统编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密(节选)》教案

第八单元集体备课
本单元的主题是“中外经典童话”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密》(节选)、《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。

《宝葫芦的秘密》(节选)主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。

《巨人的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园景象的变化的故事，告诉人们和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。

《海的女儿》主要写了在海的深处，海王和他的家人们住在海底的宫殿里，海公主们听了老祖母讲的故事，对人类的世界感到很好奇，尤其是小人鱼，她对人类的世界充满了向往。

单元语文要素在课时中的梯度序列
26 宝葫芦的秘密（节选）
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。

2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

诵读感悟想象画面体会情感
多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个
字，会写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，初步了解课文内容。

板块一播放视频，引入课题
师：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。

今天我们将一起进入第
起来观察“乖”在田字格中的位置，可以看到它撇平横长，竖为悬针竖，“北”字拆分左右，相互对称。

书写时注意先中间后两边。

（师范写）
师：“瘦”这个字笔画较多，也比较难写，书写时要注意里面的“叟”上半部分的竖要稍出头。

同学们请先看一看“瘦”的书写视频，再看老师写一写，注意这一竖要出头。

（播放视频，师范写。

）
师：你们还有觉得难写的字吗？
生：我觉得“葵”和“拽”也很容易写错。

“葵”的中间部分“癶”很容易和“祭”的上半部分弄混淆，所以我们在写的时候要注意。

“拽”有的同学会多加一个点，我也提醒大家注意一下。

师：你很细心，相信你的提醒对大家会很有用。

请大家在订正处的田字格中写一写这些难写的字吧！（生练写）
师：扫清了生字障碍，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。

（生默读，师指名回答。

）
生：课文写的是宝葫芦的故事。

生：课文写的是奶奶总给“我”讲宝葫芦的故事。

师：同学们在概括课文主要内容的时候不够全面，我们可以运用“抓主去次”的方法简要概述。

怎样抓主去次呢？我们可以问自己几个问题。

请你说，课文的主人公是谁？
生：主人公是王葆。

师：王葆经常听奶奶讲什么故事着了迷？
生：奶奶讲的宝葫芦的故事。

师：结果怎样？
生：结果王葆入迷了，他幻想着自己能得到一个宝葫芦。

师：你们看，课文的主要内容出来了，就是王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，他幻想着自己能得到一个宝葫芦。

（师板书：王葆宝葫芦奶奶）
师：弄清楚了课文的主要内容，我们来梳理课文的脉络。

请同学们完成第1课时课中导学单活动一。

活动一：提取信息，梳理脉络。

默读课文，围绕“‘我’是谁？‘我’为什么想得到一个宝葫芦？‘我’想要宝葫芦干什么？”这三个问题展开思考，完成下面的思维导图。

（生完成活动一，师指名回答并相机指导。

）
师：我们围绕三个问题就弄清楚了文章的脉络，在故事的开头，作者首先向我们介绍了王葆是谁，然后讲述了王葆为什么要宝葫芦，是因为他小时候奶奶经常给他讲无所不能的宝葫芦的故事，最后讲述了王葆要宝葫芦干什么，帮他做算术题，种向日葵，做一切他想要宝葫芦做的事情。

板块三研读句子，赏析形象
师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？请同学们看第1课时课中导学单活动二，默读课文第1～14自然段，边读边找出相关的句子并在旁边批注自己的体会。

