【教育资料】小学五年级语文：参与式教学《望月》教学设计及实录

【教育资料】小学五年级语文：参与式教学《望月》教学设
计及实录
1、让学生通过自主阅读和合作探究感悟作者、小外甥和诗人眼中的月亮。

2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想。

教学重点：指导学生合作探究感悟。

教学过程：
一、导入新课。

板题、指导读题。

[指导学生读好课题，带领学生走进望月的意境；开门见山的导入，旨在为后面合作探究节省时间。

]
二、分组合作，研读课文。

1、复习：课文写了哪些人眼中的月亮？
[既是对上节课内容的回顾，也为合作学习分组的基础]
2、自主探究。

自由轻声读课文，用心去体会我、小外甥和众多诗人望月的感受，把你的体会写到书的旁边。

你最喜欢谁眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么样的，该怎么把感受读出来。

[没有自主感受合作探究是无缘之水、无本之木。

这一环节要给学生充分的时间]
3、合作探究。

1）、分组：喜欢作者眼中月亮的坐一组，喜欢小外甥眼中月亮的坐一组，喜欢诗人眼中月亮的坐一组。

[分组不能有随意性或强制性，要注重学生的兴趣，这样才能能调动学生的主观能动性，保证合作学习的质量。

]
2）、组织合作学习：A、每组选出一位小组长、一名记录员和一名发言人。

B、在我们合作学习、小组讨论的时候，要注意什么呢？
[合作学习中分工要明确，这样才能面向全体学生，避免学困生的搭车现象]
3）、合作学习：说说他们眼中的月亮是什么样的？望月的感受怎样？试着把这种感受读出来。

