关于大学内涵建设的思考
高质量内涵式发展下高校学生工作的思考
高质量内涵式发展下高校学生工作的思考摘要：在高质量内涵式发展的前提下，高校学生工作必须要注重学生全面发展，坚持管理和服务并重，注重民主和合作。
但当前高校学生工作存在重管理轻服务、工作队伍薄弱综合素质不高、新媒体的出现带来的风险和挑战等问题。
为适应高质量内涵式发展的基本要求，高校学生工作应从围绕深化教育评价改革基本要求，构建更加科学健全的学生工作评价体系；立足专业化专家化队伍建设目标，注重学生工作队伍的专业发展；着眼新媒体渠道建设，搭建学生工作交流新平台等几个方面着力。
关键词：高质量；内涵式；高校；学生工作随着社会的不断发展，我国高等教育发展方式正在发生深刻的变革, 即从以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展，转变到以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。
[1]高质量内涵式发展是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的基本保障，是新时代深化教育改革的基本要求，同时也是当前高校办学中的基本追求。
发展包括外延和内涵两个层面，从教育的外延角度来说，包括办学条件、基本设施等物质方面在内的一切因素，从教育的内涵角度来说，学校学生工作质量、学生满意度、凝聚形成的校风学风等都是发展的基本要义。
做好学生工作是高校教育教学的基本职责之一，同时做好学生工作反过来也是保障教育教学活动得以顺利进行的基本保证。
因此，高校要实现立德树人的根本任务，培养靠得住、用得上的社会主义合格建设者和接班人，就必须要重视学生工作的重要性，在传授科学文化知识的同时，注重发挥学生工作的育人作用，以管理服务为途径，以文化育人为浸润，以提高学生的综合素养为目的，以高质量内涵式发展为导向，通过科学谋划、系统协同、搭建平台等途径，促进高校学生工作发展。
一、高质量内涵式发展下高校学生工作的基本要求（一）注重学生全面发展按照高校高质量内涵式发展的内在要求，进行学生工作的重要目的在于促进学生的发展，这里的发展不仅仅是知识和认知能力上的提升，还应包括世界观、人生观、价值观在内的非智力性因素的提升。
学生内涵建设内容
学生内涵建设内容学生内涵建设是当代教育中一个重要的议题。
作为学生，我们应该注重培养自己的内涵，不仅仅追求知识的广度，更要注重知识的深度和思维的广度。
下面我将从几个方面探讨学生内涵建设的重要性。
学生内涵建设要注重思维的培养。
思维是人类智慧的源泉，是进行创造性思考和解决问题的关键。
一个具有良好思维能力的学生，能够更好地理解和应用所学知识，能够更好地分析和解决问题。
因此，我们应该注重培养自己的思维能力，通过多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维。
学生内涵建设要注重情感的培养。
情感是人类的基本特征之一，也是人与人之间产生联系和沟通的桥梁。
一个具有丰富情感的学生，能够更好地理解他人，关心他人，与他人建立良好的关系。
因此，我们应该注重培养自己的情感，培养同理心和责任感，学会关心他人，尊重他人，与他人和谐相处。
学生内涵建设还要注重道德的培养。
道德是社会共同行为准则的总称，是人类社会存在和发展的基础。
一个具有良好道德修养的学生，能够遵守社会规则，尊重他人权利，具有良好的品德和行为习惯。
因此，我们应该注重培养自己的道德观念，学会遵守规则，尊重他人，树立正确的价值观。
学生内涵建设还要注重审美的培养。
审美是人类对美的感受和判断能力，是人类精神生活的重要组成部分。
一个具有高度审美情趣的学生，能够欣赏美的事物，能够创造美的事物，提高自己的生活品质。
因此，我们应该注重培养自己的审美能力，多欣赏艺术作品，多参与艺术活动，培养自己的审美情趣。
学生内涵建设是一个综合性的过程，需要注重思维、情感、道德和审美的培养。
通过培养这些方面的能力，我们能够更好地发展自己，为社会做出更大的贡献。
希望每个学生都能够认识到学生内涵建设的重要性，并努力培养自己的内涵，成为有思想、有情感、有责任感、有美感的人。
新世纪高职院校内涵建设与发展的若干思考
新世纪高职院校内涵建设与发展的若干思考摘要：高职教育近几年得到了快速发展，走内涵式发展道路是由其在高教系统中的地位、自身的条件、竞争的需要以及未来的远景规划决定的。
高职教育要想站稳脚跟并继续发展，就必须要选择加强内涵建设发展的新思路。
关键词：高职院校；内涵建设分析；发展内容；新思路中图分类号：g71 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）14-0254-01一、高职院校内涵建设分析（一）高职院校内涵建设存在着复杂性随着珠江三角洲和长江三角洲二个区域率先发展起来，开发西部、东北振兴、中部崛起，掀起了中国改革开放波澜壮阔的历史新篇章。
伴随这一复杂历史进程发展前进的高职教育，在高职院校内涵建设上也呈现出较大的差异性与复杂性。
东部，已完成资源整合与校区建设，中部地区高职院校初步形成规模，师资队伍、实训条件等还需进一步完善，人才培养模式改革已逐步开展，发展具备良好基础。
（二）高职院校内涵建设存在着多样性高职学院建成的时间不是整齐划一的，多数是在新世纪成立的。
区域上分布全国各地，全国大部分地市已至少有一所独立设置的高职院校。
从规模上大到四、五万人，小到不足千人；从层次上有本科层次高职院校、有本专并举高职院校、更多的是专科层次高职院校。
（三）高职院校内涵建设存在着长期性一是现代高素质技能人才既要有良好的职业素质，又要熟练掌握现代信息技术，熟练应用专业技能，在短短的几年里实现这一目标是十分艰难的，需对其成长机制、过程管理、结果评价有一套科学而严密的制度，而制度建设必然是长期性工作；二是内涵建设是重视技能人才的社会贡献而不是鄙视它，要通过高职教育的实践提高其社会地位，扩大社会影响，增加社会贡献，使高等职业教育深入人心，这是和谐社会建设的必然要求，也是一项长期的历史任务；三是中国特色社会主义建设是长期的，服务于中国经济社会发展的高职院校内涵建设同样是长期的。
