提高学生对生物课的学习兴趣论文：如何提高学生对生物课的学习兴趣
如何让学生喜欢上生物课论文
如何让学生喜欢上生物课摘要：如何让学生喜欢生物课，是上好生物课的必需条件。
学生无兴趣，抓学生再紧，也只能”治标不治本”。
生物知识常被人认为要学好就得死记硬背，就得给学生归纳出知识的重点让学生熟记，其实不然，应寓教于乐，让学生在快乐氛围中学到知识，避免学生感到所学的知识高深莫测，可望而不可即，从而兴趣索然，况且死记硬背的方法是完全无法应对高中生物课的学习。
关键词：生物课喜欢学生兴趣是最好的老师，北宋程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”，歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”。
但是，生物课程目前在中学阶段处于“副科”地位，生物学科特点也介于文理科之间，这些因素导致学生对生物学习的重视和积极性不够，也引起学生学习方法的不适和学习兴趣的下降。
不过，教师在教学过程中如果能够让学生的学习过程充满兴趣，加强学生学习自觉性培养学生探索精神，激发创造能力，就能让学习变得更有成效，更加轻松，从而取得优异的成绩。
一、结合学生熟悉的事物，密切联系生活实际从实际中来，到实际中去。
生物学来自生活，在学习过程中，坚持与实际生活相联系。
生物学科是一门自然学科，有许多知识与生活紧密相联。
例如，在讲扁形动物的猪肉绦虫时，先叙述一个囊虫病人的真实遭遇，使学生深刻体会到猪肉绦虫严重危害着人类的生命健康。
猪肉绦虫是如何引起人类疾病的？得了这种病应该怎样治愈？如何才能预防囊虫病的发生？出于对健康的担忧，学生急于知道这些问题的答案，强烈的求知欲使他们学习兴趣盎然，学习效果就会事半功倍了。
又如：在“人体内三大营养物质代谢”的教学过程中,我首先描述了这样一个生活现象：现在我们生活水平提高了，大多数中国人有了喝牛奶的习惯,但其中很大一部分人都选择在早上喝牛奶，并且是空腹喝，只喝牛奶不吃其它东西，这种做法既不科学也不健康。
牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不健康呢？然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分(氨基酸)到哪里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)，那么如果先吃点面包情况又怎呢？这时候能量就可以由面包(糖类)氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸被人体利用(蛋白质代谢的另两条途径)，这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物课堂贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。
生物教学中学习兴趣培养论文
生物教学中学习兴趣的培养【摘要】本文从使用恰当的导入、加强实验教学和通过自主合作三方面探讨了如何在生物教学中培养学生的学习兴趣。
【关键词】学习兴趣恰当的导入参与实践自主合作兴趣是一种愉悦的积极情绪，它使人产生探究事物的好奇心，是人积极主动地认识某类事物的认识倾向。
当人对某种事物和问题发生浓厚兴趣，就能积极思考，大胆探索，使心理活动积极化，兴趣高涨，意志力会更加坚强。
可见，兴趣是求知的前提，学习的动力，成才的起点，是形成人的能力和专长的内在动力。
爱因斯坦曾说：”兴趣是最好的老师。
”是的，教学的成功与失败，在很大的程度上取决于学生对所学学科的兴趣。
托尔斯泰也曾说过：”成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”因此，要在课堂教学过程中，注意从多方面入手，培养和提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，真正用兴趣引导学生走进美丽的生物国度。
那么，在生物教学中如何培养学生的学习兴趣，发挥兴趣对学习的重要作用呢？一、使用恰当的导入，培养学生的学习兴趣人们常说”万事开头难，好的开头就是成功的一半”。
可见，一个好的导入会对一节课起举足轻重的作用。
平淡无味的导入不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会起抑制作用。
而一个成功巧妙的课题引入，往往能在学生中激起感情的涟漪或思考的兴趣，哪怕只是一两句简短的话语。
教师在每节课的教学开端，一定要精心选择一些既能引起学生兴趣，又能和当节课的讲学有关的话题，这样对整堂课的教学都会有意想不到的效果。
例如：七年级上册《饮食与营养》，在开讲的时可使用一些常用的俗语：”人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌”，”民以食为天”……通过这样的导入，能立即引发学生思考：”人为什么一定要吃饭？”从而进入到新课的传授中。
再如：八年级上册《人体的神经调节》，可以使用创设情景的导入，如：”假如，此刻是晚上，而你步行在一条漆黑的小巷子里，就在此时，前面的拐弯处突然驶出一辆汽车，车头的灯直射而来。
对此，你做何反应？”学生你一言我一语，有些同学甚至会用形象的肢体语言，整个课堂的气氛就完全被调动起来。
生物课堂教学中学习兴趣培养论文
生物课堂教学中的学习兴趣培养摘要：兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，是获得知识的内驱力也是参与学习的强大力量，它影响着学生的学习行为与效果。
学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。
因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。
在生物学课堂教学中培养学生的学习兴趣的方法主要有：精心设计导入，激发学生的求知欲；介绍当前学科发展前景，树立学生信心；加强实验教学，培养学生能力；加强理论联系实际等。
