锤炼思想,学习写得有文采
高中语文第单元作文三锤炼思想学习写得有文采教案2
《锤炼思想学习写得有文采》教案【学习目标】1．理解语言和思想之间的关系。
2．理解修辞对文章的作用。
3．学习写有文采文章的方法。
【学习实施】一、课前准备1．课前阅读《锤炼思想学习写得有文采》一文，理解有文采的文章体现出的特点.2．搜集写作素材。
搜集思想深刻、文采飞扬的文章。
二、写作指导【理解作文思想和形式的关系】所谓“思想”,就是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。
锤炼思想，就是在写文章的过程中,边写边思考，最终达到思想深刻、有序。
所谓“形式”是指文章外在的状态,表现内容很多，其中“有文采”是非常重要的。
有文采是高考作文“发展等级”中的要求，指文章言辞传神，生动活泼，能把所状之物、所叙之事写得有血有肉，说得绘声绘色，能把所议之理阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然，富有表现力。
作文的思想和语言是密不可分的，语言是思想的载体，思想是语言的内核；思想只有从语言上才能表达出来，语言的文采才能更好地表现思想。
【词语生动,句式灵活】在语言表达上，交错运用长句、短句、整句、散句，不失为一种好的方法。
长句和短句相对而言。
一般地说，长句字数多,结构较复杂,层次也较多，宜于表达较为复杂的思想内容，宜于表达严密精确的思想;短句的特点是简洁、明快、灵活，读起来省力、易懂。
整句与散句也各有长处.整句是指一对或一组结构相似的句子，形式整齐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用,对偶句、排比句、反复句都属于整句;而散句则结构相异，长短不一，自由活泼，富于变化。
长、短、整、散根据需要交错使用，前后句式的照应,可使文章结构完整、思路严密;排比句式可增强文章的论证力度,或使情感的表达更充分；设问句式可提出重要的问题,以引起读者的注意；比喻句式可使内容的表达更形象、更有文采、更有意蕴；对偶句式可使语言凝练，形式整齐等.1．词语生动要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇.文章中的字、词、句等语言要素，就像建筑中所用的沙、石、砖、木、水泥等一样。
锤炼思想 学习写的有文采
写一写
---文采
以“时间”为话题，写三句富有文 采的话。
要求：使用两种修辞手法，句式整 齐，用词生动。
笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇 有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。
作业： 请以“时间与青春”为话题，写 一篇文质兼美的文章，不少于800字。
谢 谢
学习 写得 有文 采 锤炼 思想
孔子：言之无文，行而不远。
文章没有文采，就不能流传很远。
刘勰：言以文远。
语言要有文采才能流传久远。
读一读
穆青：我们的文章，如果充满了生动活泼的语言， 文章就像加了 味精一样，立即透出美味来。
---ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言
布瓦格：一句漂亮的话之所以漂亮，就在于所用的方式确实灵活。 秦牧： 精警的譬喻真是美妙！它一出现就使人精神为之一振。
穆青 布瓦格 秦牧
修辞 句式 用词
听一听
---美文
《匆匆》
朱自清
听朗诵， 并划出你喜爱的词语、句子。
说一说
---感悟
以小组为单位， 从用词、句式、修辞的角度，认真 讨论您划线的词语、句子， 结合名家的话，说一说感悟。
感悟用词
朱光潜《咬文嚼字》： “ 文学借文字表现思想感情，咬文嚼字 表面上像是在斟酌文字的份量，在实际 上就是调整思想和情感” “对于文字，我们必须有一字不肯放松的 谨言。”锤炼文字就是锤炼思想。
题目因修辞灵动 《我的空中楼阁》运比喻，灵动优美； 《囚绿记》运用拟人，形象生动。 开头因修辞而亮丽 1.巧用排比。例如：没有蓝天的深邃，可以有白云 的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有 鲜花的绚烂，可以有小草的翠绿。生活中没有旁观者 的席位，我们总可以找到自己的位置。 2.巧用比喻。例如：时光如水，生命如歌，日月一 天天在穿梭，花开花又落，唯有我心中之梦不曾凋落 …… 3.巧用拟人。例如： 你这跳跃的精灵，欢快地奔跑 着，从远方缓缓地流过来，带着无尽的故事，流入我 的脑海。。
锤炼思想学习写得有文采
锤炼思想，学习写得有文采思想是人类最珍贵的财富，而写作是展现思想的最好方式之一。
锤炼思想、学习写得有文采是每个有追求的人的必修课程。
作为现代人，我们不仅要注重物质生活的追求，更应该注重自身人文素质的提高，锤炼思想就是其中最关键的一项。
一、锤炼思想的重要性思想是引领人类进步的灯塔，也是人类创造历史的源泉。
恰如一句名言所说：“思想决定行动，行动决定命运。
”在现代社会中，思想的重要性更得到充分的体现。
无论是个体还是集体，思想都是推动人类进步的一大动力。
如果说思想是车轮，那么锤炼思想就是给车轮装上发动机，让人类思想的推动力更加强大。
优秀的思想是建立在对生活、世界和人生深刻理解的基础上，它是我们行为的指南。
然而思想中更为重要的是对人的自我认知。
只有深刻认识了自身，才能不断完善自我、突破自我，实现自我价值的最大化。
因此，锤炼思想是一项长期的修炼过程，需要不断地通过学习、思考和实践来提高自身的认知水平。
二、锤炼思想的方法和途径1.广泛阅读：阅读是开启思想的大门。
只有阅读了世界名著、经典散文和哲学著作，才能有宽阔的视野和深刻的思考。
每一本好书都是一份与时代对话的纪录，从中不仅可以汲取知识，还可以获得思想的滋养。
2.多角度思考：常言道，“万物皆有因，人亦如此”。