二、高职院校内涵建设发展的主要内容（一）以专业建设为核心的教学基本建设在内涵建设工程中，专业建设具有不可替代的基础性地位，它是高职院校各项建设工作的重中之重，这是由高职院校的社会职能和办学目标所决定的。
关于加强学校内涵建设的几点体会 .doc
关于加强学校内涵建设的几点体会过去的2012年，是学校发展历史上具有重要意义的一年，学校更名大学和博士单位建设均取得了重大进展，中西部高校基础能力建设工程又成功获批，这既是校党委、校行政正确领导的结果，又是数年来全体教职员工齐心协力、努力奋斗、不断积累的结果。
作为华水教职员工中的一员，我由衷的感觉到自豪、兴奋、骄傲、欢欣鼓舞。
按照校党委、校行政的指示，结合自身的工作体会，就加强学校内涵建设谈一下自己的心得体会。
一是要继续加强科研制度建设，不断激发科研活力清华大学前校长梅贻琦先生说过：“大学之大，非大楼之大，有大师之谓也。
”科研能力和学术水平是衡量一所大学实力的重要依据。
我校近年来更名大学、博士单位建设能够取得关键性进展，中西部高校基础能力建设工程能够成功获批，首先要归功于校党委、校行政的英明决策和正确领导。
其次，丰硕的科研成果也为成绩取得提供了有力保障，大大支撑了学校的各项事业发展。
我校历来有重视科学研究的良好传统，近年来学校又陆续出台了《华北水利水电学院申报高层次科研项目及科技成果资助办法(暂行)》(华水政2009-186号）、《华北水利水电学院高层次科研成果资助与奖励办法（暂行）》（华水政〔2010〕3号）、《华北水利水电学院校级重点学科建设和考评办法》的通知（华水政2011-32号）等一大批规章制度，极大调动了全体教职员工的投身科研的积极性，一大批高科技成果得以涌现，科技成果的数量、质量大幅提高，大大提升了学校的学术地位和影响力，全校已经形成爱科研、乐科研的良好氛围。
因此建议学校在原有科研奖励制度的基础上根据高等教育发展态势不断完善，充分发挥其正确导向作用，使我校的学术水平和办学内涵不断提升。
二是要继续密切巩固、发展同教育部、水利部、河南省人民政府等上级主管单位的良好关系。
在当前的社会办学形势和教育体制下，仅仅依靠自身不断提高教学质量、科研水平来提升学校内涵固然重要，但还需要有社会各界的广泛关注和支持，特别是来自政府的全方位大力支持和关心更是显得尤为突出和重要。
关于新建本科院校内涵建设的探索与思考_以常熟理工学院为例
2008年6月 第6期常熟理工学院学报(教育科学)Journal of Changshu I nstitute of Technol ogy (Educati onal Sciences )Jun .,2008No .6 关于新建本科院校内涵建设的探索与思考———以常熟理工学院为例傅大友(常熟理工学院,江苏常熟215500)中图分类号:G647文献标识码:A 文章编号:1008-2794(2008)06-0010-07 收稿日期:2008-04-29 基金项目:2007年江苏省高等教育教改立项研究课题“高等学校教学质量管理、监控和保障机制研究与实践” 作者简介:傅大友(1952—),男,江苏海安人,常熟理工学院院长、教授,主要研究方向为行政管理学。
新建本科院校是指1999年以来,随着我国高等教育规模的扩张和高等教育体制改革的不断深化,在原有的专科学校基础上,通过独立升格或合并办学由教育部批准组建的普通本科院校。
全国现有新建本科院校约200所,已成为我国高等教育的重要组成部分。
作为一个正在崛起的新生力量,新建本科院校既面临着发展的机遇,又面临着严峻的挑战,可以说处在“黄金发展”和“矛盾凸显”并存的时期。
这类高校如何实现科学发展,力争在较短的时间内建设成为合格的、具有鲜明个性特色和一定竞争力的本科院校,确实需要认真思考和探索。
一、“新建期”是学校发展的特定历史阶段 缺少举办本科教育历史和经验的新建本科院校,要达到国家规定的本科办学水平和质量标准需要一个建设的过程,这一过程就是新建本科院校的“新建期”。
达到国家认可的基本办学水平和基本教育质量,是对新建本科院校综合实力的基本要求。
它既包括硬件建设,又包括软件建设;既涉及达到合格的质量标准,又涉及初步形成自己的办学特色。
而这些是需要一定时间积淀的。
新建本科院校通过省学士学位授予单位评审是第一个重要环节,但首次通过评审的专业只是部分,只有大多数专业通过评审,拥有学士学位授予权,才可以说基本符合了本科教育的基本要求。
关于加强高等学校内涵建设的建议
关于加强高等学校内涵建设的建议江苏科技大学王彬非常感谢省教育厅给予我们广大师生这个机会，让我们能为《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》建言献策，畅所欲言。
我的建议就是希望《规划纲要》能够更加注重我省高等学校的内涵建设与发展。
高等学校的内涵建设与发展，是相对于其外延建设而言的。
世界上的任何事物，都有其内涵和外延，都有其质和量的规定性。
所谓内涵，就是反映事物本质属性的总和，是事物本身包含的主要内容，是决定事物品质的规定性。
所谓外延，就是事物所属的范围、规模、类别等数量方面的规定性。
就高等学校而言，其外延建设就是指教育的各种硬件设施的改善以及招生规模的扩大等等，而其内涵建设则是指高等学校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。
之所以建议要加强省内高等学校的内涵建设与发展，主要是基于以下三个理由：第一，内涵建设能够推进高等学校的科学定位，帮助高校发展出自己的特色。
自从上个世纪90年代开始，“升格”就一直是许多高校为之努力的目标和相当一段时期工作的中心任务，学校之间不分类型、不分层次，互相攀比，都向综合型大学发展，千篇一律。