关键词：兴趣培养；生物学课堂教学【中图分类号】g633.91一、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
例如，讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧，一个男生站起来说他患色盲。
我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。
这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。
学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生们充满期盼的目光中，教师真切的感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果可想而知。
二、适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪。
生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。
因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。
例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。
为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。
如何提高初中生对生物的学习兴趣
如何提高初中生对生物的学习兴趣刘立果兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定课堂质量的好坏。
因此教师在课堂教学中要尽可能的激发和提高学生的学习兴趣而达到提高课堂教学质量的目的。
在多年的教学实践中，本人总结了从六个方面来激发和提高学生的学习兴趣，并收到了一定的成效。
生物学本身充满了神奇和奥秘，饶有趣味。
但生物学的另一个特点是概念、定义较多，学生容易产生死记硬背的现象。
有些学生在偏科思想影响下，不重视生物课学习。
针对这种情况，本人认为提高生物课教学质量的一个关键就是：从培养、激发学生的学习兴趣入手，促进学生学习的主动性和求知欲。
本文仅就生物教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈一些看法和体会。
1.充分利用多媒体，提高生物学的兴趣多媒体应用于生物教学，具有直观、形象、生动、能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换的特点，在课堂教学中合理运用，能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
例：七年级下册关于心脏的位置和形态，过去讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，主要靠演示心脏的挂图、模型及猪的心脏实物、让学生举起拳头表示大小和用手指在自已心脏的位置。
利用多媒体技术，可在荧屏上展示活动的人体图像，配合语言的讲解，指出心脏的位置和形态，通过心脏在三维空间作任意角度和方向的转换、房室瓣和动脉瓣的形态和数目的出现，再配合文字解释和有关声音，能加深学生的理解和记忆。
接下来用一些经典习题给学生，他们能很轻松理解的。
但利用多媒体教学，课堂节奏和应变都需要很高的技巧。
2.认真备课，挖掘生物课本中的"兴趣点"和"兴趣因素"3.养思维能力，激发学生的兴趣生物课本有大量的探究实验活动，让学生学会在活动中发现问题，通过对发现问题的讨论分析，从而提出假设。
通过活动方案的设计并实施方案，验证假设，从而得到结论，提高思维能力，激发兴趣。
例如在探究种子萌发的外界条件时，种子萌发需要怎样的外界条件？哪些条件会影响种子萌发？不同种子萌发是否需要不同的外界条件？我把全班学生按4人一小组，让外宿生准备一些当地常见的种子，老师也准备一些种子，然后各小组自选3种不同的种子，提出本组要探究的问题，作出假设，如种子是否需要光、水、肥料、土壤、空气、温度等条件？对其中的一个条件进行探究。
初中生物激发学生学习兴趣策略论文
浅谈初中生物激发学生学习兴趣的策略摘要：兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，主动去学，也才能学得好。
本文阐述了如何在初中生物课堂教学中激发学生兴趣的一些策略。
关键词：生物教学激发兴趣方法教学采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度地调动其注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地学习，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望和升学的教育，促使整个教学质量的提高。
下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，简单地谈一谈提高初中生生物学习兴趣的方法，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。
一、营造良好的课堂氛围让课堂“活”起来让课堂“活”起来，敢活是前提，课堂上，学生积极发言，处处放得开，时时闪现智慧的火花，这需要老师给他们营造宽容民主轻松的氛围，让他们没有顾虑，有安全感，不怕说错。
教师一进教室就给人一种亲切安全的感觉，尊重学生，让学生能“亲其师”才会“信其道”，进而“竞其能”。
学生不敢举手往往是因为怕犯错误，我常这样告诉学生，课堂本来就是一个犯错误的地方，没有错，也就无所谓正确，无所谓比较，无所谓发展，让学生因出错而受到老师的引导、点拨，体会到老师的巨大宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护。
二、充分利用导入，培养学生学习生物课的兴趣导入新课是课堂教学的一个重要首环节，方法得当，能很自然地把学生的思维引入既定的方向，激发他们的学习兴趣，有利于他们对重难点的理解。
