高等医学院校临床教学基地内涵建设

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加强临床教学基地建设与管理的探索实践

ｔｅＣｌｉａａｈｎｓｓＣｏｓｒｃｉｎａｄＭａａｅｅｔｈｉｃｌｎＴｅｃｉｇＢａｅｎｔｕｔｏｎｎｇｍｎ
ＺＥＮＧ — ａＹｕｆｎｇ
（ａｓＯｆｉｅＤｅｆｆｃ，ＦｉｎＭｅｉａｉｅｓｔａｄｃｌＵｎｖｒｉｙ，Ｆｕｈｕ３００ｚｏ５１８，Ｃｈｎ）ｉａ
ｍａａｅｅｔｎｇｍｎ．Ａｌｔｅｅｍｅｓｒｓｐｏｔｄａｅｓｐｏｅｏｅｓｒｈｕｌｙｏｌｉａｅｃ — ｌｈｓａｕｅｒｍｏｅｒｕｐｓｄｔｎｕｅｔｅｑａｉｆｃｉｃｌａｈｔｎｔ
ｉ．ｎｇ
Ｋｅｒｓ：ｌｎｉａｅｃｎｇｂｓｓｏｔｕｔｏｙｗｏｄｃｉｃｌｔａｈｉａｅ￣ｃｎｓｒｃｉｎ；ｍａａｅｎｎｇｍｅｔ；ｐｒｃｉｅａｔｃ
医学是一门实践性很强的科学，床教学阶段临对于医学生专业知识的学习，临床工作能力的培养乃至职业道德的形成都是一个十分重要的时期［。１］在临床教学环节中临床教学基地正是实施临床教学计划，保证临床教学质量的唯一场所［。因此，２３要
保证人才的培养质量就必需加强建设包括隶属、非隶属附属医院、教学医院和实习医院在内的各层次
的教学。
一
、
我校临床教学基地建设的现状与存在问题

广东省普通高等医学院校临床教学基地建设与医学教育临床教学实践管理办法

广东省高等医学院校非直属附属医院认定方案一、认定依据和必备条件㈠认定依据:根据国家教委、卫生部和国家中医药管理局联合颁布的《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》(教高〔１992〕2号）,结合我省高等医学院校临床教学基地建设和管理实际情况进行认定。

㈡必备条件:1、医院级别:按全国医院分级标准，本科院校的附属医院应达到三级甲等或相当于三级甲等以上水平;专科学校(含本科院校内设的医学类专科二级学院）的附属医院应达到二级甲等或相当于二级甲等以上水平．2、医院规模:综合性医院≥60０张(其中内、外、妇、儿病床数占医院总数70%）；专科医院、中医院≥350张(其中可供教学实习的床位数占医院病床总数70％)；口腔专科医院≥80张,牙科治疗椅≥150张(台).3、医院资格:具备省高等医学院校教学医院资格，并承担高等医学院校临床教学工作,其中近3年接收本科以上层次的毕业实习生不少于50人次(专科学校附属医院除外)。

二、认定内容及方法㈠教学条件(占1５%)⑴床位数：综合性医院≥6００张（其中内、外、妇、儿病床数占医院总数70％）;专科医院、中医院≥350张（其中可供教学实习的床位数占医院病床总数70%);口腔专科医院≥80张,牙科治疗椅≥15０张(台)。

⑵学科建设：学历结构、专业结构和职称结构合理，各层次人员配备较齐全，有较强的教学、科研能力和较高的教学科研水平.近3年承担了省级或厅（市）级科研项目１0项以上,发表科技论文（主治医师以上）人均不少于１篇．有市级(含市级）以上重点专科或特色- 1 -专科，部分专科基本具备申报硕士点的条件．⑶师资队伍:具有本科以上毕业学历的医师占医师总数的9５%以上,其中研究生学历占比例应达到2０％以上;具有正、副高级职称资格的人员占4０％以上。

