小学数学教学中情感态度与价值观的
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学中，情感态度价值观的培养是教师教学过程中不可忽视的一方面。
通过培养学生正确的情感态度和价值观，可以帮助学生形成积极的学习态度，提高学习成绩，培养学生的创新能力和合作精神。
下面就小学数学教学中情感态度价值观的培养进行具体讨论。
教师在教学中应树立正确的情感态度。
教师是学生的榜样和引领者，在课堂上，教师应该对数学充满热爱和信心，并将这种情感传递给学生。
教师可以通过讲解数学的应用场景和实际价值，激发学生对数学的兴趣，让学生认识到数学不只是一门抽象的学科，而是与生活息息相关的学科。
教师要注重培养学生正确的学习态度。
数学是一门需要探究和思考的学科，需要学生主动去学习。
教师可以运用启发式教学法、问题解决法等探究性的教学方法，鼓励学生主动思考问题，积极参与课堂讨论，培养学生的探索精神和自主学习能力。
教师要及时给予鼓励和肯定，让学生在学习中保持积极的情绪和态度。
教师还要引导学生树立正确的学习目标和价值观。
教师可以通过讲解数学的学习目标和意义，帮助学生确立学习目标，并激发学生学习的内在动力。
教师还可以通过展示一些数学领域的成功案例，让学生看到学习数学的价值，培养学生的长远眼光和自信心。
教师还应该重视学生的情感体验。
数学学习可能会让一些学生感到困惑和挫折，教师应该关注学生的情感变化，并及时给予支持和帮助。
教师要引导学生正确面对困难和挫折，帮助学生树立积极的心态，通过克服困难获得成就感和自信心。
教师还应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学学习中，学生可以通过小组合作、团队竞赛等形式进行协作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计一些合作性的数学活动，激发学生的合作欲望，通过合作学习提高学生的动手能力和解决问题的能力。
论小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
数学课 堂 中如何让学 生在获取 知识与 生活经验 的系统化 。在小学 数学教学 中应 学生产生 了强烈的求知欲 ， 获得 了持久 的学 技 能、 过程与 方法 的同时获得健康 的情感 、 选择与现实生 活联系 紧密的素材作为 教学 习动力 和情感态度 。 积极 的态度 与正确 的价值观 ？ 以下是 本人 内容 ，充分体 现教 学 内容 的生活性 和现实 最后， 引导学生感受 学习成 功的体验 。 在教学实践 中有关这个 问题 的总结 ， 提出 了 性 ， 使数 学贴近学生 的生活实际 ， 使他们 对 在 实际教 学 中 ， 教师 应根 据 学生 的文 化环
０ ｌ２ １ 、 ￣ ０ ５ ６ ４结合数学 知识 的教 学渗透情 感态度 格 是 ３ ｘ 、ｘ ５ ３ １ 、 ｘ 。我 对 于 这 些 设 ． 学技术水平 和人 民生活水平不 断提高 的数 的培养 计进行及时 肯定和鼓励 ， 把这些称 为“ × 并 × 据 及资料 ， 学生通过对 这些材料 的理解 ， 既 首先 ， 把握好渗透 的度 。在教学 中对学 设计 方案 ” 同时 ， 又十 分重 视一些 思 维 ， 我
生进行 教育 ， 同样 应体现适度性 原则 ， 把情 活跃学生 的非长方形 的图形设计 ，在学 生 程 中的作用 ， 也可 以使他们 受到爱祖 国 、 感 与态 度 教 育 和学 生 的思 维 特 点 结合 起 的讨论 中 ， 爱 既解决 了学生 的基础知识 ， 又拓 科 学 的教育 ， 激发学 生学 好数 学报效 祖 国 来， 既要结合 实际完成教育 的 目标 ， 又不能 宽了长方形 的知识点 ， 更为 重要 的是 ， 同 不 的热情 。 脱离具体数学知识的教学去随意发挥。（ ） 层 次的学生都有 表现 的机 会 ，他 们也都尝 １要 ２通 过挖掘 数学 背景知识 进行情 感态 ． 充分 挖掘 教学 内容 中的教 育 因素 ， 制订 到了成功 的滋味。 并 度 的培养 合适 的教 育 目标 ， 保证 在教 学 中既不 随意 二、 在数学教学中培养学生数学价值观 数 学是 人类 的一种 文化 ， 的 内容是 它 削弱 教育 的任务 ， 又不 随意拔 高 教育 的要 培养 小学 生 的数学 价值 观 ， 通 过具 应 现代文 明的重要组成部分 。数学教材 不但 求 ；２ 要激 励学 生主 动去感 受 教育 ， 力 体 的数 学课 堂教 学 ， （） 努 培养 学 生对 数学 的实 是数 学知识 的 载体 ， 而且也 是数 学文 化价 把 教育 目标转化 为学生 的学 习需要 ，让学 践价值 、 识价值 、 认 德育价 值和美育价 值 的 值 的体现 。在小学 数学教材 中 ， 结合有关内 生 在潜移默化 中受 到教育 ；３ 要 结合教 学 正确认 知 ， 就需要 我们 对数 学 教学进 行 （） 这 容介 绍一些关于数学 发展与数 学史料 的知 内容用 言简 意赅 的语 言对学 生进 行点拨 、 科学 的设 计 ， 在数学 知识 教学 过程 中渗透 识， 不但 可 以丰富学 生对 数学 发展 过程 的 启发 ， 使教育更 加富有成效 。 