浅析初中生的“人格教育”

班任园地
浅析初中生的“人格教育，
黑龙江省黑河市第三中学徐晓芳
［摘要］初中生涯是一个孩子*趋成熟的过渡阶段，这个时期班主任的“人格教育”引导和培养显得尤为重要。

班主任是初中阶段陪伴学生时间最长的人，班主任的“人格教育”直接影响着学生的人生观、价值观和
世界观，学生如何面对生活、未来，如何处理人际关系，如何树立人生的远大目标，全在“人格教育”培养。

所
以，班主任是初中生“人格教育”至关重要的因素。

［关键词］初中生;人格教育；引导培养
健全完美的人格就是一种财富，它是人的良好意愿和尊严的财富。

初中生正处在人格形成的重要阶段，随着身心发展高峰的到来,人格的发展逐渐走向成熟8这一时期的家庭、社会环境和学校教育,都将对学生产生重大影响8因此,班主任应高度重视对学生“人格教育”的引导和培养8
一、充满“人情味”的两会
班主任把握好初中课堂中“早会”和“班会”是关系到学生人格发展非常重要的环8'“会议”的内、形式应的说教，创新、实践的形召开，让学生在-“会”中感受生、感'感、学人、学，这是的“人”会8
1-高的“早会”
，初中生的每一是的，人在的8是对于班主任，早会的，，会是人格的形成，会是社会的8人将早会成，，，会成大的8人与学，应，
走8早会的时是的，的是关，班主任教，会引学生的感，一生的学人、的“视”“”学生，这种的教育会，班级中一的随着学生感、人格程度的提升，会改8
2.流于形的“班会”
班主任要管好班，培养学生健全的人格,就应该上好每周一节的40班会课8有的教师总班会给学生上学科课，要么让学生，忽略了班会在人格培养面的关性和重要性8初中生在心特征上还处在人格的中,他们具强的信心和尊心，热衷显示己的和才，迫切地追求我实现8尽管他们思维敏锐，片面性较大，具大的冲动性和闭锁性8为此，科学教育、合引导成为班会的任务中心8十年的班主任经验告诉我，形，简单的机械班会，面面俱到、高谈阔论的教班会，和表面热闹实际针性强的形主义班会，都是在人格培养面成的8不针现实、针人、，一课一题，一课一悟,创新形，发挥班集体的人格教育，在班主任的指导，让学生我设计、自我组织,开展形多样的主题班会，学生为主体说话,教育学生树立大的理想，培养浓厚的学习兴趣以及坚强的意志、良好的性格和奉献精8
二、创建“平等和谐”的集体
一个班是一个社会的影8班级的学生、师生都存在着种形式的际，一个人格健全的学生会到尊重和，，、。

这是一名学生的人格初，这一时期他们在班级这社会里形成了身的人格，班集体的氛围显尤为重要,一个班是否团结、是否向上
正、是否敢，影响一一学生的人生、和8
班集体是一的社会环，良好的班集体着大的教育，人的成长产生的影响8班主任是这班集体的主导，班主任的班设、班的立都学生的成关，班主任的引和动到关重要的8一具、和、、的班集体，随时都在感集体中的成，着的教育8
1.立和的人际关系
是良好的师生关系8立和的师生关系，教师信学生，较高的信，学生他的教育8要良好的师生关系，要求教师学生的心和度，引学生心和感8班主任要度学的关系，他们在集体一体应的意向，
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得自我尊严和自我需求,帮助他们在集体中摆正位置,与同学合作;互相产生积极的影响;让学生感到集体的温暖和谐，并因自己是集体的一员而感到骄傲,从而愿意为班级做岀努力。

2.建设自觉自律的人文环境
马卡连柯说:“纪律是集体的面貌；集体的声音，集体的动作,集体的表情,集体的信念。

”在每年的新班,班标》《班日常行为规范》规章，建班级
体,每一员是,是,正作到人人做,人做,相互,，每个人的到。

同，，积，集体的,他到和范作。

自觉自律的人文环，学自觉自律的集体意，自自，这是人格的因素。

三、建立“多元化”的心理辅导和帮扶
1.的
作为班班日常，，，设。

班和学在相温的环平沟，他尝试学习自调节，自慰，有利于他树立正确的人观、价值观和世界观，康的人品质。

，对学的不良态和行为进行疏和校正，为的是，为他提供了适宣泄的平台，帮助他们走岀困，让学生始终拥有乐观的情绪、积的心态，进而健康快乐学习和生活。

2.多元化的帮扶
以人为本是人的基本岀发点，学校是人的立足，校外则是人的延伸。

因此，既抓住学校人的阵，努力拓展学人的空间，开辟有利于学人康成长的各种路径。

在校内，班学校环境的积配合，以及课师在课内外多方面人引，齐抓共
的态势，将人渗透到各门学科和班的基本动中。

于学人弱项，师间间的帮扶机，潜移默化的帮扶学在大环中积的改变，从而更往积方面引。

在校外，与学的家庭，走学校、家庭合的路。

班作为引领人育的人，家，了解学的家庭近际情况，倾听家的诉传学的声，在学生的与家进行沟，家长更面、更解学在学校的学习和人情况，及进行家校合作，解学人。

四、体验"现实版”的实践
是提人的方。

动既是一种学校，是一种，是实行素质教育客观的径。

是从中发的，是探索人化的。

助于学开拓。

在的中，学以积多的自，自的，从而提人的自信。

夕卜，体，不仅能感受大自然的力，还
解，人，自人日趋走o
助于学生适，人际沟的力。

中学面的学习力，学习间
了他适的力和人际沟的间，出现人机，班适当的，学适的力和积康的态。

助于学学尊重与合作，。

合动基本形式是合作。

在小动中，学机进行人际间的往与沟，间的合作积集体的，是学的解和，学人，助于学人的和发展。

当一个人拥的人，他拥的人力量将是一生的。

我们不岀，班是家庭学校位一体”的体的，一中的人，与班的引是不的，班的作。

参考文献：
[1]王森林人格教育[M],（京：中国时代经济出版社,2013.
[2]徐宪江.青少年处事能力培养[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2013.
（责任编辑史玉英）。