低年级语文教学中的快乐教育

低年级语文教学中的快乐教育
潘丽梅
【期刊名称】《吉林教育》
【年(卷),期】2008(000)002
【摘要】1．激励评价，让学生感受快乐。

当一个学生发言完毕，用期待的眼神望着老师等待评价时。

教师要善于运用激励的语言，回答对了要及时给予充分地肯定或表扬，有的老师采用全班有节奏的鼓掌或奖励小红花的办法让学生体验成功的喜悦。

回答错误或不完整，也要避免使用“你答错了”、“你怎么这样简单问题都答不对呢”等生硬刺激胜的语言。

代之以“谁有不同意见？”“很好，他已正确答出了两点，谁还能补充”等，学生会高高兴兴地认真地听下面的题，去面对新的问题，教师的几句正确的评价，既保护了学生的自尊心，又保护了学生的自信心。

还保持了学生长久的快乐心态。

【总页数】1页(P64)
【作者】潘丽梅
【作者单位】伊通县二道镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G629.612
【相关文献】
1.如何在小学低年级语文教学中凸显"快乐教育"
2.快乐教学法在低年级语文教学中的实施策略
3.浅谈低年级语文教学中的“快乐教学法”
4.不同的设计,不同的收获
——快乐教学法在低年级语文教学中的实施5.探究快乐教学法在低年级语文教学中的实施
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