加强学校的内涵建设，可以在一定程度上提醒各高校减少盲目的扩张行为，转而注重发展自己原有的基础与特色；第二，内涵建设有利于高校的可持续发展，满足社会对高等优质教育的需求。
实行改革开放以来，我省的经济发展速度就一直居于全国前列，省内居民的生活日益改善，人们对优质高等教育的需求凸显，择校的社会心态剧增。
面对这种情况，我省高校应作出内涵发展的应对，追求有品质的教育，发挥出我省先进的高校文化与特色；第三，内涵建设有助于建设和谐校园，培养出各高等院校自己的校园文化和主体精神。
大学作为教育领域中层次最高的教育机构，不仅要使学生在知识层次、智慧层次上有一个质的飞跃，还要使学生的道德思想、社会责任等方面达到一个较高的标准。
而内涵发展主要依靠的是高校教育思想新、道德面貌好、主体精神强等校园文化内功的积淀，这就意味着高校内涵建设的过程，也是一个培养各高校主体精神的过程。
学生内涵建设内容
学生内涵建设内容学生内涵建设是当今教育领域一个重要的议题，它涉及到培养学生全面发展的能力和素养。
内涵建设不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和综合能力，使他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
内涵建设要注重学生的思维能力培养。
学生应该学会思考问题、分析问题、解决问题，而不仅仅是被动接受知识。
在教学中，教师应该引导学生思考，激发他们的思维潜能。
例如，在学习文言文时，教师可以引导学生分析句子结构，理解作者的意图，培养学生的理解力和分析能力。
内涵建设要注重学生的创新能力培养。
学生应该具备创新思维和创新意识，能够提出新颖的观点、解决实际问题。
在教学中，教师应该鼓励学生提出自己的想法，培养他们的创新能力。
例如，在数学课上，教师可以给学生提出一个实际问题，让他们自己思考并提出解决办法，培养他们的创新思维。
内涵建设要注重学生的综合能力培养。
学生应该具备综合运用所学知识解决问题的能力。
在教学中，教师应该注重知识的联系和应用，培养学生的综合能力。
例如，在历史课上，教师可以引导学生分析历史事件的原因和影响，培养学生的综合分析能力。
内涵建设要注重学生的情感培养。
学生应该具备正确的价值观和情感态度。
在教学中，教师应该注重培养学生的情感认知和情感表达能力。
例如，在语文课上，教师可以让学生读一篇感人的文章，引导学生体会其中的情感，培养学生的情感认知能力。
学生内涵建设是培养学生全面发展的能力和素养的重要途径。
教师应该注重培养学生的思维能力、创新能力和综合能力，同时注重培养他们的情感认知和情感表达能力，使他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
只有这样，学生才能在未来的社会中发挥重要的作用。
关于我省高校走内涵发展道路的思考
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高 教 论 坛
是高校 的精 神脊 梁。但光有 大楼和
大 师还 远 远不 够 ， 学还必 须 拥有 大
一
升柔 性 成本 的运 行效 率 ， 论是 教 无
学 、 研还 是产 业都 需要 提 高软 性 科
产 出。
涵 发展 的内在需要 和动力 。 用非常重要 。高校管 理体制改 革是
一
成果 ，更 重要 的是 他们 的思想 、 智 慧 和方 法 对整 个 人 类 和 科 学 发 展
场 革命 ，体 制改 革 以主体 性 、 系
具体 讲 ， 校 内涵发 展要 把 握 高
七个 重点 ：
统性 、 法性 为原 则 。我们 要 聚集 合 制度探 索 ， 既要加 强教 育 资源 的宏
定 一个人 才 群体 一 路 不败 的命运 。 尖 子人才往 崔决定 一 个研 究 机构 、
一
利益调 整 ， 情况 比较复杂 。对此 ， 我
支研 究队 伍的水平 和实力 。在 当
字塔 ” 。现在 国家 创新 体 系 的最 高 金 字 塔有 三 座 ： 国家 实验 室 、 国家
工程 中心 和哲 学社会科 学基地 。在 推进 科教 兴 国主战场 过 程 中 ， 国 我 还 有 更 多 的 “ 字 塔 ” 要 高校 去 金 需
分都改 了 ， 现在 留下 的都是 “ 颈 ” 瓶
的 问题 、 合 性 的 问 题 、 层 次 的 综 深
大竞 争力 的企业 和全新 的产业 。一 个 高 素 质 的优 秀领 军 人 物 可 以决
问题 ， 及到 我们 的体 制 机制 。我 涉
们 面 对许 多 矛盾 ， 涉及 到 方方 面面
研究型大学加强学科内涵建设途径与思考
研究型大学加强学科内涵建设的途径与思考摘要：学科内涵建设是学科建设发展的核心，本文从人才培养、学科队伍、科学研究、平台条件、重点学科建设等五个方面阐释了学科内涵发展的途径和方法，对研究型大学的可持续发展提供了借鉴。
关键词：研究型大学；内涵建设；途径【中图分类号】g640学科建设是高等学校的一项根本性建设，牢固确立学科建设的龙头地位，是研究型大学实现可持续发展、提高综合实力和竞争力的根本保证。
学科建设的根本是学科的内涵建设，要建设特色鲜明的高水平研究型大学必须拥有一流的学科，必须重视学科的内涵建设，学科的内涵建设内容丰富，包括人才培养、学科队伍建设、科学研究、平台条件建设和重点学科建设等要素。
加强学科的内涵建设在学科建设过程中至关重要。
用一流的学科引领学校发展，用一流的学科塑造一流的大学，才能实现学科的可持续发展。
1、提高质量，培养高层次人才。
提高人才培养质量特别是高层次人才培养质量是学科建设的重要内容，能够促进学科建设整体水平的提高，也是建设教学研究型大学的本质要求。
要按照”以本科教育为主体、积极发展研究生教育”的层次定位，基本稳定本科办学规模，积极扩大研究生特别是应用型研究生的招生规模。