价值观 的教育 。 整体认识 ， 而且 使学生从 中受 到爱祖 国 、 爱 其 次 ， 设有 利 于渗透 教育 的教 学情 创 １ “ 与代数 ” ． 数 在 的教 学 中进 行价 值观 科学的教育 。例如 ： 结合 圆周长 的教学介绍 境 。例如教学 “ 比例尺” ， 时 我先把学校 的平 的培养 我 国古代数 学家祖 冲之在 探索 圆周 率 的计 面 图展 现在学生 面前 ，问学生 ： 学校 的面 “ 数与代 数的 内容在 我 国的数学课 程中 算上所取得 的巨大成就 ，不但可 以丰富学 积那么大 ， 画在 了这张纸上 ， 却 你们 知道这 占有 相 当大 的 比重 ， 学习 和掌 握数 学知识 生的数学知识 ，而且还可 以激发学 生的 民 幅图是怎样画出来的吗？能否根据这幅图 ， 在发展人 的认 识能力上所 具有 的教育作用 族 自豪感 。同时 ， 通过深人 了解祖 冲之解决 找到有关数据 ，算 出我们 的教学楼 占地多 和意义就是数 学 的认识价 值 。比如在教年 问题 的过程 ， 让学 生体 会 到“ 一分 耕耘 ， 一 少平 方米 ？学校操场有多少平方米？” 在学 月 日的认识 时 ，最后可 以让学生 判断下 面 分 收获 ” 的道理 。 生 心求通而未得 ， 口欲言而未能 的时候 ， 几个 年份 ， 告 哪些是平 年 ， 哪些是 闰年？ １４ ９９ ３通 过挖 掘现实 生活 中的数 学素材 进 ． 诉学 生学 了“ 比例尺 ” 就解 开这个谜 了。这 年（ 伟大 的中华人民共和国成立）平年）１９ （ ；９ ７ 行情感态度 的培养 样 ， 个个 精巧 的提 问 ， 一 如投 石激 浪 ， 使 年 （ 促 香港 回归祖 国 ）平 年 ）２ ０ （ ；０ ０年 （ ２ 第 ７ 数学来源 于生活 ， 是有关数 与形 方面的
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。
在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。
本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。
标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。
其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。
一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。
实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。
新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。
从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。
我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。
“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。
有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。
二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。
学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
1.创设情境，激发兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。
因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。
如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。
2.实践操作，增加兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。
如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。
二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。
教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。
小学数学教学中的学生情感、态度与价值观的培养
论文提要：情感态度在数学教学中，既是推动儿童学习的动力，又是教育教学的结果，这种成果的形成需要持之以恒、耐心积累，是通过一次次的情绪激发、累积、凝聚而成的。
因此，作为小学数学教师，应有积极、丰富的情感，学会尊重赏识每一个学生，在课堂教学中关注学生情感态度的发展，激发学生学习兴趣，感受数学知识的实用价值，尽可能使得每一位学生享受到学习的成功与快乐。