事物发生的背后往往有复杂的原因和因素，如果单一地看待问题，很难获得最全面的认知。
因此，多角度思考是锤炼思想的重要方法之一，可以帮助我们对问题有更深入的理解和认识。
3.发表自己的看法：人的思想和言论是通过交流和表达才能得以扩散的。
因此，发表自己的看法是锤炼思想的必要条件之一。
不仅可以帮助我们更好地理清自己的思路，还可以得到其他人的反馈和观点，迭代和完善自身的思考。
4.加强实践：思想的真正价值在于实践的验证，而实践的结果又会不断地影响我们的思想。
在加强实践过程中，我们可以通过各种方式搞清问题的本质，从而得到更为深入的理解和认识。
三、 学习写作的重要性和技巧写作是展现思想的最佳方式之一，学习优秀的写作技巧可以使我们将自己的思想和观点更加清晰地表达出来，从而扩大影响力，让自己的思想和观点被更多的人所认识和接受。
《锤炼思想+学习写得有文采》教案
《锤炼思想+学习写得有文采》教案第一章：写作与思考1.1 写作的意义与价值让学生了解写作的重要性，培养学生的写作兴趣。
引导学生通过写作来表达自己的想法和情感。
1.2 思考与写作的关系让学生理解思考与写作的紧密联系，学会在写作过程中进行深入思考。
引导学生通过写作来锻炼和提升自己的思考能力。
第二章：文字的魅力2.1 文字的力量让学生了解文字的影响力，认识到文字在传递信息和表达情感方面的作用。
引导学生通过文字来传递自己的思想和感情。
2.2 学习写作的技巧让学生掌握基本的写作技巧，如选题、构思、表达等。
引导学生通过实践来提升自己的写作能力。
第三章：写作与生活3.1 观察生活的意义让学生学会观察生活，发现生活中的美好和素材。
引导学生将生活经历转化为写作素材，丰富写作内容。
3.2 写作与情感表达让学生了解情感在写作中的重要性，学会表达自己的情感。
引导学生通过写作来传达自己的情感，提升写作的感染力。
第四章：文采的修炼4.1 词汇的积累与运用让学生了解词汇的重要性，学会积累和运用词汇。
引导学生通过阅读和写作实践来丰富自己的词汇量。
4.2 句式的运用与创新让学生掌握基本句式，学会运用和创新句式。
引导学生通过写作实践来提升句式的运用能力。
第五章：写作的检验与提升5.1 写作的自我检验让学生了解写作的自我检验方法，学会自我审查和修改。
引导学生通过自我检验来提升写作质量。
5.2 写作的提升与进步让学生了解写作的提升方法，学会不断进步。
引导学生通过持续写作和实践来不断提高自己的写作能力。
第六章：阅读与写作6.1 阅读的重要性引导学生通过阅读来获取灵感，丰富写作素材。
6.2 阅读与写作的结合让学生学会从阅读中学习写作技巧，提升写作水平。
引导学生将阅读中的所学应用到自己的写作中，提高写作质量。
第七章：写作风格与特点7.1 认识不同的写作风格让学生了解各种写作风格，如现实主义、浪漫主义等。
引导学生探索适合自己的写作风格。
7.2 塑造个人写作特点让学生学会通过独特的表达方式和选材来塑造个人写作特点。
锤炼思想 学习写得有文采(实用)
④ 生活就是这样有苦 有乐的进行着。
生活就是在人民币 和粉笔灰之间，在 教师节的贺卡和厨 房的抹布之间，杂 然交织着。
⑤ 有时候颇为感慨：生命就这么不知不 觉地流逝了。
▲把下面的句子改成哲理句 10、路是靠人走出来的。
方法四：意蕴丰富
★ 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 11、不要沉默。 ★沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默 中灭亡！ 12、我们要尽力做事，不必在乎什么结果。 ★天空没有鸟的痕迹，但我已飞过。 13、我们的文章能引起你的共鸣。
★ 总有一种情感会让你泪流满面。
四、文采片段课堂训练 请以“风度”为话题，综合运用所学的 方法写一段200字左右的文字。
风度是大雨中为人撑开的小伞，风 度是太阳下替人遮阴的大树；风度是陶 渊明“悠然见南山”的超脱，风度是曹 孟德“酾酒临江，横槊赋诗”的豪迈； 风度是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度 是周总理外交中从容的回复；风度是指 挥家飘逸的手势，风度是思想者睿智的 头颅；风度是司仪得体的举止，是模特 优雅的脚步；风度是卓别林的帽子，是 王羲之的行书……
2、我的生活一贯这样。
我的生活“涛声依旧”。
方法一：词语生动
3、人失去了尊严。 尊严碎了一地。
• 4、初稿：一将书放在讲台上，便向学生绍 介自己道……（《藤野先生》） • 定稿：一将书放在讲台上，便用了缓慢而 很有顿挫的声调，向学生绍介自己道……
5、初稿：“祥林嫂，你放着吧！”四婶慌忙大 声说。 定稿：“你放着吧，祥林嫂！”四婶慌忙大声 说。 6 、初稿：我喜欢自然风光，还喜欢生活中的故事，情节曲折
锤炼思想 学习写得有文采
袁牧《续诗品》谓：“美人当前，烂如朝阳，虽抱仙骨，亦由严装。匪沐何洁?匪薰何香?若非华羽，何别凤凰。”是啊，缺乏文采，也就失却了感染力。《聊斋志异》娇娜篇写书生孔雪笠，旅羁重病，得一老伯引丽姝前来看视，年约十三四，娇波流慧，细柳生姿，生见异色，呻吟顿忘，精神为之一爽，不久即遍体清凉而愈。美文对人的精神疗救，亦当如是。上乘的艺术，需要多方营养，古今中外，文言、旧词、佛典、民间口语、外国文学的特殊表达法，都可拿来为我所用。俞平伯先生的散文深得知堂老人器重，就在于他善于化用文言、欧化语、佛经、旧体诗词中的绝妙好词、口语及多种语法成分，酿就一种特别耐咀嚼的缜密委婉、典雅回环的散文，特饶风致，言外之意，味外有味，文采照烁，生机盎然，功在化用。
找到不同版本的文章后，把它们复印下来，逐字逐句对照，以最后的版本为准，在最早的版本上修改。修改后逐处分析、思考，想一想为什么修改，改得好不好；如果好，好在哪里。自己实在想不明白的地方，可以和同学讨论或向老师请教。然后把那些一看就知道为什么的修改剔出去，把有较高水平的修改合并同类项，整理成文章。
