小学数学教学中的学生情感、态度与价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养随着教育的不断发展，教育中情感态度价值观的教育越来越受到人们的关注，对于小学数学教学来说也不例外。
小学数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要注重学生的情感态度和价值观的培养，使他们从小就懂得如何正确看待数学，树立正确的数学观念，培养正确的数学情感和态度，为他们未来的学习打下坚实的基础。
一、注重学生数学情感的培养教师在小学数学教学中要注重学生数学情感的培养，提高学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。
教师可以通过小学数学教学中的多种方式，如举些生活实例，运用带有趣味和相关性的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到数学的乐趣，增强学生对数学知识的兴趣。
在引导有数学学习困难的学生时，教师要注重挖掘学生的内在潜能，增强他们对数学的信心，鼓励他们学习数学，让他们尽早发现自己的潜力。
同时，在教学中，教师还可以引导学生通过对数学知识的思考，让他们发现数学的美，培养他们对数学的情感。
小学数学教学中，教师需要注重学生数学态度的培养，从而使学生能够养成科学的数学态度。
首先，教师要让学生了解数学的学习是一件重要的事情，让他们明确数学学习的意义和目的。
其次，教师要让学生懂得数学学习的方法和策略，帮助他们建立科学的数学思维方式。
还要鼓励学生谨慎、认真地对待数学学习，让他们深刻认识到数学是需要付出努力才能掌握的。
在数学学习过程中，有些学生会遇到一定的困难，他们的数学态度也会随之产生变化。
此时，教师需要对这些学生进行及时的帮助和指导，让他们通过克服困难，建立自信和勇气。
另外，教师还可以引导学生拓宽视野，了解和了解数学的应用，在此基础上，鼓励学生不断探究和发展数学，培养良好的数学态度。
小学数学教学中，教师还需要注重学生数学价值观的培养，使学生从小就养成良好的数学价值观念。
首先，教师要教育学生应正确看待数学知识的重要性，让他们明确数学知识对日常生活、职业发展以及人类文明进步的重要作用。
论小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
数学课 堂 中如何让学 生在获取 知识与 生活经验 的系统化 。在小学 数学教学 中应 学生产生 了强烈的求知欲 ， 获得 了持久 的学 技 能、 过程与 方法 的同时获得健康 的情感 、 选择与现实生 活联系 紧密的素材作为 教学 习动力 和情感态度 。 积极 的态度 与正确 的价值观 ？ 以下是 本人 内容 ，充分体 现教 学 内容 的生活性 和现实 最后， 引导学生感受 学习成 功的体验 。 在教学实践 中有关这个 问题 的总结 ， 提出 了 性 ， 使数 学贴近学生 的生活实际 ， 使他们 对 在 实际教 学 中 ， 教师 应根 据 学生 的文 化环
０ ｌ２ １ 、 ￣ ０ ５ ６ ４结合数学 知识 的教 学渗透情 感态度 格 是 ３ ｘ 、ｘ ５ ３ １ 、 ｘ 。我 对 于 这 些 设 ． 学技术水平 和人 民生活水平不 断提高 的数 的培养 计进行及时 肯定和鼓励 ， 把这些称 为“ × 并 × 据 及资料 ， 学生通过对 这些材料 的理解 ， 既 首先 ， 把握好渗透 的度 。在教学 中对学 设计 方案 ” 同时 ， 又十 分重 视一些 思 维 ， 我
生进行 教育 ， 同样 应体现适度性 原则 ， 把情 活跃学生 的非长方形 的图形设计 ，在学 生 程 中的作用 ， 也可 以使他们 受到爱祖 国 、 感 与态 度 教 育 和学 生 的思 维 特 点 结合 起 的讨论 中 ， 爱 既解决 了学生 的基础知识 ， 又拓 科 学 的教育 ， 激发学 生学 好数 学报效 祖 国 来， 既要结合 实际完成教育 的 目标 ， 又不能 宽了长方形 的知识点 ， 更为 重要 的是 ， 同 不 的热情 。 脱离具体数学知识的教学去随意发挥。（ ） 层 次的学生都有 表现 的机 会 ，他 们也都尝 １要 ２通 过挖掘 数学 背景知识 进行情 感态 ． 充分 挖掘 教学 内容 中的教 育 因素 ， 制订 到了成功 的滋味。 并 度 的培养 合适 的教 育 目标 ， 保证 在教 学 中既不 随意 二、 在数学教学中培养学生数学价值观 数 学是 人类 的一种 文化 ， 的 内容是 它 削弱 教育 的任务 ， 又不 随意拔 高 教育 的要 培养 小学 生 的数学 价值 观 ， 通 过具 应 现代文 明的重要组成部分 。数学教材 不但 求 ；２ 要激 励学 生主 动去感 受 教育 ， 力 体 的数 学课 堂教 学 ， （） 努 培养 学 生对 数学 的实 是数 学知识 的 载体 ， 而且也 是数 学文 化价 把 教育 目标转化 为学生 的学 习需要 ，让学 践价值 、 识价值 、 认 德育价 值和美育价 值 的 值 的体现 。在小学 数学教材 中 ， 结合有关内 生 在潜移默化 中受 到教育 ；３ 要 结合教 学 正确认 知 ， 就需要 我们 对数 学 教学进 行 （） 这 容介 绍一些关于数学 发展与数 学史料 的知 内容用 言简 意赅 的语 言对学 生进 行点拨 、 科学 的设 计 ， 在数学 知识 教学 过程 中渗透 识， 不但 可 以丰富学 生对 数学 发展 过程 的 启发 ， 使教育更 加富有成效 。 价值观 的教育 。 整体认识 ， 而且 使学生从 中受 到爱祖 国 、 爱 其 次 ， 设有 利 于渗透 教育 的教 学情 创 １ “ 与代数 ” ． 数 在 的教 学 中进 行价 值观 科学的教育 。