小学数学教学中的学生情感、态度与价值观的培养伟大的数学家爱因斯坦就说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”现在的数学新课程标准中，把知识技能、数学思考、解决问题和情感态度与价值观确定为四大目标，作为科学的数学，情感目标体现人文色彩，但是这种人文色彩已不能与过去我们所说的数学教学渗透思想教育同日而语，而是在数学教学中促进学生的情感体验，使其能向健康、丰富和情感控制能力发展。
情感在数学教学中，既是推动儿童学习的动力，又是教育教学的结果，这种成果的形成需要持之以恒、耐心积累，是通过一次次的情绪激发、累积、凝聚而成的。
因此，我们既不能期望求成于一次教育，但又不能漠视一次情绪激发的教育效果。
那么，如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观的培养呢，以下是我的几点切身体会和做法。
一、数学教师要有积极、丰富的情感。
教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生情感交流的双向过程，教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果。
首先，作为教师必须提高自身的思想修养，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。
如果教师本人对数学知识没有热情和兴趣，课堂教学表现得不耐烦，只为完成任务而上课，所上的课肯定让人索然无味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦。
其次，数学教师应注意自我调控感情，勿将不良情绪带入课堂，抛掉个人烦恼与不快，面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之，始终以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生点拨和启迪。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学作为学生学习的重要学科之一，不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
在小学数学教学中，教师应该注重对学生情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的学习态度、积极的情感态度和健康的价值观。
本文将从情感态度和价值观的培养入手，探讨小学数学教学中的重要性及具体的培养方法。
一、培养学生的学习态度学习态度是影响学生学习质量的重要因素之一，而小学数学正是学生形成学习态度的重要阶段。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，让他们从小明白学习数学的重要性，并形成勤奋努力、主动学习的态度。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣。
可以引入趣味性的数学游戏、数学实验等教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们从中感受到学习数学的乐趣。
教师应该及时给予学生正面的激励和鼓励。
当学生取得进步或者完成了任务时，教师可以及时给予肯定和表扬，让学生感受到努力获得回报的快乐，从而激发他们对学习的积极性和热情。
教师要注重培养学生的学习自信心。
在学习数学过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要及时给予鼓励和帮助，让学生克服困难，增强学习信心，形成积极的学习态度。
情感态度的培养不仅仅是培养学生的积极情感态度，更是让学生在学习数学中体验快乐、自信和满足。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，让他们从小喜欢上数学、享受数学，从而形成积极向上的学习心态。
教师可以通过温馨和融洽的师生关系，让学生在数学学习中感受到快乐和温暖。
教师要善于倾听学生的诉说，关心他们的情感变化，及时给予帮助和鼓励，让学生在数学学习中建立积极的心理状态和情感态度。
教师应该让学生树立正确的数学情感态度。
数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往会遇到困难和挫折，教师要引导学生正确看待数学，从积极的角度去面对数学学习中的挑战，正确认识自己的数学学习状况，培养学生的数学情感态度。
教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中感受到数学的神奇和趣味性。
小学数学教学中学生积极地情感态度与价值观的培养
刘飞
８０ ０ ３０ ０
例如在教学 “ 方形面积计算”时 ，在实践运用阶段老师提 出有长 长 ６米 、宽 ４米 的房间需要铺地 毯 ，现在商店有 宽 １米 、２米 、４米三种 型 号让 学 生 自 由选 择 ，说 说 自己 的 看 法 。 有 的 说 “ １米 拿 起 来 方 便 ” 买 有 的说 “ ４米 的铺起来美观大方没有接 口”还有的说 “ 买 选择 ２米 ，这 样 又方便 又省钱 ，床底下可 以不用铺 ” 。看 ！学生 的回答 多精彩啊 ！不 仅 自己有 了选择购买 的方法还大胆提 出观点帮助老师省钱。课 堂中让学 生质疑 问难 ，既满足 了学生 的好奇心和求知欲 ，又使学生在宽松愉悦 的 课 堂氛 围中养成了质 疑敢问 的习惯 ，学 生的创新 意识的苞 芽得到 了保 护 ，将逐 步形成会 问 、善问 的思维品质。
