校园文化与素质教育

校园文化与素质教育
校园文化与素质教育看似互不相关的两个概念,实则有着密切的内在联系,二者相辅相成,相互影响,共同促进着学校教育的完善与发展。

在此,本人根据自己从教的经验,就校园文化与素质教育谈谈自己的一些看法
一、从校园文化与素质教育的内涵看二者的关系
所谓“校园文化”,是指师生在改造校园环境、协调人际关系、把握自身存在意义的过程中所体现出来的校园样式、风格及行为。

它一般由校园物质、制度、精神、行为等四个层面的文化组成。

其中物质文化是指学校的建筑、器材等物质条件与设施,是校园文化的基础;制度文化是指用以规范师生行为的各种政策、守则,是校园文化的纽带;精神文化是师生在校园生活中形成并自觉认同的群体心理和意识,是校园文化的核心和灵魂;行为文化是指师生的具体行为展示,是校园文化的载体。

“素质”是一个综合的概念,指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响,通过个体自身的认识和实践形成的相对稳定的身心发展基本品质。

它包括以下几个方面:思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。

其中,思想品德素质是人的灵魂与方向,是做人的根本;文化素质是人的发展基础,体现了人对自然和社会的了解;业务素质是人的立业本领,其不仅包括知识技能结构,还包括工作能力;身心素质则是前三项素质的物质与精神的基础,反映了人对自然与社会的承受力。

所谓“素质教育”,就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。

这种教育包括两大层次的活动:一是国民素质教育,这是一种基础层次的活动;二是专门人才素质教育,这是一种基于基础层次的发展层次的活动。

当然我们这里所指的素质教育是针对每一个学生实际,通过提高每个学生个体的素质,达到全面提高学生素质的教育。

由此可见,校园文化本身就是一种素质教育,是素质教育的应有之义,可以说,没有校园文化的素质教育是不完整的素质教育。

广义的校园文化也包括课堂,课堂教学是素质教育的核心,是主渠道,因此,校园文化是潜在的、隐性素质教育课程。

二、校园文化对素质教育具有巨大的推动作用,是实施素质教育的重要手段。

校园文化建设,是实施素质教育的必然要求,是学校适应新的教育思想,保证学校教育健康稳定发展的基础性工作,也是素质教育实施的必要措施。

当今,素质教育呼声很高,而实际效果并不理想,把校园文化建设作为实施素质教育的手段就成为一种必然。

1、校园文化对道德素质的影响
就道德形成的一般规律而言,道德素质的养成总是先有道德认识,在一定道德
认识基础上产生道德情感并确立道德信念和道德意志,最后外在表现为道德行为。

当代学生受特定阶段社会文化环境的影响,其道德价值取向表现出明显的独立性、自主性、批判性等倾向。

课堂上的理性化德育教育内容单调空洞,很容易使学生产生心理抑制,引发情感上的逆反,“口号式”的思想政治教育远不适合当今素质教育的要求,校园文化的生活性、现实性、潜隐性、持续性等特征则有利于对学生道德素质的培养。

(1)校园物质文化使德育教育现实化、生活化
校园的建筑设计、设备设施、景观景点体现着设计者价值观念和行为规范。

这些具有审美意义和价值寓意的校园物质景观,使学生刚刚步入校园,便会在心灵深处激起感动,引起共鸣,从而在道德水准上得到升华,日积月累,使自己成为一个高尚的人。

同时,开放的、多样化的、民主的、和谐的教育情境,对学生道德情感的影响力是巨大的。

这种现实的生活化得德育教育的力量与影响远胜于课堂的“政治化”教育。

(2)校园制度文化使德育教育无声化
校园各类制度职责、宣传橱窗、阅报栏、标语牌等,都发挥育人的功能。

良好的校园文化氛围能规范学生的行为,使他们形成自律,校园制度文化成为学生规范道德行为的评判依据,一经形成,便具有一种公认的群体力量,它明确向学生表明学校提倡什么、反对什么;学生应该做什么、不应该做什么。

它通过学生对这些规章制度、行为准则的认可与遵循,从而形成良好的道德行为。

而这种德育素质的形成是无声的,能够起到“润物细无声”的效果。

(3)校园行为、精神文化使学生道德情感得到深华
形式多样的校园活动,如:音乐欣赏会、英雄模范报告会、各种展览、升国旗仪式等活动,都容易使学生产生丰富的情感想象,通过师生、生生间的互动交流,促进道德情感的发展,同时,各类社会实践,学生能独立地观察问题,对客观道德事物做出正确的结论和总结,使情感得以升华,形成完美的健康的人格品质。

