 借钱办丧事、 父亲工作未定、 供儿子北京念书
结合下文说 说，老天给父 亲留了什么后 路？
四、教学过程
2.浦口送别
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二 日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事 忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我 同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，
而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，
我现在想想，那时真是太》就是因为文中所引父亲的 来信里的那句话，当时读了父亲的来信，真 是泪如泉涌。 —朱自清
我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提 笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。 为什么父亲要说自己快不行了？父亲信 中的潜台词是什么呢？
二、教学背景分析
（一）教材地位 （二）学情分析 （三）教法选择 （四）学法选择
二、教学背景分析
（一）教材地位
《背影》安排在北京版教材第13册第一单元，
本单元的重点是揣摩课文局部与整体的关系。
《背影》只有一千多字，每次阅读都能感受到撞 击心扉的能量，这种能量的产生不仅源于父亲买
橘，更是由于儿子对父亲由不理解到理解这一情
《背 影》
郭 然
一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 三、教学目标设计
四、教学过程
一、指导思想与理论依据
《新课标》指出：在阅读能力上， 7-9年级的学生应能在欣赏文学作品时， 有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，品味作品中富于表现力的语言。 在以上思想和理论的指引下，我 对本课的设计，主要是通过教师的适 时引导、组织，学生的充分感知、品 味，于细节之处感悟真情。
为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里 一个熟识的 茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房， 甚是仔细。但 他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其 实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有 什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己 送我去。我 再三回劝他不必去；他只说：“不要 紧，他们去不好！
“他们”送“我”去可不可以呢？ 从文中的哪些词句可以看出？
怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，
北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇 了一会，终于决定还是自己送我去。我再三回劝他不
必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
将“说定”改为“说过”，行吗？
四、教学过程
2.浦口送别
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第
二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因
四、教学过程
2.浦口送别
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行 李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便 又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他 说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价 钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子； 我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心， 夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！
得热泪盈眶呢？这样写是不是有些夸张呢？
四、教学过程
1．家境惨淡
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
“事已如此” 中的“此”指 的是什么？
结合下文说 说，老天给父 亲留了什么后 路？
四、教学过程
1．家境惨淡
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
“事已如此” 中的“此”指 的是什么？
祖母去世、 父亲失业
限制，学习持久性较差，不会主动地作
深层次的理解把握。
二、教学背景分析
（三）教法选择
1、情境激趣法：通过创设情境刺激 学生学习兴趣，引起学生学习动机。 2、资料植入法：通过植入朱自清与
父亲的相关资料，体会父亲对儿子的情感。
（四）学法选择
朗读训练法：学生通过传情达意的朗 读，加深对课文内容理解。
三、教学目标设计