浅谈如何提升初中语文教学质量
浅谈提高初中语文教学质量的八点尝试
心思想 、写作 特点 。 由于没有注入创新 因素而导 致 ：教 师 说 得 头 头 是 道 ，而 真 正 听 、说 、读 、写 能力方面 的训练 内容则显得苍 白无力 ，教 师一时 口舌快活 ，而学生装却 “ 雾里看花” ，这样久而久 之 ，学生 的思维方式居于定式 ，几乎抹 杀了学生 的创 新 能 力 。 因此 教 法 必 须 改 进 。要 考 虑 在 拓 宽 语文学习的空间Hale Waihona Puke 改进教学方法 ，要 大胆走 出课
中的一个 重 要 问题 。
突 破 中 考 的 局 限 性 ，敢 于 强 调 “ 合 性 学 综 习” 。开展 综 合 性 学 习 ，既能 挖 掘 语文 与 其 它课 程
之 间 的共 享资 源 ，又能综 合利用各 科知识 技能 ， 推 动 学 生 走 向社 会 ，在 社 会 的 大 课 堂 里 学 语 文 、 用 语 文 ，丰 富 阅 历 ，增 长 才 干 。 如 教 学朱 白清 先
（ 四） 留心 观察 ，勤 于积 累
体等 先进手段 为我 们新课 堂服务 ，使单调 的课堂 变 得有趣 ，这样也很 容易激起 学生 的学 习兴趣 。
进而激发他们对知识 的接受与创新 以达到提高教 学 质量 的 目的 。 二 、 培 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 是 提 高 教 学 质
一
、
兴 趣 是 人 所 有 行 为 的原 始 动 机 ，也 是 人 产 生
活动行为 的意识 源 。要想提高教学质量必须先激
发 学 生 兴 趣 ，学 生 学 习 兴 趣 的诱 发 依 赖 于 课 堂 教 学创 新 。
呢？ 因此应 转变 观念 ，建 立一种 “ 大语文 ”观 ， 让单一 的课本知识传 授变成 多样化的传授 ，让一 言 堂变成群言堂 ，鼓励学生多 动脑、多疑 、多发 现 ；在 阅读与写作方 面要大胆 尝试 、探 索 ，出新 成 果 ；要 让 学 生 完 成 从 “ 答 ” 到 “ 问 ” 的 转 学 学 变 ；要在语文教学 中创造性地进行 审美教育 与德 育教育。 也 就 是 说 传 统 的语 文 教 法 没 有 很 好 地 遵 循 学 生 的认 知规 律 ，教师 是 注射 器 ，学 生 是接 收 容 器 ，结果往 往是事倍 功半 ，教师教一篇课文 常常
浅谈如何提高初中语文教学质量(1)
浅谈如何提高初中语文教学质量作者：孙春兰来源：《读与写·下旬刊》2013年第10期摘要：要提高初中语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。
要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
初三语文教师的主要任务在于：①学生情绪的控制与诱导；②学习方法和解题方法的点拨；③帮助学生构筑能力体系。
关键词：语文教学质量；控制与诱导；考查；显现中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0051-01现实告诉我，语文教学尤其到了初中，应该怎么做。
我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的中考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说，这就叫对学生负责！我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越强烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活。
我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于初中语文教学实践。
通过多年的探索，我感到初中语文教学的灵魂在于"管理"二字。
对于"管理"，不可望文生义，不可简化为"管"，更不可幼稚地认定为"管教"。
教学管理的生命是"导"，是"指"，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是对学生综合能力的一个全面考核。
在当前的初中语文阅读教学中，依然存在着许多问题，如学生阅读能力不足、学生阅读兴趣缺乏、教学方法单一等。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、学生阅读能力不足在当前的初中语文教学中，学生的阅读能力明显不足。
他们在阅读时常常出现理解能力差、阅读速度慢、阅读量不足等问题。
这主要是由于学生平时缺乏阅读练习，对阅读理解的弱化意识，以及学校对阅读教学的轻视所造成的。
针对这一问题，教师和学校需要采取相应的对策。
学校应该增加学生的阅读量，将阅读纳入到日常教学中。
学校可以在日常的语文课上分配一定的阅读任务，鼓励学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。
学校也可以开设阅读兴趣小组，定期组织学生进行书评活动，引导学生主动参与阅读。
教师在课堂教学中应该注重训练学生的阅读能力，采取多种形式的阅读教学方法。
教师可以引导学生进行阅读速度提升训练，让学生在一定时间内尽可能多地阅读文章，并通过定期的测试评估学生的进步。
教师还可以采用问答、朗读、分段阅读等教学方法，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
二、学生阅读兴趣缺乏当前初中学生对阅读的兴趣明显不足，这也是阅读教学中的一个严重问题。
学生对于文学作品、课外读物几乎没有兴趣，这不仅影响了他们的文学修养，也影响了他们的思维能力和语文素养。
教师和学校应该采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，引导学生建立对阅读的兴趣和热爱。
学校可以在校园内建立一个开放的图书馆，丰富图书资源，让学生可以随时进入阅读。
家庭也可以为孩子提供丰富的读物，鼓励他们在阅读中寻找乐趣。
教师在课堂教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生对文学作品产生兴趣。
教师可以结合实际情况，选取一些生活中的故事、有趣的传奇故事或者学生喜欢的小说进行讲解和阅读，让学生在欣赏文学作品的同时产生对文学的兴趣。
