苏教版小学科学一年级上册第一单元走近科学教材分析
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学策略5：用教材 教，而不是教教材。
本课是关于科学本体的认识。课文从低 年级孩子的认知特点，按照科学家的工作场 景展开内容，引导学生了解科学家是哪些 人，他们是做什么的。
教学目标： ☆做滚小球的活动，并能有所发现。 ☆认识到不仅科学家能做科学研究，
小学生也能做科学。 ☆知道科学家是发现大自然秘密的
此活动让学生参观科学 教室，并比较科学教室与他 们平时上课的普通教室有什 么不同，重点关注科学教室 的独特性：注重实验探究， 提倡合作学习等。
让学生关心自己的学习场地， 熟悉实验室的环境，如实验仪器 摆放在哪，标本厨在哪，在哪可 以取水等。 教学时可以结合本校科学实验 室的具体情境进行，也可以结合 教材中的图片或是更多的实验室 的图片进行。
科学知识
技术与工程：利 用身边可制作加 工的材料和简单 工具动手完成简 单的任务。
科学探究
处理信息：在教 师指导下，能用 语言初步描述信 息。 得出结论：在教 师指导下，有运 用观察与描述、 比较与分类等方 法得出结论的意 识。
科学态度
STSE
探究兴趣：能 科学技术与日 在好奇心的驱 常生活的联系： 使下，对常见 了解生活中常 的动植物和物 见的科技产品 质的外在特征、 及其给人类生 生活中的科学 活带来的便利。 现象、自然现 象表现出探究 兴趣。 合作分享：愿 意倾听、分享 他人的信息； 乐于表达、讲 述自己的观点 ；
工程师所做的工作和科学家所 做的工作还是有区别的，科学家 侧重研究、发现，而工程师侧重 设计、发明，学生通过读图应有 一个浅显的认识。 可引导交流：工程师的工作和 科学家的工作有什么不一样？
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方 方面面离不开工程师 的设计与制造
教材还是从低年级孩子的 认知水平出发，将工程师的杰 作定位在一些具体的实际产品 上，这样，更有利于学生认识 到科技与人类生产生活之间的 关系。
走进 科学
2.小小工程师
3.1参观科学教 室，说说与一 般教室的不同
3.2小组 合作比较 水的多少
3.3制订上好 科学课的规 则
2.1交流工程师在干 什么，了解工程师工 作的一些具体场景
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方 方面面离不开工程师 的设计与制造
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工 程师的设计及制造产 品的过程
· 在整套教材的位置
1上走进科学
1上用感官观察
1上用大脑思考
1上用双手创造
科学本体
科学探究和工 程实践的方法
科技与生活
· 本单元学习内容的组成
· 本单元编写特点
大处着眼
认识科学家 认识工程师
教学策略4：大处着 眼，小处着手。
小处着手
我们也来做科学、 做工程
单元目标
☆☆通通过过交交流流科科学学家家与与工工程程师师的的工工
的距离，进行比较。
这是伽孩利子略们曾在在小6米学多阶长段的做斜的面 上第一做次过对这比样实的验滚，球变时量间的，控用制自 制由教的师水掌漏握计，时学，生他按发要现求：实小验球 滚即可动。的 距 离 与 所 用 时 间 的 平 方 成提正醒比学。生但别这忘句了话在对活于动小手学册生 来上做说好很记难录理。解 ， 所 以 就 用 “ 小
球越滚越快”来描述。
1.3知道科学家已 经找到了很多问题 的答案，但仍有许 多秘密尚未揭晓