当然，辞藻是文采形成的基础，妙用辞藻，非谓堆砌，而在善用。即善于组织字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说粗看似不平整，但字辞之间，如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关。文采必由辞藻的灵动组构而成，而当如树林交柯，枝干之间，汁液流转，一枝动，百枝摇，辞旨老当，富于弹性，如余光中所说，是要在中国文字的风火炉中炼出一颗丹来，这才是活的语言。莎士比亚的像草地一样丰厚的奇趣迭出的比喻，苏东坡风貌旷达、妙趣横生的文字，钱钟书冷峭辛辣、遐思奇异的随笔就焕发着这样的奇彩。
即以承先启后的现代散文线索，我们循香而去，往往惊诧那一座现代国语苍翠蓊郁的百花园。鲁迅先生的冷峭孤愤、沉郁顿挫，林语堂的热烈明快、闲散幽默，俞平伯的缜密从容、典雅委婉，朱自清的晶莹温润、清丽工细，废名的清空疏朗，梁遇春的情致婉转，钱钟书的犀利机智，沈从文的朴讷野茂……即以当代小说而论，也有王蒙举足轻重，涉笔成趣，机智畅达，表情达意的淋漓酣畅常令人不敢仰视。阿城的意新语工，气韵生动，叙事功能极强，看似不大规范，却又极自然，是一种很古的意趣。何立伟的笔致舒朗，语言的极度推敲又酿就了神奇的光彩和气息，言语间空白多，弹性大。张承志的低回悲壮、回旋连绵，像一阕深沉雄浑的古歌。他们的作品风格即是他们的气质、知识、见解及趣味的中和，他们的文字异彩纷呈，各有套路，却无不烘托出一种焕然文采，使我们读了，就不禁要拍案惊奇，栩然而醉。
《锤炼思想-学习写得有文采》课件
学习写得有文采
古往今来，文人墨客们为我们留下了许 多锤炼语言的佳话．“语不惊人死不休”， 是杜甫的铮铮誓言；“吟得一个字，拈断 数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照； “求得一字稳，耐褥五更寒”表现出欧阳 修对锤炼语言的执着；“最简单的笔调， 需最艰苦的练习”则道出了泰戈尔的秘 诀……古今中外的大作家们尚且如此讲究 文采，重视锤炼语言，更何况我们这些初 学写作的学生呢？
“死”了很多次
• 在校园的篱笆下 有两个同学在说话——
• 一个说: 昨天晚上, 爸爸送我一副国际象棋， 我高兴死了。
• 一个说: 前天半夜里, 有只老鼠爬上床, 把我吓死了。
• 一个说: 今天的数学周测, 我别想得到好成绩, 题目难得要死。
• 一个说: 这几道题目, 正巧我都复习了, 运气好得要死。
骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜”的傲岸不羁。
骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕，要留 青白在人间”的刚强不屈。
骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞 子爬出”的凛然不惧。
①我讨厌学习文言文，但喜欢学外语。
我讨厌之乎者也
②妈妈你一年四季的操劳，头发都白 了。您的爱是世界上最伟大的爱。
妈妈呀，我记得您的长发，春天您在播种，细雨 梳理着它；XXX您在锄田，骄阳炙烤着它；金秋 您在收割，秋霜点染着它；隆冬您在挑水，冬雪 溅满了它，几度风雨，几度春秋，岁月的刻刀将 它镌刻成世界上最伟大的爱――母爱的标志。
巧用修辞，可以使语言变得多姿多彩。比 喻、拟人能使表达形象生动、富于想象;夸 张、排比能增强感染力、渲染情感。运用 修辞，需要一颗童心，往往一些小学生口 吻的比喻句、拟人句等，都新颖别致，天 真可爱。
比如这样一些比喻句： 1、梦，像一条小鱼，在水里游来游去，
《锤炼思想+学习写得有文采》教案
《锤炼思想+学习写得有文采》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握锤炼思想的重要性，提高他们的思维品质。
2. 培养学生运用生动、形象的语言进行写作的能力，使文章更有文采。
3. 引导学生通过阅读优秀作品，提升自己的审美情趣和文学素养。
二、教学内容：1. 锤炼思想的内涵与方法2. 写作中有文采的技巧3. 优秀作品欣赏与分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握锤炼思想的方法，培养有文采的写作风格。
2. 教学难点：如何引导学生运用生动、形象的语言进行写作，提升文章的文采。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解锤炼思想的内涵与方法，分析写作中有文采的技巧。
2. 示例法：通过优秀作品欣赏与分析，让学生体会有文采的写作风格。
3. 实践法：让学生进行写作练习，教师点评指导。
五、教学过程：1. 导入：激发学生对锤炼思想和有文采写作的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解锤炼思想的内涵与方法，分析写作中有文采的技巧。
3. 示例：欣赏优秀作品，分析其写作特点，让学生体会有文采的写作风格。
4. 练习：让学生进行写作练习，教师点评指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调锤炼思想和有文采写作的重要性。
这五个章节的内容涵盖了整个教案的主要部分，后续章节可以围绕这些内容进行展开，如进一步讲解锤炼思想的技巧、分析更多优秀作品、进行写作练习等。
希望这个教案能对你的教学有所帮助。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：学生分组讨论如何在生活中锤炼自己的思想，以及如何将日常生活中的点滴感悟转化为写作素材。
2. 分享心得：每组选代表分享讨论成果，大家互相借鉴和学习。
七、优秀作品欣赏与分析：1. 选取一篇具有丰富思想内涵和文采的文章，如鲁迅的《呐喊》、朱自清的《荷塘月色》等。
2. 分析文章中的思想内容和写作技巧，引导学生学习并运用到自己的写作中。
