《雨后》练习题(优秀30篇)

《雨后》练习题（优秀30篇）
活动过程1
一、出示草莓贴图，说说这是一颗什么样的草莓？
教师出示挂图，讲述故事。

教师完整讲述故事。

并向幼儿提问：故事里把草莓称作什么？故事里讲到了谁？说了一件什么事情？
教师讲述故事的前半部分（开始至“山谷里又变得安安静静了”）。

幼儿倾听，教师提问。

谁想吃草莓？（大蚂蚁、大甲虫、蝴蝶姐姐、蜻蜓弟弟）是谁当乐酸妹妹的警卫？
当它们吃不到草莓时，分别对豆芽兵说了什么话？豆芽兵是怎么回答的？
二、教师讲述故事后半部分。

提问：
酸妹妹有做呢样的香味与汁水？豆芽兵用哪些方法，克制住了自己，不吸草莓汁？
就在豆芽兵想舔一舔酸妹妹时，它想起了谁说的话？这时。

它又是怎么做的。

三、使用《小朋友的书／我长大了》第19~24页，幼儿观察图画，教师播放故事录音。

四、讨论：
1、豆芽兵有哪些想法和行为值得我们学习？
２、找找我们的值日生中，谁也想豆芽兵一样，做事情时，不受干扰，认真履行自己的责任？在管理组员时，要求别人做到的，自己首先做到。

评《雨后》一课2
朗读是培养学生阅读能力的重要手段，怎样指导学生有感情的朗读课文，通过朗读理解课文，学习知识，体会课文中人物的情感，是我们语文教师在教学中努力探索的问题。

我认为把学生带入一定的情境中，让学生朗读就能收到较好效果。

我教学《雨后》时就体现了这一教学思路，下面是我选取的一个教学片段。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
师：课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢诗歌中的谁呢？请你把描写他的句子找出来读给同桌的同学听听。

（学生同桌交流，轻读课文）
师：你最喜欢诗歌中的谁呢？谁来把描写他的有关句子读给大家听？
生：我喜欢小哥哥，我觉得他玩得很痛快！我来读写小哥哥的句子（朗读第二小节）生：我也喜欢小哥哥，我也来读写小哥哥的句子（朗读第三小节）
生：我喜欢小妹妹，我来读写小妹妹的句子（朗读第四小节）
……
师：（出示挂图）瞧，这就是那对小兄妹，从他们的脸上，你捕捉到了什么？
生：小哥哥和小妹妹在广场上一定玩得很开心，他们的脸上红通通的，笑得真开心。

师：你观察得可真仔细。

假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？
生：我会到水塘里去踩水玩。

生：我会捉几条小鱼放到水里，叫它们游泳。

师：小哥哥是怎样踩水的？
生：小哥哥使劲地踩着水，看水花儿溅起多高。

师：谁能学着小哥哥的样来踩水玩？
（指名表演踩水动作）
师：这位小哥哥踩水的时候真用力。

谁能边读第一句边表演，表现小哥哥踩水时的痛快呢？（指导朗读第二小节第一句）
师：小哥哥玩得好开心呀，一边踩水一边喊……（引读第二句）读了这句话，你觉得这小哥哥怎样？
生：小哥哥真关心小妹妹呀！
生：我觉得小哥哥真滑稽，想提醒妹妹小心摔倒，可话刚说完，自己倒一不留神，摔跤了，多么有趣！
师：你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？（指导朗读第二句）
师：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里喊：“糟糕——糟糕
——”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。

读第三小节的时候，你觉得应该用怎样的语气读呢？
生：我觉得应该读出有点害怕的语气，因为小哥哥摔了一跤，把裤子弄脏了，回去要被妈妈打屁股的。

（该生朗读）
生：老师，我不明白：为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？
师：恩，这问题提得好，谁来解答他的疑惑呢？
生：我觉得小哥哥太调皮了，他觉得这样玩得很快乐。

大家都在玩水，只有他滑了一跤，别人都没他玩得痛快！
生：小哥哥玩得很痛快，我也想和他一起玩。

师：其他小朋友呢，你们同意他的意见吗？
（学生各抒己见）
师：小朋友从不同的角度考虑了小哥哥滑了一跤的感受，小哥哥既有担心，也有兴奋和骄傲。

你们可以根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

……
教学反思：
古人云：“书读百遍，其义自见”。

阅读教学要注重朗读的训练，使课堂充满生命的活力。

对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受。

我在教学中，注重联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆。

并且努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受。

让学生把自己当成小哥哥或小妹妹，入情入境，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，感受小哥哥踩水的酣畅痛快，体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。