困育 横 纵
小 学数 学教学 中学生积极地情 感态度与价值观 的培 养
新 疆 医科 大 学子 女 学校
教育家赞可夫说 ： “ 学生积极 的情感 、欢快 的情绪能使学生精神 振奋 ，思维活跃 ，容易形 成新的联 系。而 消极 的情绪 ，则会抑 制学生 的智力活动。 ”在传统数学教学 中情感 态度与价值观 的培 养往往是被忽 视 的，现在 的课程标准把 这问题提 到重要 的地位来 研究实施 。数学新 课 程 标 准 提 出 了 四个 方 面 的 目标 ，情 感 与 态 度 目标 是 其 他 目标 的 动 力 ， 是学生完成 “ 知识与技能 ”学习 的保障 。积极 的情感 和态度在 弓 导学 １ 生探索知识 与技能 ，培养 学生数学 思考能力 ，提高学 生解决 问题 的能 力过程 中起 到巨大的推 动作用 。因此 ，在数 学教学 中应把 知情 融 为一 体 ，使认 知和情感彼此促 进 ，和谐 发展 。下 面我就 小学数 学教学实践 中学生情感态度 与价值观的培养谈几点浅见 。
论小学数学教学中情感态度与价值观的培养
点。 往往 课堂 上“ 不遵 守纪 律” 的学 生不是 不可 救药 的学生 ，
、
营造轻松 课 堂 ， 激发 学习热 情
苏联教育家马卡连柯说：我从来不让 自己有忧郁的神 “
给学 生加框 框 。只要 学生注 意力 集 中， 极动 脑 ， 胆发表 积 大
目标之一。教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头
脑中， 有意识地、 自觉地贯穿于教学过程之中， 使其成为教学 的灵魂 。
一
意见则行。 不对学生指手划脚， 不对学生且站且坐等行为过 于限制。遇到爱插嘴的学生， 要善于活灵处理， 与其因其扰
结 果 。这样 ， 有学 生 的注意 力都会 集 中， 所 并对课 堂产 生兴
趣 ， 极参 与数 学学 习活动 。 积
确地把 四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程 的 整体 目标。可见情感态度与价值观的 目标是很重要 的课程
３ 宽尺度 ． 放
彰 显个性
在教学中要把握的中心点是： 要相信学生的潜能， 不要
色和抑 郁的面 容 。甚 至我 有不愉 快 的事情 ， 我生病 了， 我也
不在儿童面前表现出来。 意思是说作为教师每节课都要精 ”
神饱 满 的走 进课 堂 ， 自己的精神 状态 去感 染学 生 ， 以 激起 学
教师应把这些现象调控成轻松和谐的氛围， 使不同的人在数
学上得 到不 同兴趣 激
义务教育阶段的数学教育应当使学生感受到数学是有
趣的， 有意义 的， 当使学 生愿意亲近 数学 ， 应 对数 学现 象保持
走出三大误区 开展有效教学——浅析小学数学课堂教学中情感、态度与价值观培养的误区
的现 实 意义
情 感 、 度 与价 值 观 的 培 养缺 乏 必 要 离 了 数 学课 堂 教 学 主要 任 务 的 情感 、 态
笔 者多 次 深 入课 堂 听 课 发 现 ． 课 的 认 识 ， 为 只 要 “ ” 行 情 感 、 认 能 进 态 态 度 与 价 值 观 的 教 育 是 空 洞 而 缺 乏 堂 中情 感 、 度 与 价 值 观 的培 养 出现 度 与 价值 观 教 育 ． 要 毫不 放 松 地 紧 态 就 “ 学味” 数 的 了 这样 或 那 样 的 “ 况 ”大 有 割 裂 情 抓 ． 状 ． 以至 于时 机 把握 不 当 。 以下 案 例
一
线 教 师 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中情 种 情 感 、态 度 与 价值 观 的需 要 时 ． 教 生 受 到 情感 的熏 陶 ． 且 往往 会 导 致 而 学 生 注 意力 分 散 ． “ 基 ” 对 双 目标 的实
感 、态 度与 价 值 观培 养 上 的误 区 ． 对 育 才 会 对其 产 生 效果
∞工ｃ×ｃｍ 》ｏ ｃ＞ｚ 一
总 之 ．课 堂 教 学 过 程 中不 顾 情
感、 态度 与 价 值 观与 数 学 知 识 之 间 内 可 见 一 斑 ：
在 的 、 然 的 联 系之 势 。 体来 说 ， 必 具 有 这 样 一 些误 区
感 、态 度 与 价值 观 培 养规 律 的做 法 ，
不够
误 区之 二 ： 数学 知识 能够 培 养 一
工具． 然后 让 学 生动 手用 ４根 小棒 摆 切 情 感 、 度 与 价值 观 — — 对数 学 学 态
教 育 心理 学 研 究 表 明 ，情 感 、 态 图 形 ， 此 同 时 ． 位 教 师 告 诉 小 朋 与 这
浅谈情感态度与价值观在小学数学教学中的培养
浅谈情感态度与价值观在小学数学教学中的培养《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标，即知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。