导入的目的是使与学生无关的活动得到抑制，吸引学生的注意力迅速指向特定的教学目标，进入教师创设的学习情境中去。
因此，导入设计得好，就能集中学生注意力，酝酿情绪，渗透主题，自然、有效地引导学生进入学习情境。
要做到这一点，教师就要根据不同的教学内容采取不同的导入方法，要讲求导入的趣味性，努力启发学生积极思考，激发他们学习新课的迫切愿望。
三、创设情境，激发学习兴趣通过创设问题悬念、新奇的教学情境，能诱发学生的好奇心和求知欲望，燃起他们对知识追求的热情，驱使他们积极思考，从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性，学生的课堂参与度高，气氛就活跃，我们的课堂教学就会有良好的开端。
如何培养初一学生对生物学科兴趣论文
如何培养初一学生对生物学科的兴趣摘要：初一学生由小学到初中后，如何培养学生对生物课的学习动力和兴趣，激发其求知欲。
使初一学生能够产生学习生物学科的积极兴趣。
本文从课堂、实验和多媒体使用几个方面简单进行了阐述。
关键词：初一学生生物学科兴趣孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。
学习兴趣、情感对学生学习有着极其重要的作用，只有学生对某门学科有了浓厚的兴趣和激情，才能产生探究和学习的动力，驱使他们知难而进和孜孜不倦。
初一学生刚由小学迈入中学，激发他们对生物课的兴趣，也就让他们对生物课的学习有了学习的动力。
因此在教学中，教师要竭力培养学生的学习兴趣，激发其求知欲。
以此来提高学生素质，起到了事半功倍之效。
一、精心设计第一节课，抓住学生的兴趣上好第一节生物课具有重要意义。
第一节课教学应把激发学生的学习兴趣，使学生认识学习生物学的重要意义，了解生物学的学习方法，培养学生的生物学意识作为主要内容。
1、做好课前调查，熟悉学生底子。
初一学生刚由小学升入中学，生物教师对他的生物底子了解的不是很透彻。
因为一般在农村生活的学生对大自然接触比较多，对许多生物体和生物现象见识也比较广泛，但是由于教育条件的限制，理论性知识比较缺乏。
相对而言，城市里的学生，由于教育环境优越，往往掌握的书本知识比较多，然而见识的生物和生物现象却很少。
无论是农村还是城市里的学生，一旦升入中学，便开始更深入，更规范的学习生物和生物现象。
了解学生现有的生物功底，将更有利于以后的课程设计。
因此在未上课之前，应该对刚入学的初一学生一份关于生物的调查，同时也让学生们对第一节生物课产生浓厚的期待，具体调查内容可以包括一些简单的生物指示。
做完调查后，统计学生的答案，基本就知道学生对生物的认识程度，对以后授课事由形象到抽象、由实物到理论，以及实验分组时组员的搭配有很大的帮助。
2、精心设计第一节课。
第一节课主要讲述的是生物特征，是对生物的介绍。
讲授的好与坏，直接关系到学生对生物课的重视程度。
培养中学生生物课兴趣途径论文
浅析培养中学生生物课兴趣的途径【摘要】生物是一门与我们日常生活息息相关的基础学科，二十一世纪被称为生物学世纪，那么，对于这一门二十一世纪的领先学科，我们教师应该如何引导学生去学习它，学好它呢？我个人认为，最重要的一条就是必须让学生对生物学抱有浓厚的学习兴趣。
关键词：培养中学生生物课兴趣一、将课堂教学与大自然相结合，培养学生的学习兴趣。
生物学是一门基础学科，它属于自然科学的范畴。
课本上的生物学知识，只是自然现象的文字再现，如果我们把这样的一种自然知识硬性地放到课堂上解决，不仅是学生，即使是我们教师也会感到索然无味的。
实际上，自然界才是学生真正的生物课堂。
生物学知识，只不过是自然界中生物现象的一种文字概括。
生物学教师只有把我们的生物课堂嫁接到大自然，才能使我们的生物课堂变得真实而具体，充满趣味性，更为重要的是，这样更能够培养学生学习生物的学习兴趣。
二、将课堂教学与学生的生活实际相结合，培养学生的学习兴趣。
生物学是一门实用性极强的基础学科，它与学生的生活实际联系特别紧密。
如合理膳食，食物的营养成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，这些知识，在课堂上进行理论上的讲解当然是十分必要的，不过那只能算是纸上谈兵。
如果我们让学生把课堂上学到的知识拿到生活中去加以体验的话，那么，学生一定能够感受到成功的喜悦，对生物学的学习兴趣一定会大大的提高。
比如，在讲解了微生物的用途以后，课后让学生自己制作泡菜和酸奶，学生一定会积极地投入到这项活动当中去的，因为这些与他们的生活息息相关。
通过活动，学生能更清楚的认识到生物知识的重要性，那么，在活动中我们就能够培养学生的生物学习兴趣。
三、将课堂教学与现代科学技术相结合，培养学生的学习兴趣。
二十一世纪是生物学世纪，有许多重大的科学发现和一些高新科技与生物知识有关，生物科学是现代的前沿科学之一，而生物技术的飞速发展给当代的许多行业，特别是医学行业产生了重大的变革。
比如基因工程、克隆技术、仿生学的应用等。
如何增强学生学习生物课的兴趣
２ ９ ￣１ （卷 考 试 周 ｌ ０ｇ ３ 上 ） ０－ 期 ￣ Ｊ
如 何 增 强
（ 昌黎 县 第 九 中 学 ， 北 昌黎 河 摘 要 ：本 文 作 者 结 合 教 学 实践 ． 如 何 增 强 学 生 学 习 对 生物 课 的 兴 趣进 行 了分析 。 关键 词 ： 中 生物 课 教 学 实 践 学 习兴 趣 高 ０６ ０ ） ６ ６ ８
时 ，我针对玉米每年必须买种而花生却 可以用上 年所 结的花
生做 种 子 的 问题 让 学 生 进 行 讨论 。 校 地处 农 村 ， 生 多 是 农 我 学 家 孩子 ， 些 问 题 也 是 他 们 一 早 就 有 的 ， 学 习 了 生物 学 的 相 这 在 关 知识 后 这 个 问 题 一 提 出立 刻 就 引 起 了学 生 的研 究 热 情 。 我 给 他们 时 间搜 集 资 料 ， 找 答 案 。 解 决 问题 的 过 程 中 学 生 体 寻 在 会 到生 物 知 识 的 重 要 性 。 以 ． 们 将 生 物 知识 与 生产 生活 相 所 我 联 系起 来 ， 于激 发 学 生 学 习 的兴 趣 和 潜 能 ． 高 学 生 的生 物 对 提 成 绩 很 有 益 处 。 学 习 性 别 决 定 和 伴性 遗 传 时 ， 让 学 生 将 自 在 我 己 的亲 朋 好 友 所 生 的 孩 子列 举 出来 ， 看男 女 的 比例 。 对 学 看 这 生 学 习男 女 性 别 比例 为什 么 是 １１ 很 实 用 的 一 种 方 法 ． 教 ：是 在 学 中收 到 了很 好 的效 果 。