此活动是关于对科学本质的 认识：科学家已经发现了许多自 然规律，解释了许多自然奥秘， 但树仍叶然利不用然阳穷光尽和所空有气问中题的的二答氧案 化，碳暗来含制科造学养是料不，断供发植展物的生，长科。学 知闪识电也是是云不与断云完之善间的、。云与地之 间放的或电可答者现以案云象让，体。学然内生后各先说部说一位说说之教还间材有的中哪强问些烈题问 题地没球有表找面到下答面案有。岩对石于，至岩今石没下有 面找有到熔答融案的的岩问浆题，，但可科以学让技学术生还说 没说有你发是达怎到么有想仪的器，能激深发入学到生地学球习 中科心学的探地索步科，学地的球热里情面。的样子只 是的虽科教解不学材答断家中，有的的考人推问虑说断题到见。不一到需年不要级明太刚飞过入行专学物业的 ，学猜生测应有采外用星学人生，能但够迄听今得为懂止的还语 没言有去直描接述的。证据表明有外星人存 在。
工程师的杰作不仅体现在高 科技的宇宙飞船、高铁、电脑 上，建筑、桥梁、园林设计也 是工程师的杰作，连洗衣机、 电饭锅也是工程师活发动明记的录，教 学时要让学生充分展开联想。
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工 程师的设计及制造产 品的过程
此活动的重点是：经历工 程师那样的设计制作过程，体 验工程实践。
作作，，知知道道科科学学家家与与工工程程师师分分别别是是干干 什什么么工工作作的的人人。。
☆☆通通过过科科学学小小实实验验与与设设计计制制作作活活
动动，，体体验验科科学学研研究究与与工工程程实实践践的的过过 程程，，获获得得发发现现与与制制作作的的乐乐趣趣。。
☆☆通通过过经经历历具具体体的的操操作作活活动动，，意意
识识到到制制定定与与遵遵守守科科学学课课规规则则的的重重要要 性性。。
活动框架
· 单元活动框架
1.1交流科学家在 干什么，了解科 学家的工作的一 些具体场景
1.2在滚小球中 做科学，意识到 我们小孩子也能 做科学
1.3知道科学家已 经找到了很多问题 的答案，但仍有许 多秘密尚未揭晓
1.小小科学家
3.2小组 合作比较 水的多少
此活动重在让学生在动 手做的过程中体验到科学课 规则的重要性性。
比较水的多少并不是最终目的 ，关键是要看在比较的过程中有 没有规则意识。 这里量筒的使用并不作要求。
好 的 行 为 ： 交 流 声 音 很 轻 ，结人合人活有动序手操册作，，明实辨验图过片程上 的中这注些意同材学料的轻做拿法轻，放哪，些实做验的 对过，后哪及些时做清的理不桌对面，…我…们应该 怎样不做好？的 行 为 ： 声 音 吵 杂 ， 不将听学指生挥在，明互辨相是争非抢的器过材程，中 正搞确得的桌做上法到记处录是下水来、，没这有其人实 就人是参在与制…定…科学课的规则。
走进 科学
2.小小工程师
2.1交流工程师在干 什么，了解工程师工 作的一些具体场景
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方 方面面离不开工程师 的设计与制造
3.上好科学课
3.1参观科学教 室，说说与一 般教室的不同
3.2小组 合作比较 水的多少
3.3制订上好 科学课的规 则
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工 程师的设计及制造产 品的过程
教学目标：
能够利用简易材料自制一个 铅笔加长器，并对设计制作的产 品不断改进，力争做得更好。 通过交流工程师的杰作，意 识到我们的生活离不开工程师的 发明制造。 知道工程师是设计、发明、 制造产品的人。
2.1交流工程师在干 什么，了解工程师工 作的一ห้องสมุดไป่ตู้具体场景
工程师涉及到的工作主要有： 提出问题，定义问题； 构建并使用模型； 计划并进行调查； 分析并解释数据； 运用数学和计算机思维； 建立解释，设计解决方案； 用事实进行论证； 获取、评估并交流信息。
时也不是一味地买来的好，那样就
失去了设计制作的意义了。这里，
关键是定好标准。
· 单元活动框架
1.1交流科学家在 干什么，了解科 学家的工作的一 些具体场景