例如 ： 结合 圆周长 的教学介绍 境 。例如教学 “ 比例尺” ， 时 我先把学校 的平 的培养 我 国古代数 学家祖 冲之在 探索 圆周 率 的计 面 图展 现在学生 面前 ，问学生 ： 学校 的面 “ 数与代 数的 内容在 我 国的数学课 程中 算上所取得 的巨大成就 ，不但可 以丰富学 积那么大 ， 画在 了这张纸上 ， 却 你们 知道这 占有 相 当大 的 比重 ， 学习 和掌 握数 学知识 生的数学知识 ，而且还可 以激发学 生的 民 幅图是怎样画出来的吗？能否根据这幅图 ， 在发展人 的认 识能力上所 具有 的教育作用 族 自豪感 。同时 ， 通过深人 了解祖 冲之解决 找到有关数据 ，算 出我们 的教学楼 占地多 和意义就是数 学 的认识价 值 。比如在教年 问题 的过程 ， 让学 生体 会 到“ 一分 耕耘 ， 一 少平 方米 ？学校操场有多少平方米？” 在学 月 日的认识 时 ，最后可 以让学生 判断下 面 分 收获 ” 的道理 。 生 心求通而未得 ， 口欲言而未能 的时候 ， 几个 年份 ， 告 哪些是平 年 ， 哪些是 闰年？ １４ ９９ ３通 过挖 掘现实 生活 中的数 学素材 进 ． 诉学 生学 了“ 比例尺 ” 就解 开这个谜 了。这 年（ 伟大 的中华人民共和国成立）平年）１９ （ ；９ ７ 行情感态度 的培养 样 ， 个个 精巧 的提 问 ， 一 如投 石激 浪 ， 使 年 （ 促 香港 回归祖 国 ）平 年 ）２ ０ （ ；０ ０年 （ ２ 第 ７ 数学来源 于生活 ， 是有关数 与形 方面的
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 概述小学数学教学中情感态度价值观的培养是教育工作中至关重要的一环。
随着社会的发展，学生的数学学习不再只是简单的知识传授，更需要注重培养学生的情感态度和价值观。
小学阶段是学生成长的重要阶段，他们的情感态度和价值观会在这个阶段被培养和塑造。
小学数学教学应该注重培养学生的积极学习态度，促进学生情感的发展，引导学生正确看待数学知识，引发学生学习兴趣，培养学生正确的价值观。
通过这些努力，我们可以帮助学生建立正确的学习观念和人生观念，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们需要引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立积极的情感态度和正确的价值观。
通过共同努力，我们可以为学生的全面发展奠定良好的基础。
1.2 重要性在小学数学教学中，对学生的情感态度和价值观进行培养是至关重要的。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度的体现。
通过培养学生积极的学习态度，可以帮助他们更好地面对挑战和困难，培养解决问题的信心和勇气。
促进学生情感发展可以帮助他们更好地理解自己和他人，培养良好的人际关系和团队合作能力。
引导学生正确看待数学，可以让他们摆脱对数学的恐惧和厌恶，认识到数学在生活中的重要性和实用性。
引发学生学习兴趣不仅可以提高学习效果，还可以激发他们对数学的好奇心和求知欲。
最重要的是，培养学生正确的价值观，让他们明白数学是一种思维方式和工具，而非简单的知识储备。
只有通过培养学生良好的情感态度和正确的价值观，才能真正帮助他们在数学学习中取得成功。
2. 正文2.1 培养学生积极的学习态度培养学生积极的学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。
教师可以通过激发学生的学习动力来培养他们的积极学习态度。
可以设置小组竞赛、奖励制度等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过积极正面的语言和态度来引导学生建立正确的学习态度。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养情感在学生的生活和实践活动中起着重要作用，学生的每种认识活动都是在一定的情感推动下完成的。
积极的情感可以激发学生去努力学习，消极的情感将阻碍学生学习任务的有效完成。
因此，在数学教学中，取得良好的教学效果，发掘、培养学生的良好情感是必不可少。
一、巧设问题情境，激发学生热爱数学的情感小学生的数学情感往往是在教学课堂中被问题情景所激发而培养起来的。
创设问题情景并非一件容易的事情。
问题要问得巧妙，问得发人深省，问得引人入胜。
实践中，教师可以穿插一些有趣味性、好玩、新奇的情境来激发学生热爱数学之情，使学生与数学知识交朋友、建感情，缩短学生和数学知识的情感距离，从而激发学生对数学产生热爱。
1.创设生活情境，使学生亲近数学当书本知识接近学生生活实践经验时，学生学起来就会感觉简单；当书本知识远离学生生活实践经验时，学生学习起来就会吃力。
所以，在教学实践中，将书本上的知识通过实际生活事例进行剖解，使学生能在生活中找到书本知识的“原型”。
用数学的实际意义和应用来诱发学生对数学的热爱之情。
如教学“百分数的意义”时，先让学生说说生活中见到的百分数，然后教师再出示收集到的一组生活中的百分数，引导学生探究这些百分数所表示的意义。
在教学中，教师将书本上的数学问题转化为生活实践问题，转化得越好，学生对数学越感觉亲切，数学问题也就随之解决。
2.创设悬念化情境，诱发学生的好奇心小学生具有极强的好奇心，教师要保护和利用小学生的好奇心，启发、引导他们去提出问题，解决问题，激发他们的学习兴趣，诱导他们急于求知的情感。