如何让学生成为生物课学习主人论文
如何让学生成为生物课学习的主人摘要:如何上好每堂生物课,如何抓住学生学习生物课的兴趣,如何让学生把课堂上学的知识与实际生活联系起来,让学生真正成为生物课学习的主人,是值得每位生物课教师探研和思考的首要问题。
关键词:生物课;学习;兴趣中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-052-01兴趣是学习的最好老师,是成功的基石,也是学生学习和求知最大的动力,浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性,培养钻研精神,开发创造能力,重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。
一个善于调动学生学习兴趣的老师,是最受学生尊敬和喜爱的老师。
学生喜爱这个老师,一定会喜欢听这个老师所上的课。
所以,老师不仅要具备生物方面的知识,同时也要具有培养学生学习兴趣的能力。
一、上好第一课调动学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半”。
第一节课教学的成败,将会对后续教学的好坏产生举足轻重的作用。
因此,第一节课教学必须努力给学生留下难忘的印象。
如我在上初一生物“探索生物的奥秘”时,在教学过程中根据内容结构特点适当列举了些学生普遍接触过的生物现象,同时根据当地曾流行过非典和禽流感病的情况,提出“为什么春、冬易流行非典和禽流感病呢?为什么在这时期大家少到人员密集的地方和少吃禽类食品呢?”。
由于近几年来非典和禽流感病在当地曾流行过,且造成人员伤亡,社会各种流言也比较多。
因此,问题的提出不仅吸引了广大学生的注意,而且更激发了学生对问题的探求,从而激发了学生学习生物知识的欲望。
二、充分利用课前预习,引导学生自主学习搞好课前预习是自主学习的前提。
每学一篇新内容,我都要求学生自主预习。
(我校要求每个年级的教师都有导学案,在每次上课前就发给了学生)。
如我教《生物入侵者》一文时,就做了特别安排。
因为“生物入侵”是环保新课题,也是我们最近几年来面临的新问题。
我认为有必要指导学生进行自主学习,并提前要求学生预习导学案。
如何培养学生对生物课的学习兴趣
如何培养学生对生物课的学习兴趣生物学是一门非常有趣的科学课程，但是对许多学生来说，它可能不是他们最喜欢的课程之一。
以下是一些帮助学生培养对生物课学习兴趣的建议。
1. 与生活相关的案例分析生活中的许多事情都可以通过生物学来解释。
教师可以选择一些重要的案例，例如身体的生长和发育，疾病的治疗和预防等等。
让学生理解生物学是如何与日常生活相关的，并真正了解其重要性。
2. 给予学生研究的机会学生对生物学产生兴趣的一种良好方法是让他们亲身参与到生物实验和研究中。
通过让学生亲自进行实验室操作以及参与生物研究，学生可以更加深入了解生物学的奥秘。
教师可以引导学生进行一些基础的生物研究活动，例如观察蚂蚁的行为、观察植物的生长过程等等，都可以非常有趣并且能够帮助学生更好地理解生物学的概念和原理。
3. 利用图片和影片展示教师可以通过使用视频和图片来展示一些与生物学相关的知识和现象。
这些多媒体元素可以帮助学生更好地观察、记忆和理解生物学知识。
此外，这些多媒体还可以使生物学课程变得更加生动和有趣。
4. 创意教学法学生在学习中对于寻找不同的角度会感到开心，并会对富有趣味性的课程产生兴趣。
采用创意教学方法如游戏、问答竞赛等也是让学生养成对生物课的兴趣的有另一种方法。
5. 多元化的学习方式教师可以采用多种不同的学习方式来传授生物知识，例如互动教学、小组讨论、课外阅读等等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度和层面了解生物学知识，这样能使学生更加兴奋，并且增强他们对生物学的兴趣。
教师们可以采用以上方法来帮助学生增强对生物课的学习兴趣。
如果我们关注这些细节并且积极创新教学方式，会带来非常好的教学成果。
浅谈如何提高学生生物学习的兴趣
浅谈如何提高学生生物学习的兴趣发表时间：2017-12-06T10:38:03.403Z 来源：《成长读本》2017年9月总第21期作者：周国萍王之坤[导读] 大多学生的生物成绩不好,主要原因是对生物不感兴趣。
因此,教师在教学中必须激发学生学习生物的兴趣。
山东省安丘市东埠中学周国萍王之坤如果一个初中生物老师有能力把学生的生物学习兴趣调动起来,那他的生物课堂就成功了一半。
在生物教学中,教师要注意挖掘教学内容本身的乐趣,依据学生的心理特征、认识规律,善于激发和利用学生的好奇心,激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验创新后收获的快乐。
俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”大多学生的生物成绩不好,主要原因是对生物不感兴趣。
因此,教师在教学中必须激发学生学习生物的兴趣。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”所以创新精神的培养,需要教师在生物课堂教学过程中,改变观念,发挥学科优势,尽可能地创造机会,让学生参与实践。
让学生用本学科学过的知识,根据不同的观察目标和任务,选择不同的方式去观察生活,以培养学生的发现、创新能力。
当然,更要注意发展学生的想象力,创造离不开想象,所以,在生物教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,让学生敢于想象、敢于创新、敢于打破常规地训练。
生物课堂中充满着生活的气息,让生物回归生活是学生学好生物的重要保证,这就需要我们教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来,让学生在活动中、生活中学习、成长,只有这样,生物教学才能真正实现走出教材,走向生活。