1.2在滚小球中 做科学，意识到 我们小孩子也能 做科学
1.3知道科学家已 经找到了很多问题 的答案，但仍有许 多秘密尚未揭晓
1.小小科学家 3.上好科学课
本课的焦点集中在学生如 何上好科学课。
本课是按照学生进入科学
教室进行科学学习的实际情 景的思路进行编写。
教学目标：
能够说出科学教室与一般教 室的不同。 通过比较水的多少的活动， 认识到科学课上要遵守规则。 参与制定上好科学课的规则 ，并愿意遵守这些规则。
3.1参观科学教 室，说说与一 般教室的不同
将这些规则记录下来，一一 地展示给学生，让学生交流讨 需论要，补还充可的以关补键充项哪：些？ 及将时所记有录的观规察则发都现记、录实验下数来据，。 进小行组强实化验，时并要提人醒人在参以与。后的活 动实中验要过注后意要遵归守还这实些验规器材则等。。
3.3制订上好 科学课的规 则
活动记录
课时建议
· 课时建议
人。
1.1交流科学家在 干什么，了解科 学家的工作的一 些具体场景
重点是让学生获得对
于科学家总的一个印象， 即科学家通过观察、实验 等方法研究自然界的奥秘 ，当然这其中还涉及到记 录、搜集证据、分析数据 等。
课前可以让学生搜集
更多的有关科学家工作的 介绍。
可补充一些科学家工 作的场景图。
1.2在滚小球中 做科学，意识到 我们小孩子也能 做科学
3.2小组 合作比较 水的多少
3.3制订上好 科学课的规 则
2.1交流工程师在干 什么，了解工程师工 作的一些具体场景
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方 方面面离不开工程师 的设计与制造
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工 程师的设计及制造产 品的过程
本课的总体编写思路与第 1课基本一致，按照了解 工程师的工作、认识工程 师的杰作、学做小小工程 师的顺序展开。
一年级上册第一单元
《走进科学》
教材分析
设计意图
· 本单元主题的提出
主题内涵
· 本单元主题的提出
主题导向
01
科学家做什么
上好科学课
科学家与工程师做的事情，小学 生也能做，所以我们是小小科学 家，小小工程师
02
工程师做什么
· 对课程标准的落实
内容要求
16.2工程和技术产品改变了人 们的生产、生活。 体会生活中的科技产品给人 们带来的便利、快捷和舒适。 18.3工程设计需要考虑可利用 的条件和制约因素，并不断改 进和完善。 利用提供的材料和工具，通 过口述、图示等方式表达自己 的设计与想法，并完成任务。 对自己和他人的作品提出改 进建议。
出示一个短的铅笔，不好写了，
怎么办？创设一个情境，一是激活
学生已有的经验，二是激发学生的
制作欲望。
鼓励学生利用身边的材料制作个
性化的铅笔加长器，不要求全班统
一，就地取材，可以是纸质的、塑
料管式的、也可以是木制的、竹制
的等。
活动记录
在比较铅笔加长器时，买来的铅
笔加长器漂亮、结实、实用，但是
自己做的环保、节约、经济，比较
· 单元活动框架
1.1交流科学家在 干什么，了解科 学家的工作的一 些具体场景
1.2在滚小球中 做科学，意识到 我们小孩子也能 做科学
1.3知道科学家已 经找到了很多问题 的答案，但仍有许 多秘密尚未揭晓
1.小小科学家 3.上好科学课
走进 科学
2.小小工程师
3.1参观科学教 室，说说与一 般教室的不同
在桌上铺一块有刻活度动标记记录的
绒布实，验将之斜前坡先架让在学绒生布猜的一一猜端在， 将哪小个球位先置从的斜球坡会上滚标得有远绿一色些标。记 的地实方验滚时下多，做记几下次在，绒实布验上过停后止 时收的拾位好置材，料再，将养小成球良从好斜的坡实上验标 有习红惯色从标第记一的节地课方开滚始下。，也记下 在绒如布果上课停堂止时时间的充位分置，，还比可较以它 们再的将远斜近坡。的小坡球度位变置大越，高同，样滚是动 得从越一远点。往下滚，记下小球滚动
