《松鼠》教学反思

《松鼠》教学反思
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《松鼠》教学反思
《松鼠》教学反思（精选16篇）
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是本店铺为大家收集的《松鼠》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《松鼠》教学反思 1
《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。

文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。

作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。

文章语言清新自然，生动有趣。

松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。

细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感觉良好，但还有很多不足。

在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。

学生的积极性很高，兴趣极浓。

板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目标去整体感知课文的内容，培
养学生的概括能力。

在概括内容的基础上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练习用小标题概括内容。

学生掌握的很好。

学生了解了课文内容，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。

但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。

要求学生直接从句子感悟较多。

没有做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。

也正因为朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半部分教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。

但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作服务。

然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。

我一直希望自己的教学过程顺畅、清晰，师生配合默契，达到很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。

很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。

在此，深表感谢！
《松鼠》教学反思 2
在这篇课文的教学中，我注重识字基础与阅读训练。

让学生在朗读中夯实识字能力、在阅读中理解文意。

我采用了自由读、分角色读、男女竞赛读、同桌互读的形式，孩子们对分学生朗读很感兴趣，都争着抢着来，我给予了极大的时间和空间让学生来练读和展示，这样既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂，也锻炼了学生的自学能力。

在
课堂中，发现部分学生很有朗读的天分，读得很出色。

今后在教学中多采用这种方法。

但是在此过程中也发现，一年级的学生虽然经过了半个多学期的学习，具备了初步的自学能力，但是还要老师进行较多的指导才能让自学成果充分体现。

例如，学生在预习过程中，并没有采用其他渠道去获取答案的能力或想法。

我在预习作业中以提出明确的问题“花生被谁摘走了呢？”，但是孩子们并没有通过图书、网络、问家长等方式去寻找答案。

这一点是需要老师在过程中多做引导和提醒的地方。

这篇课文配了几幅生动的图画，我在教学过程中就注重让孩子们观察图画，说说自己发现了什么。

以此引导孩子们理解“格外”、“鲜艳”、“自言自语”等较难的词语。

同时激发孩子们的想象“花生到底去哪了呢”。

本课的教学中，总体来说学生学习兴致很高。

但是教后反思，我发现，我在布置预习作业时，将圈生字的工作让学生在家里完成，检查完成情况时并没有个个到位，可能会让部分学生产生侥幸心理。

在这一方面，我今后会落实检查常规，注重培养学生的自觉性。

《松鼠》教学反思 3
说真的，对略读课到底该怎么上真是一头雾水。

从三年级开始略读课的比重越来越大，略读课到底该怎么上？哪些地方该略？哪些不该略？到底该在什么地方、方面去略？一系列问题缠绕着我们组的三位老师。

虽然有诸多的困难，但是我们还是决定把“同课异构”的内容定为一篇略读课文《松鼠》。

“小学语文略读课文教学的思考与实践”一文给了我很大的启发，文中针对当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏个性。

反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。

基于以上参考，设计了本节课的教学流程。

课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己上的这节课，有成功也有不足。

依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。

先让学生读一读阅读提示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。

然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的喜爱”和“想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织学生自主、合作学习。

引导学生讨论和交流，然后全班汇报。

教学思路体现了略读课文教学的思路。

这样，学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。

使学生有“法”可依。

少走弯路。

重视课后资料袋，课外延伸，激发阅读欲。

略读课文应该成为联系课内外阅读的桥梁，教师要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。

大家都知道，不是所有的课文后面都有资料袋内容的。

那么设计资料袋的内容就有编者的意图。

所以，我在教学时，没有忽视它的作用。

指名让学生读一读，说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？一方面为引出“从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱”这一问题做铺垫。