对于初中学生的生物创新学习,我的理解是:创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法,培养学生的创新意识,发展创新思维,培养学生初步解决问题的能力。
以“小组合作学习”为核心组织教学,在教学中重点加强学习方式的指导,相对削弱大课堂讲解,给学生提供充分自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表不同的见解。
如何提高学生学习生物兴趣论文
如何提高学生学习生物的兴趣摘要：兴趣能激发学生求知的欲望，是学生自觉思考和探求知识的内在动力。
导入新颖，引发学生兴趣；创设问题情境，激发学习兴趣；充分利用多媒体，提高学生的兴趣；通过实验活动，激发学习兴趣；感情交流，激发学习兴趣。
关键词：兴趣导入自主学习新课标长期以来，应试教育在课堂教学中一直占据着主导地位，忽视了学生才是学习的主体，加上到考高中时没有生物课的考试，让学生逐渐失去了对生物的学习兴趣。
在新课标的要求下，改变这种固定的模式，让学生成为学习的主人，首先要提高学生学习生物的兴趣。
教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。
如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。
兴趣能激发学生求知的欲望，是学生自觉思考和探求知识的内在动力。
另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。
学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。
因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。
初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多。
下面我就个人的教学体会说几种方法供同仁参考。
一、导入新颖，引发学生兴趣教师要根据教学内容和目标的要求，采取灵活、新颖的方式来引起学生的学习兴趣。
例如我在讲《细菌》的内容时，拿了一个两个馒头，一个是好的、新鲜的，另一个是坏的、长毛的。
我问学生哪个好吃，学生说那个好的好吃。
我问那个坏的为什么不能吃呢？学生说那个有了细菌，我又接着问为什么有了细菌就不能吃了呢，他们说不知道。
于是我就说那这节课我们就来解答这个问题吧。
这样就把同学们带进了这节课的学习中，使他们有一种赶快去解答这个问题的求知欲。
于是激发了他们的学习兴趣。
二、创设问题情境，激发学习兴趣教师在进行教学时要注意课堂的氛围。
可以从天气入手，或者给学生讲个笑话，也可以从身边的小事说起。
生物教学中如何培养学生兴趣和能力[论文]
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生物教学中如何培养学生的兴趣和能力兴趣是推动学生愉快学习的动力，能力可以提高学习的效率，二者不可分。
教师应根据现有的教材积极去探索，不断提高学生的能力。
那么如何培养学生学习生物学的兴趣呢？一、重视情感教育，培养学生的主动参与意识1.积极参加继续教育，适应当前素质教育的需要，以自身广博的专业知识和教学能力，在教学中树立威信。
教师是教学活动的组织者，也是教育改革的核心和素质教育的实施者。
教师在教学中能否从应试教育转向素质教育，树立素质教育观点，关键在于教师的水平，因此，教育者必须先受教育，提高自身素质是实施素质教育的重要课题。
2.及时当众肯定学生的学习积极性和创新能力。
爱因斯坦说过：“把学生的兴趣激发起来，那么学校所规定的功课，学生就会当做一种礼物来接受。
”教师要经常与学生谈心，检查他们的作业，指导他们的学习方法，同时耐心倾听学生所提出的要求和建议，并给予答复，使学生产生一种被尊重的自豪感。
3.善于体会学生的情感，并设身处地为学生着想，理解他们学习中存在的认识偏差和情绪上的种种障碍，并真诚帮助他们加以调整和克服。
4.利用亲切的教态和优美的语言来培养学生的情感。
讲台如舞台，作为生物教师我们要注意自己的语言和动作，幽默是一个良好的修养。
教师幽默风趣地授课可使学生百听不厌。
做好以上几点，学生对教师就会爱戴和信赖，会对生物课产生兴趣。
长期坚持这种教学态度和教学作风，就能形成平等的师生关系，建立民主的课堂氛围，培养学生的主动参与意识。
二、重视实验，培养兴趣和观察、动手能力生物是一门实验性较强的课程，通过实验教学能使学生获得形成生物学概念所必需的感性认识。
特别是中学生具有强烈的好奇心，对新奇、生动、有趣的实验跃跃欲试。
因此，我们应尽量创造实验条件，开展实验教学活动。
教师要做好演示实验，点拨学生自己得出结论。
实验应让学生亲自操作，仔细观察，认真记录，积极思考，养成动手动脑的好习惯，培养学生的实验能力和实事求是的科学态度以及不断探索新知识的精神。
激发学生学习初中生物兴趣论文
激发学生学习初中生物的兴趣【摘要】21世纪是生物科学不断重新的世纪，为适应时代的发展，生物课程已被越来越重视。
它是一门发展更新而且比较快的的学科，与语文等基础学科有许多不同之处。
生物学的内容十分丰富，许多学生起初对生物挺喜欢，但随着时间推移和学习难度的增加，有一部分学生开始厌学。
要想让学生长期爱学生物，学好生物这门科学，关键在于如何培养学生的兴趣，让生物教学充满活力。
【关键词】初中生物学习兴趣教学方法生物是21世纪一门发展较快的自然科学之一，《全日制义务教育生物学课程标准实验教科书》中提出：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习突破口，使生物学符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
因此，在中学生物教学教育中，教师应注意着重培养学生的生物科学品质，激发学习兴趣，培养实际应用能力，开拓视野，用科学精神武装自己，达到掌握科学知识的目的，这也是现代素质教育对中学生物教学工作者提出的新要求。
下面就我在教学工作中，如何培养学生的学习兴趣，掌握生物科学知识，谈一些实践和体会。
第一，加强师生情感交融，唤起学习兴趣。