序号 1 2 3
课题 小小科学家 小小工程师 上好科学课 总课时
课时 1 1 1 3
本课是关于科学本体的认识。课文从低 年级孩子的认知特点，按照科学家的工作场 景展开内容，引导学生了解科学家是哪些 人，他们是做什么的。
教学目标： ☆做滚小球的活动，并能有所发现。 ☆认识到不仅科学家能做科学研究，
小学生也能做科学。 ☆知道科学家是发现大自然秘密的
此活动让学生参观科学 教室，并比较科学教室与他 们平时上课的普通教室有什 么不同，重点关注科学教室 的独特性：注重实验探究， 提倡合作学习等。
让学生关心自己的学习场地， 熟悉实验室的环境，如实验仪器 摆放在哪，标本厨在哪，在哪可 以取水等。 教学时可以结合本校科学实验 室的具体情境进行，也可以结合 教材中的图片或是更多的实验室 的图片进行。
科学知识
技术与工程：利 用身边可制作加 工的材料和简单 工具动手完成简 单的任务。
科学探究
处理信息：在教 师指导下，能用 语言初步描述信 息。 得出结论：在教 师指导下，有运 用观察与描述、 比较与分类等方 法得出结论的意 识。
科学态度
STSE
探究兴趣：能 科学技术与日 在好奇心的驱 常生活的联系： 使下，对常见 了解生活中常 的动植物和物 见的科技产品 质的外在特征、 及其给人类生 生活中的科学 活带来的便利。 现象、自然现 象表现出探究 兴趣。 合作分享：愿 意倾听、分享 他人的信息； 乐于表达、讲 述自己的观点 ；
工程师所做的工作和科学家所 做的工作还是有区别的，科学家 侧重研究、发现，而工程师侧重 设计、发明，学生通过读图应有 一个浅显的认识。 可引导交流：工程师的工作和 科学家的工作有什么不一样？
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方 方面面离不开工程师 的设计与制造
教材还是从低年级孩子的 认知水平出发，将工程师的杰 作定位在一些具体的实际产品 上，这样，更有利于学生认识 到科技与人类生产生活之间的 关系。
走进 科学
2.小小工程师
3.1参观科学教 室，说说与一 般教室的不同
3.2小组 合作比较 水的多少
3.3制订上好 科学课的规 则
2.1交流工程师在干 什么，了解工程师工 作的一些具体场景
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方 方面面离不开工程师 的设计与制造
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工 程师的设计及制造产 品的过程
· 在整套教材的位置
1上走进科学
1上用感官观察
1上用大脑思考
1上用双手创造
科学本体
科学探究和工 程实践的方法
科技与生活
· 本单元学习内容的组成
· 本单元编写特点
大处着眼
认识科学家 认识工程师
教学策略4：大处着 眼，小处着手。
小处着手
我们也来做科学、 做工程
单元目标
☆☆通通过过交交流流科科学学家家与与工工程程师师的的工工
的距离，进行比较。
这是伽孩利子略们曾在在小6米学多阶长段的做斜的面 上第一做次过对这比样实的验滚，球变时量间的，控用制自 制由教的师水掌漏握计，时学，生他按发要现求：实小验球 滚即可动。的 距 离 与 所 用 时 间 的 平 方 成提正醒比学。生但别这忘句了话在对活于动小手学册生 来上做说好很记难录理。解 ， 所 以 就 用 “ 小
球越滚越快”来描述。
1.3知道科学家已 经找到了很多问题 的答案，但仍有许 多秘密尚未揭晓