⑷教学设施:有良好的临床教学环境和充足的教学用房，包括教室、示教室、学生值班床位、学生宿舍,有能满足实习生需要的图书阅览室和图书资料，有能满足教学需要的电教设备.检查方式：查阅资料,现场查看;听取师生意见。

医学院实践教学基地建设与管理规定

医学院实践教学基地建设与管理规定篇1:医学院实践教学基地建设与管理规定都成医学院实践教学基地建设与管理规定第一章总则第一条实践教学是高等教育的重要环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生动手能力与创新意识的重要途径。

根据国家教育部、卫生部颁布的《普通高等医学教育临床教学基地管理暂行规定》(教高〔1992〕8号)、《本科医学教育标准-临床医学专业》(教高〔2008〕9号)和《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔2018〕8号)等文件精神，为规范实践教学基地建设与管理，强化学校管理职能、实现教学质量同质化，特制定本规定。

第二条实践教学基地是指为我校各专业学生进行专业实习、毕业设计(论文)、毕业实习等实习实训教学提供设备支持、教师指导与实践场所等的医疗卫生机构、科研机构、机关及企事业单位等。

第三条实践教学基地包括临床类实践教学基地和非临床类实践教学基地，前者包括附属医院(含直属附属医院、共建直属附属医院、非直属附属医院)、教学医院、实习医院和社区实践教学基地四大类。

所有实践教学基地与其上级主管部门的隶属关系不变，但其教学工作接受学校的领导或指导。

实践教学基地必须按学校下达的教学计划，根据有关规定，完成临床理论、临床见习、毕业实习等教学工第四条教学基地建设应把教学质量放在首位，基地必须满足实践教学要求、重视教学工作，能完成教学大纲规定的各项内容，保证实践教学质量。

附属医院必须承担一定的临床理论教学任务。

第五条坚持"双方自愿、资源共享、互惠互利"的原则。

学校利用基地条件开展理论和实践教学，培养学生的实践能力和创新能力;基地则可借助学校的科研、教学和医疗资源，开展广泛合作，促进基地建设发展。

第二章设立教学基地的条件第六条实践教学基地的遴选条件：(一)实践教学基地的主要领导及上级行政主管部门支持承担实践教学任务;(二)具有固定的实践教学活动场所，能提供满足开展相关实践教学活动所需的技术装备、技术项目、病例及其他教学资源;(三)具有一支专业技术职务、学历结构合理，能胜任指导学生完成实践教学大纲要求的实践教学任务的师资队伍;(四)设有专门教学管理机构并有专人负责教学管理，有系统完善的教学组织管理办法和有效的教学激励机制，管理制度健全、管理严格;(五)能每年承担一定数量相关专业学生的实践教学任务，并在4-5年内保持稳定;(六)能够为学生提供食宿、交通、学习、安全、卫生等保障条(七)临床类实践教学基地的基本条件还应同时具备国家教委、卫生部、国家中医药管理局《关于印发〈普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定〉的通知》(教高〔1992〕8号)和卫生部、教育部《关于印发〈医学教育临床实践管理暂行规定〉的通知》(卫科教发〔2008〕45号)文件的要求或者是按照《城市社区卫生服务机构管理办法(试行)》(卫妇社发〔2006〕239号)批准设置的基层医疗单位;非临床类实践教学基地的基本条件也必须满足教育部相关规定、行业标准和要求，由二级学院制定遴选条件，提交教务处审定。