要进一步更新教育理念，创新教学方法手段，深化人才培养模式改革，深入实施”教学质量与教学改革工程”、”卓越工程师教育培养计划”和”研究生教育创新计划”，加强学生特别是研究生创新思维和实践能力的培养，加强创新人才培养体系建设，在提高人才培养特别是高层次人才培养质量上有所突破，为经济社会发展提供强有力的人才支持。
2、汇聚队伍，建设高水平团队。
学科建设的实践证明，高水平的学科队伍是学科建设的核心，学科水平的提高与学科领军人物和学科团队有直接关系，缺乏高水平的学科领军人物和学科团队，学科水平难以有较大的提高。
因此，研究型大学要从战略的高度重视人才队伍建设，培养、引进一批具有国际国内影响的学科领军人物，培养、选拔一批优秀中青年学术带头人和骨干教师，为他们提供良好的工作环境和生活环境，最大限度地发挥其在学科建设中的重要作用。
高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例
精 品JINGPIN高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例■祁永华安阳职业技术学院 河南安阳 455000摘 要：本文分析了安阳职业技术学院在内涵建设中存在的问题，并针对问题提出了提升师资水平、重视专业建设、规范实习实训基地建设、培育积极的校园文化、加强管理体制改革从而突出办学特色，形成核心竞争力的解决对策。
关键词：职业教育；内涵建设；问题；对策引言党的十九大报告中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
”高职院校的内涵建设是指通过加强师资队伍建设、专业建设、实习实训基地建设和校园文化建设，提高教育教学质量，培养出经济社会所需要的优秀人才，建立学习品牌特色，为区域经济发展做贡献。
因此，高职院校如何提高自身的内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做贡献是值得思考的问题。
1.安阳职业技术学院内涵建设中存在的问题1.1师资队伍建设存在的主要问题师资队伍建设主要存在以下三个方面的问题:一是教师来源单一。
近几年招聘的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业、行业实践经验。
有些专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力较弱，与高职教育需要的“双师”素质有一定差距；二是兼职教师队伍难以满足教学实际需要。
部分专业聘请了一些来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，虽然解决了教师数量不足的问题、弥补了专职教师实践能力弱的缺憾，但存在着人员不稳定难以保证教学的连续性，教学管理松散无法保证教学效果等问题；二是师资梯队建设不清晰，对中青年教师的培养力度不强。
首先，学科和专业带头人不足。
部分学科或专业没有带头人或专业带头人等同于教研室主任。
其次，新、老教师的“传-帮-带”作用发挥不足。
新一代青年教师更多的是机械化的去接受老教师的经验，与实践没有很好的结合，很多宝贵的教学经验没有得到很好的传承。
1.2专业建设存在的主要问题专业建设是高职院校内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键。
高职院校内涵建设的思考
依托 ， 校企 资 源 ， 整合 推行 订单 培养 ， 在教 学 、 研 、 生 就 业 等 方 面开 展 科 学
关键词 ： 高等职 业 院校 ； 内涵建设 ； 办
学理念 ； 学合作教 育 产 内涵 建设 是 ～ 个 复 杂 的 多 变量
函数 系统 ， 是一项 需要 时 间 、 人力 、 物
资格认 证等 非学 历教 育相 结合 ； 以土
建施 工类专 业为 龙头 ， 以建 设类专 业
与 武 汉科 技学 院等 联合 进 行 技 术项
托 的“ 武汉城 市 圈物 流专 项规 划 ”另 ；
一
方面 ， 同合作 为社 会举 办各 类短 共
期 培训班 ， 校每 年与 湖北 省建设 厅 学 有 关 部 门共 同对 湖北 建 设 行业 的在
职人 员进 行各类 培训 ， 每年 受训 人员
超过 １ ． ４万人 。
产 学 研 结合 是 高 职 教 育 发 展 的
一
、
办学 理念
必 由之路 ， 高职 院校要 在竞 争 中求 生
存 和 发展 ， 要 整 合社 会 资 源 ， 强 就 加 内涵 建设 。 首先 ， 依托 校 企 董 事 会 ， 整合 校
新 的发 展 战 略需 要 新 的理 念 来
校 研合 作 。与研 究 院所合 作 ， 共 同开展 技 术研发 ， 如学 校与 湖北建 筑 科学研 究 院合作研 发 新技 术 ， 并利 用 其人力 和设 施资 源 ， 筑工 程技 术 在建
三 、 学研 合作教 育 产
力 、财力各 方 面投 入 的系统工 程 ， 同
时 也是一 个动态 的过 程 ， 需要 不 断探
索， 大胆 实践 。本 文 以湖北 城市 建设 职业 技术 学院 内涵建 设 为例 ， 办学 从 理念 、 办学 定 位 、 学 合 作 、 学 模 产 教 式、 教学 团队等方 面作一些 探讨 。
如何促进学校内涵发展
如何促进学校内涵发展学校内涵发展是指学校在质量、文化、自主等多个方面的全面提高和完善，不仅包括教育教学水平的提升，还包括学校文化的培育和学校制度的健全。
促进学校内涵发展是每个学校的重要任务。
以下是几点促进学校内涵发展的建议。
第一，注重教育教学质量。
学校内涵的核心是教育教学水平的提高。
学校应该加强教师队伍建设，培养专业素质高、教育理念先进的教师。
学校还应该完善教学管理，提升管理水平，建立质量评价和监控机制，及时发现并解决教学中存在的问题，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