例如，在教学“闰年、平年”这一知识点时，通过故事情境导入：有一天，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边哭边说：“爸爸，我们班别的小朋友每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3 个生日，我也要年年过生日。
”小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日。
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。
在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。
本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。
标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。
其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。
一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。
实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。
新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。
从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。
我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。
“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。
有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。
二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 为什么重视小学数学教学中情感态度价值观的培养在当今社会，学生的情感态度和价值观对其未来发展至关重要。
通过数学学习，可以培养学生的责任感、合作精神和分享意识，培养他们成为社会有用的人才。
而且，数学学习也可以帮助学生认识到团队合作和共享的重要性，培养和谐的人际关系，提高学生的社会适应能力和竞争力。
重视小学数学教学中情感态度价值观的培养，不仅仅是为了学生的学习表现和成绩，更是为了他们的全面发展和成长。
只有注重培养学生的情感态度和价值观，才能真正实现小学数学教育的目标，为学生的未来奠定良好的基础。
【字数：233】2. 正文2.1 培养学生积极向上的数学学习态度培养学生积极向上的数学学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。
在教学中，老师可以通过激发学生对数学的兴趣，激励他们积极参与学习活动，从而培养学生的学习积极性和学习自信心。
老师可以利用抽奖、表扬、奖励等方式激励学生，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感，从而建立起积极向上的学习态度。
老师还可以通过设计富有趣味性和启发性的数学教学活动，引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣。
在教学中，老师要注重在生活中引入实际的数学问题，让学生感受到数学与生活的联系，从而增强学生对数学学习的兴趣。
2.2 引导学生正确处理数学学习中的困难与挫折引导学生正确处理数学学习中的困难与挫折是小学数学教学中情感态度价值观培养的重要环节之一。
在学习数学的过程中，学生难免会遇到各种困难和挫折，而如何正确处理这些困难和挫折对于他们的学习态度和情感态度至关重要。
老师可以通过鼓励学生勇敢面对困难，引导他们正确对待错误和挫折，告诉他们错误是学习的一部分，不必因为失败而灰心丧气。
老师还可以给予学生正确的反馈和指导，帮助他们找到自己的学习方法，并激发他们克服困难的动力。
老师可以倡导“学会失败，失败乃成功之母”的理念，告诉学生失败是成功的一部分，只有经历失败才会更坚强。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学作为学生学习的重要学科之一，不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
在小学数学教学中，教师应该注重对学生情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的学习态度、积极的情感态度和健康的价值观。
本文将从情感态度和价值观的培养入手，探讨小学数学教学中的重要性及具体的培养方法。
一、培养学生的学习态度学习态度是影响学生学习质量的重要因素之一，而小学数学正是学生形成学习态度的重要阶段。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，让他们从小明白学习数学的重要性，并形成勤奋努力、主动学习的态度。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣。
可以引入趣味性的数学游戏、数学实验等教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们从中感受到学习数学的乐趣。
教师应该及时给予学生正面的激励和鼓励。
当学生取得进步或者完成了任务时，教师可以及时给予肯定和表扬，让学生感受到努力获得回报的快乐，从而激发他们对学习的积极性和热情。
教师要注重培养学生的学习自信心。
在学习数学过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要及时给予鼓励和帮助，让学生克服困难，增强学习信心，形成积极的学习态度。
情感态度的培养不仅仅是培养学生的积极情感态度，更是让学生在学习数学中体验快乐、自信和满足。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，让他们从小喜欢上数学、享受数学，从而形成积极向上的学习心态。
教师可以通过温馨和融洽的师生关系，让学生在数学学习中感受到快乐和温暖。
教师要善于倾听学生的诉说，关心他们的情感变化，及时给予帮助和鼓励，让学生在数学学习中建立积极的心理状态和情感态度。
教师应该让学生树立正确的数学情感态度。
数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往会遇到困难和挫折，教师要引导学生正确看待数学，从积极的角度去面对数学学习中的挑战，正确认识自己的数学学习状况，培养学生的数学情感态度。
教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中感受到数学的神奇和趣味性。
小学数学教学中学生的情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生的情感态度与价值观的培养随着社会经济的迅猛发展,知识经济时代的到来，社会的发展向教育部门提出了新的人才需求标准。
为此，在新一轮的课程改革中，在课程标准中对于教师角色的定位是：要由传道、授业、解惑之人，转变为学生学习过程中的组织者、引导者和参与者。
而学生在积极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将在孩子的成长过程中发挥着越来越重要的作用。
那么怎样在小学数学教学中培养学生的情感、态度与价值观呢？下面就在小学数学教学中如何培养学生的情感、态度与价值观谈谈我的几点做法。
一、培养与激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣，是指人认识、欣赏与探索某种事物的心理倾向。
学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
因此，教师在组织教学时，应努力抓住每一个锲机激发学生的学习兴趣。
（1）、创设生动活泼的生活情境，激发学生的学习动机。
在课堂教学中，有意识地把与教学内容相关的鲜活的生活实例引入课堂，用生活问题激活课堂，从而体现数学的实用性。
让学生能学以致用，从而激发学生的学习动机。
同时用已有的数学现实激活学生的思维，就使得数学课堂有了生活之水的滋润，从而使数学学习更加富有情趣和魅力。
例如：在教学“克和千克的认识时”，我先安排学生到超市或商店去做一次社会调查：了解生活中的关于质量单位克和千克的应用实例，再带回到课堂上来进行交流与研究，这样有了生活实际的情境，从而激起学生交流与学习的欲望，学生的积极性一下子就被调动了起来，课堂会呈现出一种互动的态势，教学活动由此变成一个生动活泼、富有个性的主动的探究过程。
（2）、设疑诱发学生的学习兴趣与动机。
“好奇”是少儿的天性，新课的导入是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心。
因此，在新课的导入中，有意识地设疑、营造一种神秘氛围，可以激发学生的学习兴趣与动机。
如在教学《能被3整除的数的特征》时，我创设了这样的情境，先复习了能被2和5整除的数的特征，接着就问：你们能很快地说出任意一个数是否能被3整除吗？（学生这时会有一些疑惑）然后让学生来考老师，学生随便提出一些数，老师都能很快的说出能不能被3整除，这时候学生会很好奇“为什么老师能这么快就说出这些数能不能被3整除呢？”。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标，即知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。
特别强调学生的情感态度和价值观的培养，其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。
因此，在数学教学中培养学生“情感、态度、价值观”就显得尤为重要。
那么，如何通过有效的教学活动来培养学生良好的情感态度和价值观呢？首先，教学中要把情感、态度、价值观目标培养，与知识技能教学目标培养和过程与方法教学目标培养结合起来。
其次，教学中要精心设计数学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。
第三，注重培养学生主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，从中端正学生学习的态度，树立正确的价值观。
第四，要善于挖掘学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学的应用价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。
作为小学数学教师，为与课程目标相迎，就必须从小对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观进行培养，这就要求老师必须具备多方面的综合能力，下面就教学实践谈谈自己的观点。
一、数学教师本身应具备积极丰富的情感。
1．教态要亲切，语言要和蔼。
美国心理学家艾帕尔。
梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。
可见教师的情绪在教学中起着决定性的作用。
春夏之交学生的学习兴趣最低落。
为改善这种状况，我总会以活力的状态、亲切的笑容、激情的师生问好调动气氛，学生往往被感染，充满兴趣的学习。
论小学数学教学中情感态度与价值观的培养
论小学数学教学中情感态度与价值观的培养《数学课程标准》把数学课程的总体目标细化为四个方面:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标。
可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。
教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中,有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中,使其成为教学的灵魂。
一、营造轻松课堂,激发学习热情苏联教育家马卡连柯说:“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。
甚至我有不愉快的事情,我生病了,我也不在儿童面前表现出来。
”意思是说作为教师每节课都要精神饱满的走进课堂,以自己的精神状态去感染学生,激起学生相应的情感。
在课堂教学中教师要把微笑带给学生,把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学生,平等对待学生,在学生心目中就会建立起可亲、可敬的形象,唤起学生主动求知的欲望,充分调动学生的学习热情。
1.有亲和力师生无距离成语“爱屋及乌”比喻喜欢一个人会连带到他有关的事物。
同样,如果学生对教师产生良好的情感,则一定会迁移到这位教师所教的学科中,形成一股积极的教育力量。
要学生亲近教师,教师必须首先爱学生。
在课堂上,教师要摒弃自我权威的思想,摆正自己的位置,时刻关注学生的表现,鼓励学生有不懂的问题要主动问。
试问在一个和蔼可亲的教师面前,在宽松、自在的气氛中学习,学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢?2.面向全体关注学困生课堂教学要面向全体学生,要改变优等生和教师一统天下的局面,要关注每一位有差异的个体。
数学教学过程要适应每个学生的不同发展需要,要搭建更多的平台让全体学生都参与到教学活动中来,避免后进生当旁观角色。
教师可以将全班学生分成若干个四人小组,课堂上进行合作学习,给每个同学表现的机会。
创设适合学生进行问题研究的学习情景,引导学生主动探索,发现规律,获得知识。
使学生享受自己通过刻苦努力而获得知识的乐趣,使不同层次的学生在学习过程中达到教学目标,增强学习的自信心。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。
作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。
一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。
普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。
新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。
要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。
我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。
十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。
面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。
没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。
实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
如何在数学教学中培养学生情感态度价值观
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小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养摘要课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。
“情感态度与价值观”是三维目标在数学课程中的具体体现。
丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。
关键词数学教学情感态度与价值观一、情感、态度与价值观的重要性态度，就是学习的态度，对待数学学习的端正问题。
价值观既包括个人价值，又包括社会价值。
也就是说在数学的学习过程中，不仅能实现自我价值，同时也能实现社会的价值。
情感、态度与价值观具有如下的重要意义：1、确立“情感、态度与价值观”是时代发展的要求。
21世纪是知识经济时代，科学技术在不断地进步，人们的思维观念也在不断地更新，科学更新的速度在加快，这需要我们具备终身学习的能力，具有乐观向上的积极态度，以及乐于主人的优秀品质。
那么，这样的能力、态度和品质从何而来，毋庸置疑来自于教育。
这样的教育充分体现在小学数学课程标准中对“情感、态度与价值观”的要求。
这一步做好了，小学教育就培养了合格的社会接班人。
2、“情感、态度与价值观”是学生学习的保障。
古代大教育家孔子就这样说过：知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。
由此可见，古代就非常重视对学生学习兴趣的培养。
现代教育界也流传着这样一句话“兴趣是最大的老师。
”，可见，只要学生对于要学习的东西感兴趣了，就有了积极奋斗的目标，也就成了学生努力的动力。
反之，如果学生没有兴趣，教师的讲课成了一种唠叨，教师的作业成了一种负担，这样长期下去后果不堪设想。
尤其是对于那些学习落后的学生，他们失去了学习的兴趣，学习活动不会再发生，更不可能会维持。
3、“情感、态度与价值观”是学生的立人之本。
教育可以简称为“教书育人”，虽然“育人”放在后面，但不就是说它可以忽略。
不仅要重视，而且还要格外的重视。
在实际的教学中，要让学生成人与成才并重。
二、优化小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养策略1、培养学生良好的学习情感（1）设计学生喜欢的活动，激发“乐学”。
小学数学教学中情感态度与价值观的培养
小学数学教学中情感态度与价值观的培养根据《基础教育课程改革发展纲要》的要求，《小学数学课程标准》明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。
这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。
可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。
要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。
小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？一、建立融洽的师生关系，密切师生感情课堂教学是师生的双边活动。
在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。
建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。
教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。
这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。
无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。
尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。
于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。
课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。
一次，我让她和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。
我很高兴，热情洋溢地夸奖她：“晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。
”在整齐的掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。
水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。
数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。
浅谈小学数学教学中学生情感、态度、价值观的培养
浅谈小学数学教学中学生情感、态度、价值观的培养创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。
由此可见，在我国新义务教育课程目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的一轮课程改革中，数学课程标准已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。
情感、态度、价值观是人的素质结构中的重要组成部分，是小学学科育人功能的体现，是教学规律和客观要求，是实施素质教育的需要，让学生从小受到良好的情感、态度、价值观教育，对培养未来社会的合格公民，提高民族素质是具有十分重要的意义。
下面我结合教育实践与体会，谈谈个人的几点浅显的看法。
一、情感培养从以下两方面入手培养学生的情感（一）、建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
（二）、激发求知欲，培养学生对学科的情感我们一贯要求教师要为人师表，其实就是要求教师要作好榜样的作用。
因此，教师的一言一行对学生都有着深远的影响，所以教师要时刻保持对所教学科有积极，热情的态度。
记得有一次心情不好，上课也没什么热情，讲课也按部就班，结果学生也不积极回答，个个都没精打采，注意不集中，也没有积极配合，也不主动思考，作业一塌糊涂。
后来我每次上课都尽量不把个人情绪带入课堂，我要求自己要以满腔热情投入教学当中，充分了解学生的知识现状，耐心讲解。
如学生解答两三步计算的应用题，后进生往往是望而生畏的，我教会学生把这些题目分解成几道一步计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易，让学生逐渐体会到成功的喜悦，结果学生一下就会做了。
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。
以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。
强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。
引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。
例如，展示数学中的对称性、图形之美等。
强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。
倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。
这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。
给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。
引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。
强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。
教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。
通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。
数学教学中学生情感态度与价值观的培养
数学教学中学生情感态度与价值观的培养陕西省铜川新区铜川新区正阳路鱼池小学赵向辉随着新课程改革不断推进，教师不再是传道、授业、解惑之人，而是学生学习过程中的组织者、指导者和参与者。
学生在积极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将在孩子的成长过程中发挥着越来越重要的作用。
那么怎样在小学数学教学中培养学生的情感态度与价值观呢。
一、建立良好的师生关系，使学生对数学产生兴趣。
小学生一般都缺乏学习数学的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。
而且随着年级的提高，学习数学的兴趣会大幅度下降。
怎样改变这种现状呢？1、营造“亲和力”俗话说：“亲其师，信其道”。
学生喜欢某一门学科，除了兴趣倾向外，很大程度是先从喜欢学科教师开始。
只有学生喜欢上你这位老师，他们才会对你所教的学科感兴趣，才会越学越起劲。
因而，课堂上，教师要摒弃自我权威的思想，摆正自己的角色，发自内心关心和爱护每一个学生。
平时的每一个亲切的称呼，关爱的手势，信任的倾听，慈祥的笑容都可能使他们对你产生兴趣，把你当成良师益友，从而愿意在课堂上和你交往。
2、平等对待学生课堂上教师要搭建更多的平台让全体学生都参与到教学活动中来，避免后进生当旁观角色。
教师可以将全班学生分成若干个四人小组，课堂上进行合作学习，给每个同学表现的机会。
或有意把问题分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通的学生回答，容易的题目让能力差的学生回答。
也可以有意叫小组中能力差的学生念出小组讨论的结果。
这样，所有的学生的注意力都会集中，并对课堂产生兴趣。
3、放宽部分纪律约束从心理学的角度讲，过多过细过于整齐化的限制，会分散学生的精力，不利于学生积极的思维，也不利于个性风格的养成。
教师不必对学生指手划脚或且站且坐等行为过于限制，只要他的注意力集中就行。
要正确对待爱插嘴的学生，只有上课精力集中、思维敏捷的学生才会插嘴。
要会处理难堪局面，与其为扰乱课堂纪律而打击学生的积极性，不如顺水推舟，肯定他的亮点，就事论事，也许效果会出乎预料。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养
教师应该注重培养学生的数学学习态度。
学习态度包括学生对数学学习的认真程度、
学习过程中的坚持和耐心等。
教师要通过榜样示范、积极的鼓励等方式，引导学生树立正
确的数学学习态度。
教师还应该注重培养学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与数学学习，从而养成积极的学习态度。
教师还应该注重培养学生的数学学习方法和习惯。
数学学习方法和习惯对学习成绩的
提高至关重要。
教师可以通过示范、引导等方式，教会学生科学有效的学习方法和习惯，
让他们养成良好的学习习惯，提高学习效率，从而培养学生的自主学习能力和习惯。
教师还应该注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
数学学习不是孤立的个体行为，而是需要与他人合作、交流的过程。
教师应该引导学生在数学学习中发扬团队合作精神，
培养学生的沟通能力和合作意识，让他们在团队中相互合作，共同完成数学学习任务。
教师还应该注重培养学生的价值观。
数学学习并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的
是培养学生的品格和价值观。
教师可以通过课堂故事、反思讨论等方式，引导学生树立正
确的数学学习观念，让他们明白数学学习的价值和意义，从而培养学生的积极向上的人生
态度和品格。
小学数学教学中培养学生的情感态度和价值观至关重要。
教师应该通过多种方式，从
兴趣、态度、方法、习惯、团队合作和价值观等方面，全面培养学生的情感态度和价值观，让他们在数学学习中获得更多的成长和收获。
希望在未来的教育实践中，能够有更多的教
师重视数学教学中的情感态度和价值观的培养，为学生的全面发展做出更大的贡献。
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小学数学教学中的学生情感态度与价值观的培养
