浅谈素质教育在小学语文教育中的实践
小学素质教育心得体会5篇
小学素质教育心得体会5篇小学素质教育心得体会1通过认真学习，我充分认识到全面实施素质教育，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。
特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。
课程改革的深入进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。
素质教育从多方面强调了以人为本，注重德育，注重健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。
教育是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。
学校教育的根本，是人的能力培养，既教书又育人。
德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素质。
在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生能力发展的天地。
促进学生的心理素质与技术能力相结合，得到和谐发展。
我作为一个数学课的教师，应该身体力行贯彻我省推进素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、文明、和谐的校园氛围，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。
小学素质教育心得体会2__月__日我校开展了以“礼乐育人，开放活校”为主题的思想道德素质教育大讨论。
通过本次讨论为打造我校特色学校奠定了基础同时也有助于提高小学生综合素质。
在未成年人思想道德建设中，学校承担着教育主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。
小学时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。
为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。
浅谈素质教育在小学语文课堂中的实施
在 培养和发展 学生的语文素质和 能力乃至 知识 ，能解决较 为复杂的 问题 ，形成个人 学生各种素质上起着重要 的作用。 的某种技 能。小学语 文教学 中更要体现坚 【 关键词 】小学语文 ；素质教 育 ；实 持面向全体学生 ，在教学前做好充分准备、 施策略 认 真领会新课程 标准，在全面了解学生 的 基本状况后确定教学任务 ，落实教学要求。 《 中共 中央国务 院关 于深化教育改 革 三 、改革教学课堂 ，提高综合素质 全 面推进素质教育 的决定 》中指 出：实施 改革课 堂教学 ，发挥学生在 教学 中的 素质教 育就是全面贯 彻党的教育方针 ，以 主体地位。课 堂教学 中作 为教师的我们应 提高 国民素质为根本 宗 旨，以培养学生 的 该 把学习主动权交还 给学生 ，发挥他们 自 创新精神和实践能力为重点 ， 造就 “ 有理想 、 己的主观能动作用 ，把从 有道德 、有 文化、有纪律” 的德 智体美等 课 堂 上 被 动 的接 受 知识 转 全面发展 的社会主义事业 的建设者和接班 变 为 主 动 进取 的学 习 。要 人 ，这里明确地揭 示 了素质 教育的基本 内 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，就 涵和培养 目标。素质教育是 当前 教育改革 应 该 让 其 自主地 学 习 、积 的主课题 。素 质教育 目标 的实现 ，在很大 极参与教学过程 ，使他们 程度上决定于学科教学的落实 。语文学科 ， 拥有主动学 习的空间。安 在培养和发展 学生的语文素 质和能力乃至 排学生在课堂上提出其预 学生各种素 质上起着重要 的作用。教师应 习 时 所发 现 的问 题 ，而 后 在教学大 纲的指导下 ，针对 学生的情况 ， 再以分成小组的形式进行 设 计教学 内容 ， 来 实现教学 目标。笔者结 讨论分析 ，最后总结 出问 合多年教学 实践经验 ，认为小学语 文素质 题答案。由此可在教学过 Ｓ 教育应该从 以下几个方面人手。 程中形成师生共同探讨新 转变教育思想，更 新教育观 念 知识 ，使学生形成 自己的 ０ 教 师 要 充 分 认 识 到小 学 语 文 是 基 础 教 思维空间，从而达 到充分 河 育中的基础学科 ，担 负着为提高 民族素质 发挥学习的主动性 、积极 北 打基础 的重要 任务。小学语文教学要树 立 性的 目的。教师用启发和 正确的教育观、人才观、学生观及教师观 ， 引导的方式引入所教授的
浅谈素质教育在小学语文新课标教学中的应用
的作文 ， 但此类文章 已写太多 ， 如何能让 学生有新鲜感 ？ 其实 可以让学生从 《 一个 有意义 的假期 》 、 《 假期生 活很 枯燥》 两个 立 意相反 的题 目中任意选择 ， 避免学 生的厌倦感。 又如教材 中 有大量 的诗词作 品， 教师就应该 根据 内容选用读议 、 品评等各 有侧 重的教法 ， 讲练结合 ， 尽 量让学生保持较高 的学习热情 ， 从而收到较好 的学 习效果。 四、 以富于想 象的教学激发学生的创新潜能 想象是人 的头脑对 已有的表象进行加工改造 ，进而创造 新形象的心理过程。 想象在人们从事学习 、 研究实践 中有着非 常重要的意义 。有 了想象 ， 我们就不受 当前刺激物 的局 限。 既 能想象过去的也能想象未来的 ，甚 至还 可以想象世界上还没 有发现的事物。这样 ， 我们对世界 的认识范围就扩大了。它给 我们认识世界开辟了广阔的天地 ， 有 了想象 ， 我们 就能更 深刻 认识事物和反映事物 ， 一切科学发明 ， 都离不开想象。 因此 ， 培 养学生的想 象力 是提 高学生素质 的一个重要方 面。按 心理 学 的观点来看 ，知识是想象力得 以发展 的重要前提 ，知识 面广 泛， 想象力就会丰富。 