第二，培育学校文化。
学校文化是学校内涵的重要组成部分。
学校应该注重培育全校师生的共同价值观和精神追求，形成积极向上的学校文化氛围。
学校可以开展一些有特色的文化活动，如读书节、运动会、艺术节等，激发学生的学习兴趣和学校归属感，提高学生的综合素质。
第三，加强学校制度建设。
学校制度是推动学校内涵发展的重要保障。
学校应该健全各项规章制度，明确教师和学生的权责，营造公平公正的学校环境。
学校还应该积极探索创新，制定灵活有效的管理制度，激发教师和学生的创造力和积极性。
第五，提供多元化的教育服务。
学校应该根据学生的特点和需求，提供多样化的教育服务。
学校可以开设一些兴趣班、才艺班，满足学生的不同学习需求。
学校还可以开展一些社会实践活动，帮助学生掌握实际操作技能，提升综合素质。
第六，加强师生互动交流。
学校应该建立良好的师生关系，加强师生之间的互动交流。
学校可以组织师生互动活动，如师生篮球赛、课堂演讲比赛等，增进师生之间的了解和信任。
学校还可以鼓励教师和学生进行学习经验交流，促进教学的改进和提高。
以上是促进学校内涵发展的几点建议。
学校内涵发展是一个长期而复杂的过程，需要全校的共同努力和积极参与。
学校应该根据自身实际情况，结合教育的要求，制定具体的工作方案，不断推进学校内涵的提高和发展。
新时代高校思想政治教育内涵式发展的若干思考
思想政治教育作为高校教育的一项重要内容，是指导学生成长成才的必修课，未来也必将顺应形势，走上内涵式发展道路。
当前，全国上下正处于“双一流”高校建设的大浪潮之中，在努力提高学校科研水平、学科影响力的同时，高校必须重视高校思想政治教育工作。
一、内涵式发展的定义所谓内涵式发展是相对于外延式发展而言的，外延式发展强调的是数量的增长、规模的扩大、空间的拓展，内涵式发展往往更加注重的是结构的优化、体系的完善和质量的提升。
简而言之，内涵式发展讲究更好、更快、更全面、更协调的发展，着重强调效益和质量这两者元素。
将这一概念放到高校思想政治教育中同样具有很强的指导价值［1］。
检验高校思想政治教育内涵式发展道路是否正确，可以从以下几点去对照：教育方向是否明确、教育内容是否全面、教育体系是否完善，教育方式是否得当，而最关键的是受教群体心理是否认同。
二、高校思想政治教育内涵式发展的主要问题从实际工作来看，当前高校思想政治教育工作还存在着一些亟待解决的问题，特别是在内涵式发展过程中，负责高校思想政治教育工作的部分老师自身业务能力欠缺，有待进一步提高；高校思想政治教育体系不完善，缺少整体规划；对于受教学生没有根据群体差异区分教学，难以达到预期效果；在形式上存在宣教多于身教、入型不入心的现象。
三、新时代高校思想政治教育内涵式发展的若干思考（一）当前高校思想政治教育过程中必须把握的关键点1.必须牢牢坚持社会主义办学方向世界一流大学都是在服务自己国家的发展中成长起来的。
新时代下我国高校必须坚定不移、毫不动摇地沿着社会主义办学方向培养社会主义建设者和接班人；作为新时代下的中国大学生，必须认识到中国特色社会主义道路是历史和人民的选择，正是这条正确道路才带领我们从一个胜利走向另一个胜利，也只有将此信念和立场牢记心中，才能时刻保持清醒头脑，才能建立起正确的三观。
2.必须将新时代精神融合到思想政治教育过程中时代在发展，思想在进步，新时代的思想政治教育同样不能固步不前。
大学校园文化建设的内涵及思考
１ 导 向功 能 、
学生为主体，把 整个 的校 园作 为文化 空 间，来 反映广大 学生精神 面貌 的一种 学 生 文 化 。校 园文 化 是 在 学校 育 人 环境 中， 学生为主 体 ， 教师 为主 导 ， 以 以 以促 进 学 生 成 长和 提 高 全 体 人 员 文 化 素 质 及 审 美 情 操 为 目标 ， 全 体 师 生 员 工 在 教 由
一
育实践 中积淀 的最富典型意义 的校园精 神 文化 ， 是一所 大学整 体面 貌 、 水平 、 特 色及 凝聚力 、 召力和 生命力的体现 。 感 二 、 园 文 化 的 功 能 校 高等学校 是传播知识、 究学 问、 研 促 进 科 技 创 新 、 养 专 门 人才 的 地 方 ， 时 ， 培 同 也 是 产 生和 发 展 高 品 味 文化 的场 所 。 园 校
一
且 对 形 成 其 良好 的 思 想 品质 、 活 习惯 生 起 到 积 极 作 用 。 用 美 好 的 大 自然 和 人 工 的 校 园布 局 来 陶 冶 学 生 情 操 ，塑 造 美 的 心 灵 ， 我 国 古 亦 有 之 。 我 国 古 代 书 院 在 如 的 设 置 就 非 常 讲 究 “ 山 水 以悦 人 性 ， 借 假 湖 水 以静心情 ” 前 苏联 教育家 苏霍姆 。
规 、 学 校 管理 体 制 及 其 规 章 制 度 、组 织 机 构 及 其 运 行 机 制 、 特 定 的 行 为 规 范 等 。 校 园制 度 文 化 从 根 本 上 决 定 着 大 学 的 正 常 运 行 和 创 新 发 展 ， 师 生 员 工 的 使
终身学习背景下开放大学内涵建设的思考
阿 广搪 电彩 天 雩 雩报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｒａ ｄ ｉ ｏ ＆ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． １ ９ ＮＯ ． １
Ｆｅ ｂ ． ２５，２ ０ １ ４
中图 分 类 号 ： Ｇ７ ２ ４ ． ８ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ —４ ６ ９ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ ０ ２ ５ —０ ３