以迎评为契机加强非直属附属医院本科教学内涵建设

例讨论、学生对医疗文书的书写以及科室原始教学记录等方
面，过督查，医院教学过程管理更加规范化和科学化，通有力
促进本科教学内涵质量提高。
６建立长效激励机制，提高全员教学积极性６１积极开展评教评优工作．加大教学奖励力度
作为非直属附属医院，存在医务人员将繁忙的医疗工作和
要］随着高等医学教育的不断深入发展，教学质量问题已经成为全社会关注的热点。而非直属附属医院作为高等医学
院校的教学培养基地，向国家输送合格医学人才的温床，肩医院的声是
誉与发展。教育部开展本科教学工作水平评估检查工作诣在深入贯彻中央 “ 固、深化、提高、发展 ”的方针，落实科学巩的发展现，进一步加强国家对高等医学教学质量宏观管理和指导。有效地促进教学工作的科学化、规范化管理，进一步加强本科教学内涵建设，提高本科教学质量，达到 “ 以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设” 的目的。关键词：迎评非直属附属医院本科教学文献标识码：Ａ文章编号：１７－０５（０７－１１０６２５８２０）７００－２
等综合实力提升，增强医院外部竞争力，为医院可持续发展增
加后备力量。４狠抓教学环节质控，加强内涵质量建设是评估工作的核心
一
业理论大课、临床见习和实习带教任务。今年下半年医院将接受教育部本科教学工作水平评估检查，目的在于强化、固其巩本科教学内涵建设，提高非直属附属医院本科教学质量。院我
作为其最大的非直属附属医院具有医务人员在完成繁忙的医疗工作同时承担着大量的教学任务这一特点，针对此特点，我院重点开展了以下工作：１领导高度重视，组织管理健全我院主管教学副院长一贯高度重视教学工作，把教学工作提高到首要位置。为迎接这次评估检查，院一方面不惜投入我

临床教学基地的标准建设经验分享

目标导向
“卓越医生教育培养计划”、岗位胜任力导向，根据不同层次、类型临床医学人才培养目标，明确不同类型临床教学基地建设的内涵要求
临床教学基地核心标准
基地建设核心内容
1 环境资源
2
管理构架
3 师资建设
➢ 环境资源 ➢ 管理构架 ➢ 师资建设
基于指导思想、核心标准指导下的临床教学基地建设经验分享
领会精神
深入学习贯彻国家重要讲话精神，认真研究学习国家部委系列文件，作为基地建设的重要依据
领会精神
特色发展
思想引领
特色发展
临床教学基地建设应达到规范要求，同时要有更高标准的发展空间，引导临床教学基地个性化、特色化、可持续发展
目标导向
思想引领
立德树人、德育为先、“以本为本，四个回归”、“大健康”、医教协同育人、岗位胜任力为导向、标准化规范化、合作共赢等理念等融入基地建设内涵
7章 33条三类基地管理要求审定认可
➢ 我国临床教学基地走上规范化建设的重要标志 ➢ 针对院校医学教育、临床教学基地的标准 ➢ 随后全国各地开展教学基地评审工作 ➢ 包含以下方面临床教学基地建设的标准
教学任务
环境资源
师资队伍
床位设置
临床教学基地相关
组织架构
医疗能力
……
临床教学基地相关标准简介
医学教育质量与发展——2019年临床医学专业认证培训会
临床教学基地的标准与建设经验分享
北京大学人民医院 2019年4月19日
目录
CONTENTS
临床教学基地相关标准简介临床教学基地建设经验分享
临床教学基地相关标准简介
1992
《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》（教高

加强临床教研室规范化建设提高教学质量

临床教研室是高等医学院校教学、科研的基层组织，它是按照承担一门或几门性质相近课程设置的从事教学和科研的教学集体，担负着教学、科研、师资队伍建设、教学法研究、教材建设和课程建设等重要任务 … 。所以，临床教研室建设是高等中医药院校教育改革和人才培养过程中最为关键的一环。强化教研室建设，是提高教师业务水平和教学研究整体水平的重要保证，是学科建设的重要保证，是深化教学改革，提高教学质量的必然要求Ｊ。强化教研室规范化管理是规范化、科学化、度化的制现代教育教学管理的迫切需要。
１目前临床教研室建设中存在的问题
学方法、教学水平、教学质量、学进度等各个环节也较少进行教
指导。
对强化教研室建设缺乏总体规划和符合实际情况的宏观指导，质控检查力度不够，奖惩不明确。
２加强临床教研室建设的建设的重要意义普遍认识不足。长期以来，由于多种因素的影响，临床教师对教研室在教育教学中的重要地位和作用认识不够，它的存在抱有一种可有对
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西北ｔｔ学教育２０年８第１卷第４０８月６期
ＮＲＨＥＴＥＩＬＤＣＴＮｕ２８。１ＯＴＷＳＭＤＡＵＡＩＡｇ０ｖ６ＣＥＯ．ｏ１
．
Ｎ。４．
加强临床教研室规范化建设提高教学质量
近年来，院各教研室开始注重教研室内涵建设，我通过一系