浅谈如何提高初中语文课堂教学质量
Ｃ ｏ ｎｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ４ 月 下旬 刊
综述 ・ 专著
则 一 般 要 求 具 有 较 高 的 文 字 写 作 水 平 ， 因此 与 其 他 专 业 相 比 较而 言 ， 对 文 秘 专 业 的学 生 ” 写” 的 训 练 强 度 应 适 当 加 强 。 当 然． 现 代 的 秘 书人 员 决 不 是 那 种 只需 看 看 文 件 、 写 写 资料 的 简 单劳动者 ， 还应 具备 一定 的组 织 管 理 和应 变 的 能 力 ， 针对 这 一 点 教 师 可 以利 用 团 队参 与 式 教 学 ， 选 定 某 一 专 题 或 篇 目， 将 学 生 分 为若 干小 组 ， 再 以小 组 为单 位 选 择 几个 不 同 的 切 入 点 ， 让 学生在课上讨论 ， 课 下查 找 资料 并 完 成 小 论 文 ， 最后 再 以 小 组 为单 位 相 互 进 行 交 流 。 总而言之 。 高 职 院 校 大 学 语 文 课 程 不 能 仅 囿于 单 纯 的 语 文学 科 范 畴之 内 。 只 有 坚 持 与 职业 技 能 接 轨 ， 树 立起 大 语 文 的
报， ２ ０ １ １ ， （ ２ ） ： ６ ２ — ６ ４
改・ 教 研
浅谈如何提 高初 中语文课堂教 学质 庙 中 学 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
【 中图 分 类 号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文 献标 识 码 】 Ａ 课 堂 教 学 是 学 校 教 学工 作 的 核 心 ，学 生 的 创 新 精 神 、 竞 争 能 力 、业 余 爱 好 等 各 方 面 的 发 展 ，许 多 都 是 课 堂 教 学 的延 伸． 因此 有 效 提 高 课 堂 教 学 质 量 是 教 学 工 作 的 重 点 。 对 于初 中 语文老师而言 ， 只有 提 高 课 堂 教 学 质 量 ， 才 能 实 现 语 文 教 学 质 量的全面提升。在教学活动中 ， 我通过培养学生 学习兴趣 、 创 设 民主 和 谐 教 学 环 境 、 认真翔实备课等多种途径 ， 全 力 提 高 语
浅谈如何提高初中语文的教学质量
要想提高初 中语文教学的水平 ， 教师 首先 要确立正确 的 教学思路 ， 对传统的教学 观念进 行大胆 的改 革 ， 不 断对教 学 的方式方法进行创新 性 的探 索 ， 以学生 为教学 的 中心 ， 开 创 兴趣教学 、 导人教学和 质疑性教 学 ， 培养学 生对语 文 的浓厚 兴趣 ， 提高他们在 阅读 和语 言表 达 中的创新思 维和 能力 ， 为 语文教育 营造一个有利 的环境 。
信 心， 分散或转移其 对某 些不利 己事物 的关注 ， 达到趋 利避 害， 从而在学习 中获得快乐 和成功 。例如 《 核舟记 》 一文， 一 开始 ， 笔者就让 同学们拿 出纸 、 笔 和尺子 ， 让 大家画一个长 约 ３ ． ３ ｃ ｍ， 宽约 ２ ． ９ Ｃ ｍ 的长 方形 。然后 在方形 内画上一 只船 ， 船上有 ５个人 ， 船头 ３个 ， 船尾 ２个 ， 还没等我说完 ， 同学们 就嚷起来 ， “ 方框太小 了， 装不 下那么 多内容 ， 更不要 说表 现 １ 初 中 语 文教 学 中 的 问题 和 改 革 方 向 人物 神态 ， 老师是不 是故 意为难大 家哦” 。笔 者见时 机成熟 在应试教育 的环境下 ， 传统 的初 中语 文教学方式方 法过 了 ， 轻轻一点“ ： 我们 办不到 ， 可是在 古代就有 那么一 个人 能 于落后 ， 在学 科定位 、 教学 目的 、 课 程设置 、 教学 方式等都存 在长不盈 寸的核上 把这些 东西都 栩栩如 生 的雕 刻出来 。不 在一定 问题 。 信， 咱们就去看一看。 ” 这样 的开头敲在 了学生 的兴奋 点上 ， １ ． １ 教学 的思路 出现错误 。教师把 自己 当做教学 的主 使学 生饶有兴趣地 进人 了课文 学习。要培养 学生 的学 习兴 体， 将 自身的思想过多 地融入 到教学体 系 当中 ， 认 为 自己的 趣 ， 一方面从学生的心理特征 出发 ， 寻找 、 创 造和抓住合适 的 思路能够代表学生 的思想 ， 只要把 自己的教学思想灌输 到学 机会 。另一方 面要在课堂教学中力求方法多变 ， 使课堂时 常 生 的脑子里 ， 就算 是达到 了教学 的 目的。事 实上 ， 当学 生的 保持一种新鲜的味道 ， 在注重 内容 的同时 ， 充分利用 一切有 思路 与教师 的思路 不相符合 时 ， 就会 出现学 习上 的断点 ， 而 效 的 手段 和事 物 。 教师 又不加 以变换 思路 ， 还是 以 自己为教学 中心 ， 使得 学生 ２ ． ２ 加强对创新 能力 的培养 。在初 中语 文教学 中 ， 培 盲 目跟从 ， 学习索然无趣 ， 学 习效果便十分不理想。 养学生创 新精 神和实践能力 是 当前 素质教 育的 主要 发展 方 １ ． ２ 教 学方 法过 于单一 。在 初 中语 文教 学 中 ， 某 些教 向 。创新教育 已成 为全社会 的共识 ， 培 养学生的创新能力 是 师教学 的方式方法 很单一 ， 只是单纯 地讲授 传播 ， 缺少 对教 每个教育工作 者肩 负的重 任。因此 ， 在语文教 学 中， 教师 必 学方法 的探索 ， 方式过 于简单 粗暴 ， 使得学 生面 对语文 的教 须创造性 地探索教 学 的设 计 ， 精心创 造 出富有 创意 的教案 ， 学内容难 以全 面理 解 ， 严重挫 伤 了学生学 习语文 的积极性 ， 培养学生语文的创新 能力 。首先 ， 教师 要认 识到学生本身 具 同样也影 响到语文教学 的效果 。