《 国家 中长 期教 育改 革和 发展 规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 （ 以下 简 称 《 纲要》 ） 是 针 对 我 国 教 育 发 展 过程 中的实 际 问 题 有 的放 矢 制 定 的 ， 脉络很清楚 。 《 纲要 》 中提 出 ： “ 要构建 体 系完 备 的终身 教育 。学 历 教育 和非 学历 教 育 协调 发 展 ， 职业 教 育 和 普 通 教 育 相互 沟通 ， 职前 教 育 和职 后 教 育 有 效衔 接 。继 续 教 育参 与率 大 幅提 升 ， 从业 人 员继 续 教 育 年 参 与 率 达 到５ ０ 。现代 国 民教育体 系 更 加完 善 ， 终 身 教 育体
作 用 。开 放 大 学 的 建 设 其 内在 的关 键 点 依 然 是 学 校 自身 的 内 涵 发 展 ， 深 化 内涵发展最 迫切 的需要是 打造 一
支 高 素质 的教 师 队 伍 、 强化 资 源 建 设 ， 加 强 各 种 教 育 形 式 的 融合 、 沟通 ， 提 高教 学 质 量 ， 促 进 开放 大 学 的 建 设 。 关键词 ： 内涵 发 展 ； 开放大学； 教 师 队伍 ； 教学质量 ； 资 源 共 享
学校内涵发展解释
学校内涵发展解释首先，学校内涵发展要注重提供个性化教育服务。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、需求和潜能。
学校应该根据学生的个性特点和发展需求，提供个性化的教育服务，帮助他们全面发展。
个性化教育可以通过开设多样化的选修课程、推行学科交叉和综合素质评价等方式来实现。
其次，学校内涵发展要注重培养学生的内在素质和能力。
传统的教育更加注重学生的知识层面，而学校内涵发展侧重培养学生的综合素质和能力。
在培养学生的课程能力之外，学校应该注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作精神等内在素质，使他们具备终身学习的能力和社会适应能力。
再次，学校内涵发展要注重和创新教育模式。
学校应该紧跟时代的发展，积极探索教育发展的新路径。
目前，随着信息技术的普及和应用，学校可以利用信息技术手段改进教学方法和手段，实现个性化辅导和学习资源共享。
同时，学校也可以引入项目制学习、翻转课堂等新的教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，学校内涵发展要注重建设高素质的师资队伍。
教师是学校内涵发展的核心力量，他们的素质直接影响着学校教育质量。
学校应当重视培养教师的专业能力和教育教学水平，建立健全教师评价体系，提供职业发展和成长的机会，激励教师持续提升自身的能力。
总之，学校内涵发展是当前教育的重要目标之一、通过提高学校的教育质量、改进教育模式、培养学生的内在素质和能力，学校能够更好地适应社会的需求，为学生的终身发展提供坚实基础。
学校内涵发展还需要政府、学校、师生共同努力，形成合力，推动教育的进步与发展。
高职院校校园文化建设的内涵思考
展 。因此 ， 内涵建设 ， 加强 提高教育教学质 量 ， 是高 职院校改革 与发展
的内在要求。本文从校园文化的角度探讨高职院校的内涵建设 。
一
目前我们尚未把文化 活动纳入学院 的长远规划 ， 使校园文 化建没 缺乏系统性和长远眼光 ， 削弱 了校 园文化在高职院 校内涵建设 过程中 的作用 ， 也使校园文化不能形成与 学校特色相一 致的特征 。相 当一部
精神特征。它与学校独特的历史 、 地理、 文化环 境密切相 关， 是学校 整 水平、 特色 以及凝聚力、 召力和生命力的体现 ， 感 是全体师 生员 忽视了校园精神文化建设 ， 陷入 为了活动而搞活动 的误区， 停留在 物 体面貌 、 质层面的虚假繁荣 ， 缺少了精神底蕴的支持 ， 最终 削弱了校 园文化对学 工共同的价值追求， 是学校的立校之本 。因此 ， 校园文化建设 要配合学
高职院校校园文化的定位 多维度提升人才质量 ， 是内涵式发展的核心内容 ， 狠抓人才培养是 分人都把校 园文化建设附属 于学生管理部门 ， 着重强调控制功能 、 向 导 凝聚功能 、 激励功能以及改善生活、 学习条件等物质功能 ， 把校园 高职院校内涵式发展的核心所 在。大学的社会 地位 ， 不仅在于 发表多 功能、
、
少篇论文 ， 得了多少奖 ， 其核心是培养的学生在推动社会进步和发展 中 文化建设 看作教育教学活动的管理方法和管理手段。甚至有人把校园 所取得的成就及所做出的贡献。因此 ， 培养全面发展、 具有创新精神和 文化建设 局限在学生管理和思想 教育或等同于 学生业余 活动的开展 ，
实践能力 、 高素质的高级专业 人才是高职院 校的工作 中心。努力加 强 并没有把校园文化建设放在学院 内涵发展的大前提下来操作实施 。 校园文化建设 ， 全面营建院校内涵式发展的氛围 ， 是培养学生成材的一
对高职院校加强内涵建设的几点思考
核 。 专 任教 师有 时 间 、 精 力 专 心从 事 教 学工 作 。 外 ， 让 有 另 作 为服 务 教 学 的学 生教 育 管理 、 务 后 勤等 机 关 部 门 ， 总 也
业 、 善 民 生 、 决 “ 农 ” 题 的 重 要 途 径 ， 缓 解 劳 动 改 解 三 问 是
力 供 求 结 构矛 盾 的 关键 环 节 ， 须 摆 在更 加 突 出的位 置 。 必 从 上 世 纪 ８ 年 代 初 到 现 在 ， 我 国 的 高 等 职 业 教 育 已 ０ 经 ： ０ 年 的 发 展 ， 职 业 大 学 的 兴 起 （ ９ ０ ＿ ９ ０ ） ｉ 多 ￣３ 从 １８ ＿ １９ 年 、 多 种 类 型 的高 职 院校 兴 起 阶 段 （９ １９ １ ９ ｆ－到 独 立 设 ９８ ）
