七年级生物下册3.5.1人体的激素调节教案2济南版

第一节人体的激素调节
课型：新授课
教学目标:
1.知识目标
（1)说出人体的内分泌腺及其分泌的激素。

（重点)
（2）说出人体三种主要激素的作用及激素分泌异常时的表现。

(重点）
2。

能力目标
（1）培养学生进行信息收集和分析的能力。

（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力
3.情感、态度与价值观目标
(1）列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。

(2）关注与生物学有关的社会问题;
（3)通过介绍我国科学工作者率先用人工方法合成牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感。

教学方法及学法指导：
教法方法：
本节课采用图片实例和探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。

以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作,师生互动，教学相长”的课堂教学氛围.让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际,进一步培养学生热爱科学。

学法指导：
1、通过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案,并强化记忆.
2、完成“自我测评”练习，根据“知识结构”自我矫正。

课前准备：
教师准备：多媒体课件;
学生准备：搜集有关糖尿病对人的危害的资料及做好课前预习。

教学过程：
创设情景激发兴趣3分钟通过课件展示举重冠军廖辉的图
片。

大家认识他吗？他是北京奥运会
的举重冠军廖辉,可是最近这位大
力士却陷入了一场丑闻，有没有
人知道是怎么回事？
过渡:不仅仅是廖辉,还有很多英
雄豪杰倒在了这药罐子的旁边。

你们知道这药罐子里面装的是什
么吗？
小结：其实我们平常所说的兴奋
剂大部分都是激素.今天我们一起
来学习——人体的激素调节.
（展示课题：第一节人体的激
素调节）
学生观看图片。

学生小声议论，
猜测是不是因为
兴奋剂。

以体坛明
星——廖
辉“药罐
子"事件
引入，激
发学生的
学习兴
趣。

了解
北京奥运
会举重冠
军廖辉因
被查出使
用兴奋剂
而遭禁赛
的事情
后，学生
会对兴奋
剂产生兴
趣和疑
问，从而
引出课
题。

引导探究层层推进6分钟过渡:在我们学过的知识中,你知
道人体有哪些腺体吗？
教师引导学生观察图片。

同学们回答的很好.请你思考：这
些腺体的分泌物是通过什么结构
运输吗?
这些腺体从结构上来说都具有共
同的结构特点是有导管。

它们的
分泌物是通过导管排出腺体外
的。

提问：那么，什么是外分泌腺
呢？
过渡：人体内除了外分泌腺外，
人体内还有另一类腺体。

教师出示内分泌腺结构图。

学生回答：唾液
腺、胰腺、皮脂
腺、汗腺等。

学生回答:通过
导管运输的。

学生观察图片。

学生回答：人体
内有许多腺体,
它们的分泌物可
以直接通过导管
排除去，这类腺
体叫做外分泌
腺。

学生观察图。

学生回答：外分
泌腺有导管，这
类腺体无导管。

这样通过
比较它们
的不同，
更便于理
解和掌
握。

通过多媒
体出示汗
腺的图
片，让学
生讨论其
的分泌物
是通过什
么结构运
输的,学
生观察后
很容易得
出结果，
由此引出
外分泌腺
的概念。

请同学观察,比较这类腺体与外分
泌腺在结构上有什么不同点？
教师小结：同学回答的很正确。

这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。

教师继续以问题串的形式引导学生思考：（教师展示人体主要的内分泌腺图)
1.人体内有哪些主要的内分泌腺？它们组成了人体的什么系统？
2。

这些内分泌腺各分泌什么激素？
3.男性和女性的内分泌在组成上有什么不同？
（男性有睾丸,分泌雄性激素；女性有卵巢，分泌雌性激素。

）
过渡：同学们回答的很好。

请继续同学们思考一下：内分泌腺和外分泌腺区别我们通过表格来总结一下:(教师出示表格内容）学生观察图片。

学生回答：、
1.①垂体②甲状
腺③胸腺④肾上
腺⑤胰岛⑥睾丸
⑦卵巢。

它们组
成了内分泌系
统。

2.垂体分泌生长
激素等；甲状腺
分泌甲状腺激
素；胸腺分泌胸
腺激素；肾上腺
分泌肾上腺素
等；胰岛分泌胰
岛素等；睾丸分
泌雄性激素;卵
巢分泌雌性激
素。

学生看课本,学
生填写表格。

（红色为学生填
写）
让学生通
过观察
内、外分
泌腺的结
构图片，
对比有无
导管，将
书本知识
化抽象为
直观，培
养学生的
读图能
力,同时
有效降低
学习难
度.
用人体主
要内分泌
腺示意图
来学习内
分泌腺,
形象、直
观，便于
加深记
忆.
过渡:为什么有人长那么高是个巨
人，有人长那么矮是个侏儒呢?
教师出示“侏儒症”和“巨人
症”“肢端肥大症”的图片.
（图甲：世纪的握手）
教师讲述：鲍喜顺（身高
2.36m）和何平平(身高74cm）被
吉尼斯世界纪录确定为“世界第
一高人”和“世界上最矮的人”
后，二人握手祝贺。