因此 ， 为 了有效地 提高初 中 有的主观能动性 ， 相信学生的内在潜 力 ， 有 目的地引导 、 设计 语文 教学 的质量 ， 作 为语 文教 学 工作 者首 先要 转变 教 学观 课堂教学的方案 ， 改变教学观念 ， 强化学生 的主体意识 ， 把 学 念， 将传统的思想进行大胆的取舍 ， 引进先 进的教学思想 ， 大 生语言行 为的实 践 环节作 为教 学 过程 的 主要 环节 之 一 ； 其 胆进 行改革 ， 在教 学理念 、 思维模 式 、 教 学原则 、 教学方 法上 次 ， 在课堂上尽可能多地将时间留给学生展开对课文 的有效 不 断进行探究 和创 新 ； 其次要 以学生 为教学 的根本 ， 对 学生 阅读 、 思考 、 讨论 和练 习 ， 优化课 堂教学结 构 ， 减 少不必要 的 的学习情 况 、 个人喜好 和接受 能力 进行充 分的研究 ， 重 视学 环节和没有重点的教授 和分析 ， 留出时间发挥学生 的创造性 生听 、 说、 读、 写能力 、 自学 能力 、 鉴赏 能力 的培养 ， 树立 应用 思维 ， 展开独 立式有重点 、 有层 次的探究性 学习 ； 再次， 教 师 型教学的思想 ， 提高学 生综合 素质 ， 采用 各种行 之有效 的教 要引导学生充 分认 识 到学 习是 自己的发他们学 习语文 的热情 ， 培养 他们 的语 文学 习兴 书 、 主动思考 、 主动练 习 ， 不 断激发学生 学习 的主动性 ， 为学 趣和学习能力 ， 更好地实现初 中语文教学的 目标。 生创新思维的发挥提供 广阔的空 间， 使学生 的创新潜 能得到 ２ 对 初 中语 文 教 学 方 式 的 探 索 最大程度的拓展 ， 以达到初 中语文教学的 目的。 ２ ． １ 兴趣 教学 法。兴 趣 能给学 生 提供 最好 的学 习源 总之 ， 提高初 中语 文教学 质量 ， 需要语 文教师 改变传 统 泉， 作为初 中语文教 师 ， 要 在提 高学生学 习兴趣 方面进 行不 的教学观念 ， 并对其 进行大 胆的改革 和创新 ， 从 提高学 生学 断的探索 ， 采取有效 的方式 和方法 ， 使学 生在 思想 和心理上 习兴趣人手 ， 相信学生 ， 善于引导学生 ， 为学生创 造 自主学 习 真正对语 文学习充满热 情 ， 产 生依 赖 ， 自觉主 动地将 注意力 的情境 、 自由发展 的空 间， 充分发挥学 生的创造性思维 ， 从而 放到语文学习 中， 从而快速有效地提 高语 文的学 习成绩 。理 实 现 初 中语 文 的教 学 目标 。 想的语文教学 ， 应是 师生充 满智慧 的火 花与情感 的交 流 ， 达 参 考 文 献 一 到文本 、 学生 、 教师 的和谐共 鸣 。教师 要设计 好每 一节课 的 ［ １ ］ 文定梅 ． 打造初 中语文高效课 堂， 提升初 中语文教 学质 “ 开场 白” ， 要根据课文的特点 、 运用 、 各种教学导入技 巧 ， 如： 量［ Ｊ ］ ． 大观周刊 ， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ９ ） ： ２ ０ ９— ２ ０ ９ 语言 描述式 、 实物直 观演示式 、 音乐 渲染式 、 情境表 演式等 ， ［ ２ ］ 王锋． 浅议如何提高初 中语 文的教 学水平 ［ Ｊ ］ ． 新课 程 就会激发学生 的学 习兴趣 ， 集 中他们 的精神 ， 调动 他们 的积 学 习： 基础教育 ， ２ ０ １ １ ， （ ７ ） ： ６ ９— ７ ０ 极性 ， 使他们进入最 佳 的学 习状态 。在 教学 内容上 ， 我积 极 ［ ３ ］ 郭银云． 采 取 多种 方 法， 提 高初 中语 文教 学水 平 ［ Ｊ ］ ． 创设 问题情境 ， 鼓 励学生 自己去主动探 索和发 现 ， 而避免 传 阅读与鉴赏 ： 上旬 ， ２ ０ １ １ ， （ １ ２ ） ： ６ ３— ６ ３ 授现成 的知识 和结论 。 只有培养 了学生学 习的兴趣 ， 才 能逐渐树立起学 习的 自
浅谈提高初中语文课堂教学质量的方法和措施
１ 前言 ３ ． ２ 拓展 教 学思维 ，提高 学生 创新 性和 独立 性 语 文教 学关 系到 中华 民族传 统 文化 的传 承和 发扬 ，因此 ，在 初 中语 文 所谓 开 拓教 学思 维就 是 指在 语文 课 堂教学 中，老 师可 以进行 适 当的 点 教 学过 程 中 ，通过 多种 途 径 ，针对 传统 课 堂教 学中 存在 的 问题 ，采 取有 效 播 ，鼓 励学 生对 课 文进 行研 究性 阅读 ，使 学生能 够 独立 的 发现 问题 ，解 决
浅谈提高初中语文课堂教学质量 的方法 和措施
唐 桂 霞 （ 湖 南 省 长 沙 县 春 华 中学 湖南 长沙 ４ １ ０ １ ３ ９）
【 摘 要】 语文 课 堂教学至关重要 ，关系 到学生综合素质的全面提 高。本文将从中语文 课 堂教学中 存在的问 题进行分析，并 探讨加强对提 高课堂
学 生学 习英 语 的兴 趣 。教 师可 设计 出形 式 多变 的课 外作 业 ，让 学生 在作 业 中玩耍 、在 作业 中学 习 ，甚 至在 作 业 中培养 创 新能 力 。根据 不 同年 级 、不 同能 的学 生 ，我 设计 了多种课 外 作业 。低 年 级的 学生 刚 刚接触 英 语 ，天 性 好奇 的他 们 兴趣 很浓 ，积极 性很 高 ，学会 了几 个 单词 就很 得意 地 向家长 、 小伙伴 炫 耀 。抓住 他们 的这种 心理 特 点， 可 以让他 们把 当 天学 会 的单 词说 给 家长 及 好朋 友 听 ，并给 他们 当小 老 师。 三年 级学 生 刚接 触英 语 ，对 学英 语非 常感 兴趣 ，在学 了 一 些 简单 的 口语后 ，我 就要 求 他们 平 时看 见英 语老 师就 用英 语交 流 ，这 样就 有 很多 学生 特别 爱表 现 自己，每 天 总是想 和 你 多 说几 次 。这样 对 于那 些不 爱 说的孩 子 就能 给他 们 一个 锻炼 的机 会 。还 可以 制作 单 词卡 片 ，用对 话 的方 式 朗读 当天所 学 的课 本 内容 。学 生觉 得 自己挺 棒 的，都 能完成 ，有一 种成 就感 。高年 级 的学 生 可以办 手抄 报 、编 课本剧 、
浅谈如何有效提升初中语文教学质量
浅谈如何有效提升初中语文教学质量如何有效提升初中语文教学质量语文是作为人类文化的重要组成部分之一，而初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的关键阶段。
如何有效地提升初中语文教学质量，不仅需要教师具备扎实的教学基本功，还需要理论与实践相结合，因材施教，注重培养学生的学习兴趣和综合素质。
本文将从教师、课程和学生三个方面讨论如何有效提升初中语文教学质量。
一、教师的角色与教育理念教师是整个教学过程中的核心，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