在教学 中， 我们要教育学生博览群书 ， 不 仅 要学 习课本上 的知识 ， 还要阅览课外 书籍 以丰富知识 ， 扩大 视 野。同时， 我们还要培养 学生善于思考 的习惯 ， 想象 的发展 与思维 的发展是分不开 的，一切创造想象总是伴随着创造思 维 同时进行 的 ， 在教学 中我们要用启发式 、 提 问式 、 讨论 式等 教学方式 ， 随时注意调 动启发学生 的主动性 ， 使学生处在积极 思维主动探讨 的心理状态 中。一切文学作品 ，都是语文的艺 术， 它给读者 带来 的绝不是 几个文字 ， 而是一种 图画 ， 是 一种 系统 ， 如果没有想象就不能达到对作品的理解 ， 当然谈 不上对 其欣赏 了。所 以， 在教学 中要使学生达到对文章的理解把握 ， 必须随时注意培养学生的想象力 。 只有学生的想象力提高 ， 才 能实现教学 中教与学的转化 ， 才能使学习真正落到实处 ， 才能 在教学 中培养出具有 创造性 的人才 。 五、 以合理的情景设计使学生树立正确 的思维导向 教学设 计要 努力创设让学生参与到 自主合作学 习中来 的 情 境和氛 围。新课标要求语 文教学设计有利 于学生尝试 、 选 择、 参 与和体验情感 、 态度 、 价值 观 ， 使学 习在模 仿 、 尝试和 实 践 中形 成正确 的情感 、 态度和价值 观。针对 不同的文体 ， 在语 文教学 中创设 品味感悟 的氛 围，在诗歌教学 中营造 朗读抒情 的氛围 ， 在议论文教学中创设 逻辑 推理 思辨 的氛围等 ， 让学生 在情境 中体验 ， 让学生在情境 中作 出态 度 、 价值 的选择 。教学 设计 的方法很多 ，但要充分考虑学生的实际 ，贴近学生 的生 活， 突出课堂教学中将要 出现的疑难 问题 ， 体现教学设计 的针 对性 、 知识 性 、 趣味性 、 灵 活性 、 实践性 、 审美性等。 总之 ， 教学过程不仅是师生学识交往 的过程 ， 也是师生人 际交往 的过程 ，师生人际情感关系所形 成的软环境对教学活 动 的影响远甚于物理条件所形成 的更环境 。教师通过不断地 学习反思 ， 调整个人情绪 ， 能用 自己健康 向上 的个人情 绪影 响 学生的学习情感 因素 ，并通过挖掘教学 内容 中的积极情感 因 素来促 进学 生发展 ， 课堂师生关系平等和谐 ， 学生乐学 、 好学 ， 才 能通过学 习体 会文章 中的真 、 善、 美， 切实提高语 文学 习兴 趣 和语文表达能力 ， 培养出全 面发展 、 素质优 良的学生
核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践
核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践摘要：随着经济的快速发展，我国对学生的教育也是越来越重视，尤其是学生的素质教育问题。
小学生是祖国的未来、民族的希望，近年来，我国实施素质教育改革，让小学教学也能跟上时代的步伐。
小学语文是小学教学中不可缺少的课程，这门课程不仅可以培养小学生对语文各方面的理解，还能够提高学生的语文素养。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养视域下;小学语文;深度学习;探究与实践引言深度学习是指引导学生深入思考、促进学生逻辑思维发展的学习模式，近年来受到了学校和教育部门的高度重视，为教师的教学方式和教学改革提供了重要的方向。
深度学习能够更好地强化学生的学习能力，促进学生思维方式的发展，和当前核心素养的教育要求相吻合，在小学语文教学中引导学生深度学习，能够有效促进学生核心素养的发展。
因此，作为小学语文教师，一定要积极探索深度学习的方式和途径。
一、小学语文教学中深度学习的概念及特点深度学习就是让学生在打好学习基础的前提下，通过主动学习和独立思考，对学过的知识有更深一层的理解。
深度学习与浅层学习是相对的，其主要有以下几个特点。
首先，真正理解。
学生只有真正理解和掌握所学知识，才能够对知识进行剖析性的学习和深层次的思考。
其次，知识整合。
知识并不是孤立的，它具有生成性和动态性的特点。
再次，学会反思。
小学生的认知能力比较弱，在接受新知识的时候会有一定难度，因此教师要引导学生学会反思，帮助学生理解知识。
最后，运用知识。
通过深度学习，学生能够在一定程度上提高知识迁移的能力。
二、深度学习的重要性《义务教育语文课程标准》中提出了“全面提高学生的语文素养”教育理念，要求教师需要创造有利的教学环境，让学生可以通过自主学习的方式，在不断的深度学习实践中，养成良好的学习习惯，提高学习质量。
其次，深度学习符合学生核心素养的发展理念，可以细化教学目标，使其融会贯通教学内容，而且还可以激发学习反思，进行相应的总结，在潜移默化中提高思维能力。
小学素质教育论文10篇【论文】
小学素质教育论文10篇摘要：素质教育是新课程改革的核心，实施素质教育就要对教学进行改革，在改革中提高教学质量，提升学生的素质。
这就要求教育工作者积极学习先进的教学理念和新的教学方法；在丰富课堂教学的同时还要充分利用好课外活动，锻炼学生的各项能力；还要改革考评方法，激励学生的创新精神。
本文从三个方面介绍了怎样进行语文教学改革落实素质教育的。
关键词：语文；教学；素质教育新课程改革给学校教育带来了新的活力，注入新的力量。
但由于受应试教育的影响，那些“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式和一些陈旧的教学方法很难在短时间内根除。
这样的教学下学生处于被动的学习状态，学习的积极性受到挫伤，严重阻碍了学生能力的发展，学生的整体素质难以提升。
所以，我们应加大教学改革的步伐，全面实施素质教育。
近几年来，在语文教学中我更新教学观念，不断改进教学方式、方法，在教学中落实素质教育，取得明显的效果。
下面就学实介绍一下我在教学中的一些做法，供大家参考。
1运用新的教学方法教学是一门科学，又是一门艺术，教无定法，贵在得法。
我们教师要善于学习先进的教学方法。
每学习一种新的教学方法，都要力求全面理解，抓住本质，掌握要领；通过试验，取得成效，然后组织推广。
其次，是讲究科学，坚持精讲巧导。