高职高专医学院校临床专业校外教学基地师资队伍建设的问题及对策

高职高专医学院校临床专业校外教学基地师资队伍建设的问题及对策张峰【摘要】医学是实践性强的学科,校外教学基地师资队伍建设关系到学生实践水平的高低,关乎着人才培养质量的优劣.高职高专医学院校校外教学基地区别于本科教学基地,存在着重医疗、轻教学,师资配备不合理,监管考核不完善,教学水平与医学素质不匹配等问题.因此,我们要从改变观念、调整师资队伍结构、提升教师综合能力以及完善教学管理机制等方面入手加强教学基地师资队伍建设水平,提升人才培养质量.【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》【年(卷),期】2019(017)006【总页数】3页(P130-132)【关键词】教学基地;师资队伍;对策;校外教学【作者】张峰【作者单位】南阳医学高等专科学校教务处,河南南阳473000【正文语种】中文高职高专医学院校的办学定位是为农村、基层和社区培养高素质技能型用性人才，作为培养过程的最后一环临床实习阶段，学生能否把前两年的理论知识通过实习，把理论和实践有机结合起来，则与教学基地教师的个人素质有着密切关系，哈佛前校长柯南特说过“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代又一代教师的质量”。

在医学科学技术跨越式发展，医疗市场竞争日趋激烈，医患关系发生重大变化的的今天，教学基地的师资队伍建设显得更加重要，结构合理、经验丰富，热爱教学，坚守岗位的高素质的教师队伍，是实现技能型医学人才培养的重要前提，也是促进医院快速发展，做大做强的保证。

如何立足现实，紧跟医学发展，提高人才培养质量，去正视临床教学基地师资队伍建设存在的问题，并积极找到解决办法显得刻不容缓。

1 临床教学基地师资队伍建设的现状高职高专医学院校临床专业的校外教学基地和本科医学院校教学基地不同，临床教学基地的层次、规模、技术以及设备相差很多。

好的有省级综合性的三甲医院，更多的是县市级的三乙二甲医院，医院的差别带来了教学师资队伍层次和规模的不同。

大的综合性的医院临床教学师资队伍建设相对比较完善，规范，有一整套科学合理的管理方法和建设方案，师资队伍职称、学历、学缘结构相对合理，能比较好的完成学生实习阶段的带教任务。

河北省卫生计生委、河北省教育厅关于开展高等院校临床教学基地综合评审工作的通知

河北省卫生计生委、河北省教育厅关于开展高等院校临床教学基地综合评审工作的通知文章属性•【制定机关】河北省卫生和计划生育委员会(原河北省卫生厅),河北省教育厅•【公布日期】2014.08.27•【字号】冀卫科教函[2014]25号•【施行日期】2014.08.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】医疗机构与医师,高等教育正文河北省卫生计生委、河北省教育厅关于开展高等院校临床教学基地综合评审工作的通知（冀卫科教函〔2014〕25号）各有关高等院校：为加强高等医学教育临床教学环节，保证教学质量，充分利用现有教育、卫生资源，推动临床教学基地建设和管理工作进一步科学化、规范化，根据《河北省高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》（冀卫规科教〔2012〕5号）要求，按照“合理规划、优化资源配置、统筹兼顾，动态管理、保证教育质量”的原则，决定对2009年以前经省卫生厅、省教育厅评审确定的临床教学基地开展综合评审工作。