（生完成第1课时课中导学单活动二）
师：做完了的同学，可以在小组内交流，如有不同的想法，可以提出来大家讨论。

（生交流、讨论，师指名回答。

）
生：我找到的句子是：“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。

”
师：请你再读一读这句话。

（生读）
师：读的时候，语气要肯定，还要有那么一点儿调皮。

谁再来读一读？（指名读）
师：你读得非常好。

通过他的朗读，你们觉得王葆是一个怎样的孩子？
师：我从这句话中感受到王葆非常天真、活泼。

（师板书：天真、活泼）
师：我们运用“找—读—读中理解”的方法交流了自己的体会，非常好。

大家可以按这样的方法继续说一说。

生：我找到的句子是：“我也和你们一样，很爱听故事。

”通过这句话，我知道了王葆爱听故事。

（师板书：爱听故事）
师：你很会学习，说得非常正确。

还有谁来补充？
生：我找到的是课文第6～11自然段中王葆和奶奶的对话，我想请同学和我配合读。

师：谁愿意读？（指名生，合作读。

）
师：你们配合得真默契，读得特别有感染力，让我们仿佛看到了王葆和奶奶就在眼前的画面。

从这段对话里，我知道了奶奶很会讲故事。

（师板书：会讲故事）那你们看出王葆有什么样的性格特点了吗？
生：他有点儿淘气、顽皮，还爱撒娇。

（师板书：淘气、顽皮）
师：这段对话非常有意思，现在同桌之间分角色读一读王葆与奶奶的对话吧。

（生分角色朗读）
师：听了大家的朗读，王葆好像就站在了我面前。

假如你就是王葆，你会怎样向大家作自我介绍呢？请同学们完成第1课时的课末固学单。

（生完成课末固学单）师：谁来说一说？
生：大家好，我叫王葆，是一名普通的少先队员。

我是一个天真、活泼、有点儿淘气的孩子，特别喜欢听奶奶讲故事。

我经常跟奶奶撒娇，要她给我讲宝葫芦的故事。

师：介绍得真不错！这节课我们围绕三个问题理清了文章的脉络，知道了王葆是一个天真、活泼、调皮、淘气的少先队员，和所有的小朋友一样，他身上虽然有一些缺点，但是非常可爱。

关于宝葫芦还有哪些秘密呢？我们下节课接着学习。

1.能感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。

2.培养学生阅读的兴趣，能根据已有的内容创编故事。

板块一引入课题，了解形象
师：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。

”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，光彩夺目。

这节课我们继续跟随王葆的脚步去学习《宝葫芦的秘密》（节选）吧！（师板书课题）
师：上节课我们学习了课文的生字词，看看这些词语，你们还认识吗？（指名读）
规矩拽住介绍妖怪怕烫向日葵罢了
师：大家还记得课文主要写了什么内容吗？
生：课文主要写了“我”和宝葫芦之间的故事。

师：非常好。

这节课我们来继续学习，看看“我”和宝葫芦之间有哪些故事。

板块二感受奇妙，创编故事
师：请同学们自由读课文第15～17自然段，思考：奶奶给王葆讲了哪些故事？（生自由读第15～17自然段，然后小组讨论，师指名说。

）
生：张三劈面撞见神仙，得了一个宝葫芦，他想吃水蜜桃就有水蜜桃；李四远足旅行，游到龙宫，得到一个宝葫芦，他想要大花狗就有大花狗；王五肯让奶奶给他换衣服，得到一个宝葫芦；赵六掘地掘出一个宝葫芦。

师：大家看，所有的故事都有一个美好的结局，这个结局是什么呢？
生：一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

（课件出示生说的句子）
师：要什么有什么，多么神奇的宝葫芦啊！（师板书：要什么有什么）我们一起读一读这句话吧。

（生齐读）
师：你们觉得这个宝葫芦怎么样？
生：宝葫芦很神奇。

（师板书：神奇）
师：我们来看一看，奶奶讲的故事虽然多，但是思路很清晰，都是按照“来历—作用—结果”的顺序来讲的。

理清了奶奶讲故事的逻辑顺序，我们来将王五和赵六的故事补充完整吧！（出示第2课时课中导学单活动一，生练写。

）
师：谁来说一说？
生：王五肯让奶奶换衣服，得到一个宝葫芦。

一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

王五希望吃到大西瓜，马上就有一个大西瓜出现在他的面前。

师：有了宝葫芦，真是想要什么就有什么呀！谁来讲一讲赵六的故事？
生：赵六掘地掘出一个宝葫芦。

一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

赵六希望有一屋子黄澄澄的稻谷。

他刚有这样的想法，黄澄澄的稻谷就装满了整个房间。

师：奶奶故事里的宝葫芦真神奇，张三、李四、王五、赵六都靠它过上了幸福的生活。

你们能从奶奶讲的这四个故事中选一个进行创编吗？
活动二：合理想象，创编故事。

从奶奶给王葆讲的故事中选一个，发挥想象，先填写下表，再进行创编，最后同桌之间讲一讲，评一评。

谁在什么地方遇到哪些困难宝葫芦带来什么变化
张三回家的路上村里人缺粮食、缺药张三用宝葫芦变出很多粮食和
道了王葆想拥有一个宝葫芦来帮他解答不会做的算术题。

生：我找到的句子是：“我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。

我就又想到了那个宝贝：‘那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。

’”我从中知道了王葆争强好胜，不肯服输，可是又不肯付出努力，他想通过宝葫芦的帮助来获得荣誉。

师：大家分析得非常好。

谁来总结一下？
生：王葆听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事，认为宝葫芦很神奇，要什么就有什么。