此活动是关于对科学本质的 认识：科学家已经发现了许多自 然规律，解释了许多自然奥秘， 但树仍叶然利不用然阳穷光尽和所空有气问中题的的二答氧案 化，碳暗来含制科造学养是料不，断供发植展物的生，长科。学 知闪识电也是是云不与断云完之善间的、。云与地之 间放的或电可答者现以案云象让，体。学然内生后各先说部说一位说说之教还间材有的中哪强问些烈题问 题地没球有表找面到下答面案有。岩对石于，至岩今石没下有 面找有到熔答融案的的岩问浆题，，但可科以学让技学术生还说 没说有你发是达怎到么有想仪的器，能激深发入学到生地学球习 中科心学的探地索步科，学地的球热里情面。的样子只 是的虽科教解不学材答断家中，有的的考人推问虑说断题到见。不一到需年不要级明太刚飞过入行专学物业的 ，学猜生测应有采外用星学人生，能但够迄听今得为懂止的还语 没言有去直描接述的。证据表明有外星人存 在。
工程师的杰作不仅体现在高 科技的宇宙飞船、高铁、电脑 上，建筑、桥梁、园林设计也 是工程师的杰作，连洗衣机、 电饭锅也是工程师活发动明记的录，教 学时要让学生充分展开联想。
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工 程师的设计及制造产 品的过程
此活动的重点是：经历工 程师那样的设计制作过程，体 验工程实践。
作作，，知知道道科科学学家家与与工工程程师师分分别别是是干干 什什么么工工作作的的人人。。
☆☆通通过过科科学学小小实实验验与与设设计计制制作作活活
动动，，体体验验科科学学研研究究与与工工程程实实践践的的过过 程程，，获获得得发发现现与与制制作作的的乐乐趣趣。。
☆☆通通过过经经历历具具体体的的操操作作活活动动，，意意
识识到到制制定定与与遵遵守守科科学学课课规规则则的的重重要要 性性。。
活动框架
· 单元活动框架
1.1交流科学家在 干什么，了解科 学家的工作的一 些具体场景
1.2在滚小球中 做科学，意识到 我们小孩子也能 做科学
1.3知道科学家已 经找到了很多问题 的答案，但仍有许 多秘密尚未揭晓
1.小小科学家
3.2小组 合作比较 水的多少
此活动重在让学生在动 手做的过程中体验到科学课 规则的重要性性。
比较水的多少并不是最终目的 ，关键是要看在比较的过程中有 没有规则意识。 这里量筒的使用并不作要求。
好 的 行 为 ： 交 流 声 音 很 轻 ，结人合人活有动序手操册作，，明实辨验图过片程上 的中这注些意同材学料的轻做拿法轻，放哪，些实做验的 对过，后哪及些时做清的理不桌对面，…我…们应该 怎样不做好？的 行 为 ： 声 音 吵 杂 ， 不将听学指生挥在，明互辨相是争非抢的器过材程，中 正搞确得的桌做上法到记处录是下水来、，没这有其人实 就人是参在与制…定…科学课的规则。
走进 科学
2.小小工程师
2.1交流工程师在干 什么，了解工程师工 作的一些具体场景
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方 方面面离不开工程师 的设计与制造
3.上好科学课
3.1参观科学教 室，说说与一 般教室的不同
3.2小组 合作比较 水的多少
3.3制订上好 科学课的规 则
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工 程师的设计及制造产 品的过程
教学目标：
能够利用简易材料自制一个 铅笔加长器，并对设计制作的产 品不断改进，力争做得更好。 通过交流工程师的杰作，意 识到我们的生活离不开工程师的 发明制造。 知道工程师是设计、发明、 制造产品的人。
2.1交流工程师在干 什么，了解工程师工 作的一ห้องสมุดไป่ตู้具体场景
工程师涉及到的工作主要有： 提出问题，定义问题； 构建并使用模型； 计划并进行调查； 分析并解释数据； 运用数学和计算机思维； 建立解释，设计解决方案； 用事实进行论证； 获取、评估并交流信息。
时也不是一味地买来的好，那样就
失去了设计制作的意义了。这里，
关键是定好标准。
· 单元活动框架
1.1交流科学家在 干什么，了解科 学家的工作的一 些具体场景
1.2在滚小球中 做科学，意识到 我们小孩子也能 做科学
1.3知道科学家已 经找到了很多问题 的答案，但仍有许 多秘密尚未揭晓
