浅谈实施“轻负高效”的数学教学对策

浅谈实施“轻负高效”的数学教学对策
发布时间：2023-03-07T07:28:09.465Z 来源：《时代教育》2022年20期作者：周海霞
[导读] 随着社会的发展和教育的深化，传统的教学方式也开始了一些新的倡导，
周海霞
义乌市枫叶学校浙江义乌322000
摘要：随着社会的发展和教育的深化，传统的教学方式也开始了一些新的倡导，学生的课业负担重、考试压力大已经是众所周知的现象，基于这些问题，相关教育部门开始倡导“轻负高效”这样的教学理念和模式。

将“轻负高效”的教学策略应用到数学教学中，通过竞赛式教学模式、巧妙的课堂导入、良好的师生沟通、数学语言的灵活应用等多种方式，从而实现高效课堂。

本文从几个具体的方面来分析实施
“轻负高效”的数学教学对策，希望对相关工作人士有所帮助。

关键词：轻负高效；数学教学
做到“轻负高效”的教学，教师要把课业负担从课外引入到课堂上，打造高效的数学课堂。

课堂是教师传授知识的主要途径，把握好这一平台对于学生的学习而言有重要意义，优质的课堂教学会带给学生轻松活跃的课堂氛围，这种富有活力的课堂气氛会激起学生浓厚的兴趣，从而使得学生在互动、积极思考、主动参与等过程中掌握知识。

常言道，兴趣是最好的老师，给学生减轻学习负担，从某种程度上来说，也是提高了学生对数学学习的兴趣，只有感兴趣，学生才会充分发挥主观能动性，主动学习、探索知识，引导学生主动学习的同时，也使得高效课堂的实现更加容易。

一、灵活应用课堂竞争机制，引入竞赛式教学模式
引入竞赛式教学模式，既能活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，提高教学效率，又能促进学生竞争意识的养成，为适应社会激烈的竞争提前做准备。

竞争机制的实施，是让学生调整自我状态和行为，以数学知识的学习为目标，排除万难，通过学生之间的相互竞争，从而促进自我学习行为[1]。

小学生是好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，对于竞争也有明显的兴趣，较强的好胜心、不愿意服输，传统的教学方式在一定程度忽略了学生的这一有利于学习的心理，而竞赛机制的引入无疑顺应了学生的这一特点，为学生的竞赛精神、竞争意识提供了广阔的发挥空间。

例如，在很多数学课堂中，都会涉及到对之前学习知识的回顾和复习，教师可以将竞赛机制引入到复习环节，通过智力竞赛的方式，教师提出问题，学生争先恐后来抢答，另外，为了增强竞争效果、提高复习效率，教师可以将班上的学生分成若干小组，通过小组成员的努力，争夺小组的排名先后，经过这一系列的安排，学习氛围逐渐活跃，即使是对数学知识不感兴趣的学生，也会因为这些有趣的活动而参与到复习环节来。

在这样的竞争过程中，数学课堂似乎变成了一场比赛，使得本来枯燥、乏味的课堂变得生动起来，学生也变成了一个个参赛者，在学习过程中获得了成就感，教师轻松了、学生也积极了，课堂因此变得更加高效。

二、巧妙进行课堂导入，激发学生的主观参与性
（一）通过创设情境导入课堂教学
一个好的课堂导入可以使得教学效果事半功倍，相比直接让学生进入到学习状态，开始接触数学知识，通过生活化的情境引入，更能潜移默化地引导学生进入学习状态，情境导入就是一种不错的课堂导入方式，教师在创设情境时，不需要多么追求形式，而是要让学生产生亲切感和兴趣，并且所导入的情境要和将要学习的知识有密切的关联，这样才能既带动学生的思路，又巧妙地进入了课堂主题。

例如在教授《有序数列》这课时，教师可以分析与这个主题相关的生活题材，了解这个阶段的小学生偏好的思考方式和解决问题的途径，从而制定出以五子棋为情境主题的导入，教师可以在多媒体上演示五子棋的放置过程，问学生应该为了赢得对手，下步棋应该放在哪里，在学生的积极参与中，教师将五子棋与课堂上将要学习的知识关联起来，从而完成情境导入，顺利进入课堂内容的教学[2]。