特别强调学生的情感态度和价值观的培养，其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。
因此，在数学教学中培养学生“情感、态度、价值观”就显得尤为重要。
那么，如何通过有效的教学活动来培养学生良好的情感态度和价值观呢？作为小学数学教师，为与课程目标相迎，就必须从小对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观进行培养，这就要求老师必须具备多方面的综合能力，下面就教学实践谈谈自己的观点。
一、数学教师本身应具备积极丰富的情感（1）教态要亲切，语言要和蔼。
美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。
可见教师的情绪在教学中起着决定性的作用。
春夏之交学生的学习兴趣最低落。
为改善这种状况，我总会以活力的状态、亲切的笑容、激情的师生问好调动气氛，学生往往被感染，充满兴趣的学习。
（2）数学教师要会自我调控感情。
课堂上展现的是教师积极向上乐观的一面，个人烦恼和不快应抛掉。
针对学生的错误能泰然处之，能和学生贴心，点拨和启迪。
这样，必定能感染学生，激起学生相应的情感。
（3）作为教师还必须提高自身的思想修养、努力钻研业务、转变教育教学思想，更新观念，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。
二、不要偏爱学生，对学生要一视同仁每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。
作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。
一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。
普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。
新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。
要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。
我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。
十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。
面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。
没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。
实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
如何在数学教学中培养学生情感态度价值观
如何在数学教学中培养学生情感态度价值观（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养摘要课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。
“情感态度与价值观”是三维目标在数学课程中的具体体现。
丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。
关键词数学教学情感态度与价值观一、情感、态度与价值观的重要性态度，就是学习的态度，对待数学学习的端正问题。
价值观既包括个人价值，又包括社会价值。
也就是说在数学的学习过程中，不仅能实现自我价值，同时也能实现社会的价值。
情感、态度与价值观具有如下的重要意义：1、确立“情感、态度与价值观”是时代发展的要求。
21世纪是知识经济时代，科学技术在不断地进步，人们的思维观念也在不断地更新，科学更新的速度在加快，这需要我们具备终身学习的能力，具有乐观向上的积极态度，以及乐于主人的优秀品质。
那么，这样的能力、态度和品质从何而来，毋庸置疑来自于教育。
这样的教育充分体现在小学数学课程标准中对“情感、态度与价值观”的要求。
这一步做好了，小学教育就培养了合格的社会接班人。
2、“情感、态度与价值观”是学生学习的保障。
古代大教育家孔子就这样说过：知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。
由此可见，古代就非常重视对学生学习兴趣的培养。
现代教育界也流传着这样一句话“兴趣是最大的老师。
”，可见，只要学生对于要学习的东西感兴趣了，就有了积极奋斗的目标，也就成了学生努力的动力。
反之，如果学生没有兴趣，教师的讲课成了一种唠叨，教师的作业成了一种负担，这样长期下去后果不堪设想。
尤其是对于那些学习落后的学生，他们失去了学习的兴趣，学习活动不会再发生，更不可能会维持。
3、“情感、态度与价值观”是学生的立人之本。
教育可以简称为“教书育人”，虽然“育人”放在后面，但不就是说它可以忽略。
不仅要重视，而且还要格外的重视。
在实际的教学中，要让学生成人与成才并重。