对于初中语文教师而言，他们应具备以下几个方面的素质：1.扎实的学科知识和教学经验：语文教师应具备丰富的语文知识和良好的语文修养，能够准确理解和传达教材内容，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
2.注重个性化教学：不同学生有不同的学习特点和能力水平，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学策略，因材施教，培养学生的自主学习能力。
3.关注学生的兴趣和需求：尊重学生的个性差异，关心学生的心理需求，通过设计丰富多样的教学活动，调动学生的学习积极性和主动性。
4.激发学生的创新思维：培养学生的创新意识和动手能力，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，提高学生的表达能力和创造力。
二、课程设置与教学方法合理的课程设置和科学的教学方法对于提升初中语文教学质量来说至关重要。
以下几个方面可以优化教学过程：1.结合实际和社会需求：与时俱进，将社会热点和实际问题融入教学，帮助学生更好地理解和应用语文知识，培养他们的社会责任感。
2.注重阅读和写作能力的培养：语文教学应注重培养学生的阅读和写作能力，特别是注重培养学生的写作能力，通过写作训练锻炼学生的思维和表达能力。
3.开展多样化的教学活动：增加教学活动的多样性，如小组讨论、角色扮演、文学欣赏等，培养学生的合作意识和创造力，提高他们的文化素养。
4.采用多种教学方法：适当运用启发式教学、案例教学、情景教学等多种教学模式，激发学生的思维和学习兴趣，提升教学效果。
浅谈提高初中语文阅读教学质量的策略
G)现代阅读〇烹嘗笞育曹I掌n前帑曹山西省大同市广灵县第二中学校高阳【摘要】众所周知，阅读教学是语文教学中的重要组成部分之一，同时也是语文教学的难点所在，阅读是读者和作者交流的一个过程，高效的阅读教学能够有助于学生语文理解能力的培养和语文素养的形成。
那么，如何才能有效地提高初中语文阅读教学的质量呢？在本文中，我将结合自身的一些语文阅读教学经历谈谈提高语文阅读教学质量的策略，以便与其他同僚共同学习。
【关键词】初中语文阅读教学质量提升阅读是思与学相结合的一个过程，在阅读的过程中，学生能够理解文章的含义并透过文字与作者进行思想交流，在这个过程中，不论是学生的语文思维能力，亦或是学生的阅读理解能力都能够得到一定程度的锻炼。
然而，在实际教学中，教师往往忽略了阅读教学的重要性，主要表现在学生在教学课堂中几乎没有阅读的时间和机会，大部分的课堂时间花费在教师滔滔不绝的“演讲”之中。
为此，我认为要想提高初中语文阅读教学质量，首先应当改变教师的语文课堂教学观念，尊重学生的个体差异并凸显学生在教学课堂中的主体性，以下则是具体案例分析情况。
一、借助问题进行课堂导人，激发学生的语文阅读兴 趣目前，我们正在逐渐走进一个全民学习、终身学习的时代，从长远的眼光来看，阅读将会与我们终身相伴，然而由于浮躁社会风气的存在，很少有人能够静心享受阋读时光，对阅读的兴趣也极低。
在语文教学中，合理的课堂导入能够迅速集中学生的注意力，并激发学生的学习积极性。
在语文阅读教学中，教师可以结合教学内容通过发问的形式来拉开课堂教学的序幕，并激发学生的语文阅读兴趣。
例如，在教学朱自清先生的《春》这篇课文时，由于考虑到这篇文章是一篇优美的散文，学生对这种文章的兴趣较弱，我在课堂导入时则采用了设疑式导入的方式。
首先，我并未让学生阅读文章，而是问学生：“同学们，你们觉得春天是什么颜色的呢？”这个问题较为简单同时又贴近实际生活，一位学生迅速举手回答道：“春天是绿色的，因为春天的时候，小草复苏，杨柳抽芽，绿油油的一片。
浅谈如何搞好初中语文教学
发现者 、 学 习者 ， 那么在生活 的任何一个 场合都可 以学到语 文 要求 学生朗读课 文时 ， 基础好 的同学 ， 朗读 后要求他 们对课文 知识 。情 感性 ， 一个 字 ， 一段 话 ， 一篇文章都 充满着感情 色彩 ， 进 行复述 ；基础 一般 的同学 ，朗读后要求 他们能 回答相关 问
师， 乐意接受教 师的教 育。 第三是教 师对所教 学科的热爱 。 教 的现代文 阅读 都是取材于课 外 ，所 以将 课内与课 外结合起 师 对 自己所 教学科 的热 爱是提高教 学质量 的必要条 件 ，如果 来势 在必行 。当然要 以教材为基础 ， 合理 利用时 间 ， 进行 课外 教 师热 爱所教 学科 ， 就 会 刻苦钻研 ， 不断 探求新 知 ， 就 会富 有 阅读 时要有选择 。 平时我们要 广泛浏览各种 书籍报刊 ， 利用多 情 感地讲 授每一节课 ， 从而 激发学生产 生相应 的情 感体验 ， 产 种媒 介如 电视 、 广播 、 网络等 ， 获取 大量的信 息 ， 并做 好记录 ，
教师只有 带着感情教 ， 才 有可能把 语文 教好 ； 学生 只有带着 感 题 ； 基础 薄弱的 同学 ， 只要 求他们朗读 流利 。这样分 层次 的要
情学 ， 才有可 能把语文学 好 。灵活性 ， 语文 学科 的知识体 系是 求 ， 使 得学生学 习起来 感到轻松 喻快 ， 使 每个学生都 能找到成 螺旋式 上升 的 ， 因此 相对 而言 ， 对 语文学 习 的循 序渐 进 、 由浅 功 的感 觉 。学生不 会 因总不能 达到教师 的要 求而丧失 学 习的 入 深不是很 严格 。 只要我们掌握 了语文学科 的特 点 ， 精心设 计 兴趣 。教师会 因学 生完成 了既 定要求 ， 对他 们时常给 予鼓励 ，
浅谈如何全面提高初中语文教学成效
一
心 理 发 展 特 点 ，在 教 学 中 针 对 学 生 语 文 学 习 的 成 功 之 处 ， 以及 取 得 进 步 的 地 方 提 出 表 扬 鼓 励 ，用 这 样 的 方 式 增 强 学
２ １ ９ ０１ 呈
贯彻新课程理念 提高语文教学效率
０姜燕敏
新 课 程 理 念 是 引 领 整 个 初 中语 文 教 学 改 革 的 核 心 ，在 不利 。笔者在语文教 学中 ，完全摒弃 了这样 的理念 ，让学
当前 的教学改革 中，各种教学 理念与探索展 示了教学 改革 生 感 受 到 ， 在 教 师 的 眼 中 学 生 都 是 平 等 的 ，尤 其 是 在 对 后 的生 动效果 。笔者 多年从事初 中语 文教学工 作，对于教学 进生 的教育 中，笔者 更强化 了这样 的教育思想 ，着 力让全 改革倾注 了较 多的精力 ，主要从激 发学生学 习兴趣、优化 体学生在 学习 中都 能够树 立信心 。其 次，笔者在教 学中经
浅谈如何 全 面提 高初 中语文教 学成效