图乙
继续以问题串的形式引导学生的
思考：
1.图甲中的鲍喜顺和何平平分别
得的是什么病？其病因是什么?
2。

图乙患者的病名、病因分别是
什么？
学生回答：
1.巨人症、侏儒
症。

分别是由于
幼年时期生长激
素分泌过多和过
少造成的。

3。

生长激素作
用:调节人体的
生长发育。

学生观看资料，
并思考。

学生回答：说明
了甲状腺激素可
以加速青蛙的生
长发育.
通过直观
的图片，
容易引起
学生的学
习兴趣。

结果发现，在饲料里添加甲状腺激素制剂的一组蝌蚪，在较短的时间内就变成了小型青蛙。

饲养含有甲状腺激素制剂的蝌蚪提前发育成了小型青蛙说明了什么问题？
资料二:手术摘除成年狗的甲状腺，狗会出现身体臃肿、行动呆笨而迟缓、精神委靡、食欲不振等现象。

手术摘除小狗的甲状
腺，小狗除出现上述现象外,还出现另一个明显的现象，那就是身体发育停止。

此实验能说明什么问题？
过渡：如果甲状腺激素分泌不正常会导致一些疾病。

教师出示“甲亢”患者的挂图,“呆小症”患者的挂图，“地方性甲状腺肿”的挂图,引导学生观察，分析症状和原因。

1.图A患者食量大增但身体却逐渐消瘦、情绪极易激动。

请问患者的病名、病因分别是什么？
2.图B患者身高不足60cm 学生回答：甲状
腺激素的主要作
用是促进新陈代
谢和生长发育，
提高神经系统的
兴奋性。

学生填写表格。

对学生进
行健康方
面的教
育。

用表格对
比的方
式，让学
生明确这
两种病症
的本质原
因不同。

人体的生命活动主要靠神经系统的调节，还要靠激素调节的影响。

我们人体是通过神经调节和激素调节来协调统一体内各项生命活动和适应外界环境的.
知识整合
迁移应用8分钟知识整合:
过渡:同学们这节课表现的非常出
色,老师也为你们感到骄傲。

大家
来反思一下：本节课你有哪些收
获？还有哪些疑惑？
下面就来回顾本节课的主要知识
吧：
迁移应用：
过渡：生物知识来源于生活也要
应用于生活,接下来就考考大家。

提出问题：
1.为什么要打击贩卖“私盐”的
盐贩子?
学生自主回顾本
节所学所得,并
且积极回答。

学生思考回答。

学生回答:盐贩
子贩卖的“私盐
"内没有碘，可
能会使人体缺少
甲状腺激素。

学生回答：该激
素可能是胰岛
素.
这一环节
的设计促
进了知识
的整合、
归纳、迁
移和应
用。

教师
设计的反
馈训练不
是简单的
一
9.下图是人体主要内分泌腺示意图，请据图回答下列问题:
（1）2011年吉尼斯世界纪录将土耳其男子苏丹·柯森列为活在世间的全球个子最高的人（身高达251cm）,而他如此之高是因患有肢端肥大症，此病通常是因
长出肿瘤所致。

（2）如果是胰腺中胰岛分泌激素不足所致的糖尿病，可以通过注射
制剂来治疗.
（3）某人身体矮小、智力低下、生殖器官发育不全,即通常说的患呆小症。

这是因他在婴幼儿时期分泌的激素不足造成的.
板书设计：
第一节人体的激素调节
1.人体主要的内分泌腺：垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺
2。

激素调节的特点：激素在血液中的含量极少,但对人体的新陈代谢、生长发育以及生殖等生命活动具有重要的调节作用;通过血液循环进行调节.
3.比较生长激素、甲状腺激素和胰岛素的区别:
教学反思:
优点：
1。

本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：教师通过启发性的语言创设问题情境，引导学生积极思维，并鼓励学生动手、动脑，充分发挥学生的主体地位，让学生扮好“主角"角色，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到相关的知识和相关技能。

2。

对“生长激素”和“甲状腺激素”作用的理解主要采取通过病症的症状表现进行反推，符合初中学生的认知规律,容易从感性认识去理解深层的理论。

同时通过多媒体图片展示激素分泌异常出现症状,创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。

3.小游戏的设置，全体学生都参与进来，使本节生物课达到了高潮。

在这样一个生生互
动、师生互动的游戏当中，学生很容易得出神经调节与激素调节在人体生命活动中的相互作用。

不足:
1。

这节课还有一些值得改进的地方，例如：要控制好各个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况,加强引导。

2.在今后的教学过程中，除了注意这几个问题,我想同时加强学生的自评意识和互评意识,
这样才能在评价中取长补短，共同进步。

尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后
的日子希望与大家共同进步，成长。

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