八、写作练习：1. 布置一道写作题目，如“描述一个你印象最深刻的人或事”，要求学生在写作中尝试运用所学到的锤炼思想和有文采的技巧。
锤炼思想：学习写得有文采
种哲理、神韵、美感，从而使文章旨远意深，形神兼备。
如《这世界需要你》： 繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，望着 家的方向，读着夕阳、雁阵。
经典范文：
美丽的灵魂
有人说成熟是一种非凡的气质，是一种高贵的 品质，是一种崇高的境界，而我内心深处的成熟是一 种优秀的灵魂，是灵魂深处的独语。 成熟是春天破土而盟的小草，袭一身绿面对荒 凉；成熟是夏日亭亭玉立的野荷，静思无人观赏的寂 寞；成熟是晚秋暗香浮动的金菊，为凋零的季节挽住 缕缕清香；成熟是冬末倏忽而逝的残雪，以冷寂的姿 态体现高洁。
远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林；漂泊的船儿，始终
的惦记是港湾；奔波的旅人，无论是匆匆夜归还是离家远 去，心中千丝万缕、时时惦念的地方，还是家。
三、巧妙选用修辞，增添语言的神韵美
1．比喻——绽放艺术花朵
描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的
事物或道理来比喻。能使语言生动形象，化抽象为具
体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。比喻用在叙事抒
成熟是一种心境，一种品格，成熟中蕴
藏思索；成熟中储藏坚毅。成熟造就了哲 人的深邃，孔子成熟，孕育了万古不易的 思想；成熟中并发出诗人的激情，苏轼成 熟，创作了诗情不朽的篇章。少年因走向 成熟而懂事，青年因走向成熟而舒心，老 年因走向成熟而淡定。
成功者走向成熟，能在反思中抑制狂热；失败 者走向成熟，能在反思中充满信心。成熟使人走出 浅薄，学会深刻。成熟让光辉明亮而不刺眼，让音 响圆润而不腻耳。成熟是不需要对别人察言观色的 从容，终于停止了向周围申诉求告的大气；成熟是 不理会哄闹的微笑，洗刷偏激的淡漠；成熟是无需 伸张的厚实，并不陡峭的高度。 成熟不是空虚，成熟与空虚联姻，使人意志消 沉，无所作为。成熟不是孤僻，成熟与孤僻接邻， 就会离群索居，郁郁寡欢。成熟也不是孤芳自赏， 孤芳自赏者没有朋友，成熟更不是故作深沉，故作 深沉者令人乏味。
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修第一章：引言1.1 教学目标让学生理解写作的重要性，认识到锤炼思想、提升文采的必要性。
培养学生对写作的兴趣和自信心。
1.2 教学内容介绍写作的意义和价值。
探讨锤炼思想和提升文采的关系。
1.3 教学方法讲授法：讲解写作的重要性和锤炼思想、提升文采的关系。
互动法：引导学生分享对写作的认识和体会。
1.4 教学步骤引入话题：提问学生对写作的认识和体会。
讲解写作的意义和价值。
探讨锤炼思想和提升文采的关系。
学生讨论：分组讨论如何锤炼思想和提升文采。
第二章：阅读与思考2.1 教学目标让学生通过阅读优秀文章，理解作者的思想和文采。
培养学生分析和思考的能力。
2.2 教学内容选择一篇优秀文章进行阅读和分析。
引导学生关注作者的思想内容和表达方式。
2.3 教学方法阅读法：引导学生阅读并理解文章内容。
分析法：引导学生分析和思考文章的思想和表达方式。
2.4 教学步骤引入话题：介绍将要阅读的文章。
阅读文章：学生阅读并理解文章内容。
分析讨论：引导学生分析和思考文章的思想和表达方式。
总结：总结文章的思想内容和表达方式。
第三章：写作技巧与实践3.1 教学目标让学生掌握一定的写作技巧，提升写作的文采。
培养学生的写作能力和创造力。
3.2 教学内容介绍一些常用的写作技巧，如比喻、拟人、排比等。
引导学生通过实践运用这些技巧，提升写作的文采。
3.3 教学方法讲授法：讲解常用的写作技巧。
实践法：引导学生通过写作实践运用这些技巧。
3.4 教学步骤引入话题：讲解常用的写作技巧。
学生练习：学生通过写作实践运用这些技巧。
分享与评价：学生分享自己的作品，互相评价和交流。
总结：总结写作技巧的应用和提升文采的方法。
第四章：写作中的思想锤炼4.1 教学目标让学生理解写作中思想锤炼的重要性。
培养学生通过写作表达自己的思想和观点。
4.2 教学内容介绍写作中思想锤炼的意义和价值。
引导学生通过写作实践锤炼自己的思想。
锤炼思想 学习写得有文采
1、排比的句
式表达了对幸 福的具体的感
性认识，表达
颇具力度，能
激发人们对生
活的热爱之情。
感 悟 幸福
幸福是一件绝对崇高剔透的东西，它买 不来，抢不到。披金戴银不是幸福，纸 醉金迷不是幸福，高官厚禄不是幸福， 幸福容不得半点世俗的灰尘。幸福决不 是欲望满足的附属品 。幸福是内心深处 的一坛陈酒，由里及表，向周身蔓延出 浓郁香味，幸福是心灵方舟停靠时的踏 实感、归属感和愉悦感。幸福是蒙娜丽 莎深远而神秘的微笑。④
① 用形象的语 言入题，具体 生动。
② 青春”“触 成长的年轮让我触摸②青 摸”为词语的 春。 移用，将“抽 象的概念具体 化。
感悟青春
我，任青春去飘泊流浪， 四海飘零，飘泊在尘世繁华中， 3、巧妙的比 流浪在物欲喧嚣中。在茫茫人 喻，生动的比 世间，青春寻找着归宿。青春 驾着一叶扁舟，载着一路坎坷， 拟，诗化的语 乘风破浪，在茫茫大海中，青 言，表达了顽 春寻找着停泊的港湾。 强的意志、审 青春是远航的风铃。起风 美的情趣和高 了，铃响了，青春放飞了…… 远的理想。 ⑦
要诀:长短整散陈问叹, 常式变式尽其妙。
写作训练
仿照下面的句子,造两个句式一致,意思 与整 个语境吻合的句子,填写在横线上. 当葱绿的叶子逐渐变黄,纷纷飘落时,我们却 收获了累累的果实;当圣洁美丽的雪野消失后, 我们却迎来了生机盎然的春天; —————,
————; ———————, ——————.生 活中有许多东西如果没有失去,我们就不可能 有新的获得.