位 置 提 高 认 识 ：通 过 对 毕 业 生 就 业 质 量 的 调 查 分 析 等 途 径 来切 实 提 认识 ， 质 量 意识 深 入 人 心 ， 把 围绕 质 量做 让 并 贡 献 作 为 人 们 自觉 的 行 动 。 是 加 强 内 涵 建 设 的 第 一 步 ， 这 也是 关 键 的 一步 。
职 业 院 校 从 规 模 扩 张 向 提 高 质 量 的 转 变 。就 高 等 职 业 教 育 发 展 的 现 状 来 看 。要 想 提 高 教 学 质 量 和 人 才 培 养 的 水 平 ， 须 做 到 以下 几 点 。 必 １ 一 步 统 一 思 想 认 识 ， 高 发 展 的 紧 迫 感 、 任 感 ． 进 提 责
展 开 拓 更 大 的 发 展 空 间 ， 我 觉 得 应 当 特 别 注 意 做 好 以 下
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我国高等教育自改革开放以来得到了快速发展，取得了举世瞩目的成就，迎来了前所未有的辉煌。
1978年全国高校招生人数为40万，毛入学率只有2.7%，2002年毛入学率达到15%，进入大众化阶段，近10年又增长了11.9个百分点，2011年毛入学率达到26.9%，普通本专科年招生人数达681万，成为世界高等教育大国。
蓬勃发展的高等教育，为现代化建设源源不断地输送了高层次人才，提供了高水平的智力支撑和社会服务。
然而，当我们站在我国现代化建设一个新的起点的时候，我国进入全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，面对经济社会发展的新形势新任务，我国高等教育今后如何发展？如何使一个高等教育大国真正成为一个高等教育强国？这是我们所面临的一个重大课题。
去年4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中鲜明指出，“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”，明确了我国高等教育的主攻方向。
今年5月中央政治局委员刘延东同志在“深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路”中指出：“提高质量是高等教育的生命线，是国家中长期教育改革和发展规划纲要确定的重要方针。
必须进一步提高认识、统一思想，坚定不移地深化高等教育关于大学内涵建设的思考〔摘要〕大学要提高教育质量，就必须加强大学内涵建设。
内涵建设是高教事业发展的硬道理，谁掌握了内涵建设的主动权，谁就赢得了未来的发展权。
笔者认为，理念是大学内涵建设的前提，专业是大学内涵建设的根本，学科是大学内涵建设的龙头，教师是大学内涵建设的关键，制度是大学内涵建设的保证，文化是大学内涵建设的灵魂。
〔关键词〕高等教育；内涵建设；学科专业设置〔中图分类号〕RG64〔文献标识码〕A〔文章编号〕doi:10.3969/j.issn.1674－070X.2012.09.001.003.05Thinking on the connotation construction of universityHUANG Zheng-de（TCM University of Hunan,Changsha,Hunan 410208,China ）〔Abstract 〕It is necessary to strengthen the connotation construction of university in order toimprove educational quality.The connotation construction is the absolute principle of the higher ed -ucation development.The person who masters the connotation construction initiative would gain the right to development in the future.The author thinks that the idea is the precondition discipline is the foundation,subject is the leader,teacher is the key,system is the guarantee,culture is the spirit of the connotation construction of university.〔Key words 〕higher education ；connotation construction ；discipline specialty setup黄政德（湖南中医药大学，湖南长沙410208）〔收稿日期〕2012－06－12〔作者简介〕黄政德（1955-），男，湖南益阳人，医学博士，教授，博士研究生导师，长期致力于高等中医教育研究。
2012年9月第32卷第9期Sep ．2012Vol．32No．9湖南中医药大学学报Journal of TCM Univ．of Hunan·专家论坛·3改革，推动高等教育的内涵式发展。
”深化高等教育改革，走内涵式发展的道路，达到提高教育质量的目的，这是一项摆在我们面前迫切而艰巨的任务。
1理念是大学内涵建设的前提一所大学的理念是这所大学的思想、精神和灵魂，他决定这所大学的思维方式、发展方向和努力的目标，不仅决定大学的今天，更决定大学的明天。
而在与社会的互动关系中，某个阶段大学的理念总是受社会发展阶段、政治经济发展水平因素的影响和制约而表现出共性的一面，但同时又受到一个国家的教育政策、社会思潮等种种限制而表现出个性的一面。
大学作为目前人类社会教育体制中的最高层次，其理念对社会的发展、对社会思潮的形成又总是起着非常重要的作用。
所以，大学的理念是一个永恒的话题。