０刘
静
新 课 程 改 革 以来 ， 提 倡 创 新 教 学 理 念 和 手 段 已 成 为 改 生 的 学 习 兴 趣 ，使 教 学 成 效 也得 到 深 化 。如 教授 一 些 介 绍
革和发展 初 中语文 教育教学工 作的主旋律 。作为初 中语文 建筑物或 是写景 的文章时 ，通 过多媒体对课 文场 景资料进 教学 改革工作 的探 究者和实践 者 ，教师应 将学生 的个性特 行补充 ，活跃 了课 堂气氛 、提 高了教学生动 性的 同时也提 点和 教材教学 的要 求相结合 ，通过不 断的研究与分 析 ，对 升 了教 学 成 效 。其 次 ，教 师 也 可 运 用 多 媒 体 手 段 结 合 教 学 教学薄弱环节实施改革措施 ，从而提升教学成效 。
浅谈如何提高初中语文的教学质量
教 师与学生之 间的问题 ， 是教 学中最基 本的 问题 。教学过程 中， 师生 的基本 活动大致包括教 师的教 、 学 生的学 、 师生交往 。这里主要谈 谈 师生 人际关系问题 。师生人 际关 系， 是指教 师与学 生之 间的沟通 、 接触等相 互 作用中形成 的人 与人 的关系 ， 正常的师生关系在教学活 动中起着十分重要 的作用。因此 ， 它是教 师教 的活 动与学 生学 的活动发 生的前提 ， 教与学 总 是在师生交往 的背景下进行的。如果没有教 师与 学生的相互接触 ， 互相 沟 通。 互相作 用 ， 就 不能提高课 堂教 学效果。 因此 ， 师生 人际关 系状况 ． 直接 影响教 师教 ， 学生学 的积极 性， 影响课 堂气氛 从而 影响课堂教 学效果 。例
【 关键词】初 中语文
教学质量
运 用能力
在课 改实验 和探 索中， 初 中语文教学面 临着 新理念 、 新教材 、 新 教法等 预期 的目的。语文教学过程中要充分发 扬民主教学思想 ， 让学 生始 终拥有
一
系 列挑 战 。教 师应 建 立 新 的 教 学 思 路 和 教 学 策 略 ， 在 充 分 分 析 学 生 和 教 安全 、 自由、 开放 的心 境 ， 无拘 无束 ， 敢 疑敢 问， 敢说 敢 为。从 某 种意 义上
◆ ◆ ◆ ◆
浅 谈 如 何 提 高 初 中 语 文 的 教 学 质 量
◆ 安玉平
（ 河北省卢龙县卢龙镇总校 ）
【 摘要】语文教学的本质， 是对语 言的知识和运 用技巧的传授 。语言不仅是 用于 交流 的工具 ， 更是人 文思想表 达的媒介 。在教 学过程 中
要 以 学 习语 文 的 工具 性 为 基 础 ， 丰 富 学生 的 语 言 运 用 能 力 ， 增 强人 文 关 怀 。
浅谈如何提升初中语文教学的效率和质量
浅谈如何提升初中语文教学的效率和质量【摘要】初中语文教学效率和教学质量关系着学校的办学质量，是新时期中国文学和汉语言教学的一个关键时期。
本文作者就初中语文教学效率和质量如何提升展开讨论，提出提升初中语文教学效率和质量的有效策略。
【关键词】初中语文教学效率教学质量提升策略随着教育体制的改革和素质教育的进一步推进，初中语文教学逐步适应了新课标的要求，在教学效率和教学质量上较过去有了较大的改观。
但仍然存在一定的问题。
如何才能提升初中语文教学的效率和质量呢？如何才能改变教师占主体地位，学生学不能自主的两状呢？本文作者根据多年的教学经验，总结出以下几点教学策略，现简要阐述如下。
一、初中语文教学效率的提升途径1、利用现代多媒体技术创设意境。
现代科技的发展为教育的深入提供了全新的手段。
多媒体技术在教育领域的应用为教育事业的发展提供了充足的动力。
在初中语文教学上，为了达到更好的教学效果，适时的运用多媒体技术，借助多媒体的图、音、动画等元素将语文教学内容以视觉刺激吸引学生的兴趣，创设真实情景，使学生仿佛身临其境，感悟其中的道理含蕴，才能有效提升教学效率。
学生有了兴趣，就会积极主动地进行知识的学习，品味语文教材内容的真谛，使教学过程不再是学生的负担。
2、角色扮演，合作学习，从乐趣中提升教学效率。
初中语文教材内容广泛，很多内容都适合进行角色扮演教学，通过学生分组合作，从不同角色身上感受时代气息，不但提高了学生学习语文的乐趣，还能在角色中学到课堂知识，以演戏的模式将语文课堂内容演示完毕。
在表演过程中同学们自主解决了文中的几个难点：解词、翻译课文、诵读课文，提高了同学们“自主、合作、探究的能力”，学生在合作中互相影响，彼此促进，培养了表达能力、分析能力、感悟能力。
然后在进行不同角色的交换扮演，体验不同角色的特点与当时背景的突出，再通过教师的适当引导，达到当堂课内容，当堂消化，节约课外复习时间，使语文教学效率迅速提升。
3、适当运用心理学理论提升初中语文教学效率。
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
浅谈如何有效提升初中语文教学质量
浅谈如何有效提升初中语文教学质量随着时代的变迁，初中语文教学质量日益受到关注。
而如何有效地提升初中语文教学的质量，是每位教师需要深入思考的问题。
在这篇文章中，我将分享一些我在实践中总结出来的经验和教学策略，以期给语文教学工作者们提供实用的参考。
一、营造良好的教学氛围一个充满活力、创造性、鼓励学生互动的课堂气氛，对于促进初中语文教学的成效至关重要。
语文教师要做到严格要求学生，但又不失风趣幽默，使学生在轻松活泼的氛围中自发地参与到教学当中。
除此之外，在课堂上分享学生的作品和经验，让学生互相借鉴，也是创造良好教学气氛的重要举措。
二、注重学生阅读和写作的训练语文课程理应占有很大的阅读和写作时间，因为阅读和写作是语文学习的两个核心方面。
与此相对应的是，教师也需要借助各种手段来确保这一点。
教师应该不断鼓励学生阅读，扩大他们的阅读视野，提高他们阅读的能力。
而写作方面，教师需要制定写作任务，指导学生如何写好作文，并在写作过程中给学生必要的提示和帮助。
三、加强对知识点的深化和理解初中语文是一门宽泛的学科，领域涵盖广泛。
初中语文学习的知识点非常丰富，如果语文教师没有细心掌握、充分利用这些知识点，那么就难以发挥其最大的作用。
教师应该针对语文学科的特点，加强对特定知识点的深化理解，并且通过合理布置作业和课后辅导，巩固学生的学习效果。
四、关注学情，分类教学每个学生的学情都是不同的，不同学生的学习类别也不尽相同。
从这个角度出发，教师需要关注学情，采取不同的分类教学，以满足每个学生的学习需求。
比如，对于学习困难的学生，可以设立针对性的补课，并加强针对性的辅导，对于能力较强的学生，可以适当加强复杂的学习任务，以激发他们的学习热情。