作为初中学生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。
常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。
学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的，学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到—个新高度。
作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。
这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。
浅谈如何提高学生学习生物的兴趣
有两个积极 Ｉ有机结合起来， 生 才能取得较 理想的教学效果 。让我们记住斯宾塞对 教育的忠告 ： 留住孩子的兴趣 。
参考文献 ：
培 养 学 生 重 视 生 命 科 学 的意 识
一
、
行为是 由意识决定 ， 调动学生 学习 生物 的兴趣首 先要从 培 养 学生 重视 生 命科 学的意识 开始 。教 师 要理 直气 壮 地宣 传生命科 学 的重 要性 。抓 住一 切 机会 ， 利用各种场合 、 各种手段 ， 从生命 科学对 人类社会 的影 响 和 意义各 个方 面去说 明生命 科学 的 重要 性 。笔 者利 用上课 的前几 分介绍 一 些生 命科 学方 面 的最新 进展 ， 利用学生 对生物科学 的 好奇 心 ， 提高他们的学 习兴趣 。
野， 培养 学生 的能 ， 面提 高学 生 的 全 素质。
四 、 系实 践 生活 ， 求兴趣 联 寻
兴趣的基 础 是 需要 。激发 培 养学
师必读》 南京师范大学 出版社 。 ，
１ ９创新教育 ０
学 ，０ ６ ２０ ．
二 、 究教 学语 言 艺术 讲
苏霍姆林 斯基 指 出 ：教 育的 艺术 “ 首先 包 括谈 话 的艺 术 。 可 以这 样说 ， ”
没有 教学语言的艺术 ， 就没有教育 的艺 术 。因此 ， 教学语言要 具有相声 的幽默 风趣 ， 小说 的生动形象 ， 戏剧 的 冲突 ， 诗
恰 当的手势 ， 面部 表情 ， 声调 变 化 等可 以使教学 引人人胜 ， 有效地激发学 生地
求 知欲 ， 唤起 学 生地 共鸣 。例 如 ， 讲 在 “ 生物 圈 中有 哪 些 绿 色植 物 ” ， 借 时 可 用我 国古代 文学 中 ， 描写植物或借植 物 抒发情怀地 诗句 ， 也可用现代文学 中 的 《 河塘月 色》 《 、 白杨 礼赞》 ， 等 激发学 生 的情感 。
如何提高学生在生物课教学中兴趣
浅谈如何提高学生在生物课教学中的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，是学生获取知识的直接动力，任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是生物课要注意培养学生持久的学习兴趣。
有的老师把兴趣看成生物教学生命中的盐，可见，培养学生学习兴趣有多重要。
一、创设情景，引发探究式是培养学生学习兴趣的基础《生物课程标准》强调学生的“探究性学习”。
那么什么是探究性学习呢？其实探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。
是仿照生物研究的过程来学习生物内容，从而在掌握生物内容的同时体验、理解和应用生物研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
在探究性学习中，学生在老师指导与帮助下，以生物研究的方法，应用各种方法发现并获得知识。
通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，发展学生的生物研究能力、思维能力，创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，经历象生物家那样探索周围生物现象的学习过程，并且逐步养成属于自己的生物精神、生物态度；真正把握生物方法，形成生物的行为习惯。
几年来，通过教学的不断实践，我深切地认识到，要使学生应用探究式学习，取得良好的效果，不能只是单纯地传授知识，也应重视学生探究式学习兴趣的培养。
二、自主与团体相互合作是培养学生学习兴趣的重要方法苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
《生物课程标准》在教学方法上特别强调关注学生的自主探索和合作学习。
探究既是生物学习的目标，又是生物学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习生物的主要途径。
因此，我给学生创设一个“体现自主、合作和探究”的氛围，力求做到：1.耳闻目睹，激发学生的求知欲著名俄国生物家巴甫洛夫的座右铭就是：“观察、观察、再观察”，观察是生物成就的开端，在课堂上我提供了许多观察的机会。
怎样培养学生学习生物兴趣论文
如何培养学生学习生物的兴趣摘要在生物教学中，教师只要巧妙运用多种手段，从实际出发，因材施教，利用多种教学资源，不断丰富自己的教学内容，就一定能启动学生学习的内在动力，打开学生创造性思维的大门，让学生在轻松、愉快、自觉地学习中，全面提高自身生物科学素养。
关键词生物教学兴趣科学素养一、建立和谐课堂，激发学生的学习兴趣首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。
传统课堂上，老师经常满堂灌，学生是被动地吸收知识，这样很容易引起学生的思维滞固，因此，想办法激活学生的思维是提高课堂质量的很重要的措施。
现代教学理念强调发挥学生的主动性，因此，新型的老师注意营造适宜的课堂气氛，创设宽松民主和谐的师生交往情境，给学生充分的自由想象的时空，注重培养学生的怀疑精神、批判精神。
课堂教学中允许学生独树一帜；允许学生发表自己的见解；允许学生与教师争论；允许学生随时质疑；允许学生自由表达；也允许学生保留看法。
学生不唯书，不迷信教师。