二、优化小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养策略1、培养学生良好的学习情感（1）设计学生喜欢的活动，激发“乐学”。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学是培养学生数学能力的重要环节，除了注重知识的传授外，还应重视情感态度价值观的培养。
情感态度价值观对于学生的发展和素质的提高至关重要，能够影响学生的学习兴趣、学习动力以及学习态度。
下面我们就来谈一下小学数学教学中如何培养学生的情感态度价值观。
要注重培养学生对数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，对于数学学科也同样适用。
教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析，引导学生对数学知识的兴趣。
可以用生活中的实例来讲解数学问题，让学生发现数学在生活中的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过丰富多样的数学游戏和活动，培养学生对数学的好奇心和探索精神，让学生在玩中学，从而增加学习的乐趣。
要引导学生形成正确的学习态度。
学习态度是学生学习的基础，对于数学学科更是至关重要。
教师可以通过激发学生的自信心和自律性，培养他们主动学习的习惯。
在教学过程中，教师应注重对学生的激励，帮助他们树立正确的学习目标和正确的学习方法。
要培养学生的耐心和毅力，让他们有足够的毅力去克服困难，坚持下去。
只有形成正确的学习态度，学生才能够更好地消化和吸收所学的数学知识。
要注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学学科需要学生的合作和互助，培养学生的合作精神和团队意识对于他们未来的发展是至关重要的。
教师可以开展一些小组活动和合作项目，让学生在合作中学会相互协作、相互帮助，并将个人的努力和成果融入到整个团队。
通过合作学习，学生能够发展自己的社交技能，增强团队意识，培养良好的人际关系。
要注重培养学生的价值观。
数学学科培养学生的逻辑思维，形成科学的思维方式。
教师可以通过讲解一些有关道德、责任和公平的数学问题，引导学生形成正确的价值观。
教师可以通过让学生讨论如何公平地分配物品，如何解决公平竞争等问题，引导学生思考公平与正义的概念。
通过引导学生讨论这些问题，可以让他们了解到数学不仅仅是一门学科，也是一种价值观。
小学数学教学中的情感态度价值观的培养非常重要，可以通过培养学生对数学的兴趣、引导学生形成正确的学习态度、培养学生的合作精神和团队意识、以及培养学生的价值观等方面进行。
小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观
小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观作者：曾本丽来源：《教育周报·教研版》2022年第23期情感就是学生的情感体验，要让每一个学生感到学习数学的快乐。
态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。
价值观指对人生的基本问题的看法和态度。
“情感态度、价值观”的基本要义是以学生的发展为本，激发学生正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。
因此，情感态度与价值观的目标应作为教育教学的重要目标。
那么，小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观呢？一、明晰具体教学目标，培养学生的情感态度与价值观我们需要明晰情感态度价值观的培养有哪些具体的目标，在教学活动中有针对性地进行教学设计，才能有效培养学生的情感态度与价值观。
（1）激发兴趣。
学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。
但是，小学生的兴趣往往不稳定、不持久，需要在教学中不断激发和培养。
（2）體验情感。
在数学教学中，要让学生感受到数学学科中的加、减、乘、除运算符号的简洁美;让学生感受数学化繁为简的概括美;化方为圆、化曲为直的转化美;层层演译的严谨美和逻辑美;富于变化的神奇美;数形结合的和谐美，让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。
（3）锻炼意志。
数学教育要锻炼学生顽强的意志，培养他们克服困难、勇于面对错误和失败、消除畏难情绪的勇气。
（4）建立自信。
数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。
当学生通过自己的思考解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，那么成功带给他的喜悦是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力。
（5）感受作用。
在教学过程中，让学生感受到数学在日常生活中的作用，可以加强他们学好数学、用好数学的动力和决心。