五、注重课后监控和反思教学质量的提高，需要不断进行监控和反思。
教师应该注重每次课堂的监控和反思，评估教学的质量和成效，并及时对课程进行调整和完善。
此外，教师还应该善于借助学生之间的交流和讨论，及时反馈和调整教学策略。
浅谈如何提高初中语文阅读教学质量
【 关键词 】 阅读教学； 兴趣； 设疑； 讨论；
诵 读 ：阅读 习惯
［ ３ ］郑青云 ． 小 学体 育课 主题教学 中的 运动技能教学 ［ Ｊ ］ ． 教育教 学论坛，２ ０ １ ０ （ ２ ９ ）
阅读是人类 特有 的最普遍 、最持久 的学 习行为 ，是人 类吸取文化 财富、获得知识 、 认识世界 的基 本途径之一 ，被称 为 “ 智慧 之 源”。在语文教学中，阅读最为基本。确实 ， 阅读教学 可以检测学生基础知识 的掌握 和运 用，还可 以不 自觉地增加学生的识字量，提高 学生的写作能 力和思想道德素养 。正如 叶圣 陶所言： “ 阅读是写作的基础。”更重要的是 ， 阅读教学可 以培 养学生 良好 的读 书习惯 ，终 身学习 ，终身有 益。所 以在 《全 Ｅ ｌ 制义务教 育语文课程标准 》中，分量最重 、变动最多、 改 革力度最大 的是有 关阅读教学 的条文 。阅 读 教学的现状堪 忧，急需改革。如何指导学 生有效 地 阅读 ，提 高阅读质量 ，很显然 ，这 对 老师对学生都是新 的挑战。过去 ，老师上 语文课时，多数情况下是 以 “ 讲”代 “ 读”、 以“ 听” 代 “ 读”， 每一篇文章都按—个模式 ， 进行肢 解 ：文章段落层 次、段 落大意、中心 思想等 等。台上老师抄写课文 分析段落层次 提纲 ，下边学 生照着抄 。结果 呢，学 了八 九 年 的语文 课，却 不能独立 的分析一 篇较简单 的文章，这不仅让学生对学语文失去 了兴趣 ， 也让教师对教 语文失去 了兴趣 。那 么怎样 才 能提高 阅读 教学 的质量 呢？在这里我谈谈 一 己之见尝试与大家共同商榷。 激发学生 自觉投入阅读的兴趣 兴趣 是人乐 于接 触、认识 某事物并力 求 参 与相应活 动的一种积极意识倾 向。它能推 动学生去 寻求 知识 ，开阔眼界 ，激励学生用 心去钻研 、学 习，提 高教学质量。对学 习感 兴 趣的学生 ，学 习会 更加主动 、积极 ，从 而 提 高 自己学 习活动的效率和效果 。阅读兴趣 很 大程度上来说 可以在语文实践 中培养，这 就要 求我们语文教 师在阅读教学 中，针对学 生 的年龄特征和 教材 的实际 ，想出更多 的金 点 子，运 用更多 的课 堂教学手段 ，并尽可能 运用 多媒体教育技术 手段，采 取灵 活多样 的 教 学方法 ，给学生创设一种趣 味横生的教学 情 境，使 之进入一种 “ 乐读 爱读” 的境 地， 自觉 地投入到 阅读 中去，让学 生真正把学习 语文当作一种快乐 的事。 二、转变教法，立足文本，引导学生设疑 有 比较才有 鉴别 ，把相似 的材料 放在一 起 阅读，同中求异、异 中求 同，可 以提出深 刻的问题来。 学习了《 范进 中举 》 ， 再学习 《 孔 乙己 》， 就可以比较阅读提问 ， 学生就会提 出： 两个知识分 子相同的经历反 映了怎样 的社会 现 实 ？ 一 个 成 功 了， 一 个 失 败 了原 因 何 在 ？ 两个人物 的性格上有相 同点 和不同点？还 可 以联 系现 实生活 ，我们会不会成为现代 的范 进 和孔 乙己？认 真思考了这些 问题 ，同学们 就能理解了课文主题 。当然质疑的方法很多 ， 所 以我们要 引导学生从各个角 度质疑 ， 反 复 训练强化 ，让学生形成质疑问题的习惯。
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是语文教育的重要环节之一。
在初中阶段，如何提高语文阅读教学的有效性，是每一个语文教育工作者必须思考的问题。
本文将结合我对初中语文教学的认识和经验，探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、注意选择适合学生阅读的教材选择适合学生阅读的教材是提高初中语文阅读教学的重要环节。
教材的选择应当结合学生的阅读能力、兴趣和年龄特点。
只有选择了适合学生阅读的教材，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
二、注重阅读教学过程中的策略引导阅读教学过程中的策略引导也是提高初中语文阅读教学的有效途径之一。
教师应该引导学生采用一些有效的策略，如快速阅读、略读、精读、猜词义、推理等，帮助学生快速掌握文章的内容，提高阅读效率。
同时，教师还可以通过提问、延伸阅读、课外拓展等方式，拓展学生的阅读广度。
三、注重语文阅读教学中的阅读能力培养语文阅读教学不仅要让学生掌握一些基本的阅读策略，还要注重阅读能力的培养。
教师应该帮助学生在阅读过程中不断提高阅读的速度和精度，注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，让学生逐渐形成独立思考和阅读的能力。
四、注重语文阅读教学中的听说读写的整合语文阅读教学应该注重听说读写的整合。
教师应该引导学生在阅读的过程中，注重听、说、读、写的统一，培养学生多方位的语言能力，让学生在阅读中体会到语言的美感，并在写作过程中加深对阅读内容的理解与感悟。
五、注重语文阅读教学中的情感的引导语文阅读教学应该注重情感的引导。
教师应该让学生在阅读中体会到人生的经验与哲理，感受到文学对人生的启示。
同时，教师还要注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，从而建立良好的文学素养。
六、注重语文阅读教学中的个性化教育语文阅读教学应该注重个性化教育。
在阅读教学中，教师应该针对学生的个性、性格、兴趣等因素，制定不同的教学策略和方法，满足不同学生的阅读需求。
结语在当今日益发展的社会中，语文阅读教学不仅是学生学习语文的重要环节，还是提高学生综合素质和培养创新能力的必要手段。
浅谈提升初中语文课堂阅读教学质量
己的人生价值取 向 ， 这就是读书的好处。
阅读的过程是一个收集信 息 、 了解 和认识世 界 ， 获取美的体验
的过程 。阅读不仅是学生认识世界 ， 丰富生活的重要手段 ， 更是提
高 自我 人 格 的重 要 手 段 ， 学 生 的语 文 素 养 的 形 成 是 离 不 开 阅读 的 ，
二、 当前 语 文 课 堂 阅读 教 学 存在 的 问题