教师充分肯定学生回答中的点滴正确因素，妥善处理学生的错误答案，把保护学生的创造欲望和创新精神放在重要的位置，成为提高学习兴趣的“催化剂”。
二、运用教学技能组织好课堂教学教师认真备课，为上好这节课打下了基础。
怎样在课堂教学中进一步的培养学生的学习兴趣呢？这得看教师如何运用教学技能来组织好课堂教学。
参加工作了一年，就教学技能这块谈谈自己的心得体会。
下面就简单的介绍几种教学技能，旨在能更好的激发学生的学习兴趣，营造出好的学习氛围。
导课是在讲授新内容时，教师利用导入方法对这部分内容进行个开路，希望通过新课的导入，能引起学生的注意，进入新知识学习的状态，同时，好的导入内容能激发学生学习兴趣，有利于学生学习欲望的形成。
在导入过程中，教师要注意把教学内容与实际情况相结合，还要考虑到学生的年龄和心理特征，方便学生理解，让学生感觉到新内容的有趣性和价值性。
接下来就是设计好导入内容，使每节课一开始，就紧紧地把学生的注意力集中起来，使他们全神贯注的学习新课。
浅谈提高高中生生物学习兴趣的途径
浅谈提高高中生生物学习兴趣的途径摘要：在高中生的学习过程中，兴趣可以对学生的学习积极性起到很大的推动作用。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
因此，在高中生物教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大生物教师必须十分重视的一个课题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中，贯穿于教学的全过程。
关键词：提高高中生生物学习兴趣途径高中生物是一门思维性较强的学科，它要求通过观察、实践等方式来发现问题、分析问题并解决问题，总结出自己的观点，激发学生的学习兴趣，让学生在实践、观察的过程中感受到学习生物的快乐。
因为高中生物的研究内容与学习难度比初中阶段都提升了一个等级，并且知识系统更加的微观化、系统化，因此高中阶段的生物学习是一个漫长而又艰苦的过程，需要师生的共同坚持、共同促进、共同努力才能取得一定的教学成果，同时教师也需要采取不同的策略来督促学生学习。
一、注重课堂艺术，讲好每堂课（一）合理设计问题情境，激发学生求知欲创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、生动、张驰有效的理想气氛。
提出问题时要考虑：1，根据本节课的教学目标，提出相应的问题，使学生清晰地知识一节生物课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣； 2，要根据学生好新奇、盼肯定、争好胜的心态学习心理，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出激发学生的求知欲；3，要贴近学生的生活实际。
学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力。
（二）培养学生思维能力，提高学习的主动性。
在教学中，让学生对问题的学习独立思考，不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在学到知识的过程中，提高思维能力，充分发挥学习的主动性。
同时要注意以下几点：1、要依据生物教材，让学生充分做好课前预习，可以满足不同层次的学生学习，特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。
在生物教学中如何提高学生学习兴趣论文
在生物教学中如何提高学生学习的兴趣兴趣是学生最好的老师，心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识。
对于初一学生来说，生物是一门全新的学科。
一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的生物知识和技能，培养学生运用生物知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从生物角度逐步认识自然与环境的关系，分析社会现象。
生物新课程以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相关联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。
因此，初中生物不仅是义务教育阶段的一门重要学科，而且对学生以后的学习、发展、研究生物会起到比较重要的作用。
那么，如何让学生喜欢上这门学科呢？如何在教学中培养和提高学生的学习兴趣呢？结合本人多年的生物教学实践，就如何提高学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、上好第一节课，激发学习兴趣由生动活泼的绪言课揭开学习生物的序幕，正如俗话所说，“良好的开端等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂生物课是尤为重要的。
因此，把第一堂生物课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
鉴于有趣对初中生学习生物兴趣形成和发展中的重要作用，在生物教学中应努力挖掘生物教材，尤其是生物知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。
可以先展示生物学的发展历史和21世纪生物学发展的宏伟蓝图，介绍生物与人类、生物与社会文明的重大关系，同时巧妙的配合演示实验设置问题，使学生在“观察、惊叹、猜疑”中感受生物世界的神秘和新奇。
浅淡如何提高初中学生学习生物兴趣论文
浅淡如何提高初中学生学习生物的兴趣摘要：在初中生物教学活动中，提高学生的学习兴趣十分重要，能够加强学生对生物学习的兴趣，能够帮助他们建立起对生物学科的理性认识，打好学科学习基础，也能够促进他们主动他们所学习生物学习的方法，促进他们的全面发展。
关键字：初中生物；教学实践；学习兴趣一引言俗话说，兴趣是最好的老师，培养起学生的学习兴趣十分重要，能够帮助他们实现主动学习，探索学习。
生物学科对于初中生来说，是一门全新的学科，帮助初中生形成对生物学科的学习兴趣十分重要，能够帮助他们建立起对生物学科的理性认识。