课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定会受到父母的责备，所以说：“糟糕——糟糕——”，但同时内心又感到兴奋和骄傲。

我启发学生自己质疑解惑，积极思考“为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还很兴奋？”让学生根据自己的理解，读出了不同的感彩。

学生有了自身的情感体验，朗读得越来越投入，感情把握也越来越好，体会到了朗读的快乐。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

在课堂上，知识与能力的培养固然重要，但教师应更多地关注学生学习的过程，关注学生情感、态度、价值观的发展。

在这节课上，我欣喜地看到，课堂上要求朗读的孩子纷纷举起了小手，有一些甚至忘情地走上讲台主动为同伴们表演着，朗诵着。

我实在不忍心打断他们的热情，因为此时，没有什么比学生们主动学习更让我激动的了。

这一节课，我和我的学生都很快乐！
雨后3
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大
教学重点难点：
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板
教学时间：两课时
第一课时
课时目标
1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。

3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。

教具准备：
生字卡片、挂图
教学过程：
一、导入
1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2、大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。

今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？
3、板书课题，齐读
4、简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。

以写作诗歌、散文著称于中国文坛。

二、初读课文
1、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、出示：
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射
兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿
a、自己轻声读
b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？
c、开火车读，指名读，齐读
d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。

e、全文一共有几节？
3、开火车读
4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语。

5、讨论交流
6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。

教学过程
7、导朗读长句。

注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。

三、总结
1、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？
2、师归纳总结。

第二课时
课时目标：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自
教具准备：
幻灯
教学过程：
一、揭示课题
1.读课题
2. 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。

）
3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。

看看�
二、听读课文，了解主要内容
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）
三细读课文
1.细读第一小节。

（1）指名读课文。

这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）（3）指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。

）
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。

）
（4）指导朗读。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）
指名读，集体读。

（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋
教学过程
2.细读第二、三、四小节
（1）指名读第二、三、四小节。

（2）理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）
找出描写哥哥神态和动作的句子。

（二、三小节）
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

”说明了什么？（小哥哥很淘气。

）
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他说着，自己却滑了一跤。

滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

”）
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。

）
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。

这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。

）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。

（3）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）
指名试读，自由练读，集体齐读。

3.教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。

作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

六、作业设计
1、有感情地朗读课文。

2、组词
彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( )
踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )
3、填量词
一( )大雨一( )孩子一( )裤子一( )泪水
教学过程
一( )海洋一( )笑脸一( )辫子一( )微风
《雨后》实录4
作者：蒋英转贴自：转载点击数：59
《雨后》随感
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今天，讲完《雨后》给我很大的振动，这篇课文是著名作家冰心的作品，写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景，在理解课文时，孩子们显出了异常的兴奋。

师：小哥哥摔了一跤，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲？（这个问题课前备课时，同组的几位教师一起讨论，都没有得出准确的答案。

）
生：因为小哥哥太喜欢玩水了，因此他摔了一跤也特别高兴。

生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

生：老师，他说的不对，他摔疼了，但他不觉得疼，而是特别兴奋。

师：为什么他还很骄傲呢？
生：因为别人玩水没摔跤，他却摔了，还不怕疼，所以很骄傲。

生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他为可以提醒妹妹而骄傲。

……
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孩子们的回答让我感动，原来他们那么喜欢玩水，对于玩水，对于摔跤还有那么多的想法和认识。

这使我想起了，孩子们每次走过校园的积水处总是用脚使劲的踩几下，激起水花后，开心的笑起来，而当他们看到我严厉的目光时，又都把脚缩了回去。

现在想起来，我的严厉曾使孩子们失去了多少欢乐啊！作为一名教师，我觉得自己还不是太懂孩子，少了些许
童心。

谢谢孩子们给我上了生动的一课，督促我以后要更深入他们的生活，更多地了解他们的内心世界。

蒋英发表
评《雨后》一课5
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19
《雨后》在课堂
今天和孩子们一起学习了第五课《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的诗作，一篇富有儿童情趣的诗歌。