现将有关事项通知如下：一、评审目的临床教学是高等医学教育的一个重要环节，在培养医学人才的过程中发挥着重要作用。

多年来，高等院校的临床教学基地承担并完成了大量的临床教学任务，为培养高等医学人才，促进医学教育事业发展作出了积极贡献。

我省高等院校临床教学基地建设工作虽然取得了一定的成绩，但还存在一些需要进一步规范和解决的问题。

一是重创建轻管理。

有些医院只满足于悬挂一个牌子，忽视了医院的内涵建设，不重视后期管理，教学管理工作不到位，教学措施不落实；二是重数量轻质量。

由于院校招生规模不断扩大，有些院校盲目扩大临床教学基地，甚至未经有关部门审批即在一些不具备条件的医院悬挂教学基地牌子，并安排学生见习和实习，缺乏有效监管，临床教学质量无法保证；三是重带轻教。

有些医院挂多所教学基地的牌子，接纳多学校、多层次学生临床教学和实习，承担教学任务不堪重负，学生实习变成“参观性见习”，教学条件得不到保障，教学质量受到影响。

论医药卫生类示范性高职院校的内涵建设

一
课程是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来
的一座桥梁。无论什么样的教育理论、教育观念、培养目标，最终都必须借助这座桥梁才能实现，并且课程体系的合理程度决定人才培养目标的实现程度。正如石伟平教授在《职业
教育课程开发一书》中所说，如果把一所学校比作一个工 “
载体设计教学活动；以职业技能鉴定为参照强化技能训练 ” 。
实践考核相结合，课堂与实习地点一体化；推行 “ 双证书” 制
度，化人才培养模式的职业性特点，专业教学融入执业强将
证书考核的要求中，学生毕业前完成岗位执业技能的校内证书考核，毕业后进入行业，有职业资格证书专业的毕业生使
工作过程的课程体系。
上海医药高等专科学校改革传统的以临床学科分类的
人才培养模式，成新的工学结合人才培养模式。学校通过形
认真分析上海市卫堂医疗系统的现状、总结以往教学经验，
经行业专家论汪，建以职业能力为重点的教学体系、职构以业素质及专业技能为主线的课程结构；重教学过程的实践注性、放性和职业性，理论课程“ 用、用” 主的原则，开以够适为强调学生在校内学习与实际工作的一致性，内成绩考核与校
体系，在课程内容中融入新知识、技术；立以职场为主并新建

医学院校教学基地建设的现状及分析

一
３２健全机构，人管理专学校应加强与教学基地领导的沟通协
调，进教学管理机构建设，配备既医院促并
管理又懂教育规律和管理的干部，据基根地的具体情况，定一套切实可行的教学制管理规章制度，建立教学质量督导小组，并对教学工作人员进行质量评价。３３提高教学意识。强师资队伍建设加提高基地的教学意识，要是开展临主床教学改革，决临床教学中存在的实际解问题，教学工作纳入到医院整体日常工把作中，以教促医、医保教、学相长 ” “ 以教。建设一支学术水平高、质好的师资素队伍，提高教学质量的另一关键因素。是我院任教学基地师资队伍建设方面作了大量工作，并取得了较好效果：１附属医院中教（）师晋升教学职称，直属附属医院和教学非实习医院中，任优秀教师作为我院的兼聘职教师。２不断提高教学津贴标准，（）在物质上给予激励，属医院及教学、习医院的附实兼职教师来院授课，院给予一定标准的学教学酬金，且酬金的标准较院内专职教并师要高。３成立了临床教学培训团，（）不定期到各教学基地进行培训。临床教学基地给的临床教学管理人员、职教师进行理论兼教学、践教学培训，教育科研、品课实对精程建设、学改革、教创新实验区以及多媒体课件制作等方面进行指导培训、新教师对试讲进行点评等。经过近两年的运行，训培效果较好。４通过典型案例，（）增加教师自我