• ⑤对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有 音律美；内容上凝练集中，概括力强。 • ⑥排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道 理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情 抒发得淋漓尽致。 • ⑦设问：总的作用是引起读者思考。用在标题上， 能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的 中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外， 还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使 论证深入，脉络清晰。 • ⑧反问：语气强烈，突出和强化论点。
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的思维品质。
2. 通过阅读和分析优秀文章，培养学生对语言的敏感度，提升写作的文采。
3. 引导学生将锤炼思想与文采相结合，写出有思想、有文采的作文。
二、教学内容1. 锤炼思想的技巧：辩证思维、批判性思维、创新思维等。
2. 文采的表现手法：修辞手法、句式变化、用词精准等。
3. 优秀文章分析：分析文章中的锤炼思想和文采表现，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考锤炼思想和文采在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解锤炼思想的技巧和文采的表现手法，结合具体案例进行分析。
3. 实践：让学生进行写作练习，运用所学的锤炼思想和文采表现手法。
4. 优秀文章分析：分析并讨论优秀文章中的锤炼思想和文采表现，学习作者的写作技巧。
四、教学评价1. 学生写作练习的质量和文采表现。
2. 学生对锤炼思想和文采的理解和运用能力。
3. 学生对优秀文章的分析能力和写作技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：新人教版高中语文必修教材。
2. 参考资料：相关书籍、文章、网络资源等。
3. 写作练习材料：相关作文题目和素材。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具有代表性的文章案例，让学生直观地感受锤炼思想和文采的重要性。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得，互相借鉴和学习。
3. 写作指导：提供有针对性的写作指导，帮助学生将理论知识运用到实际写作中。
七、教学方法1. 讲授法：讲解锤炼思想的技巧和文采的表现手法。
2. 实践法：让学生进行写作练习，培养实际操作能力。
3. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，激发学生的积极性和主动性。
八、教学实践1. 课堂练习：布置相关的写作题目，让学生现场进行写作练习。
2. 作文互评：组织学生互相评价作文，提出改进意见，共同提高。
3. 优秀作品展示：定期展示学生的优秀作品，激发学生的写作兴趣和自信心。
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的文采。
2. 过程与方法：通过阅读优秀范文，分析其写作技巧，培养学生独立思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神，提升学生的语文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生掌握锤炼思想的技巧，提高写作文采。
2. 教学难点：如何将抽象的思想具体化，使之具有生动性和感染力。
三、教学过程1. 导入：以一篇具有丰富思想内涵和文采的文章引出本课主题，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解锤炼思想的重要性，分析优秀文章的写作技巧，引导学生学会从生活中提炼思想。
3. 实践：让学生进行写作练习，运用所学技巧锤炼思想，提高文采。
4. 反馈：学生互相评改，教师给予指导，总结优点，改进不足。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生直观地了解锤炼思想的技巧。
2. 实践训练法：让学生在写作过程中，实际操作，锻炼表达能力。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养独立思考和表达能力。
五、课时安排本节课时安排为1课时（45分钟）。
六、教学内容1. 案例分析：分析具有不同文采风格的文章，让学生了解锤炼思想在写作中的具体运用。
2. 写作技巧讲解：讲解如何运用各种修辞手法、词汇、句式等提高文章文采。
3. 实践训练：学生进行写作练习，尝试不同文采风格的表达。
七、教学评价1. 学生自评：学生对自己的写作进行自我评价，总结收获。
2. 同伴评价：学生互相评价，给出建议和意见。
3. 教师评价：教师对学生的写作进行评价，关注学生在锤炼思想、提高文采方面的进步。
八、教学资源1. 优秀范文：收集各类具有丰富思想内涵和文采的文章，作为教学案例。
2. 写作素材：提供各类写作素材，如名言警句、经典诗句等，供学生参考。
3. 参考书籍：推荐相关书籍，引导学生课后深入学习。
九、教学拓展1. 举办写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，锻炼写作能力。
锤炼思想-学习写得有文采
作用品析
这两句话虽然都表达了“女孩非常想家了”，但A句只是总说，简单的交代而已，“想家”是抽象、模糊的；B句则通过女孩“一个人爬上顶楼，望着家的方向，读着夕阳、雁阵”的具体意象，蕴含了思念满怀、感伤别离的孤独、凄凉感，所以给人印象特别深刻。
踮起脚尖
看：美丽的大自然，柳絮摇曳，燕子北归，艳阳高照，蝉鸣虫唱，麦浪吐金，丹桂飘香，雪花纷飞，寒梅傲雪。在这独具韵味的世界中，不要把自己关在屋子里，打开窗子，看看屋外，推开门，来到田野，踮起脚尖，伸开双手，闭上眼睛，倾听风声，触摸空气，一切都是那么的清新自然，让人神清气爽。(事物排列，不感啰嗦，语句简洁，句式简短有力。)
典型示例
01
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，走进春天，你会发现春天的色彩，瑰丽、灿烂。
02
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，走进春天，你会发现春天的形象，清新、明丽。
03
“浅深春色几枝含，翠影红香半欲酣”，走进春天，你会发现春天是美好、馨香的。
04
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，走进春天，你会发现春天还是自由、灵动的。
01
踮起脚尖，谱写人间的真爱。
02
瞧：那小女孩子，正踮起脚尖，手里拿着十元钱，正往募捐箱里塞，脸上的表情是多么的神圣；那瘦弱的男孩，把脚踮得老高，“妈妈我比你还高，我能提这个！”把袋子死死地提在手里；高高瘦瘦的男生背后，母亲不停地踮起脚尖，为儿子翻正衣领！(联系实际，强化说理。)
1
踮起脚尖，成就完美人生。
使文句有意蕴的方法
化情为物
内涵解说
化情为物的“物”，是广义的物，是人物、事物、景物、器物、动物、植物，化情为物要力求做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。
典型示例
表达交流《锤炼思想 学习写得有文采》
01 “文采”的内涵
文采，就是指文章言辞生动传神，能把所状 之物、所叙之事写得有血有肉，能把所议之理 阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然， 富有表现力。
*文采不是无意义的辞藻堆砌。
02 文采的意义
从长远来看，良好的写作能力是现代公民必备的素质。 从短期来看，文采是考场作文的评价标准之一。
深刻
01 化为具象 幼稚的童年时代早已远去，天真的少年时代也快
结束了。当我临近高考的时候，我猛然发现，我已 经开始走向青年。