全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。

意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。

一开课，检查孩子的预习情况。

班上少数孩子预习的要求还不能全部达到，所以我叫了孩子起来念勾划的生字词，结果检查还是有三个孩子勾错了，都是把“树梢”勾画成“梢闪”了，看来对于“树梢”这个词很陌生，不了解。

接着便是检查生字课文的朗读情况，今天孩子们表现得格外的好，声音洪亮，参与积极，朗读效果好！
开始课文学习的时候，我先让孩子们看了课件里雨后孩子们嬉戏的情景，接着让孩子听课文配乐的朗诵，问：现在，你有什么感受？
生：我也想去摔一跤！友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
生：我真想去和他们一起玩水。

生：我不想摔跤，但我也想去玩水。

生：我觉得下雨真好！
不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，让我们每个人向往。

下面我们自己打开书本来读读，边读边体会，如果有什么疑问的，也可以记下来？
交流
师：有什么问题吗？
生：为什么树梢会闪着金光呢？
生：为什么广场上会成了海洋呢？
生：为什么广场上的孩子快乐得像神仙一样？
生：为什么“紧紧跟在这泥裤子后面”中的“泥裤子”不直接写“哥哥”，而要用“泥裤子”呢？（我还没来得及说话，性子急的陈灏玮立马边高举着手，边站起来，边说：我知道，他哥哥可能就叫“泥裤子”。

话完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起来，我向他点了点头，笑了笑！）生：“糟糕——糟糕”这个句子中这个破折号是什么意思？
生：为什么文中说“她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”（我看着他，没说话，他继续补充）既然是轻轻地小心的跑，肯定就不会摔跤啊，为什么心里又想自己也摔跤呢？
生：� 而在这样的课堂里，孩子的兴趣有了，自主学习意识强了，课堂也就活了。

当然，怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，期待着下节课……
雨后6
教学目标：
1、初步感知课文，学习生字。

2、研读课文，感悟雨后的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。

3、启发学生联系生活实际，练习说话。

教学重、难点：
1、读通课文，学习生字。

2、研读课文，感悟雨后的快乐。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激情导入。

1、导入揭题《雨后》。

（板书：雨后）
2、范读。

【设计意图：通过教师生动的语言叙述，创设一个优美的情境，让孩子感受到雨后的美丽，激发学生的学习兴趣。

】
二、初读课文，整体感知。

1、自学
2、检查自学情况
（1）、检查生字。

（2）、分小节读课文。

【设计意图：通过学生自学，扫除字词障碍，为走进文本作好铺垫。

】
三、走进诗歌，体会快乐。

1、学习第一节。

（1）指读，说说从他的朗读中，你仿佛看到了什么？
（2）点评并指导朗读。

（3）齐读。

3、学习第二、三节。

（1）引读
（2）引出句子而他骄傲。

体会小哥哥的心情。

（3）质疑：小哥哥兴奋、骄傲、欢喜的原因。

a理解朗读使劲地踩着水溅起多高。

【设计意图：孩子的理解更多地偏向形象的感知，通过联系生活的表演把孩子学习热情调动起来，水到渠成地引导孩子朗读。

】
b体会小哥哥说糟糕的心理，并指导朗读。

【设计意图：联系孩子的生活实际，唤起他们对快乐生活的回忆，理解糟糕的心理，引导孩子入情入境地朗读课文，激起他们的情感共鸣。

】
c理解发射。

【设计意图：借助生活经验，理解发射，体会小哥哥溢于言表的欢喜、兴奋和骄傲。

】（4）小结
（5）有感情地齐读。

4、学习第四小节。

（1）、指名读。

（2）、抓住小妹妹的动作、神态，体会她的快乐。

a、理解泥裤子
b、理解小妹妹矛盾的心理。

（3）、女生齐读。

5、拓展想象练说
水里一群赤脚的孩子，有的，有的，还有的，个个快乐得好像神仙一样。

【设计意图：抓住文本的空白，设计练说，让孩子张开想象的翅膀，体会广场上其它孩子的玩水的快乐，这一设计，如一石激起千层浪，学生的生活体验又一次被激活。

】
四、理解脉络，总结课文。

小朋友，我们跟着雨后广场上赤脚的小哥哥、小妹妹使劲地踩水，滑跤。

咬着唇儿、提着裙儿跑，快乐吗？快乐得下节课，我们继续有感情朗读、背诵这首诗歌。

五、教学生字，快乐书写。

六、板书
小哥哥
5、雨后快乐神仙
小妹妹
教材简析：
《雨后》是苏教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。