没有艺术的教学是低质乏味的教学，是不成功的教学；而不讲科学的教学更是盲目粗劣的教学，是肯定要失败的。
因此，我们要求教师在课堂教学中既要体现艺术性，又要体现科学性，力求做到科学与艺术性的统一。
如在教学《七律•长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，在黑板上用简笔画绘画了“五岭”和“乌蒙山”的山势，巧导学生理解“逶迤”、“磅礴”，再通过填比喻句：（）的五岭在红军的眼里像（）；（）的乌蒙山在红军的看来像（），加深学生对上述两诗句的理解。
苏霍姆林斯基说过：“我总是竭尽一切努力使学生相信自己的力量，如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他，哪怕前进很小的一步，而迈出一步将会成为他们思维的情绪刺激的源泉。
五育融合下的小学语文综合实践活动教学
五育融合下的小学语文综合实践活动教学摘要：小学语文课程的人文特色，为实现“五育”并举的教学目标奠定了客观条件，在进行教学的过程中，由老师从智育、品德、美术、体育以及劳动教育等五个方面，挖掘出学生语文学科知识的育人价值，以提高学生的思想灵活性和道德能力，从而帮助学生达到全面发展的理想。
关键词：五育融合；小学语文；综合实践引言：综合实践活动教学是一个跨学科的课题，要引导学生从现实问题中入手，采用探索、体验的方法发现新问题，解决旧问题，从而培养学生的综合素养与核心素养。
小学的综合实践活动教学主要是直接面对日常生活的，即使学生在学习时与日常生活中也形成了某种联系，从而引导学生更多认识生活，多动脑筋。
而随着小学五育融合的进一步发展，小学综合实践活动的课程目标也将相应进行了调整。
一、小学语文融入“五育”的必要性我国推行综合性素质教育已多年，但可以肯定地，唯升学论、唯分数论、课程分离化、德育教育欠缺、劳动教育不足等现象，仍然在全国不少高等小学中存在着。
“五育融合”重在融入，德智体美劳五者互补、相得益彰。
这方面，要明確五者互相中间不容割裂，互相联系；同时，五者中间又互相沟通和传播，互为目的，应当将其看成总体，而不要单独来看。
“五育融合”也并非指各育的单纯融入，是指在教育实践中融会贯通和整合各个领域的经验。
所以，小学语文课在落实“五育融合”的课堂教学基本理念时，要突破原有的学科主义、班级主义，使原来封闭的课程进行视界融合，以“各育”成为语文课的基本单元。
在具体内容实施教学的全部流程中，要自始至终贯穿多学科融合的教育理想，依靠学习的发展，探索小学语文学科“五育融合”的特殊思维模式。
此外，在素质教育的全部进程中要强调"以学生为本"，学生是一切素质教育的出发点与归宿，唯有如此方能切实地培育出我国急需的、德智体美劳发展的社会主义建设者和接班人。
二、在“五育融合”思想下小学语文的教学策略“五育融合”的设计逻辑起点就是"培育多少人，如何培养人，为谁培育人"。
小学语文教学中落实核心素养教育目标的方法
小学语文教学中落实核心素养教育目标的方法《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称课程标准）指出：“语文课程要立足核心素养，彰显教学目标以及文化育人导向。
”对此，在小学语文教学实践中，教师要准确理解语文核心素养内涵，把握语文教学的育人价值，清晰、明确地体现教学目标的育人立意，利用适宜的语文教学活动落实核心素养教育目标，引导学生在语文知识运用的过程中逐步形成适合个人成长需要与社会发展的价值观。
一、小学语文核心素养内涵分析课程标准明确了语文课程核心素养内涵，将语文课程的育人价值划分为四个维度，分别为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造：首先，语文课程的本质是语言学习，而听说读写能力是学生进行语言学习必备的基本能力，语音、汉字、语法、修辞手法、表达技巧等属于语言学习的核心内容，学生在语言实践中所积累的语言知识、形成的良好语感和语言经验，便是其语言运用素养的主要体现。
教学过程需要以日常听说读写活动为基础，经过系统的语文教学帮助学生夯实语言基础，培养良好语感，增加语言经验，形成灵活运用语言文字的能力。
其次，语言是个体思维的外化表现，语言发展过程同样是学生思维发展的过程，语言与思维相辅相成。
在语文学习中，学生通过联想与想象、分析与归纳等认知活动形成良好的形象思维能力、逻辑思维能力和创造思维能力，促进对语言文字的理解与运用，培养积极思考、主动探索、敢于创新的素质。
再次，语言文字与文学作品具有一定的审美价值，是学生进行语文学习的重要审美对象，学生需要感受、理解、欣赏、评价语言文字及文学作品，从中获取审美经验，形成良好的审美意识和审美能力，这便是审美创造素养的具体内涵。
语文课程要将语言学习与运用过程作为培养学生审美能力和审美品位的重要途径，充分凸显语文课程的审美价值。
最后，语言文字不仅是文化的载体，也是文化的组成部分，学生的语言文字学习过程也是其文化积淀与发展的过程。
语文课程要借助一系列教学活动引领学生认同中华文化，对中华文化形成自豪感与自信心，使其具有一定的文化视野与文化底蕴。
小学语文素质教育经验总结
小学语文素质教育经验总结小学语文素质教育经验总结在从事语文教学的这几年中，我充分运用自己所学的理论知识与技能，积极贯彻素质教育理论，教学中，十分注重学生能力的培养。
素质教育是一种体现开放性，具有时代性精神的教育思想，它的内涵是极为丰富的。
它是一种全面发展的教育，是贯彻教育方针有利的教育模式，是面向全体学生，使每个学生都能健康成长的一种教育，是一种重视个性发展的教育。
结合这些，我认为，语文教学中素质教育内涵应包括让学生掌握知识，学会学习和学会做人以及审美教育、心理素质的培养等。
在几年的语文教学中，我坚持贯彻素质教育思想，具体做法有如下几方面：一、让学生掌握科学文化知识和基本技能。
教学中，我认真钻研教材、教法，根据学生年龄特点和生理特点，注重识字教学、阅读教学、作文教学，在这当中注重知识联系实际，加强作文训练，让学生把所学知识运用到实际中来。
比如，我班魏超同学以前作文水平较差，在我执教期间，经激发兴趣和方法指导，现作文水平已有显著提高。