深化高校教学医院内涵建设确保医学生临床实习质量

等级，每个等级赋予不同的权重（Ａ、Ｂ权量分别是：１；０；０）。评审标准体系充分体现了科、ｃ．．．０６２学性、系统性、合理性、实用性和可操作性（见表１），在临床教学医院评审工作中，评审标准能真实客观的反映出教学医院履行教学任务的综合情况，得到了被评医院的高度认同和良好评价。
开展高等医学院校临床教学基地评审工作的通知》精神【，结合河北省高校临床教学医院基本现状，经
收稿日期：２１－４００１０— ３基金项目：河北省卫生厅２０年医学科研重大课题（０９０００９２００１）；河北省卫生厅医学科学研究重点课题（７３）０１１作者简介：张增学（９６）１５一，男，河北曲阳人，编审，硕士，主要从事医学教育和人力资源规划研究。
张增学’ ，乔艳华。李伟。，杨爱强
（．１河北省医学教育研究室，河北保定０１０；２河北大学期刊社，河北保定０１０；．７００．７００３保定市疾病预防控制中心，
河北保定０１０；４保定市妇幼保健院，河北保定０１０７００．７００）
摘要：通过对河北省高校３所临床教学医院评审结果分析归纳，主要成绩：（）领导重视教学工作，教学管理基本规５１
范，带教水平不断提高；（）２能坚持做好学生的岗前培训；（）３能注意加强对学生的医德、医风教育；（）４能严格选
拔带教人员，确保临床带教质量；（５）能不断增加教学投入，改善教学条件；（７）能发挥网络优势，为学生提供了方便快捷的医疗信息阅览条件。存在主要问题：（）带教师资素质参差不齐，带教意识淡薄，临床技能操作缺乏规范；１（２）教学管理机构设置不完善，教学资料搜集、归档和管理不规范；（３）学校与教学医院缺乏应有的沟通和交流；（４）带教教师对临床教学工作热情不高，投入不够；（５）实习生动手操作机会少，实践技能得不到应有训练。思考和建议：（）加强学校与临床教学医院的沟通，明确双方责任，建立经常性联系制度；（１２）加大学校对临床教学医院的投入，发挥院校双方积极性，共同建设好临床教学医院；（３）学校要定期对临床教学医院进行综合质量评价和教学督导，发现问题及时解决；（４）拓展培养途径，加强带教师资队伍建设；（５）明确临床教学医院的有关规定，使之有章可循、有规可依；（６）实行临床教学医院常规化、动态化的评审制度和管理。关键词：高等医学院校；临床教学医院；规范管理；质量评价。

适应新形势加强临床教学管理的内涵建设

传统的教学模式没有明确的责权关系，接后果直导致教学质量下降。我院通过学生人科后的“ 次排二
班 ” 度，每个学生责任到每个科室的 “ 时导师 ” 制将临，
理好医、、教研三者的关系，使教学相长，而带动整个从
【要】临床教学是高等医学教育的重要组成部分，医学人才培养的重要实践阶段，摘是当前受多种因素的影响，使临床教学质量呈现滑波趋势。文从提高教学意识、强制度建设和师资队伍建设、革教学方式、本加改实行技能指标量化考
待教学。教学医院承担高等医学院校的临床教学任务，
不仅是一种荣誉，重要的是这种荣誉和义务所赋予更
的责任和使命。院由院长亲自挂帅，我分管院长具体落实教学职责，科教科行政人员专职管理，临床各科设有分管主任、学秘书，教成立三位一体的教学管理实体。
核、学管理学生等几方面来谈谈加强临床教学管理内涵建设，高临床教学质量。科提【健词】新形势；临床教学管理；内涵建设关【图分类号】Ｇ２．中４４１【献标识码】Ｃ文【文章编号】１７—５１２０）２０４ —２６２３１（０８０—４６０
１提高认识，强化教学意识医院领导必须着眼于长远利益，以战略的眼光看