它是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。

作者冰心。

诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。

全诗共4节。

第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。

全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口。

文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却兴奋和骄傲；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔一跤，这些都十分突出地表现了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣从而发出会心的笑声。

设计理念：
根据低年级学生特点，创设情景，
雨后7
年级
二年级
主备人
王玉卫
所在学校
维扬实验小学
单元
第三单元
课题
5雨后
教学目标
1.学会本课10个生字，会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程，并会背诵课文。

3.理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

教学重难点
理解小哥哥嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲的心理，体会小妹妹渴望摔跤的内心世界。

教学准备
小哥哥、小妹妹的贴图各一张。

教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学内容：
初读课文，读通课文，学习生字词。

教学过程：
一、谈话激趣：
一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
许多小朋友跟你们一样喜欢玩水，喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）
二、整体感知，读准字音
（一）整体感知
1、师范读诗。

2、现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？
（二）读准字音
过度：冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？
1、轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准
2、检查生字词
出示词语：
树梢赤脚使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕
（1）、自由读词语
（2）、指名读，相机正音
（三、）读通课文，初步感知
1、请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。

2、课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

三、细读课文，第一节
（一）、学习课文第1小节。

1、指名读一二行：
嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

（1）听了以后，你有什么不明白的吗？
理解金光是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。

理解海洋为大片的积水。

（2）生自读这两行，想象情景，感情朗读。

师指导一片海洋！范读、个别读。

2、过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴）
人的心情怎样？（高兴、快乐、开心）
3、谁来用这样的心情读读三四行？指名读：
水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。

（1）理解赤脚指光着脚丫。

理解神仙指开心自在、无忧无虑的人。

（2）比比谁读得最快乐。

指名读、范读、齐读，读出快乐。

（3）板书：快乐
理解得真好！我们一起读读这一小节吧！
4、指导背诵
四、学习写字
1、出示生字：稍、劲、射、奋、赤
2、指名读
3、分析结构：
（1）、前三个字的结构有什么特点？
（2）、后面两个字的结构特点是什么？
（3）、范写劲和射
（4）、学生描红临写
五、作业
加偏旁组成新字
田（）（）
肖（）（）
第二课时
教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律
2、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

3学习剩下的生字
教学过程：
一、复习导入：
1、昨天我们初步学了《雨后》，有谁还记得小诗的第一节吗？
指名背诵第一节。

2、板书课题
二、细读课文：
（一）、学习课文2~4小节：
1、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？
（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

（2）找快乐：
自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？
生自由读，可圈圈画画，师巡视。

（3）交流感悟，相机出示
a、小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出使劲、溅。

板书：踩
b、他喊：妹，小心，滑！说着自己就滑了一跤！
指导朗读小哥哥的话：
指名读，指导声音要喊出来。

齐读。

（生拖长音大声喊小哥哥的话）
妹，小心，滑！
板书：喊、滑
c、而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）
指名读第三节：
他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说糟糕，糟糕！
而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
读到这里，你产生什么疑问了吗？
（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）
体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。

自读第三小节，练习体会、读出快乐。

（4）感受快乐。

如果你就是那位小哥哥，你读得一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

2、小哥哥玩得这么高兴，其实小妹妹玩得同样快乐！相机贴小妹妹贴图。

自由读第4小节。

（1）小妹妹是怎么玩水的？
请一女生回答。

你能演一演吗？
一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。

相机板书：跟、咬、提
指导：轻轻地小心地跑读起来声音要轻。

练读、齐读。

（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）
你对最后一句话有什么疑问吗？指名回答或讨论。

（4）那该怎么读呢？自己练练。

让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。

5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！
四、试背全文：
1、同学们读得不错！想不想也像第一节那样把剩下来的记下来？自己练习一下，同位试背。

2、请同学们来看着板书，背一背，玩一玩吧！可以加上动作。

3、指名试背。

五、学习生字
1、出示：妹、短、粗、咬
（1）、指名读
（2）、说说这四个字的共同特点
（3）、想一想，有哪些地方要提醒同学注意？
2、学生联系描红、临写。

作业设计：
补充句子完整：
1、像
2、雨后，广场上成了欢乐的海洋，人们有的，有的，有的，还有的。

板书设计：
雨后
哥哥踩喊、滑
妹妹跟、咬、提。

联系学生生活实际，拉近文本和学生的距离。