另外，多让学生自学自练，现在我班的整体作文水平有很大提高。
二、让学生学会学习，培养学生实际能力叶圣陶先生告诉我们：教是为了不需要教。
因此无论哪种科目，课堂教学中的素质教育贯彻如何，主要是以学生是否主动学习，是否掌握科学的学习方法，是否能够举一反三为重要的评价内容。
在平时的语文教学中，我经常让学生自学课文，自己发现问题，在教师的指导下自己解决问题。
这也算是我积极贯彻素质教育思想的一个重要方面。
三、让学生学会做人，培养良好的思想素质。
教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。
它是包括全面提高学生的爱国主义意识和公民意识，培养其良好的品德和行为习惯。
只有在此基础上，才能够使他们形成为人民服务的人生观和价值观。
在培养学生爱国主义意识和公民意识中，我认真钻研每一篇教材，找准德育渗透点，十分注重此方面的渗透教育。
通过教学全面提高每个学生的责任感和使命感，培养学生良好的品德和行为习惯。
浅谈基于核心素养导向的小学语文教学
浅谈基于核心素养导向的小学语文教学力尽不知热，但惜夏日长。
在炎炎的仲夏，思想的洗礼伴随着七月的风如约而至，学习的脚步也永不停止。
在此，我对小学语文单元整体教学进行了学习。
从资料中我明白了单元整体教学就是把教材中每个单元的人文主题与语文素养双线合一，打破原先单篇教学的模式，可以利用单元教材资源对课文内容进行统整，将其串联成一个小整体，实施整体学习。
在我学习之后，有以下感受和大家分享：随着小学语文统编教材的使用，我们都知道统编教材采取人文主题和语文要素双线并进的形式组成单元内容，我们在教学统编教材时，可以通过单元整体教学，使语文素养在课堂中落实。
一、单元为切入点，奠定单元整体教学目标统编教材在语文要素中对学生每种基本方法和基本能力的要求是循序渐进的、螺旋上升的。
基于这些特点，在课堂教学中，我们就可以结合单元导读的提示对每个年段方法和能力进行明确的定位，哪些知识需要讲？哪些知识需要我们以后再讲？还需要充分考虑到学生之间的差异，兼顾各类学生，为学生接下来的学习奠定坚实的基础。
二、高度关注碎片化，著重联系，前后交叠促发展单元整体教学重在一个“整”字，我想这就需要我们老师改变散点割裂的思维方式，关注更开阔的教学视野和更宏观的思维建构，让单元成为一个有机的整体；用共进的思维将原先线性的课时打破，整体推进一个单元的教学内容，关注单元中篇与篇之间、单元与单元之间、课内与课外之间的关联。
统编教材每个单元都是由“口语交际”“语文园地”“习作”等栏目组成的。
在单元的整体教学背景下，我们要注重各部分内容的关联与沟通，以帮助学生发现单元不同内容之间的隐形联系，从而形成教学的合力，将语文要素落到实处。
三、高度关注课型，著重方法的指导统编教材中的课文有精读、略读之分，有古诗词教学，有综合性学习等，它们的课型不同，功能各异。
我们可以通过文体整合，打破传统的单元壁垒。
在精读课文的教学中，我们要注重对学生阅读方法的指导；在略读课文的教学中，我们要注重阅读方法的迁移运用；在古诗词的教学中，发展学生思维，在理解中传承文化，提高古诗词的审美鉴赏和创造能力；在综合性实践中，是让学生在阅读中体悟生活，让阅读材料成为探究学习的资源，感受生活与学习之间的联系，把自己的生活体验注入文本中，教给学生这一类文章的学习方法。
在小学语文教学中落实语文素养
在小学语文教学中落实语文素养随着时代的变迁和教育的进步，语文教学的目标也不断更新和改进。
而语文素养作为现代语文教学的重要目标之一，更是受到了广泛的关注和重视。
小学语文教学中如何落实语文素养？本文将进行探讨和分析。
一、培养阅读能力阅读是语文学习的基础，也是语文素养的核心。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读能力，引导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读质量。
除了老师的指导，学生也可以通过阅读经典名著、小说、童话等方式，提升自身的语文素养。
二、注重词语学习词语学习是语文学习中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，要重视词语教学，通过多样化的方式引导学生认识生僻字、近义词、反义词、成语等常见词语，增加学生的词汇量，培养学生的独立学习能力。
三、培养写作能力写作能力也是语文素养的重要体现之一。
小学语文教学应该注重培养学生的写作能力，引导学生掌握正确的写作方法和技巧。
老师可以通过课堂上的写作指导、布置作文作业等方式，提升学生的写作能力，真正实现语文素养的落实。
四、注重思辨能力语文教学的另一个重要目标是培养学生的思维能力。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的思辨能力，引导学生展开独立思考和判断，理性思考问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
同时，还要注重发扬学生的创新精神，鼓励他们在思考问题时提出自己的见解和建议。
五、加强实践能力小学语文教学还应该注重培养学生的实践能力。
通过语文实践活动，例如课本外阅读、作文、朗诵、辩论和演讲等方式，注重实践操作和能力的培养，从而实现学生语文素养培养的全面发展。
总之，在小学语文教学中，要将培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力、思辨能力和实践能力融入到教学体系中，从而真正实现语文素养的全面发展。
只有这样，学生才能够真正掌握语文学科的基本能力，自信地面对未来的挑战，为其未来的发展和成长提供坚实的语言基础。
在小学语文教学中，落实语文素养有很多方式和途径。
下面我们将从以下几个方面进一步分析和探讨。
小学语文教学与素质教育
收到 良好 的教育 效 果 。为 了科学 育 人 ，教 师必 须认 真 学 习教育 理论 ．用 以指导 实 践 ，进行 创 造性 的劳 动 ，使 自 己适应 实施 素质 教育 的要 求 。
３ 学 校 和 社 会 创 造 良好 的 环 境 是 素 质 教 育 的 基 础 。 ．