动参与的意识 ， 不是老师 随意 的提问 ， 而是老师和学 生一起合作 。 现今的语 文教学 ， 琐碎的分析肢解 了一篇篇 的美文 。 这样的程 我们还是拿上面提及 的例子来讲 ， 在讲 《 老 山界》 时， 让我们一起想 式化教学 ， 破坏文章 的语言和情感以及文字中的韵 味和灵气 。 学生 想红军过高山会遇到哪些问题 ，大家一起讨论 ，有 的学生说吃饭 也会在教师的乏味的讲解 和分 析之 中， 失去阅读 的兴趣 和激情 ， 这 难 ， 教 师就要 给予一定 的表扬 。让学生在合作之 中， 体验 到成功 的 样 的程 式 化 的教 学 不 利 于 学 生 自学 能力 的培 养 ，影 响 其 吸 收 和 消 快乐 、 团队协作 的好处 。 化， 扼杀了学 生的独立思考能力 ， 抑制了学生 的创造力 。 ３ ． 通过读后感 的形 式 ， 形成积极的人生价值取 向
关键词 ： 阅读 目标 ； 阅读教学； 存在 的问题 ； 提 升策 略
一
、
新 课 标 中 的 阅读 目标
令人动容 。
对于初 中阶段的阅读 ， 新课标提出 了十五点明确 的要求 ， 我们
２ ． 阅 读 分 析 之 中 培养 学 生 参 与 合 作意 识
提高初中语文课堂教学质量的方法和措施
提高初中语文课堂教学质量的方法和措施【摘要】语文这门学科在初中教育内容中有着非常重要的地位，但是在实际教学中初中语文课堂教学的效果却始终难以达到预期的效果，这就要求初中语文教师必须不断适应新的教学形式，丰富自身的知识储备，改进语文教学理念和教学方法，采取更加有效的教学策略来切实提高初中语文课堂教学的效果，使学生能够通过学习课堂学习提高语文综合素养。
本文详细阐述了提高初中语文课堂教学质量的教学策略，希望能够有助于初中语文教学效果的提高。
【关键词】初中语文；教学质量；教学策略【正文】在我国初中语文实际教学过程中，因为传统语文教育模式的影响，部分初中语文教师还没有充分的认识到转变教学理念的重要性，导致这些教师依然使用传统的语文教学模式进行教学，使得学生在语文课堂上掌握语文知识的效率很低，阻碍了学生语文学科核心素养的建立。
针对这种情况初中语文教师必须转变传统的教学理念，从班级中学生的学习实际出发来设计语文课堂教学的形式和内容，通过积极利用各种教学资源和教学手段切实提高初中语文课堂教学的质量。
一、转变教学思路初中语文教师在语文教学中具有重要的主导地位，因此初中语文教师在实际教学过程中应用的教学思路对课堂教学的质量有着决定性的作用，这就要求教学思路必须符合语文教育发展的趋势，从而帮助学生在语文课堂学习中更好的接受初中语文教师所讲授的各项语文知识。
比如说在学习课文《济南的冬天》这篇课文时，初中语文教师就可以根据学生的具体学习情况采用符合学生认知水平的教学思路开展课文的教学。
如果学生的阅读能力需要提高，语文教师在进行这篇课文的教学时就可以引导学生通过阅读课文内容对其中蕴含的情感进行感知和领悟，通过深刻理解作者通过对济南冬天景物描写所表达出的爱国之情来针对性的提高学生的阅读能力。
如果学生的写作水平需要提高，那么初中语文教师在进行这篇课文的教学时就可以让学生对这篇文章的写作手法和语言运用方式进行充分的感知，并将课文中比较优秀的语言使用方式应用到自己的作文写作中，从而提升学生的语文写作能力。
浅谈如何提高初中语文教学质量
浅谈如何提高初中语文教学质量摘要：努力提高语文的教学质量，是每一位语文教学工作者的职责。
语文就是思想，语文就是生活，语文融入每天的生活当中。
学习语文就是在塑造自己的灵魂。
我们生活在一个五彩斑斓的世界，生活中的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，而且这些都是最有生命力且最富时代感的。
关键词：初中语文；情感教育；积极性随着教学改革的不断发展，我国初中语文教学改革取得了诸多成效。
然而，从最近几年的教学效果来看，初中语文教学呈现出一些的问题，其具体表现为：学生的语文基础知识不够系统，基本功不扎实；学生在语文的实际运用能力方面较弱。
这些问题的存在，不仅直接影响对《初中语文教学大纲》的贯彻落实，而且将直接影响到社会主义现代化建设所需要的高素质人才的培养。
在改革开放的深入和发展，各行各业都已形成了这样一个共识，向时间要质量，向时间要效益。
课堂教学的改革，无疑也是要提高单位时间效率，提高课堂质量。
因为课堂是教师传授知识的主要场所，是学生获得知识的地方。
提高教学质量是初中语文教学的重要任务，也是全面落实素质教育的关键所在。
如何踏改革浪潮、走发展之路，提高初中语文教学质量，一直是教育界人士努力探求解决的一个重大课题。
笔者在自己多年的教学实践中，总结了一些经验，现介绍如下，以便与大家交流讨论，共同提高。
一、激发学生学习的积极性兴趣是最好的老师。
一个人一旦对某个事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并能把探索的过程转化为愉快情绪体验的过程，从而提高课堂效率。
所以，作为教育工作者要重视学生兴趣的培养和开发。
进入初中后，学生在身体和心理等方面已经具备了接受初中教育的条件，随着知识、经验、阅历的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己认识和情感的要求，这也正是对学生进行素质教育，提高课堂教学效率的有利时机。
老师只有激发学生学习的兴趣，学生就会对语文产生热爱之情，就会主动地去学习、思考和钻研，而这些活动又反过来促进语文教学质量的进一步提高，形成教学相长的良性循环。
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教 育 论 坛
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈如何提 升初 中语文教学质量
张 文 红