1.小小科学家 3.上好科学课
本课的焦点集中在学生如 何上好科学课。
本课是按照学生进入科学
教室进行科学学习的实际情 景的思路进行编写。
教学目标：
能够说出科学教室与一般教 室的不同。 通过比较水的多少的活动， 认识到科学课上要遵守规则。 参与制定上好科学课的规则 ，并愿意遵守这些规则。
3.1参观科学教 室，说说与一 般教室的不同
将这些规则记录下来，一一 地展示给学生，让学生交流讨 需论要，补还充可的以关补键充项哪：些？ 及将时所记有录的观规察则发都现记、录实验下数来据，。 进小行组强实化验，时并要提人醒人在参以与。后的活 动实中验要过注后意要遵归守还这实些验规器材则等。。
3.3制订上好 科学课的规 则
活动记录
课时建议
· 课时建议
人。
1.1交流科学家在 干什么，了解科 学家的工作的一 些具体场景
重点是让学生获得对
于科学家总的一个印象， 即科学家通过观察、实验 等方法研究自然界的奥秘 ，当然这其中还涉及到记 录、搜集证据、分析数据 等。
课前可以让学生搜集
更多的有关科学家工作的 介绍。
可补充一些科学家工 作的场景图。
1.2在滚小球中 做科学，意识到 我们小孩子也能 做科学
3.2小组 合作比较 水的多少
3.3制订上好 科学课的规 则
2.1交流工程师在干 什么，了解工程师工 作的一些具体场景
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方 方面面离不开工程师 的设计与制造
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工 程师的设计及制造产 品的过程
本课的总体编写思路与第 1课基本一致，按照了解 工程师的工作、认识工程 师的杰作、学做小小工程 师的顺序展开。
一年级上册第一单元
《走进科学》
教材分析
设计意图
· 本单元主题的提出
主题内涵
· 本单元主题的提出
主题导向
01
科学家做什么
上好科学课
科学家与工程师做的事情，小学 生也能做，所以我们是小小科学 家，小小工程师
02
工程师做什么
· 对课程标准的落实
内容要求
16.2工程和技术产品改变了人 们的生产、生活。 体会生活中的科技产品给人 们带来的便利、快捷和舒适。 18.3工程设计需要考虑可利用 的条件和制约因素，并不断改 进和完善。 利用提供的材料和工具，通 过口述、图示等方式表达自己 的设计与想法，并完成任务。 对自己和他人的作品提出改 进建议。
出示一个短的铅笔，不好写了，
怎么办？创设一个情境，一是激活
学生已有的经验，二是激发学生的
制作欲望。
鼓励学生利用身边的材料制作个
性化的铅笔加长器，不要求全班统
一，就地取材，可以是纸质的、塑
料管式的、也可以是木制的、竹制
的等。
活动记录
在比较铅笔加长器时，买来的铅
笔加长器漂亮、结实、实用，但是
自己做的环保、节约、经济，比较
· 单元活动框架
1.1交流科学家在 干什么，了解科 学家的工作的一 些具体场景
1.2在滚小球中 做科学，意识到 我们小孩子也能 做科学
1.3知道科学家已 经找到了很多问题 的答案，但仍有许 多秘密尚未揭晓
1.小小科学家 3.上好科学课
走进 科学
2.小小工程师
3.1参观科学教 室，说说与一 般教室的不同
在桌上铺一块有刻活度动标记记录的
绒布实，验将之斜前坡先架让在学绒生布猜的一一猜端在， 将哪小个球位先置从的斜球坡会上滚标得有远绿一色些标。记 的地实方验滚时下多，做记几下次在，绒实布验上过停后止 时收的拾位好置材，料再，将养小成球良从好斜的坡实上验标 有习红惯色从标第记一的节地课方开滚始下。，也记下 在绒如布果上课停堂止时时间的充位分置，，还比可较以它 们再的将远斜近坡。的小坡球度位变置大越，高同，样滚是动 得从越一远点。往下滚，记下小球滚动
序号 1 2 3
课题 小小科学家 小小工程师 上好科学课 总课时
课时 1 1 1 3