咬着奶嘴傻笑的岁月已被收进记忆的抽屉；戴着红领巾欢唱 “让我们荡起双桨”的日子，也已成了相册里发黄的照片。 需要办理高考准考证时，我才猛然发现，脸上长青春痘的苦 恼将要同如花的季节一起离我而去了。
01 选择词语
“你所要说的事物,都只有一个词来表达, 只有一个动词来表示它的行动,只有一个 形容词来形容它。因此就应该去寻找,直 到发现这个词,这个动词和这个形容词,而 决不应满足于‘差不多’。”
——福楼拜
选择动词
岁末的寒风吹着我的脸。 （剥）
银色的月光照在厚厚的积雪上。 （散）
选择形容词
不必说菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚；也不必 说鸣蝉在树叶里长吟，黄蜂伏在菜花上，叫天子 (云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
锤炼思想
学习写得有文采
我什么也看不见！ 春天到了，可是我却什么也看不见。
学习目标
1、认识文采的内涵及意义。 2、学习让文章有文采的三种方法。
01 “文采”的内涵
成熟就是要乐观，要执着，要充满希望，要坚持自我。
成熟是春天破土而萌的小草，袭一身嫩绿面对荒凉； 成熟是夏日亭亭玉立的野荷，静思无人观赏的寂寞；成 熟是晚秋暗香浮动的金菊，为凋零的季节挽住缕缕清香； 成熟是冬末倏忽而逝的残雪，以冷寂的姿态体现高洁。
高中语文-锤炼思想--学习写得有文采教案
锤炼思想学习写得有文采教案教学重点：修辞与句式对于提高语言能力所起的作用。
教学难点：语言表达技巧由日常训练向写作运用的迁移。
课时分配：2 课时。
知识与能力：学习提高语言文采的一般方法，并具备实践运用的能力。
过程与方法：1 ．讲练结合，通过实例增强感性认识；2 ．比较分析，通过对比明确改进方向。
情感态度与价值观：培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。
教学过程：导入孔子有言：“言之无文。
行而不远”。
他认为说话写文章不仅要有思想，还要有文采，没有文采，文章也不会留传下去。
古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼语言的佳话。
“语不惊人死不休”，是杜甫炼字炼句的铮铮誓言；“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照；“求得一字稳，耐褥五更寒” 表现出欧阳修对锤炼语言的执著；简单的笔调，需最艰苦的练习”则道出了泰戈尔成功的秘诀⋯⋯古今中外的大作家们尚且如此讲究文采，重视锤炼语言，更何况我们这些初学写作的学生?在近几年的高考作文阅卷评分细则中有这样一个赢得“发展等级”分的条件，即“富有文采”。
它包含的三点是：第一，词语生动，句式灵活；第二，善于运用修辞手法；第三，文句有意蕴。
只要能够达到其中之一便可赢得“发展等级”分。
必须强调的是，提倡使文章有文采与提倡“清水出芙蓉，天然去雕饰”和反对形式主义文风并不矛盾。
对于驾驭语言技巧还不娴熟的中学生来说，锤炼语言，讲究语言的文学性，显得尤为重要。
﹙一﹚如何做到富有文采之词语篇“腹有诗书气自华”，语言优美是每篇优秀作文所追求的共同目标之一。
但要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇。
而语言的生动性，往往是与形象性紧密相连、不可分割的，就如同形与影—样。
换句话说，大凡生动的语言，往往就是形象化的语言。
它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境，如见其物、如闻其声的感觉。
1.要注意动词的传神古人讲究炼字，实际上是在炼词，在许多情况下，是在讲究动词的锤炼。
锤炼思想——学习写得有文采
如“竞争中的双赢是和谐的表征。春花与
秋月共同诠释的是古典文化的馨香；诗词与 歌赋共同点缀了华夏青铜般的沧桑艺韵。鼓 角与丝竹，各自有着不同音韵，然而各异的 声响，不只为着其自身存在的价值，还应有 合奏凤鸣凰吟般悠远乐曲的意义。竞争中的 双赢，为着造一片共同的蓝天和一盘有力的 齿轮。”作者先表达自己的观点，然后用富 有诗意的比喻性整句对观点进行阐述，接着 再用散句进行评析，这样写的好处在于：除 了语言上抑扬顿挫的美感效果外，还起到深 化文章观点的作用。
杨业功——为打造雄狮锐旅而鞠躬尽瘁 的司令员
【材料传真】第二炮兵某基地原司令员杨业功殚精竭虑，忘我工作，为部队现代化建设跨越 式发展呕心沥血，拼搏进取，做出了突出成绩。2004年7月因积劳成疾而病逝。他一心 一意想打赢，参与筹建了我军第一个新型导弹旅，先后参加了多次重大军事演习和国庆 50周年天安门大阅兵。
人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那 根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社 会。(有了这些修饰语，文化的功用就显现 出来了)
一个听烦市嚣的人，躺在田野上听听虫鸣该 是多么幸福。(“躺在田野上”，令我们想到 一种最舒坦的姿势)
句式整散结合
整散结合指的是写作语言整句和散句 的结合使用。整句指的是句式比较整 齐的句子，例如排比、对偶等，散句 则是句式比较自由的句子。整散句的 结合使用能使文章节奏明快，舒缓自 如，读起来琅琅上口，而且充满着抒 情和论证的气势。
“工欲善其事，必先利其器。”这里 的“器”在作文中就是指语言。有了 好的立意、标题，就等于为写作找到 了宽敞的入口，有了流畅的通道，还 要有好表达。如果颠来倒去，老生常 谈，废话一大堆，定然得不到高分。 因此，在作文中运用鲜活的语言，一 定会使你的作文流光溢彩，充满生机。 记住：如果上天忘了给你翅膀，那么， 你就应该用文字飞翔。
锤炼思想-学习写得有文采(修改)
第二组： ③革命的高潮马上就要迅速到来了。 ④它是站在海岸遥望海中已经看得见 桅杆尖头的一只航船，它是立于高山 之巅远望着东方已经光芒四射喷薄欲 出的一轮红日，它是躁动于母腹中快 要成熟的一个婴儿。
练堂 【 像彩霞一样艳丽， 】训 当
一、阅读下面语段，按要求答题。 像宝石一样夺目．
一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶上边，闪出 三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫色，乍开的花， 很艳丽，很夺目。 让 腾 开完的太阳花并不消沉，并不意懒，在完成开花之后， 它们将A出空隙。把承受阳光的最佳方位B给新的花蕾。 自己C在一旁，聚集精华，孕育后代。 1．将画横线的句子换成两个贴切、生动、形象的比喻句。 躲 2 ．在 A 、 B 、 C 处分别填上最准确的动词，使太阳花人 格化，但不能重复。
练训堂当【 】
一、阅读下文，按要求答题。
有这样一个故事：有一次，苏东坡宴请好友黄庭坚时，苏东坡的 妹妹苏小妹给他们出了一道题，要他们在“轻风细柳，淡月梅花” 的四字句上各填一个动词，变成两句五言诗。黄庭坚随口吟出 “轻风舞细柳，淡月隐梅花”后，苏东坡也接着吟道：“轻风摇 细柳，淡月映梅花。”苏小妹听后，摇摇头说：你们的两句诗， 从意义上说，动词都选择得较好，但从整体意境上看，所选的不 是那个最贴切、最准确的动词。于是，她随口说出了这两个动词， 苏东坡、黄庭坚听后连连称赞：妙!妙!妙极了! 请问苏小妹填的这两个动词是什么? “扶”、“失”。 “轻风扶细柳，淡月失梅花”
①鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 (毛泽东《沁园春· 长沙》) ②他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银 的和铜的，在柜上一扔说，“现钱!打酒来!” (鲁迅《阿Q正传》) ③卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他 身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这 时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们 一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺 材底，半条盖在他身上。(茹志鹃《百合 花》)