当王葆在学习和生活中遇到烦恼时，他就想用宝葫芦来解决这些问题。

所以，王葆非常想要得到一个宝葫芦。

师：总结得非常好。

假如有一天，王葆真的得到了一个宝葫芦，又会发生怎样的故事呢？请大家四人一组合作续编故事，完成第2课时课中导学单活动三。

活动三：大胆想象，续编故事。

一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了，每当遇到难题他就会想起宝葫芦。

假如有一天，王葆真的得到了一个宝葫芦，又会发生怎样有趣的故事呢？请大家四人一组合作续编故事。

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （小组成员相互交流，合作完成活动三。

）
师：请小组代表讲一讲你们续编的王葆和宝葫芦之间的故事吧！
生：有一天，王葆兴高采烈地去踢足球，忽然被什么东西绊倒了，他爬起来一看，啊，地上躺着一个宝葫芦。

王葆高兴地大叫起来：“我有宝葫芦啦！我有宝葫芦啦！”他对着宝葫芦说：“宝葫芦，我想要一双颜色鲜艳的足球鞋，穿着那样的足球鞋在足球场上训练，该有多酷啊！”宝葫芦微微地晃动了一下，好像是在回应王葆。

一阵风吹过，一双红色的足球鞋出现在王葆面前。

王葆换上这双足球鞋，在足球场上跑着跳着，他觉得幸福极了。

师：从你的讲述中可以看出你也很羡慕王葆。

还有谁来讲一讲？
生：这天，王葆正在院子里打扫卫生，扫到角落时，他突然看到一个小葫芦挂在
院墙上。

王葆看着小葫芦，心想：“小葫芦啊小葫芦，你要是宝葫芦该多好啊！”这时他的眼前仿佛有道金光闪过，光亮过后，那只小葫芦竟然躺在了王葆的手上。

王葆生怕被别人发现，便悄悄地把小葫芦拿到自己的房间，对着小葫芦说：“小葫芦啊，你要是宝葫芦的话，就给我变一把宝剑吧。

我手握宝剑，多威风呀！”话音刚落，一把青铜铸造的宝剑就出现在他的书桌上。

王葆吃惊地张大嘴巴，差点儿叫出声来。

师：多么令人惊喜的瞬间啊！在童话的世界里，只要我们进行大胆的合情合理的想象，一切皆有可能。

在同学们的笔下，王葆不仅意外地得到了宝葫芦，而且宝葫芦还帮他实现了愿望，想要什么就有什么。

那得到宝葫芦的王葆真的就幸福了吗？我们可以去原著中找找答案。

板块四总结全文，拓展阅读
师：当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他并没有想象的那样幸福。

这是为什么呢？请同学们看第2课时课末固学单的题目。

（出示第2课时课末固学单，生读。

）
师：同学们读完了吗？大家来猜一猜王葆为什么要生气呢。

生：因为王葆对宝葫芦变出来的东西不满意。

师：是这样吗？宝葫芦不是无所不能的吗？
生：我觉得宝葫芦不是无所不能的，因为从片段的最后一句话可以感受到宝葫芦根本没有变出东西来。

生：我知道宝葫芦变出来的东西其实是从别人那儿拿的，是偷别人的，所以王葆很生气。

师：看来，你读过《宝葫芦的秘密》这本书。

没错，当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。

感兴趣的同学可以完成第2课时的课后拓学单，读一读《宝葫芦的秘密》这本书，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！
在第2课时的教学中，我注意引导学生读整本书，激发学生的阅读期待，感受童话的奇妙。

教学中，我先引导学生回顾课文中奶奶讲的关于宝葫芦的故事，帮助学生理清故事思路，然后让学生充分展开自己的想象，大胆猜测王葆得到宝葫芦之后的故事情节，并用开放、包容的态度对他们的一切猜测加以鼓励，最后，在课文结束前，再次强调书中还有更多精彩的情节，以激起学生阅读整本书的兴趣。