（ 伊春 市教师进修 学院， 黑龙 江 伊春 １ ５ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要： 在 新课 程改革的大背景下 ， 为 了打造初 中语文高效课 堂 ， 提升初 中语文教 学质量 ， 作为初 中语 文教 师的我们 ， 必须想方设法 转变观念 ， 不断探 索出更加科 学有效的教学方法 ， 切 实提 升 自身的业务素质水平。本文结合 笔者进行初 中语丈教 学的 实践经验 ， 对于如何 打造初 中语文高效课 堂， 提升初 中语文教学质量进行 了深入的探 索。 关键词 ： 初 中语文 ； 高效课堂 ； 教 学质量 为 了打造初 中语 文高效课 堂 ， 提升初中语文教学质量 ， 就必须 字极其朴素无华 ， 描写的站台情景也是非常一般 。 因此 ， 作为初 中语 准确把握课程标 准的要求 ，从不 同的角 度来 探索初 中语文教 学方 文教 师的我们无需过多地用理论解释《 背影》 的艺术 魅力 ， 而是用最 法， 实现初 中语文的工具性和人文性的有机统一 。 接下来 ， 本文将对 直接也是最简单的方法——诵读 ，让初中生 自己在不断 的诵读 中 ， 此进行详细的阐述 。 在具体 的语言文字中 ， 自主地领悟个 中的艺术魅力 。 １运用灵活多变的教学形式 。 提高初中生的语 文审美能力 ３ 运用自主 、 合作 、 探究的研究性学习法。 提高初中生的学习自 在初 中语文教材 中的许 多课 文 中， 都包 含着美 的教 育 ， 教 师应 主性 该在挖掘教材 内在美 的基础上 ， 通过展示美 的教学方法来让学生感 自主 、 合作 、 探究的研究性学习法 ， 就是指在教师 的指引下 ， 初 知美 、 领悟美 、 创造美 。教师可以通过播放 录音 、 播放多媒体幻灯片 中生围绕着某一课题 ， 发 现问题 、 分 析问题 、 解决 问题 ， 在研 究过程 等方法来让学 生去认真地品读课 文 ，感受文章 的美 的意蕴和气势 。 中 自主获取知识 的学 习方式 。研究性学 习强调初 中生的主人地位 ， 通过这种方式 ， 在教学 的过程 中就能够寓教于乐 ， 让学生得 到美的 教师从 中进行 有针对性 的指导。 例 如， 教师在进行 陶渊明的《 桃花源 享受 ， 接受美的熏陶 ， 在潜移默化中提 高审美能力 。例如 ， 教师在进 记》 一课 的教学 过程 中 ， 作为初 中语文教 师的我们可 以尝试 运用下 行《 三峡》 一课的教学过程 中， 教师可 以事先让初 中生通 过图书馆 、 面的这种研究性学习法 ： 教师在课前让初 中生查 找资料 ， 搜 集陶渊 报纸 、 计算机 网络等各种 各样 的渠道来查找三峡 的风土人情 、 三峡 明的基本情况 和《 桃 花源记 》 相 关评论资 料 ， 把不懂 的词句记 录下 的地理位置 、 三峡的 自然风光 、 和三峡有关 的神话 、 和三峡相关的诗 来 。 课堂上 ， 教师组织初 中生分组进行交流讨论 ， 研究 的主题是陶渊 词、 三峡水 电站等一系列 的知识 ， 通过这种方式 ， 初中生就可以感 受 明笔 下的桃花源存在吗？ 存在 的话 ， 它在 哪里 ？ 不存在 的话 ， 陶渊 明 到三峡的美 ， 从而对 《 三峡》 这篇文章更是赞不绝 口。 与此同时 ， 在课 为什 么要 说谎呢？ 讨论 的主题要尽 量设 计得开放一点 ， 任 由初 中生 堂上 ， 教师也可 以将课前通过 ｕ盘或者其他的方 式搜集整理好的丰 进行发挥 ， 自由地提出他们 自己的观点 。同时教师可 以参与他们 的 从 中给与他们适 当的指点。 然后 ， 由各个小组派 出代表到 富 的三峡资料和 三峡 图片 ， 在 多媒 体幻灯片上展示 出来 ， 并且让 初 小组讨论 ， 中生之间互相共享 自己搜集的三峡相关 的资料 ， 让初 中生真正体验 讲 台陈述该组的讨论意见 ， 最后教师给与每组和全班讨论结果一定 将 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式贯穿 到大 自然 的鬼 斧神工之美 ， 在这一过程 中， 教师可 以提 出三峡 为什 的总结和提议。通过这种方式 ， 么会有如此美丽 的风光 ， 有 如此湍急的水流等一系列 的问题 ， 让 初 于教学的全过程 ， 每一节课都让初 中生有实实在在 的认知收获和学 中生踊跃 回答 ， 从而提高初 中生的语文审美能力 。 科感悟 。 初中 生 自主学习能解决的问题 ， 自主学 习解决 ， 没有必要合 初 中生难于解决的问题 ， 小组 合作 探究 、 教师点拨解决 。在 ２运用多种多样的训练方式 ， 提高初 中语文阅读 写作课的质量 作讨论 ； 作为初 中语文教 师的我们 ， 一定要 发挥各 自主观能 动性 ， 运用 形式上注重 自主 、 合作 、 探究学习方式的灵 活运用 ， 最主要的是在学 让初 中生在短暂的时间 中 诵读 、 默读 、 写作 、 抄 写等等多种多样 的训练方式 ， 深入地挖 掘教 材 习内容上使初中生每一节课都有所收获 ， 中隐含 的要 素 ， 让初 中生 领略到文章的亮点 ， 领悟作家创作 的独 到 获取实效 。 综上所述 ， 本 文 提 出 了几 点 初 中语 文 教 学 方 法 ， 希 望 通 过 本 艾 之处 ， 从而提高初中生的活跃度和写作水 平。 比如 ， 教导初 中生通过 不断诵读课 文 ， 体会作 家善于捕捉生活 中“ 看似平凡 ， 却 不平凡 ” 的 的研 究 ， 能够真 正有 利于打造初 中语文高效课堂 ， 提升初 中语文教 作为初 中语文教师 的我们必须不断提 高 亮点 。要求一个年约十来岁初中生写出惊世绝 伦的创意大作 ， 仿佛 学质量 。在今后的工作 中， 自身的教学业务水平 ， 不 断改革和创新传统 的教学方式 ， 在教 学过 有点不切合实际。其实具有创新性 的文章 并非 是难 以高攀 的 ， 我们 真正将学生作为教学 的主体 ， 通过各 种各样 相信 “ 世界上并不缺 乏美 ， 而且缺乏 发现美的眼睛 ” ， 同样创新性 的 程中发挥出主导作用 ， 让 初 中生 能 够 具 备 文章并不都 是与众不 同的另类作 品 ， 而是一个简单 的人 物 ， 一个平 的教 学 方 法 来 培 养 初 中生 学 习语 文 的 浓 厚 兴 趣 ， 凡 的话语 ， 在某一个情景下都会引发 了每个人细微的思绪波澜 。如 更加饱满 的学习热情 ， 以便 真正达到初 中语文教学 的 目标 。 果初 中生学会把握 了这些细微感 悟 ，并 善于用 文字 细腻地表达 出 ， 参 考 文 献 这也是一种创新性 的文章 。 因此 ， 教师在语 文课堂上 ， 在学 习课本景 『 １ １ 王建峰 ． 浅析如何提 高初 中语 文教 学质量ｌ Ｊ １ ． 学周刊 ， ２ ０ １ ２ （ １ １ ） ． 点 范文的时候 ， 有意识地点化一下同学 。比如说朱 自清笔下 的《 背 影》 。 每个 同学都看过无数 次父母 的背影 ， 但是为什么偏偏朱 自清笔 下 的《 背影 》 却如此令人感 动呢？ 我们知道 ， 朱 自清这篇《 背影》 的文