（6）培养习惯。
教学目标体系把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为情感态度价值观方面的具体目标。
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。
以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。
强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。
引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。
例如，展示数学中的对称性、图形之美等。
强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。
倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。
这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。
给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。
引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。
强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。
教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。
通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养
教师应该注重培养学生的数学学习态度。
学习态度包括学生对数学学习的认真程度、
学习过程中的坚持和耐心等。
教师要通过榜样示范、积极的鼓励等方式，引导学生树立正
确的数学学习态度。
教师还应该注重培养学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与数学学习，从而养成积极的学习态度。
教师还应该注重培养学生的数学学习方法和习惯。
数学学习方法和习惯对学习成绩的
提高至关重要。
教师可以通过示范、引导等方式，教会学生科学有效的学习方法和习惯，
让他们养成良好的学习习惯，提高学习效率，从而培养学生的自主学习能力和习惯。
教师还应该注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
数学学习不是孤立的个体行为，而是需要与他人合作、交流的过程。
教师应该引导学生在数学学习中发扬团队合作精神，
培养学生的沟通能力和合作意识，让他们在团队中相互合作，共同完成数学学习任务。
教师还应该注重培养学生的价值观。
数学学习并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的
是培养学生的品格和价值观。
教师可以通过课堂故事、反思讨论等方式，引导学生树立正
确的数学学习观念，让他们明白数学学习的价值和意义，从而培养学生的积极向上的人生
态度和品格。
小学数学教学中培养学生的情感态度和价值观至关重要。
教师应该通过多种方式，从
兴趣、态度、方法、习惯、团队合作和价值观等方面，全面培养学生的情感态度和价值观，让他们在数学学习中获得更多的成长和收获。
希望在未来的教育实践中，能够有更多的教
师重视数学教学中的情感态度和价值观的培养，为学生的全面发展做出更大的贡献。
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小学数学教学中情感态度与价值观的
培养
根据《基础教育课程改革发展纲要》的要求，《小学数学课程标准》明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。
这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。
可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。
要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。
小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？
一、建立融洽的xx关系，密切xx感情
课堂教学是师生的双边活动。
在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。
建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。
教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。
这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。
无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。
尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。
于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。
课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。
一次，我让她和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。
我很高兴，热情洋溢地夸奖她：“晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。
”在整齐的
掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。
水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。
数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。
二、营造学习数学的氛围，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”要让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而积极愉快地投入到学习中去，教师必须开动脑子，多营造一些学生感兴趣的学习氛围。
其实，数学知识生活化已经成为数学学习的一种方法。
让数学知识走进学生的生活，让数学知识服务于社会，已经是人们的共识。
在教学实践中，教师要将书本上的数学知识转化为实际生活中的例子，使学生在生活中找到书本知识的原型，这将极大焕发学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣。
如学习《三角形的特性》，我先用同样的材料钉制几个三角形、四边形、五边形，然后让学生亲手用力按一按、扯一扯。
在学生手中，四边形、五边形犹如魔具一样形状变来变去，三角形岿然不动。
学生们乐此不疲，以极大的热情参与其中，一边操作，一边思考，得出了三角形具有稳定性的结论。
乘胜追击，我再让他们找出生活中应用三角形稳定性的例子。
他们兴趣盎然，踊跃发言，从教室到校园再到家庭，举出了他们生活中见到的许多例子。
营造学习数学的氛围，学生真实而强烈地感受到数学就在身边，不仅激发了学习数学的兴趣，品尝学习成功的喜悦，而且还体验到学习数学的价值所在。
三、发挥学生的主体作用，培养良好习惯学生是学习的主体，学生是课堂的主人。
在学习数学的过程中，教师要充分发挥学生的主人翁作用，培养学生良好的学习习惯。
这不仅可以促进学生更积极主动地学习，克服学习中的困难，而且还可以让学生终生受用。
正因为如此，《小学数学课程标准》把培养
学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列入情感和态度方面的具体目标中。
学生良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。
在教学实践中，教师要充分发挥自己的主导作用，有意识地培养学生良好的学习习惯。
首先，培养学生课前预习的习惯。
教师提出具体的预习目标，让学生有的放矢地进行预习。
通过预习，学生能够明白自己已经学会了什么，还有什么不懂。
这既是自主学习，也是独立思考，非常重要。
其次，培养学生合作探究的习惯。
预习中不懂的地方，进行小组的合作与探究，共同参与，集思广益，解决问题。
再次，逐步培养学生用数学的眼睛观察周围事物的习惯。
这是将书本知识和生活实践相结合的最佳途径。
在这些环节中，教师要密切关注学生的学习状况，必要时给予纠正、提示或指导，对学生取得的成功进行肯定、表扬。
学生良好习惯的形成，不是一朝一夕的事情，要贯穿在小学数学教学的整个过程中。
四、提供新型的民主环境，培养情感意识
在传统观念中，师生关系是一种简单给予和被动接受的关系，教师对学生可以发号施令，学生只能俯首听命。
而新型的师生关系是平等关系、合作关系、伙伴关系。
教学过程中，师生共同参与、相互理解、相互配合，达到共享知识和智慧、共享人生价值和意义的目的。
既然课程标准倡导新型的师生关系，课堂上教师要尊重学生，创造新型的民主、自由、平等的学习环境，让学生充分感受到自己是学习的主人，从而轻松、愉快地投入到学习中去。
如，学习《图形的组拼》时，我设计了一个“我是大师我做主”的活动。
没有束缚，没有限制，让学生插上想象的翅膀，放手大胆地设计，随心所欲地组拼。
当那些新颖别致的图案呈现在面前时，大家无不惊叹自己的聪明智慧。
事实证明，轻松和谐的民主环境，不仅能培养学生的思维想象力，也能培养学生的合作意识和创新能力。
作品的展示，更激发了每个学生的成就感。
总之，小学生数学学习中的情感态度与价值观的培养，是一个伴随着知识与技能的学习循序渐进形成的过程。
从某种意义上说，丰富情感的培养、积极态度的形成、正确价值观的建立比渊博的知识、娴熟的技能更重要。
小学数学
教师要立在时代的高度、站在学生的角度，行之有效地实施情感态度与价值观教育，这样才是真正既教书又育人。
【作者单位：xx老家镇xx集小学xx】。