浅谈大班幼儿角色游戏的有效开展策略汤茂天

浅谈大班幼儿角色游戏的有效开展策略汤茂天
发布时间：2021-07-13T12:11:41.930Z 来源：《文化时代》2021年第1期作者：汤茂天[导读] 摘要：儿童的身心发展规律要按照他的年龄特点来决定相应的策略。

角色游戏是在幼儿园游戏活动中中的基础活动，符合儿童身心发展的特点。

大班年龄阶段的孩子在他们的生理和心理方面都有着较高的水平，简单的角色扮演或活动的单一已经不符合大班的年龄特点，所以在游戏角色的塑造要更有计划的开展，及规则方面老师就需要去往更高的发展方向去制定。

本文就从大班角色游戏的有效开展来
分析。

关键词：大班，幼儿角色游戏指导策略
汤茂天涟水县幸福里实验小学幼儿园摘要：儿童的身心发展规律要按照他的年龄特点来决定相应的策略。

角色游戏是在幼儿园游戏活动中中的基础活动，符合儿童身心发展的特点。

大班年龄阶段的孩子在他们的生理和心理方面都有着较高的水平，简单的角色扮演或活动的单一已经不符合大班的年龄特点，所以在游戏角色的塑造要更有计划的开展，及规则方面老师就需要去往更高的发展方向去制定。

本文就从大班角色游戏的有效开展来分析。

关键词：大班，幼儿角色游戏指导策略一、引言教育活动在组织方面都是遵循孩子的特点跟规律去决定的，幼儿角色游戏在教学阶段中会分为各个领域，各个领域之间的内容都是互相渗透的，这些特点是它们的综合性，活动性，趣味性。

幼儿园教师组织的各项活动都是从趣味性出发，设计的主要来源生活，综合发展幼儿能力。

所以幼儿各项活动是让幼儿学会社会技能，培养良好情感，这些来源于生活的活动，综合培养下的孩子能力才能全面发展。

教师还要根据情节的发展，投放相应适当的材料，在游戏情节的设置方面丰富多样化，教师要充当参与者的角色，让幼儿游戏中能够深入开展，把握时机去进入，保证这一个活动效果能更好的呈现出来。

二、角色游戏的意义（一）把握角色游戏特点，促进幼儿社会化发展所谓的游戏就是让我们都愉快的起来，然后开展趣味的活动，让儿童去学习。

角色游戏的历史悠久，从上世纪很多教育家就重视角色游戏对孩童身心发展的作用。

角色游戏是学前儿童根据自己的意愿加上自己平常生活的经验，通过去模仿更想想，创设一定的情景。

孩子根据教师投放材料去扮演角色，活动中，孩子的一颦一笑，一句话，一个表情都是来源于生活的呈现。

孩子们也就是通过这些在生活中的模仿，去学习探索。

角色游戏让儿童用语音动作去创造丰富游戏环境，也是一种创新型的游戏，让儿童能够通过自己的想象去发展自身的潜能，在情景假设或游戏规则的制定方面沟通，还可以根据合作商量探讨出相应的解决方式，这样的一种模式是一种社会性，社会化过渡的，对将来幼儿踏上社会有一定的促进作用。

（二）潜移默化发展幼儿思维大班幼儿在身心方面都比较的成熟，那么他们对于成人社会活动中的一些现象，或者是细节方面观察比较到位，在模仿方面也越来越清晰和完整，通过角色游戏，大班幼儿可以通过自己积累的丰富社会经验，自己观察的所见所闻去深刻的表现出来，而幼儿的思维和想象在大班时期也更为的丰富，可以摆脱对具体事物的依赖性，他们可以通过自由的想象跟模仿可以在有经验的基础上去产生新的经验，大班幼儿对游戏活动计划的目的更为强，在遵守规则方面能力也较高，因此大班幼儿在角色游戏的开展中也能够更为顺畅，开展的活动也可以根据大班的身心特点开展出较为复杂的活动，实现价值也更高。

三、角色游戏的开展策略（一）围绕主题，抓住热点在幼儿园教学活动中，每个单元都有一个主题，根据幼儿与成长的规律来看，在幼儿游戏开展方面可以从幼儿的主题入手，去组织角色游戏，比如在《我爱祖国》这一个主题中就可以让幼儿去制作一些素材，比如可以让幼儿去制作国旗国徽等作品，在角色游戏中还可以投入警察帽等让幼儿去角色扮演警察。

幼儿在角色游戏中去运用自己学到的知识，不断的深化而去开展活动，让幼儿爱国情怀能够更加的深刻。

[1]
在幼儿园中每个人有有自己的独特性，拥有自己的兴趣点，在个体差异方面，游戏还可以让幼儿从不同的生活环境入手，围绕幼儿园去开展活动，比如有些幼儿的爸爸妈妈就是医生老师，可以请幼儿家长去分享在工作中的故事，让幼儿有一种职业情怀为祖国奉献。

或者每当一个传统节日或者是社会事件，就可以围绕这一个热点去开展活动，比如最近的新疆棉花，就可以让幼儿去制作棉花相应的作品，在活动中就可以围绕《我爱你，新疆》这个主题开展关于新疆的活动。

新疆人爱跳舞，就可以搭建一个舞台，让活泼的孩子去跳舞，或者是新疆盛产水果，就可以让梦想做老板的幼儿扮演水果摊店主这个角色，让幼儿有着自己更为深刻的体验，让幼儿明白祖国地大物博，人文情怀深远，更加热爱自己的祖国。

[2] （二）游戏过程的指导游戏中幼儿园根据扮演的角色会表现出不同的特点，比如有些幼儿会在角色扮演中表现得非常的热情，而有些会无聊，无所事事，一些性格内向的，偶尔甚至会无从选择，因此老师在旁边就要做出细致的观察，以参与者的身份去调动他们的积极性。

比如角色意识较薄弱的，就可以去通过谈话让幼儿去增强这角色感。

如在娃娃家中有些幼儿已经表现出不知所措的，教师就可以通过谈论聊天问孩子，你觉得平常在家爸爸妈妈会为宝宝做什么事呢？现在宝宝哭了，你有什么办法可以让宝宝不哭呢？通过这一些交流，让幼儿去自发的想办法解决，孩子的意识增强，参与感也更强。

结语：角色游戏是通过对游戏材料的想象去完成的过程，即使没有材料，也能够让幼儿通过自己的想象去进行。

这样的一种自发的创新性游戏，可以让他们自发的去表现出不同的角色，教师要去做好反思，一个教师可以从主题的具体目标的定位，支持的准备，材料的投放，对各环节进行设计，在过程中去认真的观察，才能够做出更好的措施去改进，一个游戏的开展需要老师多方面准备，才能更好的提高幼儿的积极性跟创造性。

这样子，我国的学前教育事业才会更上一层楼。

参考文献：
[1].胡兰."浅谈中班幼儿角色游戏的有效开展策略."好家长.(2019):162-162.
[2].李娟娟."开展大班幼儿户外角色游戏的有效策略."学前教育研究.(2018):72.。