要很好 地 实施 素质 教育 ，各 学 校及 社会 上 要彻 底 改变 单 纯 以分数 和文凭 来 评价 学 生 的现 象 ，为学 生 的全 面发 展
育的关 键 语 文 学科 的任 务是 通过 课堂 教学
个 专心 听课 的 良好 环境 ，让 学 生 能专 心听 讲 。这样 可 有 助于培 养 学生 认真 、负责 、专 注 的特 质 ，也有 助 于学 生 良好 习惯 的养成 。
完成 的 ，课 堂 教学 是教 师主 导作 用 和
学 生 主体作 用 的完 美结 合 ．是 实施 素 质教 育 的主 阵地 。教 师要 充分 认 识到 小学 语 文是 基 础教 育 中 的基 础学 科 。担 负着 为提 高 民族 素质 打 基础 的 重要 任务 。小 学语 文 教学 要树 立 正确 的教育 观 、人 才观 、学 生 观及教 师观 ，做到 教 与学 的统 一 ，通 过语 文 知识 经验
育 是 着 眼 于 学 生 及 社 会 长 远 发 展 的 需
动学 生学 习 的积极 性 、主 动性 和 创造 性 ，使学 生 最大 限
度地参 与 到教 学过 程 中 。教师 要 尊重 学生 ，师 生 之 间平 等 、民主 、融洽 的关 系 直接 影 响着 学 生主 体作 用 的发 挥 和创新 意 识 的产 生 。只有 自由 、民主 的氛 围 ．学 生 的思
维才 可能 处于 积极 主动 的活 跃状 态 。 ３ 发 展 能 力 ， 培 养 习 惯 ， 是 建 立 素 质 化 课 堂 教 学 的 ．
探讨核心素养在小学语文同步教辅图书中的落地方案 (2)
探讨核心素养在小学语文同步教辅图书中的落地方案核心素养是指对于人类发展所必需的知识、技能、態度等重要的能力和素质。
随着社会的发展，核心素养被越来越多地强调和重视。
在小学语文的学习过程中，核心素养的落地方案也是教育工作者研究的热点问题。
为了更好地探讨核心素养在小学语文同步教辅图书中的落地方案，本文将就此展开探讨。
一、核心素养的构成核心素养是从人的全面发展的需求出发，形成的一系列面向未来的知识、能力、態度和价值观。
核心素养的构成涉及多个领域，其中包括：1.基本知识与技能基本知识与技能是指人们必须掌握的基本技能和技术。
这包括语言、科技、数学、自然科学和社会科学等方面的知识和技能。
在小学语文中，基本知识和技能的掌握是非常重要的。
2.批判性思维与创新力批判性思维与创新力是指能够通过信息、资讯进行分析和辩论，从而发展判断力、逻辑能力和创新力。
在小学语文中，通过阅读、写作和讨论，批判性思维与创新力得到了充分的发展。
3.社交拓展力社交拓展力是指与他人互动、沟通和培养关系的能力。
在小学语文中，学生通过集体讨论、合作学习和社交活动等途径，得到了社交拓展力的训练。
4.文化素养文化素养是指人们对于历史、文化和艺术的了解和欣赏。
在小学语文中，学生通过阅读、欣赏和分析文学作品、历史事件和文化现象等，得到了文化素养的培养。
二、小学语文同步教辅图书对核心素养的支持小学语文同步教辅图书在核心素养的落地方案中发挥了非常重要的作用。
具体来说，小学语文同步教辅图书可以从以下几个方面来支持核心素养的培养：1.基本知识与技能小学语文同步教辅图书可以通过讲解基本语言知识、词汇、语法规则等方面来支持学生的基本知识和技能的掌握。
同时，小学语文同步教辅图书也可以提供大量的阅读材料，帮助学生在不断阅读中提高语言能力，掌握基本写作技巧。
2.批判性思维与创新力小学语文同步教辅图书可以通过提供各种文学作品、历史文化素材等形式来培养学生的批判性思维和创新力。
小学语文中的素质教育五篇范文
小学语文中的素质教育五篇范文第一篇：小学语文中的素质教育小学语文中的素质教育摘要：素质教育在我国已经开展多年，取得了不小的成果，本文深入研究小学语文素质教育的目标，并就如何提高我国小学语文素质教育这一问题提出几点合理化建议。
关键词：小学语文；素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、语文学科知识的综合性决定了语文教学要注重整体性从语文学科内容来看，从包容的内容的多方面性看，它是一个综合性学科。
从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。
这就决定了语文教学必须注重整体性。
笔者尝试着从引导学生独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。
语文是作者心灵、语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不知不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为语文素质、人文素质，最终形成自身的语文能力与修养。
文本是审美愉悦的最初源泉，语文教材选用的文章大多是内容与形式的完善统一，文体范式与人文意蕴是一种水乳交融的关系。
鲁迅的《祝福》通过倒叙结构来引发悬念，引导读者去思考祥林嫂的悲惨命运产生的社会根源；《三国演义》中刘备的三顾茅庐，是通过烘托，引导读者去感受诸葛亮的雄才大略。
因此教师要善于引导学生从一字一句构成的文体范式中去感受一种内在的生机、精神，结合自身的先天素质、人格素质、审美素质，内化为一种语文素质、语文能力。
这说明语文的工具性和人文性是不能机械地割裂和对立的。
二、提高认识，转变教育理念实施素质教育使每一个学生得到了全面发展，其根本目的在于提高全民素质。
浅谈小学语文在素质教育中的重要性
浅谈小学语文在素质教育中的重要性万丈高楼平地起，小学语文就相当于整个语文学科学习的地基，小学语文知识掌握透彻了，地基稳固，才能为初中高中打下良好的基础。
近年来，国家一直提倡素质教育，上到大城市的学校，下到农村的学校，都在积极地从应试教育转变为素质教育。
而语文学科的学习又非常注重感受和理解能力，因此，在教学过程中就更需要实施素质教育。
本文在简要分析小学语文教学现状的基础上，重点从学生和教师两个角度来谈素质教育在小学语文教学过程中如何开展。
一、小学语文素质教育的现状及原因分析新课改以后，国家一直在提倡素质教育，首先，要先理解素质教育的内涵，很多人容易断章取义，认为素质教育是只关注学生素质教育，而不注重文化课的学习。