2、校园文化改变学生知识结构,形成各种技能,培养各种能力
素质教育就是通过教育培养学生的各种良好的品质、精神、能力,其中,充分发挥每个学生的潜能,培养他们创新精神和实践能力是关键,而校园文化就具有这样一种功能,丰富多彩、形式多样的校园文化有利于培养学生多方面的实际工作能力,为将来走入社会提前做好准备。

(1)丰富校园文化有利于增强学生的进取心和竞争意识
校园文化以广大师生为主体,有学生的广泛参与。

在接受校园文化的过程中,需要各种知识的掌握、个性的完善和创造力的发挥。

组织开展丰富多彩、积极向上、健康有益的校园文化活动,能极大地提高学生文明素质和学习工作能力。

如
通过开展评先树优,“文明教室”、“文明宿舍”、“文明学生”、“优秀团员”、各类文体活动等,这些活动能培养学生的集体观念,增强学生的凝聚力和集体荣誉感,提高学生的进取心和竞争意识,逐渐地规范学生的行为,提高各种素养。

(2)丰富校园文化有利于学生能力的培养
要培养学生的能力和创造意识,必须加强引导学生选择有利于成长进步和个性发展的文化,追求卓越,远离低级趣味,倡导良好健康的校园风尚。

对学生开放图书室、阅览室、实习室、微机室,积极培养学生的动手能力、创造能力和思考能力,如:才艺展示、各类知识竞赛、文学沙龙、节目主持、诗朗诵等活动,在这些活动中,学生情操的呀陶冶,潜在的创业能力得以激发。

(3)丰富校园文化有助于提高学生的社会适应能力
学校也是一个小“社会”,在丰富多彩的校园文化生活中,学生扮演着各式各样的角色,无疑会提高学生对社会的能力,学生在各类活动还了解自身的个性、心理特点,找到了自己改进的方向,同时,一些活动(如体育课和课外活动),培养学生吃苦耐劳精神和顽强的意志品质,塑造健康的体魄,为下一步走向社会适应社会做好充分的准备。

3、校园文化有助于学生心理素质培养,使学生身心健康发展
当今的社会是一个复杂多变的社会,随着改革开放的深入,世界经济全球化的发展,学校面临着来自社会、家庭等方方面面的影响,学生的心理发展也出现各种各样问题,如:学习压力、情感纠葛,人际关系以及对世界对社会的迷惑等,都影响着学生的健康心理的形成与发展,健康而丰富的校园文化恰恰是解决这一问题的良方,它能有效地促使学生心理健康发展,形成良好的心理素质
(1)校园文化为学生心理素质的培养营造良好的环境
校区的建设规划,建筑物的造型装饰,办公室、教室的布置,树木花草的种植培育,校园雕塑的摆放,名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等一切校园环境的点缀,使学生在赏心悦目之中陶冶情操。

置身于美丽的校园环境中,在这样的文化的影响下,能对大学生起到塑造美好心灵、激发进取精神、调节心理状态等重要作用,做到人与环境、自然的和谐。

(2)校园文化为学生心理素质的培养提供保障机制
良好的校园制度文化为学生评价自己的道德品质、行为规范、人格形象提供了衡量的标准,并逐渐凝结为一种无需强制即可在代代学生中自然传承的精神文化传统,这种教育氛围,必然会发挥约束、激励、保障、导向的功效,使学生在观念上、情感上、心理上、行为上按照这样的价值准则自觉地规范和约束自己的思想言行。

(3)校园文化是学生心理素质培养的有效载体
师生员工的行为习惯、生活方式、各类群体(社团)的活动等,是学校作风、精神风貌、人际关系的动态体现,也是学校精神、价值观的折射。

从内容上看,不同的行为文化对学生产生不同的影响。

如学术科技文化,以科学性和严谨性对学生的知识结构和兴趣培养产生巨大的作用;艺术文化能够陶冶情操、净化心灵。

丰富多彩的校园文化活动能够满足学生的精神需要,有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉快的情绪特征,并使他们在紧张的学习压力下获得休息和娱乐,成为学生心理素质培养的有效载体
(4)校园文化为学生心理素质培养提供精神支撑
学校在长期的办学过程中所形成的共同的价值观念,如:学校风气、学校传统以及教职员工的思维方式等,都是学校整体精神面貌的集中体现。

这种精神一旦形成,可以对青年学生的思想观念和行为产生导向作用,可以使学生保持一致的价值观念、理想追求,营造浓厚的精神氛围,成为学生心理发展的重要条件。

总之,校园文化与素质教育相互影响、相互依存,校园文化通过素质教育而繁荣活跃,素质教育通过丰富多彩的校园文化来实施。

校园文化不仅仅是素质教育的外延和手段,而且其本质就是教育,并且是一种更高级的教育形式。

校园文化与学生素质共同促进学校教育的发展。