大学理念是人们对大学的本质及其办学规律的一种哲学思考体系，其核心主要是回答什么是大学、怎样办大学和办什么样的大学这样几个基本的理论和实践问题，是人们对大学总的看法。
大学理念在现代高等教育发展中扮演着越来越重要的角色，没有正确先进的大学理念引领，大学的实践活动容易迷失方向，甚至违背大学的基本准则和高等教育的办学规律，就很难谈得上发展和创新。
恩格斯说过，“一个民族想要站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”大学改革发展要走向新的高度、新的境界，就必须站在思想理性的高峰，因而迫切需要正确引导大学理念的文化生成，实现现代意义上中国大学理念的重构。
大学理念首先体现在对大学的正确认识和准确把握。
什么是大学?《辞海》释义：大学是“实施高等教育的学校”。
创建大学是人类最伟大的杰作之一。
大学是以培养人才、科学研究、创新知识、服务社会作为己任；以先进、公正、理性、科学和创造为本质特征，具有其他社会机构不可替代的特质；以“高、大、真、创”为核心内涵。
高———高阔境界、高尚品质、高雅格调、高端产品;大———大师、大楼、大爱;真———崇尚真理、追求真理、坚持真理、发展真理;创———创优、创特、创新；以培养高级人才，创造新的知识，产生高水平成果，引领先进文化，推动社会进步为追求目标。
真正的大学应当具备这样的优秀品质和内在张力。
其次体现在办什么样的大学？即大学办学的定位，也就是我们通常所说的顶层设计。
这包含有目标定位、层次定位和类型定位。
只有定位准确，目标清晰，大学才可能健康、快速、持续地发展。
再次是怎样办大学？必须坚持两条基本原则。
一是大学应当坚持“学术自由”和“教授治校”的基本制度。
学术自由指在不受外力干涉的情况下，教师有权依自己的意愿选择教学、研究的方式，自行决定教学与研究的内容，以及发表其研究成果。
约翰·S·布鲁贝克在《高等教育哲学》中指出“大概没有任何打击比压制学术自由更直接指向高等教育的要害了”。
世界高等教育会议（UNESCO，1998）也已指出：“促进学术自由和学校自治，这是高等教育永远不变的两条准则”。
真理是时间的女儿，不是权威的奴隶，因为强权并不代表真理；真理犹如宝剑，需要时间的自由打磨，真理之光才能逐步显现。
教授治校源自中世纪巴黎大学的传统，教授治校作为大学办学的基本制度应体现为：（1）以教授为主体的学术委员会拥有大学学术领域的决策权；（2）教授作为大学最高权力机构———大学校务会的主体之一，参与事关大学发展的重大方针政策的制订，发挥大学内部管理的主体作用；（3）以教授为主体组成的各种专门委员会，作为大学内部专门事务决策的咨询机构，以决策建议等影响大学发展。
二是要坚持以人为本。
要视教师为主体，以学生为中心。
现代教育逻辑支点的核心是不断提升人自身建设水准。
以人为本是现代教育的价值理想和思维原点。
以人为本的教育理念就是最广泛调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。
以人为本是对人性的唤醒和尊重。
真正的教育应当是以人为本的教育，让人能体验美好，体验崇高，体验成功，体验快乐，培养积极的生活态度，鲜明的价值判断，丰富的思想体系。
要以人为中心，突出人的发展。
要关注人的自由、幸福、尊严和终极价值，尊重人的个性、人格、权益，用全面发展的视野培养全面发展的人。
要体现人文关怀和道德情感。
人文关怀和道德情感是一种博大的精神力量和感召力量，他推动人们去感受生命过程。
只有感受才会感动，才会在感动中净化灵魂，升华人格，升华人生；只有感动，才会化为自觉行动。
2专业是大学内涵建设的根本专业是指高等院校或中等专业学校里的学业门湖南中医药大学学报2012年第32卷4类。
从逻辑上说它是一所高校办学的基点，专业设置是构成高校核心竞争力的关键要素之一。
相关的调查显示：54％的人是根据专业兴趣来填报志愿的。
就兴趣而言，他是一种带有情绪色彩的认识倾向，他以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃、最持久的因素。
从心理学的角度来说，兴趣是人们的主观愿望，难以改变；如果没有专业兴趣，人们往往不愿意填报该专业。
可见，专业对于一所高校是何等重要。
这是因为，专业建设是高校教学内涵建设的根本，是教学改革的切入点；专业建设是学校办学特色的集中体现；专业建设是人才培养质量的保证，它涉及到专业课程体系、人才培养模式、教师队伍、实验实训条件等内容，这些因素都直接关系到学生的培养质量。
然而，高校在专业设置上重复现象极为严重。
有些高校为了获取经济效益扩大招生规模，不顾自身的办学实力、办学条件和社会需求来重复设置专业，甚至成了“赢利”的手段。
高校专业设置的同质化即重复设置导致了中国高等教育内部在一定程度上陷入了低水平竞争的漩涡，很多院校的专业设置只顾及到短期的经济效益而没有考虑到长远的办学质量，从而导致了专业设置上一哄而上的“羊群效应”。
这一消极现象不仅会阻碍中国高等教育整体质量的提高，也势必会进一步削弱中国经济社会发展过程中的国际竞争力，而最直接后果是产出了一大批专业结构相同且不适应社会经济文化建设需求的学生，从而造成了高校毕业生就业市场上供大于求现象的发生，即我们通常所说的“结构性失业”。
造成这一现象既有主观原因，也有客观原因。
主观原因是高校的短期行为，拼命扩大招生规模，获取经济效益。
客观原因是高校与市场信息不对称使然，高校专业设置与社会发展之间信息不对称，与学生志向之间信息不对称，与市场需求人才之间信息不对称，与政府教育部门之间信息不对称。
因此，高校要具有核心竞争力，就必须强化专业。
一是要根据自身的办学实力、办学条件和社会需求，科学合理地设置专业，避免同质化，重复设置。
二是要切实加强专业建设。
要努力解决好人才培养模式、专业课程体系，教师队伍、实验实训条件等一系列直接影响人才培养质量的重要问题。