这个误区一定要纠正过来。
注重素质教育，并不代表不注重文化课的学习，而且要求既关注学生的学习成绩，又关注学生的身心和整体素质的发展。
二、从学生角度谈小学语文教学中素质教育的开展素质教育是相对于学生而言的，学生和教师又是一个不可分割的整体。
从学生的角度出发谈素质教育的开展，主要在以下两方面。
（一）转变学习态度，从“要我学”到“我要学”。
学生要转变学习态度，变“要我学”为“我要学”。
学习是一个漫长的积累的过程，而知识的学习和掌握必须以自愿和主动为前提。
学生主动学习了，才能真正从心底里爱上学习，爱上语文。
语文属于文学的一部分，对于小学语文来说，学生学习的东西是最基础最简单的。
很多孩子在咿呀学语阶段就会背诵唐诗名篇，如李白的《静夜思》、白居易的《草》等，这些都是我们耳熟能详的诗。
语文学科包含的内容非常多，即使是最初级的小学阶段，需要学生掌握的东西也比较多，小学低中年级和高年级的层次要求又不一样。
因此转变学生的学习态度就显得非常重要。
汉字是中国特有的，汉字文化源远流长，小学阶段学生学习汉字却成了学生苦恼的事情，如多音字的辨析。
汉字繁多，偏旁部首不一样，甚至多一笔少一笔意思都有可能截然不同。
学生只有学习态度端正，主动学习，才能真正学好语文学科。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学在小学阶段具有重要意义。
语文是传授知识和表达思想情感的重要工具，是人类文明的载体之一。
通过语文教学，学生可以掌握正确的表达方式，提高沟通能力和表达能力。
语文教学还可以促进学生的思维能力和逻辑思维能力的发展，培养学生的创新能力和批判性思维能力。
良好的语文教育还可以帮助学生提高综合素质，培养学生的道德情操和价值观，引导学生健康成长。
由此可见，语文教学的重要性不仅在于传授知识和技能，更在于培养学生的品德修养和综合素质。
在小学阶段，语文教学扮演着重要的角色，不仅要注重学生的语言表达能力和文字理解能力，更要注重培养学生正确的人生观和价值观。
只有通过全面的语文教学，才能真正实现小学阶段语文教育的育人之道，为学生的未来发展打下坚实的基础。
.1.2 育人之道的意义育人之道的意义在小学语文教学中起着至关重要的作用。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要通过教学引导学生树立正确的人生观和价值观。
在学习语文的过程中，学生需要不断感受到美的力量，激发对文学艺术的热爱和追求。
通过朗读、背诵、写作等多种形式的语文学习，可以培养学生的审美情感，提升其情感修养，使其成为品德高尚、热爱生活、有责任感的人。
育人之道还包括引导学生正确的价值观和人生观。
语文是传承和表达文化的工具，学生在学习语文的过程中应该了解传统文化的精髓，树立正确的历史观、民族观和世界观。
通过阅读经典名著、写作作文等活动，让学生明白什么是美、什么是善，培养他们的道德情操和人文素养。
只有在正确的人生观的指引下，学生才能成为德智体全面发展的人才，成为社会的栋梁之才。
育人之道的意义在于引领学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和人文素养，促使学生全面发展成为可靠、有担当的社会栋梁。
只有通过语文教学中的育人之道，学生才能在语文学习中得到真正的成长和提升。
2. 正文2.1 培养学生的语文能力在小学语文教学中，培养学生的语文能力是至关重要的一环。
浅谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质
浅谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质摘要：在小学教育阶段中，语文、数学和英语是其主要学科，而语文又是其中的最为基础的学科，在新课程改革的要求和素质教育教学理念的指导下，小学教育阶段语文学科的教育教学工作不能只停留在对学生掌握语文基础知识的要求上，而是要通过有效的语文学习，促进小学生在德、智、体、美、劳等方面综合性的发展。
因此，我们作为小学语文教学老师，要从注重素质教育开始，将教学重点放到对小学生综合素质的培养上，进而促使小学语文教育教学工作的改革和创新。
关键词：小学语文；实践教学；综合素质；提高策略在新课程改革的教育教学背景下，小学语文学科教育模式的改革和创新，不仅仅是针对教材内容的改革，更是对有利于提高小学生综合素质的教育模式和教学策略的改革，因为只有这样才能使整个语文教学形成主客体相结合的教育模式。
接下来，笔者将从查阅大量参考文献的基础上，结合自身多年的小学语文实践教学经验，谈谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质。
一、通过应在课堂教学情境，陶冶学生的情操在小学语文教材中出现的每一篇文章都是经过教研组精心挑选的，既能展现作者优秀的品质、伟大的精神和超高的能力，又能流露作者内心深处思想感情的文章。
学习这些文章，不仅能够帮助学生积累大量的文学知识，提高他们的文学素养，还对于他们思想道德的教育教学工作起到一定的积极地推动作用。
例如，《雷锋叔叔，你在哪里》有利于培养学生对英雄人物的敬佩和热爱之情；《神州谣》和《传统节日》有利于培养学生的爱国主义情怀；《祖先的摇篮》和《羿射九日》则有利于培养学生对传统文化的认同感。
面对这些极具人文情怀和道德内涵的文章，我们作为语文老师，一定要结合小学生的学习能力和发展水平，展开渗透德育教育的语文课堂教学活动，通过循序渐进的引导教学，让小学生深入理解文章的本质含义，进而培养学生自身的人文素养和道德情感。
二、通过加强朗读训练教学，提高学生的语感无论是小学语文学科的教学大纲，还是新课程改革工作对小学语文教学提出的新要求，都明确指出，通过加强小学生在语文学科中的朗读训练，来激发小学生的情感体验，加深他们对文章本质含义和思想感情的理解。
小学生素质教育论文
小学生素质教育论文我国教育体制的改革,加快了从应试教育转变为素质教育的进程。
下面是店铺为大家整理的小学生素质教育论文，供大家参考。