二做好生物教学的启蒙环节小学阶段，学生接触到的生物知识被纳入到自然课的教学实践中，没有单独拿出来作为一门学科系统开展。
进入初中，很多学生多生物学科还没有建立起起码的感性认识，这就需要我们的教学工作人员做好生物课教学实践的启蒙环节。
引言部分的教学主要目的在于引入生物教学，是初中生物教学实践的落脚点和切入点。
优秀的教学人员能够很好地利用好引言课这一重要环节，建立起学生对生物学科的学习兴趣，从而帮助他们进行后续环节的学习。
我国地大物博，所以在生物课本素材的安排上也尽量兼顾全国各个地区，这也导致学生不能再生活中观察到课本中所有的实例。
所以，在进行引言部分的学习过程中，教学人员切忌照搬课本，走马观花。
直接照搬课本上的内容很难建立起学生对生物学的感性认识，形成理解上的障碍和桎梏，从而形成厌学的因素，不利于他们今后的学习。
相应的，教学工作人员要基于生物学的基本特点，在教学过程中充分融入智育和美育的思想，适当介绍生物科学在我们日常生活的现象以及生产环节中的应用，讲述当前最新生物科学技术的进展以及自然环境中各种生物现象。
教学人员要做好素材的准备工作，并针对学生的认知水平，安排教学环节中的素材，在教学过程中要使用幽默的授课方式，充分调动学生学习生物学科的兴趣，活跃课堂的气氛，为以后学生的学习打好师生交流的基础。
二倡导气氛活跃的课堂授课方式初中阶段正是学生生理发育和心理发育的重要阶段，要充分考虑学生的接受能力和学习心理方面因素，课堂形式要丰富一些。
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提高学生对生物课的学习兴趣论文：如何提高学生对生物课
的学习兴趣
提高学生生物课的学习兴趣，取得较好的教学效果，应转变思想观念，改变教学方法，积极创设问题情境，激发学生内在动机。
生物课教学旨在贯彻执行国家教育方针，使学生获得全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
教师根据教材的编写意图和课程标准，选择适当的教学方法，着眼于提高学生素质，会使学生的学习兴趣逐步提高，取得较好的教学效果。
一、要转变思想观念
首先，生物课教学是会面实施素质教育的内容之一。
生物科学是自然科学中内容十分广泛、实践性极强的一门科学，且教学内容与人们生活息息相关，是实施素质教育不可缺少的重要内容。
其次，社会各界都要重视生物科学的教学。
由于现在考试制度存在一定弊端，中考时生物不作为考试科目，而学校又片面追求升学率，认为学习生物浪费时间，增加学生负担。
因此，生物课随便搭配给别的教师上，导致上课马虎，学生不认真听课，作业完不成，更谈不上参加实践活动。
因此，要全面深入宣传生物科学的重要性，让人们充分认识到生物科学与人类生活密切相，才能实现学生的全面发展，实现人的全面发展。
二、要转变教学方法
在生物课教学中，不少教师仅靠一本教材、一本教参加上几张挂图，年复一年，照本宣科地教，使本来应该充满生机的、活生生的生物课变成“死物”课、“无物”课，教学变得枯燥无味，学生不得不靠死记硬背来学习，失去对生物课的学习兴趣，也失去生物课的学习意义。
有相当一部分学生把生物课当作“文科”来学，靠背诵书本、背诵笔记来应付考试，不少学生觉得生物学知识比较难学、难背，而不愿意学习这门课程。
要提高生物课的教学效率，就要求教师必须改变教学方法。
第一、要注重学生的主体作用，让学生自主参与学习。
鼓励学生在做的过程中，既要有动手的实践活动，又要有动脑的理性体验，更多的是既动脑、又动手的活动。
如在讲“种子的结构”一课时，课前准备菜豆和玉米种子结构彩色图片，并准备一些事先泡软的菜豆和玉米种子。
教学中，先从彩图入手，阐明单子叶植物和双子叶植物种子的结构，再以小组为单位，让学生分别对两种种子进行解剖观察，使他们能对种子结构有清晰的认识，既提高了学习兴趣，也加深了印象。
第二、上好实验课，培养学生的探究能力。
生物实验的终极目的是检验和发展已有的理论，学生在掌握一定的技能后，教师应鼓励和启发他们进行实验探索，培养他们的探究意识。
因为每一个新的发现，每一项发明都是人类求异探索的结果。
比如：在做完“观察植物细胞的质壁分离与复原”
的实验后，学生们观察到了洋葱表皮细胞的质壁分离及其复原现象，这时教师可引导学生进行探究性思考。
有的学生提出蔗糖溶液浓度为什么要求30%呢，教师不要只作出简单的解释，而要引导学生探究性地设计实验，引导学生自己动手配制一系列不同浓度的蔗糖溶液，再逐一进行实验观察。
学生通过探究性实践发现，蔗糖溶液浓度过高，尽管质壁分离现象迅速、明显，但不能恢复原来的状态，浓度过低，质壁分离现象却不明显。
同时会得到洋葱表皮细胞发生质壁分离时蔗糖溶液的临界浓度，还可引导学生思考这个临界浓度与洋葱细胞液浓度有什么关系。
有的学生提出实验材料可不可以用别的材料代替，教师正好抓住这个质疑点，与学生们一起巩固以往知识：水绵是由单列细胞组成，理论上应该能做到质壁分离的实验材料。
就让学生到清水沟去采集水绵材料。
通过实验发现，水绵的装片制作十分简单，并且质壁分离现象明显，易于观察，是一种比较好的观察质壁分离的材料。
有的学生提出能否用其他溶液代替蔗糖溶液。
教师可为他们提供一些化学物质，如硝酸钾、甘油等，让学生自己动手配制溶液，再进行探究性实验，学生会发现改用硝酸钾溶液后，洋葱表皮细胞首先出现质壁分离，然后又能自动地质壁分离复原。
为什么呢？教师可引导学生从物质通过细胞膜出入细胞的几种方式来解释。
这样，学生通过探究性地提问、质疑，然后亲自动手实验，肯定会为自己的这些发现兴奋不
已，从而提高学习兴趣。
第三，积极创设问题情境，激发学生内在动机。
通过创设问题情境，可使学生产生弄清未知事物真相的迫切愿望，从而主动参与到实验的准备和操作过程中去，真正激发学生内在学习动机。
例如在“练习使用显微镜”一节中，通过让学生观察在一滴水中生活的微小生物，使“看不见”变成“看得见”，调动学生学习兴趣，产生探究微观世界的欲望。
这种把学生感兴趣的问题作为教学切入点开展教学活动，符合学生好动的特点和发展需求，突出了学生的主体地位，转变了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣。