在教学中对情感态度价值观培养

浅谈在教学中对情感态度价值观的培养

摘要：生命科学以生命现象作为研究对象，在讲课过程中有许多实验中蕴含着显性或隐性的生命教育，需要我们去挖掘，并运用与课堂上，让学生以”生命”的角度学习知识技能、体验过程、升华情感。

关键字：珍爱生命；生命教育；情感教育；生命的价值。

【中图分类号】g420

培养情感，态度价值观是基础教育课堂改革的目标之一，也是大多数生物学教师实施的课题。现就如何在教学中对学生进行情感态度价值观的培养，谈几点认识。

一、感受生命的美丽

生命科学以生命现象作为研究对象，在讲课过程中有许多实验中蕴含着显性或隐性的生命教育，需要我们去挖掘，并运用与课堂上，让学生以”生命”的角度学习知识技能、体验过程、升华情感。如”酒精对水蚤心率的影响”。”不同水质对水生小动物的影响”等实验，在教学中，作为教师要引导学生知道外界因素对生物的影响，就要更加注意保护动物，保护生态环境；体会生态系统的美丽与脆弱，明白自己肩负的环保责任。再如”测量人体的体温，心率等生理数据，”“制定健康计划”“模拟现场心脏复苏、模拟伤口处理和包扎”“口腔细菌的显微镜观察”等实验更是直接体现了对人

类自身健康的关怀，通过学习，学生可以制定全家人的健康计划，知道微生物传染病的传播和预防等，而了解了这些知识，掌握了这

些基本的生存技能，有助于我们提高生活质量，学会珍爱生命。

教育家叶澜教授在”让课堂焕发生命力”中提出，要从更高的层次-------生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观。使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命历程，成为他们生命的有意义的构成部分；课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，即认知和情感的协调发展。所以针对上述学生的表现，引导学生学会欣赏生命的美丽、理解死亡的意义；在此基础上学会对生命的尊重，进而上升到对生命的珍爱。

生命是自然界最完美的产物，蕴含着无穷的奥秘。在用高位显微镜观察几种细胞的实施中，让学生认识到生命活动离不开细胞，生物圈中存在着众多的单细胞生物，单细胞能完成各种生命活动，而多细胞生物，它们依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

离开细胞就没有神奇的生命乐章，人也同样是许多分化的细胞所组成，共同完成人体内复杂而有序的生命活动，为生命画上美丽的画卷。通过本实验，使学生认识到生命的美丽，从而使学生树立热爱生命，积极乐观的生活态度和产生欣赏生命，善待人生的思想。学生感受到生命的奥妙，培养他们珍爱生命的情怀。鸟的迁徙、鱼的洄游，其路线时间的准确，无不令人类惊叹。生命界的一棵小草，一只昆虫，都是生命的奇迹，决不能随意扼杀。如果学生能从内心产生对生命的崇敬之情，就会对大自然充满感激和敬畏，就会尊重所有的生命。如”探究光对鼠妇生活的影响”实验后，提醒学生将

鼠妇放回大自然，在调查校园植物时，教育学生不乱攀折花木，不践踏草坪；在遗传病调查时，告诉学生要正确对待残疾人，给他们以关怀......从细节做起、从小事做起，保护周围的生命，关爱自身和他人的生命，树立提高生命质量的意识。

二、在体验和实践下开展生命教育

生命有多么珍贵，老师用多么生动的话语来说明，没有学生自己在生活中的感悟来得有用。体验、实践式教育就是通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习等方式的体验活动，让学生直接参与，分别感受”真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困难及各种情况，进而学会生活，学会在生活中坚强；理解他人的处境，进而学会体谅别人，学会与人相处。

如今的学生生活在一个家长尽量给孩子提供的最好的环境中，”两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，经济上的宽裕、生活上的无忧，使学生成为”温室里的花朵”，而一旦有什么失败、挫折的话，学生就不能很好的面对，甚至是思想上走进了死胡同。因此，仅因老师几句批评、家长稍微的责备而轻生，权且不谈老师和家长处理问题的方式，或始终在父母的庇护下，一旦离开，进入纷繁复杂的社会，自己难以摆正心态，从容面对，导致万念俱灰。作为教师，一方面在教育教学中，善于发现学生优点，多赞扬是一个激励学生的好方法，但这并不代表不要批评，恰当地使用批评，给学生的行为以正确的评判，让学生适当体会到挫折的滋味，锻炼其承受能力，

及受挫后的思考、调整能力。

三、联系当前社会重大话题

关爱自己的同时，也要懂得关爱他人。艾滋病是当今社会关注的重大话题。在讲”常见传染病及其预防”的教学时，可以先公布艾滋病的有关数据，展示艾滋病病人的图片。学生会被艾滋病给人类带来的灾难所震惊，迫切地想知道”如何预防艾滋病”？”如何正确对待艾滋病病人”？并提出这样一个问题：如果不是自己的原因而感染上了艾滋病，你如何对待周围的人？引导学生讨论。由于这个问题涉及到了人的思想道德、对社会的责任意识等，我们做教师的在学生的交流中要把学生的观点加以肯定或适当地修改，适时提高学生的生命观点和思想修养。这样学生便受到了良好的教育；相互关爱，共享生命。

在讲”空中飞行的动物--鸟类”时，还可以把”爱鸟、护鸟、爱护环境”等内容与实践活动结合起来。我设计这样一道题；我是一只小小鸟，想要飞却总也飞不高！看完此动画后，请你设计一些保护鸟类的宣传词，吸引更多的人来关注鸟类的保护问题，并设置课外实践作业；调查本地鸟类的种类，数量和保护措施等情况并相互交流。这样促使学生对问题进行分析和解决，充分利用学生已有的生活经验。以情激学。只有这样学生才不再厌学，而是对学习充满兴趣，充满信心。

四、培养学生节约资源的意识

如果有人问：”谁知盘中餐”的后半句是什么？恐怕除了不会说

话的小孩之外，”粒粒皆辛苦”大家都能脱口而出。可珍惜粮食的意识就没有像说这句诗那么容易了。

倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，就必须提供他们大量的可供研究的材料，当然包括食物材料。如在”开花和结

果”“种子结构”等课程中都要用到食物。我教育学生有珍惜粮食的意识，做这样的研究时尽可能地减少浪费，用最少的食物代价赢得最大的效果。同时还告诉学生，我国仍是一个农业和人口大国，用世界上7%的耕地，养活着世界上22%的人口，珍惜粮食责任重大，可以说是关系到国计民生。作为教师要从身边做起，从点滴做起，通过各式各样的形式对学生进行教育，继承和发扬中华民族的传统美德。

通过以上事例，引导学生珍爱生命，并懂得生命的价值。