小学生素质教育论文篇一浅谈小学语文中的素质教育摘要：小学语文素质教育的改革，不单单满足于教材本身的改革，更要立足于以学生为主体的教育活动的改革，才能形成课内与课外，主体与主导，学生与教师的综合素质教育，达到预期的教育效果。
关键词：素质教育语文教学一、人的素质与语文素质的关系语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。
从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。
因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。
语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。
语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。
人才素质和语文素质是两个密切联系的概念，只是内涵和外延稍有不同。
两者的基本点是一致的，基本点是人的素质。
两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。
人才素质目标照耀着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。
一个人的语文素质和一个人的整体素质，几乎相等的两个概念。
语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质的教育目标和人才素质目标。
人的素质结构是多方面的,包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。
素质教育的中心是培养学生健全的个性,促进学生个性全面、和谐、充分地发展。
而语文素质在人的素质结构中是最基本的要素,从基础教育角度看,语文素质决定人才素质品格。
因为语文学科既是基础工具学科,又是陶冶思想感情的学科,同时又有丰富的知识性。
语文素质是人的文化素养的主要标志,在人才成长过程中,是最先形成素质核心的部分。
人才素质目标烛照着语文素质目标,规定着语文素质教育的方向。
一个人的语文素质和一个人的整体素质,是圆点接近、半径几乎相等的两个圆。
语文教学要着眼于对人的教育塑造,坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一,把教学生学语文和指导学生做人结合起来。
浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育
浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法,热爱自己祖国的爱国主义者。
近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育基础薄弱。
因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。
在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。
语文，渗透德育教育重要学科,小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。
根据小学语学科的性质对学生进行德育教育，谈几点粗浅的见解：一、明确内容的广泛性教材中,德育教育的内容上多方面的,如《日月潭》、《黄山奇石》、《我们的祖国多么广大》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神.这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。
在教学中教师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。
二、语文科的特殊性语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。
因此，对学生进行德育教育要潜移默化，要在渗透上下功夫,要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼.学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染,从中接受教育.三、德育教育要注意阶段性对学生进行德育教育要分年段,因人而异.对不同年龄段的学生，提出不同的要求,突出德育教育的阶段性。
认真做到德育教育要有阶段、有顺序。
根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度,一般分为低、中、高三个阶段。
浅谈思政教育融入小学语文课堂的方法
浅谈思政教育融入小学语文课堂的方法摘要：新课标在课程性质部分强调：“语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现巾华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
”作为语文教师，我们要更新理念，与时俱进．在渗透思政教育方面“上下求索”，不惧“道阻且长”。
关键词：思政教育；小学语文；教学策略一、思政教育融入小学语文课堂的契机随着教育改革的不断深入，教师的教学方法和教学思路应不断更新变化。
与此同时，各学科的课程资源也在发生着微妙的变化。
新时代背景下语文课程更加突出对学生思想道德品质的培养与关注，强调在讲授学科文化知识的同时实现对思政教育的渗透，为学生形成良好的道德品质提供有利的条件。
立足当前小学语文课程教学实际情况，将语文课程教学资源和思政教育进行充分的融合，不仅是新时代素质教育的基本要求，同时也是落实立德树人教育任务的根本途径。
在日常课程教学过程中，课本中的各类教学资源为思政教育和语文教学工作的融合提供了有利的契机。
首先，语文教学在内容上与其他学科有着本质的区别。