锤炼思想,学习写得有文采
3、段落练习
请你谈谈什么是幸福。100字左右。
（学生练习，朗读答案，师生讨论表达效果）
七、作业
请以“语文，我想对你说”为题，写一篇800字左右的作文。
八、教学反思:字词句段篇章，逐步深入，探究语文作文的写法，有助于学生克服对作文的为难情绪，通过一个慢热的过程，进入到写作文的最佳状态，从而提升其写作兴趣。
（师生讨论总结：同样是春节祝福语，但因使用的修辞不同，选择的事物不同，表达的情感浓度不同。）
（二）学生周记摘录——送别
1、爸爸送我到车站，待我坐上车，他头也不回地走了。
2、爸爸送我去车站，到了车站，他说有事要离开一下，过了一会儿，他带回来了一大兜我最爱吃的零食。
3、爸爸送我去车站的时候，一路上不停地问我钱带的够不够，好好吃饭，记得给家里打电话……待我上车时，爸爸却突然沉默了。
2、写有哲理的话
仿照示例，从竹子、落叶、彩虹、橡皮、压路机五种事物中任选一个，写出意思褒贬相对的两句话，使之有哲理，有意蕴。
示例：牛
褒扬：每前进一步，都有一个踏实的脚印。
批评：过分的忍耐，终究要生活在皮鞭之下。
参考答案
橡皮
褒扬：每次发现别人的错误，都用自己的身躯去更正。
批评：过分的计较他人的得失，终究消磨了自己的生命。
（师生讨论总结：同样的送别话题，却因多种描写，让分别之情真实可感，生动形象。）
五、理解与感悟
如何让文章有文采：
（一）词语生动
1、要积累丰富的词汇。
2、学会使用形象性词语。
3、学会使用带有音乐性的叠词。
（二）句式灵活
1、注意句式的长短交错，整散结合。
2、学会使用各种句式，表达丰富的语气，感情。
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【当堂训练】
• 三、从“沉默是金”“沉默未必 是金”中，任选一题，写一段富 有文采的语句，开头必须使用排 比句。
【美文欣赏】
• 有句格言说，沉默是金。想想也是。 人生处世，有时，沉默是一种睿智； 有时，沉默是一种豁达；有时，沉 默是一种涵养；有时，沉默是一种 洒脱；有时，沉默是一种洁身自好； 有时，沉默是一种顾全大局……
【方法引导】 如何做到富有文采之修辞篇
• ⑤对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音 律美；内容上凝练集中，概括力强。 • ⑥排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理 阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发 得淋漓尽致。 • ⑦设问：总的作用是引起读者思考。用在标题上， 能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中 心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还 有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证 深入，脉络清晰。 • ⑧反问：语气强烈，突出和强化论点。
【色彩常识】
色彩间的关系是复杂的，可分冷色和暖色两 大系统。暖色如红、橙、黄等，冷色如青、蓝、 紫等。暖色给人以兴奋、热烈的感觉；冷色给人 以沉静的感觉。色彩的感情和象征意义也是很复 杂的，不同的色彩会引起不同的感情，产生不同 的寓意，同一色彩在不同的情况下也可以有不同 的甚至相反的含义。比如：红色，常常使人感到 兴奋、热烈、喜庆等，也可以产生恐怖、危险、 血腥等感觉；橙色常常使人感到温暖、华贵、庄 严、隆重，也可以产生闷热、重压的感觉；黄色 常常使人感到光明、轻快、富裕，也可以产生衰 败、低级等感觉；
因为有了成熟，才有了“对酒当歌，人生几 何”的惆怅。 因为有了成熟，才有了“采菊东篱下，悠然 见南山”的浪漫。 因为有了成熟，才有了“才上眉头，却上心头” 的凄凉。 因为有了成熟，才有了“大江东去，浪淘尽千 古风流人物”的豪迈。 因为有了成熟，才有了“千金散尽还复来”的 洒脱。 因为有了成熟，才有了“秋阴不散霞飞晚，留 得残荷听雨声”的萧瑟。 因为有了成熟，才有了美丽的灵魂。
•他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的 和铜的，在柜上一扔说，“现钱!打酒来!” (鲁迅《阿Q正传》)
(3)所使用的动词，必须寓含作者的 爱憎感情。
卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉 他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇 这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他 们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在 棺材底，半条盖在他身上。(茹志鹃《百合 花》)
【当堂训练】
碧蓝碧蓝 • 二、阅读下文，在序号处填上相应的表示色 银 彩的词，体会本文语言的绘画美。
• 站在岸边向湖心望去，湖水①的，真好像到了海滨。 那点点风帆，历历可数，阳光照在湖面上，②光闪 红 烁。 翠绿 • 夏季常有天鹅来此做客，它们双双弯曲的长颈，划 动着③掌，在湖面上遨游戏水，不时发出动听的叫 声。到了秋天，湖四周④的芦苇丛已变得一片⑤， 渔民们哼着打鱼小调，撒下了鱼网，傍晚，被晚霞 映⑥的湖面上，渔民们兴高采烈地摇着大船满载而 归……
【方法引导】
• 如何做到文章富有文采 1、词语生动 3、善用修辞 2、句式灵活 4、富有意蕴
【方法引导】 一、如何做到富有文采之词语篇
• 1.要注意动词的传神 (1)所使用的动词，必须是能准确传达事物 特点的动词。 •鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 (毛泽东《沁园春· 长沙》) (2)所使用的动词必须能反映人物的性格特征。
【当堂训练】 • 以“目标”或“信念”为话 题，写一段话，要求用比喻或排 比的修辞方法。
【例句欣赏】
• 目标如沙漠中的绿洲，滋润着跋 涉者干涸的意志；目标如黑暗中 的灯火，燃亮了夜行者心中的希 冀。目标是高耸入云的山，是竞 帆思归的岸。
【例句欣赏】
• 信念是夸父逐日时不停的脚步，信念是 雨中航行时对岸不灭的灯塔，信念是狂 风肆虐苍鹰不停歇的身姿。拥有信念， 一根小小的火柴，可以点亮一片心空； 拥有信念，一片小小的绿叶，可以装点 整个春天；拥有信念，一叶小小的扁舟， 可以惊动一片海洋。
红
金色
【方法引导】 二、如何做到富有文采之修辞篇
• 1.要掌握运用八种常见的修辞手法的作用及效果
• ①比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形 象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽 象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 • ②比拟：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生 强烈的感情，引起共鸣。 • ③借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 • ④夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征， 引起读者的强烈共鸣。
【方法引导】 如何做到富有文采之词语篇
• 2．要讲究词语的画面美
(1)认真观察所描绘的事物的色彩特征。
•④大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至 塞上》)
(2)了解色彩的表情达意和象征意义。
•山那边，有幢湖蓝湖蓝的木楼，还有一方幽 蓝幽蓝的枫牙岭。枫叶红了，红嘴玉在幽深 的枫树林里歌唱。秋天的边上，黄昏的羽毛 飘落在草丛中，一条悠长悠长的小路，镀满 月光，奶奶和爷爷在乳白色的山雾中扛着锄 头，姗姗而行。 密密的枫树林里，红嘴玉 轻轻地唱歌，紧靠树林边的小山塘，蒸腾 着—股蓝幽幽的雾……树林那边，桂花正 浓…
【美文欣赏】
种高 贵的品质,是一种崇高的境界,而我内心深处 的成熟是一种优秀的灵魂,是灵魂深处的独语.