高等医学院校临床教学同质化实践探索——以徐州医科大学为例

【Abstract】With the increase of the out-of-school clinical teaching bases of medical colleges and universities, the problem regarding clinical teaching quality is growing critically, which has become a hot concern in current medical education research. Studied in Xuzhou Medical University, this paper systematically introduces the process and effect of the practice and exploration of clinical teaching homogenization, and provides reference for the construction of standardized medical personnel training system and clinical teaching reform. 【Key words】clinical teaching; teaching quality; teaching homogenization; medical personnel training
（徐州医科大学教务处，徐州 221004）
【摘要】随着高等医学院校校外临床教学基地的增加，临床教学质量问题日益明显，成为当前医学教育研究的热点。以徐州医科大学为例，系统介绍学校临床教学同质化的实践探索过程和成效，为构建标准化、规范化医学人才培养体系和临床教学改革提供参考。【关键词】临床教学；教学质量；教学同质化；医学人才培养

中医院校护理专业临床教学基地的建设与改革

临床实践教学是医学高等教育的重要组成部分，是高等医学人才培养的重要阶段m 。临床基地的教学意识、管理水平、教学水平、教学条件等对于培养学生优良的医德医风，提高临床思维和实践技能，引导创新意识具有重要的意义。护理学作为医学体系的一个分支学科，发展起步较晚，中医护理在其基础上的发展更加滞后。中医护理教育目前存在的主要问题是专业发展缺乏中医特色及师资力量不平衡等问题。中医院校护理学院多数专职教师具有丰富的教学经验而缺乏临床实践技能，而临床护理教师临床经验丰富却缺乏理论教学技能及科研能力，造成培养出来的学生理论与临床实践脱节，不利于中医护理学科的发展。根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见(教高[2012 ]4号 )》中提出的学校教育要坚持内涵式发展、办特色高校、2 0 2 1 年 7 月 6 日第 2 7 卷第 19期 Chin J Mod Nurs,July 6, 2 0 2 丨，Vol.27,No.19
各个教学医院承担了从中专到本科多层次的教学任务，而临临床实践问题一直是个难以突破的瓶颈，从而造成学院教师
合作建立临床技能模拟训练中心，并将电子标准化患者应用有效把控临床教师及实习生的教学活动，建立临床教学信息
于中医医院临床实践教学，为临床实践操作的教学、考试等的收集与反馈系统，根据教学效果及时调整教学及管理活动
提供平台。
等方面仍存在不少问题。基于以上种种原因，为了满足学生
随着患者维权意识的增强和医患关系的日益紧张，大多数患多个环节，以保证教学质量为最终目的及对各种干预因素和

论高等医学教育质量工程中的临床教学医院建设

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・４４・
中国高等医学教育
２０年０８
第３期
；囊教蕉管理
论高等医学教育质量工程中的临床教学医院建设
谢大蓉，程
（泸州医学院，Ｊ四
琴
［要］深入分析高等医学院校临床教学医院的内涵以及存在的问题，出实施高等医学教育质量工摘提
教学管理和运行体系，件和软件建设相对充分．师教学硬教能力和教学意识相对较强，般都有教学改革和研究的成一
扩招后，等医学院校为解决临床教学资源的不足．高在
短期内迅速增加临床教学医院。随着招生规模的逐渐稳定，
医学院校的成长伴行的，而非直属教学医院、直属实习医非院是应高等医学院校办学规模不断扩大，床教学资源不足临
的背景下出现的一类新形式的临床教学医院。
非直属实习医院的
２非直属教学医院、直属实习医院。．非非直属教学医院、
、
临床教学医院的分类和特点
１临床教学医院的分类。．目前国内担负着医学院校本科学生临床教学任务的医院从形式上有：直属附属医院、直非属教学医院、直属实习医院三种类型。直属附属医院是和非