在日常课程教学和实践的过程中可以发现，语文课本教学资源中融合了许多丰富的文学教育素材，这些丰富的教育素材在落实思政教育的实践教学中发挥着极其重要的作用和价值，是落实思政教育和语文教学融合的有力抓手。
在实际教学过程中，教师要善于发掘这些教育资源中的育人元素，从文学作品内涵的角度出发，潜移默化地熏陶学生的思想情感。
其次，目前的小学语文课本中包含了许多英雄人物传记类型的资源。
教师在开展语文阅读教学活动时，就可以围绕这些课文中历史人物身上的优秀事迹和精神进行解读和发掘，引导学生在参与课堂学习活动的过程中主动汲取历史人物身上高尚的思想和优良的品质，以达到提高学生思想品质的教育目的，将思政教育的工作切实落实到语文课程教学的各个环节。
二、思政教育融入小学语文课堂教学的有效策略（一）在课堂生成中渗透学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命个体。
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施 相应 的 “ 个性 化 ” 教育 。个 性 的
的基 础 ，对 学 生未 来 的 语文 教 育 有 着 重 要 的影 响 。特 别 是 在素 质 教 育
二 、以 能力 为本位 传 统 教学 以知识 为本 位 ，对 教
形 成 与发 展 既 受个 体 自然 素质 的影
响 ，又受 社 会 环境 的制 约 ，所 以个 基 于 此 ，教 育 目标 不 能 只 考 虑
语 文 教 育 适 应 新 课 改 和 时 代 的 要 教 育 的落 脚 点应 放 在 培养 学 生 的 自
育 ，在 语 文 教 育 中融 人 创 新 意 识 ，
展 。语 文 整 体素 质 教 育具 体 实施 到
求 ，必 须 在 教学 中全 面 推进 素 质教 学 能 力上 ，而培 养 学 生 的 自学 能 力 学 生 身 上 ，是 多 元 化 的完 善 协 调 。
堡矍堡 惠
把 培养学生的能力放在重要位置 ， 培养学 生 主动学 习 的能力 。
三 、注 重语 文 的 知 识 积 累 以及 思想 品德 的熏 陶
从 素 质 教育 的定 义来 讲 ，素 质 教 育并 不 是放 弃 基 本 知识 与 基本 技 能 的 学 习 而 去 片 面 地 追 求 所 谓 的 “ 创新”与 “ 能力” 。教 育 工 作 者 的 长 期 实践 证 明 ，基 本 知识 与 基 本技
习 其他 学 科 的基 础 ，起 着 传 承 中华 语 文教 材 中 占有 一 定 篇 幅 ，并 且几 的影 响 ，并 由此 产 生一 轮 又一 轮 的 文 化 和凝 结 民族 感 情 的作 用 。要 想 乎 贯 穿整 个 阶段 。语 文教 学 中 素 质 良性 循 环 ，促 进 语 文 教学 的向前 发
、
培 养 文化道 德 素质
学校 教 育 不 是单 纯 地 抓 学 习成 知识 、运 用 知识 。放 眼世 界 ，一 些 新模 式 ，应该 是 发 展 教育 ，即加 强
的主要 途 径 在 于课 堂 上教 师 要 教 给 但 要具 体 到 某一 位 学 生 ，我 们 就 必
这 样 才能 在 新 时期 给 语 文教 育 带 来 学 生一 些学 习方法 ，变 学生 “ 学会 ” 须 视其 个 体 自然 素 质 的 高低 优 劣 实
生 机 与 活力 。小 学 语 文 是语 文 教 育 为 “ 会学 ” 。
有效 性 。在 素质 教 育理 念 下 ，要 做 需要 ；博 闻强 记 已不 是大 脑 的 主要 纪对 人 才 的需 求 ，我们 不 能再 用 一
好 以下几个 方 面 的工作 。
一
任务 ，一个 人 重 要 的不 是 他 已记 住 个模 子 塑 造本 来 就 各具 差 异 的 所有 了多少 知 识 ，而 是 学会 如 何 去 获取 学生 了 。以素 质 教 育 为特 征 的 教育
的程 度 又往 往 以 考试 分 数 作为 最 终 社 会 发展 的要 学 率 论质 量 的 展 的要 求 ，而 且 ，就是 社 会 发 展 ，
了进 一 步贯 彻 落 实素 质 教 育 ，全 面 教 学 观 念指 导 下 ，语 文 教 育质 量 也 也 需要 具有 各种 兴趣 、爱好 、才 能 、
增进学 生的基础知识和整体素质 ， 只能 以获 高分 为 最好 。升 学率 成 为 特 长 的各 类 人 才 ，而 不 是 “ 清 一
小 学 语 文教 师应 该立 足 本 职 ，承 担 教育 质 量 的代 名 词 ，学 生 成 了知 识 色” 。因此 ，我们 在实施 语 文整体 素
起 语 文 教 育 的神 圣使 命 ，在 实 际 的 的容 器 、考 试 的机 器 。随 着科 学 技 质教 育 时 ，不 能 只满 足 于 共性 的教
国 力 的重 要 标志 。语 文课 程 是基 础
一
四 、促进 学 生个性 发展
在 语 文 素质 教 育 中 ，塑造 人 格 是 主体 目标 。人 格在 语 文 教育 中塑
种强 大 动 力 。培 养 爱 国主 义 意识 造 、形 成 和发 展 ，反 过 来 又对 语 文
课 ，它 是 工作 和 学 习 的基 础 ，是 学 的课 文 在 九 年义 务 教 育六 年 制小 学 知识 的掌握 和智 能 的 发展 施 加积 极
不 断 深入 开 展 的 今天 ，小学 语 文 教 育 质 量 的评 价 往 往 以学 生 掌握 知 识 性是 因人而 异的 。
育 所 承 载 的 教 育 功 能 也 日趋 多 元 的程 度 作 为唯 一 标准 ，而 掌握 知 识 化 ，既包 括 基 础 言语 教 育 ，也 包 括 思 想 道 德等 各 方 面 的素 质 教 育 。为
能 的 掌 握 程 度 对 日后 学 生 创 新 意
识 、创新 能 力的培 养具 有重 要作用 。 因为 ，在小学 语 文教育 教学 活动 中 ， 应 当注 重语 文 的知识性 与积 累性 。 随着 经 济 的全 球 化 和科 学 技 术 观 和价 值 观 。所 谓爱 国主 义 ，就 是 的 迅猛 发 展 ，使 得 知识 和 人 才 、 民 能够 振 奋 民族 精 神 ，增 强 民 族凝 聚 族 素质 和创 新 能 力 越来 越 成 为综 合 力 ，激 发人 民建 设祖 国 的使命 感 的