[合作学习中要提出明确、具体的学习目标]
4、交流汇报：
1）、组织交流：在一个小组汇报的过程中，其他小组应该怎么做呢？
2）、小组派代表汇报交流。

3）、小组内补充。

4）、其他小组补充修改。

5、小结：同一个月亮，为什么在不同人眼里就不一样了呢？
三、延伸。

1、小外甥说：月亮像天的眼睛，喜欢看我们大地。

你们能用月亮像，。

这样的句式说说你眼中的月亮是怎样的吗？
[在阅读教学中应该加强书写训练]
2、总结。

板书设计：
望月
舅舅美
小外甥活
诗人情
教学实录
（师生问好）
师：这节课我们继续学习《望月》一课，看老师写字。

（板题）谁来读读题目？
生：望月。

（声音洪亮）
师：听你读我感觉月亮的光太强烈了。

谁再来试一试？
生：望月。

（声音小）
师：呵呵，又变得暗淡了。

再来。

生：望月。

（轻柔的）
师：这才是月亮的声音、月亮的感觉。

一起来读。

生（齐）：望月。

师：同学们回忆一下，课文《望月》都写了哪些人眼中的月亮？
生：课文写了作者、小外甥还有诗人眼中的月亮。

师：作者也就是文中的舅舅。

（板书舅舅、外甥、诗人）其他同学还有补充吗？
生：没有。

（摇头）
师：现在请大家自由轻声读课文，用心去体会舅舅、小外甥和众多诗人望月的感受，把你的体会写到书的旁边。

你最喜欢谁眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么样的，想想该怎么把感受读出来。

生：自由默读课文。

师：喜欢舅舅眼中的月亮的同学请举手。

（3名同学举手）喜欢小外甥眼中的月亮的请举手。

（一部分同学）喜欢诗人眼中月亮的请举手。

（一部分同学）
师：现在，喜欢舅舅眼中月亮的坐到这一组，喜欢外甥眼中月亮的坐到这一组，喜欢诗人眼中月亮的坐到这一组。

注意：只有动作，不要声音，动作要快。

开始！
（学生重新分小组）
师：读了《望月》，老师也非常喜欢舅舅眼中的月亮，老师就参加到这一组。

现在，每组选出一位小组长、一名记录员和一名发言人。

（学生选组长、记录员、发言人）
师：组长注意监督，在讨论的时候每位同学都要发言；记录员负责记录组员的意见；发言人第一次发言后轮换。

再我们学习之前，还想问问同学们，在我们合作学习、小组讨论的时候，要注意什么呢？
生：讨论的时候声音不能太大。

师：为什么？
生：这样就不影响其他小组了。

师：心中有他人！真是个好孩子。

还要注意什么？
生：每个人都要说。

师：我赞同，每个人都要发表自己的意见。

除了注意说，还要注意什么？
生：注意听。

师：怎么听？
生：认真地听，细心的听。

师：会学习的人都能从别人的发言中有所收获。

师：现在大家小组学习，说说你们讨论的人物眼中的月亮是什么样的？望月的感受怎样？试着把这种感受读出来。

（生合作探究，师巡视指导）
师：好了！同学们停下来。

我们一起来看看大家讨论的怎么样了。

从这组开始。

你们组讨论的是谁眼中的月亮？
生：我们组讨论舅舅眼中的月亮。

师：其他组的同学注意，让我们把目光先集中到舅舅眼中的月亮这一部分。

看看他们都有哪些体会，你们还有补充吗？请这组的发言人。

生：我们经过讨论，都觉得舅舅眼中的月亮很美。

师：（板书美）你们是从什么地方看出来的？
生：读课文。

师：找到美的地方了，但这美还体现的不够。

能再试试吗？读出美！
生：读课文。

师：嗯，比刚才美多了。

我们是一组的，我也想读读课文，体会舅舅眼中美丽的月亮。

请大家注意听。

（读课文）我读得怎么样？
生：你读得真好。

师：听出来我是怎么读得了吗？
生：嗯！
师：试试！
生：（读课文）（声情并茂）
师：真美！舅舅眼中的月亮除了美？还有补充吗？其他组的同学也可以说。

生：我觉得舅舅眼中的月亮还很安详。

师：安详以前是指人温柔，现在形容月亮，让人感到一种特殊的美。

同学们，我们一起来体会舅舅眼中那美丽的月亮。

生：齐读。

师：谢谢同学们让我体会到美妙的月光。

那小外甥眼中的月亮又是怎样的呢？哪组都喜欢小外甥眼中的月亮？
生：（举手）
师：我们都来听听他们的结果。

生：我们觉得小外甥眼中的月亮很顽皮，像个小孩子。

师：哦？何以见得？
生：因为小外甥说月亮像天的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次
师：能像刚才那组的同学一样，读出月亮的活泼、顽皮吗？
生：我们组一起读行吗？
师：当然。

生：读课文。

师：其他组的同学还有想读的吗？站起来，一起读。

生：（起立）读课文。

师：听出来了，小外甥眼中的月亮和你们一样活泼、可爱。

（板书活）
师：最后还剩一组，你们都喜欢众多诗人眼中的月亮对吗？（对）大家一起来听听他们讨论的结果。

生：我们觉得诗人眼中的月亮表达了自己的思念之情，比如明月几时有，把酒问青天。

、床前明月光，疑是地上霜。

师：体会得不错，文中还有表现思念的诗句吗？
生：蛾眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

也表达了作者对朋友的思念。

师：找得准，相信也能读得好。

试一试读出作者对家乡、对友人的深切思念。

生：明月几时有，把酒问青天。

师：有点思念的味道，谁能读得更好？
生：（读诗句）
师：在众多诗人的眼中，月亮就是一颗思念的心。

除了表达思念你们组还有不同理解吗？
生：我读野旷天低树，江清月近人。

感觉到作者看着水中的月亮感觉很忧愁。

（读）
生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

也表现了作者的愁。

（读）
生：少时不识月，呼作白玉盘是指作者小时候不认识月亮，把月亮叫白玉盘。

师：那你觉得作者小时候是个怎么样的小孩？
生：很天真、很活泼。

师：和你一样。

师：我发现众多诗人眼中的月亮有一个共同点：都表达了诗人心中的感情。

（板书情）我们一起来通过朗读体会诗人们的内心世界。

生：（齐声朗读诗句）
师：此时此刻，我想请教同学们：同一个月亮，为什么在不同的人眼里就不一样了呢？
生：因为人的年龄不一样，所以眼中的月亮不一样。

生：我觉得因为人的心情不一样，所以看到的月亮就不一样。

师：嗯，有道理。

那你们眼中的月亮是什么样的呢？文中小外甥说：月亮像天的眼睛，喜欢看我们大地。

你们能用月亮像什么？怎么样的句式来写写你眼中的月亮吗？（板书月亮像，。

）
生：（练习写）
师：谁来念念自己写的？
生：月亮像第二个太阳，当太阳疲倦的时候为人类服务。

生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。

生：月亮像一个天使，在没有太阳的时候保护我。

生：月亮像我的朋友，在我孤独的时候陪我聊天。

师：这不就是一首很美很美的诗吗？
下课！。