另一方面唤起学生阅读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。

广泛阅读，开阔视野。

最终实现向课外完全独立阅读的过渡。

找准重点，课堂指导求精。

略读不需要教师详细指导，并不等于说不需要教师的指导。

教师的任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯，不能从阅读方面得到很大的益处。

所以教师需走出难以割舍，精雕细琢的误区，要抓住重点，课中指导求精，使精力花在刀刃上。

1、找准单元学习重点。

2、找准文章学习重点。

本单元是说明性文章，使学生了解基本的说明方法，并试着在习作中加以运用。

本课的重点其中之一是写动物的说明文，除了运用一些说明方法以外，为了把动物写的生动，还可以运用一些比喻、拟人的表达手法。

在教学中，我把作者描写松鼠漂亮外形的部分作为重点指导。

多媒体课件出示后，让学生齐读、个别读，师生对读，填词语读等多种方式来体会松鼠的漂亮的外形特点。

并引导学生抓住“清秀”这个词和“衬上一条帽缨形的美丽尾巴”句子使学生感受作者运用比喻和拟人的表达方法，把文章写的生动形象，富有一定的文学色彩。

从而凸显本单元和本课的重点。

让略读课文成为“学法”应用的练兵场。

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，
略读才是应用。

如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

”基于以上考虑。

我设计了仿写和改写的练习，使学生达到学以致用。

教学之后留下一些遗憾，也有一些需要改进的地方。

学生多种阅读方法彰显的不够。

编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。

在略读课文中，他们就可以用多种阅读方法获取重要信息，这对他们来说，学习上的自主性提升，长期下来略读能力逐步提高。

如，扫读、跳读、快速默读、精略读结合等阅读方法的提高。

这一问题是我在教学中忽视的，我只是让学生默读，自由读来读懂课文。

在教学第一个问题时，我应该让学生采用多种阅读方式，这样，学生的积极性可能会更高，汇报问题时就不觉得呆板了。

学生还能够掌握一定的阅读方法，为今后自己的课外阅读做准备。

新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，没有落实到位。

没有真正发挥它的作用。

这需要平时不断的训练学生，真正把小组合作学习落到实处，这也是我今后教学的一个重点。

教学重点之一是引导学生在读中感受松鼠的生活习性特点。

我却忽视了。

只是学生在汇报时说了一下。

如果这样设计就会使学生对松鼠的可爱之处体会的更深：“同学们，松鼠漂亮的外形，驯良的性格，乖巧的行为，给我们留下了深刻的印象。

那课文还像我们介绍了松鼠更加可爱的一面呢。

找一找，读一读。

”这时教师屏幕相机出示有关描写松鼠生活习性的文字，让学生齐读。

并简单说一说作者都是从哪
几个方面来写生活习性的。

不但突出重点，为学生今后写小动物的生活习性做准备。

教师的教学机智和自身素质有待提高。

对本节略读教学设计理念不清楚。

课后，对课标进行了学习，为今后更好的指导自己的教学实践。

《语文课程标准》对阅读课文教学的解读：学会运用多种阅读方法，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

学校开展的“同课异构”活动让我们看到了精彩，“同课异构”活动又让我们找到了不足。

活动即将结束，但对略读教学探索的步伐不会停止。

我想：在我们兴小所有教师的不断努力下，我校的略读教学之路会越走越宽。

《松鼠》教学反思 4
１、五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文《松鼠》，教学时可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。

２、要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。

可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。

初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。

再读课文可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。

引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受
松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟。

３、在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。

本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法显然与前一篇课文有不同之处。

这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情的，这种喜爱之情是隐藏其中的。

因此在揣摩作者的表达方式时应注意让学生与前一篇课文进行比较。

另外，在阅读完课文之后，也可引导学生与《松鼠》一文进行比较，为“回顾？拓展七”中的“交流平台”的学习作好铺垫。

４、文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地安排一些拓展延伸的活动。

如，让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。

也可以安排一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。

《松鼠》教学反思 5
成功之处：
为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。

他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。

然后把苔藓压紧，踏平。

窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。

他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。

”让学生
通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个过程。

不足之处：
教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。

有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。

还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。

教师语言不够简练；另外，如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，效果会更佳。

改进措施：
读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。

在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

教师语言不够简练；另外，如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，效果会更佳。

《松鼠》教学反思 6
《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具备环境意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事，通过这个故事我体会到，人类在向自然索取事，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们
才能永远拥有一个美好的家园，教学后，我认为教成功的地方有以下几点：
一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。

最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。

如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。

三、巧设游戏。

在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。

五、设计问题方面，激活学生的思维。

如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。

除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。

以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！
我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，
让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。

一、尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。

这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。

朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

二、巧设游戏。

在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

三、巧妙设疑，激活思维。

在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。

合作学习能力还需努力培养。

《松鼠》教学反思 7
《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。

本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。

本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。

文章语言生动传神，极具文学色彩。

一、教学效果
1、猜谜导入激发兴趣。

首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。

教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，
所以学生一下就猜出来了，积极性很高。

然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。

2、自主识字，合作共赢。

这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。

在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。

让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。

3、自读自悟，深刻领悟。

课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。

再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：机灵。

从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。

4、对比阅读，感悟写法。

读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。

你喜欢小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的交流做好准备。

二、成功之处
虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。

学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。

三、不足之处
本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。

再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚。

四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。

增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！
《松鼠》教学反思 8
这个故事真是有趣极了。

一只松鼠跑进我家，千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝……读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年……
同学们都喜欢宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！
我给学生一些自学提示：
1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。

2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。

你最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。

3、选择你最喜欢的一件事，带领大家学习。

通过初读，同学们已喜欢上了这只松鼠，喜欢上了这篇课文，一听要自己讲，都很新奇，一些同学开始跃跃欲试。

第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。

我不知道这算不算“笑场”。

“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。

注重了情节，而忽视了文本。

也难怪，毕竟是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！
接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。

循着这个宗旨，学生慢慢悟到，要走进课文中去体会。

《松鼠》教学反思 9
本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。

学习第一自然段时，先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。

通过研读重点句，理解摘的松果多、感受因为多而高兴。

体会松鼠因为松果好吃而高兴。

还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。

学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情。