成熟是春天破土而盟的小草,袭一身绿面 对荒凉;成熟是夏日亭亭玉立的野荷,静思无 人观赏的寂寞;成熟是晚秋暗香浮动的金菊, 为凋零的季节挽住缕缕清香;成熟是冬末倏忽 而逝的残雪,以冷寂的姿态体现高洁.
【美文欣赏】
成熟，并不是所有人都会喜欢，也不是所 有人都不期待成熟，成熟如萧瑟秋风，有人说 其潇洒，也有人谓之悲凉。 我不期待成熟，但我必须成熟，因为成熟 像一面旗帜，它会给你的理想指明方向；成熟 又像是一根马鞭，他会鞭挞你奋勇前进；成熟 又是一种智慧，它会让你善于思考，勤于思考， 去掉盲目和浮躁，给你智慧的光芒。
【当堂训练】
• 一、阅读下文，按要求答题。 • 有这样一个故事：有一次，苏东坡宴请好友黄庭坚时， 苏东坡的妹妹苏小妹给他们出了一道题，要他们在 “轻风细柳，淡月梅花”的四字句上各填一个动词， 变成两句五言诗。黄庭坚随口吟出“轻风舞细柳，淡 月隐梅花”后，苏东坡也接着吟道：“轻风摇细柳， 淡月映梅花。”苏小妹听后，摇摇头说：你们的两句 诗，从意义上说，动词都选择得较好，但从整体意境 上看，所选的不是那个最贴切、最准确的动词。于是， 她随口说出了这两个动词，苏东坡、黄庭坚听后连连 称赞：妙!妙!妙极了! • 请问苏小妹填的这两个动词是什么?
【方法引导】 如何做到富有文采之修辞篇
• 2．要了解使用常见的修辞手法时的注意事项
• ①比喻：要贴切、生动；要注意体现作者的思想感 情；比喻的喻体必须是常见、易懂的事物； • ②比拟：必须是自己强烈感情的流露，感情必须与 所描写的环境气氛协调一致；进行比拟的人和物或 物和物，在性格、形态、动作等方面应该相似或相 近。 • ③借代：借体必须有明显的代表性，使人一听就明 白所指称的事物；用人物的形体特征作借体时，要 注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。
成熟是一种心境，一种品格，成 熟中蕴藏思索；成熟中储藏坚毅。成熟 造就了哲人的深邃，孔子成熟，孕育了 万古不易的思想；成熟中并发出诗人的 激情，苏轼成熟，创作了诗情不朽的篇 章。少年因走向成熟而懂事，青年因走 向成熟而舒心，老年因走向成熟而淡定。
成功者走向成熟，能在反思中抑制狂热；失 败者走向成熟，能在反思中充满信心。成熟使人 走出浅薄，学会深刻。成熟让光辉明亮而不刺眼， 让音响圆润而不腻耳。成熟是不需要对别人察言 观色的从容，终于停止了向周围申诉求告的大气； 成熟是不理会哄闹的微笑，洗刷偏激的淡漠； 成熟是无需伸张的厚实，并不陡峭的高度。 成熟不是空虚，成熟与空虚联姻，使人意志 消沉，无所作为。成熟不是孤僻，成熟与孤僻接 邻，就会离群索居，郁郁寡欢。成熟也不是孤芳 自赏，孤芳自赏者没有朋友，成熟更不是故作深 沉，故作深沉者令人乏味。
像彩霞一样艳丽， 【当堂训练】
像宝石一样夺目． • 一、阅读下面语段，按要求答题。
• 一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶上边， 闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫色，乍 开的花，很艳丽，很夺目。 让 腾 • 开完的太阳花并不消沉，并不意懒，在完成开花之 后，它们将A出空隙。把承受阳光的最佳方位B给新 的花蕾。自己C在一旁，聚集精华，孕育后代。 • 1．将画横线的句子换成两个贴切、生动、形象的比 喻句。 躲 • 2．在A、B、C处分别填上最准确的动词，使太阳 花人格化，但不能重复。
【方法引导】 如何做到富有文采之修辞篇
• ④夸张：要以客观实际为基础；要明确、显豁，不 能又像夸张，又像事实；要力求新颖。 • ⑤对偶；要尽量做到上下联字数相等、结构一致、 音节和谐，注意相关；要尽量做到形式与内容的统 一。 • ⑥排比：必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排 比的形式。排比是多项并举的，有的是多项全举， 有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之 意，让读者自己深思。后一种排比的句末要用省略 号。
• 绿色使人感到清新、舒适、欣欣向荣，也 可以产生压抑、伤心之感；白色常常使人 感到单纯、明快、洁净，也可产生悲哀、 恐怖之感；黑色常常使人感到严肃、沉重， 也可产生阴森、恐怖、神秘之感；紫色常 常使人感到轻柔、娇艳，也可产生忧郁、 险恶的感觉；蓝色常常使人感到静谧、清 廉、幽深，也可产生悲伤、寂寞的感觉等 等。此外，色彩还存在着寓意和象征性， 例如，红色象征喜庆，橙色象征庄严丰收， 黄色象征光明、尊贵、财富，绿色象征青 春、和平、新生，紫色象征权力、尊严， 黑色象征死亡、悲哀，白色象征纯洁、卫 生、悲哀等等。