（二）通过问题引导提高教学效率
在课堂上，教师提出问题是经常的环节，然而有些问题并没有达到理想的效果，问题的提出本来就是为了激发学生的好奇心、提高学生的课堂参与性，但是有些问题的提出却带来了适得其反的效果，学生反而对学习的积极性降低了，反而觉得课堂乏味枯燥，所以，教师在将问题作为引入的同时，也要注意问题该怎样提才能有效。

下面有几个原则可以参考：1.合乎逻辑。

在设计问题时，学生得出的答案应该和问题有逻辑上的贯通性，这样才会从问题有效引入到答案上。

2.承上启下。

数学知识具有统一性，上一章的内容与这堂课学习的内容紧密相连，所以在教授与之前知识有关联的课题时，教师要设计出新旧知识链接的问题，让学生在问题的解答中，回顾旧知识、学习新知识。

三、搭建沟通的桥梁，建立良好的师生关系
课堂是教师和学生互动的空间，教师是主导者，而学生是主体，高效课堂的建立少不了良好的师生沟通，在教学活动中，教师要一改传统的角色，不仅作为传授知识的主体，更应该与学生平等公平相处，对于优生差生一视同仁，尊重学生作为一个个体的独立性和人格，真正关心、认识每个学生的特点，因材施教，在对待错误的问题上，给予更多耐心和鼓励而不是责怪和否定。

只有这样，才会建立良好的师生关系，促进课堂友好、积极学习氛围的形成，发展学生全方面素质的同时，减轻了教师教学负担，提高了课堂效率。

另一方面，教师要摆脱传统的教学观念，将学生作为课堂主体，在教学过程中，很容易看到这样的现象，教师自顾自地传授自己的知识，学生却没有多少能够听得进去的，其实也不是教师讲的不够好，而是课堂变成了教师一个人的平台，学生成了可有可无的角色，这就导致了课堂效率低下。

所以要想实现高效课堂，必须搭建起学生和教师的沟通的桥梁，教师要认识到学生的学习主体地位，教学活动和课堂都以学生为中心，关注学生的学习过程、了解学生的学习习惯和方式，充分发挥学生的主观能动性和创造性，通过学生自主学习、师生互动、同学之间的交流等多种形式，以提出问题、讲解知识、大胆猜想、独立思考等方式，构成高效的数学课堂教学。

四、注重细节的指正，灵活应用教学语言艺术
数学是一门枯燥、抽象的科目，对于学生的思维能力、逻辑能力都有一定的要求，而数学也有其独特的语言表达和解题思路，所以在教授数学的过程中，要选择适合教授数学的教学方法，让学生理解数学的语言魅力。

教师也可以应用诙谐幽默的语言，将难以理解的数学知识以通俗易懂的形式表达出来，让学生在心情舒畅的学习环境中学习数学课程。

例如在学习《圆的周长》这课时，可以将圆周率的历史阅读加入到课程教学中，让学生在历史中了解到以往人类对圆周率的研究过程，感受数学知识与历史、文化、生活等方方面面的相关，在这样的过程中，既拉近了学生与数学知识的距离，又促进了数学课堂的高效完成。

由于相关教育部门只是提出了“轻负高效”这样的教学理念，意在达到实现高效课堂的目标，但是并没有提及如何执行以及具体的对
策，在现今的教学情况中，很多教师并没有真正落实“轻负高效”的教学方式，还是以传统的应试教学方式来教授课程，导致传统教学方式的弊端并没有得到改善。

要想真正实现“轻负高效”，将其应用到课堂教学中，教师必须将精力放在如何打造高效的课堂上，加强学生的思维和习题训练，提高自主创新能力，减轻学生的课外作业，从而促进学生的数学素养的全面提升。

参考文献：
[1]沈耀根. 精选细讲数学复习课例题——浅谈轻负高效教学策略[J]. 新课程(中学), 2017(4).
[2]徐蔚. 优化教学策略,实现轻负高效——小学数学教学探微[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019(11):107-107.。