情感态度在数学教学中，既是推动儿童学习的动力，又是教育教学的结果，这种成果的形成需要持之以恒、耐心积累，是通过一次次的情绪激发、累积、凝聚而成的。
因此，作为小学数学教师，应有积极、丰富的情感，学会尊重赏识每一个学生，在课堂教学中关注学生情感态度的发展，激发学生学习兴趣，感受数学知识的实用价值，尽可能使得每一位学生享受到学习的成功与快乐。
伟大的数学家爱因斯坦就说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”现在的数学新课程标准中，把知识技能、数学思考、解决问题和情感态度与价值观确定为四大目标，作为科学的数学，情感目标体现人文色彩，但是这种人文色彩已不能与过去我们所说的数学教学渗透思想教育同日而语，而是在数学教学中促进学生的情感体验，使其能向健康、丰富和情感控制能力发展。
情感在数学教学中，既是推动儿童学习的动力，又是教育教学的结果，这种成果的形成需要持之以恒、耐心积累，是通过一次次的情绪激发、累积、凝聚而成的。
因此，我们既不能期望求成于一次教育，但又不能漠视一次情绪激发的教育效果。
那么，如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观的培养呢，以下是我的几点切身体会和做法。
数学教师要有积极、丰富的情感。
教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生情感交流的双向过程，教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果。
首先，作为教师必须提高自身的思想修养，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。
如果教师本人对数学知识没有热情和兴趣，课堂教学表现得不耐烦，只为完成任务而上课，所上的课肯定让人索然无味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦。
其次，数学教师应注意自我调控感情，勿将不良情绪带入课堂，抛掉个人烦恼与不快，面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之，始终以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生点拨和启迪。
由此，必能感染学生，激起学生相应的情感。
尊重学生，赏识学生。
世界上没有完全相同的两片叶子，对于鲜活的生命个体其差异性是不言而喻的。
学生是具有平等人格的生命个体，我们要学会“蹲下来看孩子”，以孩子的眼光看世界、看问题。
教师应尊重孩子合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好和选择，尊重他们的人格，关注每个孩子的成长过程，去发现、赏识他们的优点和进步。
当学生在学习过程中遇到障碍时，有认知方面的原因，也有情感方面的原因，而我们以往较多的从知识和智力去分析，不注意从情感因素中去找原因。
对此，我认为应先调动学生积极的情感态度，树立学好数学的信心，并时时给予鼓励和热情帮助，使之感受到教师是学习上的伴侣和热心朋友，从而有利于孩子健康的学习心理的形成。
将“情感教育”渗透在数学课堂教学中。
激发兴趣，在探索中学习。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验，它是学生学好数学的内动力。
因此，在课堂教学中要注意：①课堂引入要有悬念。
每节课始，教师巧妙的设置悬念性问题，将学生置身于“解决问题”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考。
如教授“面积单位”时，用古时候两个布商争论蓝布和红布谁的布面积大的故事，引出制定统一面积单位的需要，使学生体验到数学知识与生活的联系，自然产生了学习兴趣。
②课堂手段直观化。
直观教学是小学数学课的一个特点，运用直观教学进行演示，发挥先进教学媒体的作用，能丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。
例如，上实践活动课“数字与编码”，就利用计算机网络展开，在动手实践和操作观察中，学生亲历感知了身份证编码的编排特点，了解到数字编码的广泛使用性，增强了学习数学的兴趣。
③课堂小结要多样。
课堂小结是数学课的一个重要环节，根据不同的课型，采用不同的小结方式，不仅能使学生知识得到巩固，而且能使学生印象深刻，课后回味无穷。
多元评价，在成功中学习。
心理学发现：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
可见，学习成功是儿童心理发展的需要，也是增强学生的自信心，培养健全人格的需要。
成功会使人愉快、自信，具有很好的激励作用，因此，我对学生数学学习的过程、结果、情感态度等方面的表现都采用激励性评价，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
如在学习“能被3
整除的数的特征”时，让学生通过观察发现特征比较困难，于是我就让他们分组猜想能被3整除的数的特征，如果学生找出的规律不正确，就引导他们举出反例来。
不管哪个组合作好、排除规律快、还是猜想错误，我都及时给予肯定与评价。
这样，学生们信心十足，享受到了学习的成功与快乐。
总之，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。
”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学数学的乐趣，让每个孩子都爱学数学。