怎样让每个学生学好数学——《教学大道——写给小学数学教师》读后感

怎样让每个学生学好数学——《教学大道——写给小学数学教师》读后感
《教学大道——写给小学数学教师》一书是《人民教育》创刊60周年的系列丛书之一。

书本的卷首语就令人陶醉、令人深思。

“林肯说，四十岁以后，人要对自己的长相负责。

我要说，四十岁以后，教师要对自己的精神气质负责。

这种精神气质里，一部分是学养，一部分是批判精神和科学思维方式”
这本书是专门写给小学数学教师的，共分四块：数学是什么、你应该思考的N个教学问题、你应当由怎样的专业素养和敞亮视野。

里面收录的当今一线的著名小学教师、教育理论专家和数学家的36篇文章，字字如矶，需反复揣摩，更需马上行动。

我们需要改变自己的教学观念，提升自己的专业素养，积极进行教改实验，唯有此才谈得上是对自己的精神气质负责。

本学期学校组织数学教师就书中《学生是如何理解数学的？》和《话题：学生为什么学不好数学？》这两篇文章结合自己的实践谈谈体会。

文中俞正强老师举的一个例子很值得我们咀嚼，当老师追问学生为什么这样列式时，他说：“老师，我又错了。

”当老师尝试用简单的例子来帮助他理解时，他的回答是：“老师我早上不吃大饼。

”“老师，我一天根本吃不下两个粽子。

”您是否认为这个孩子在故意刁难老师？其实是这位学生没有实现从生活化思考走向数学思考。

当然这位学生在我们实际的教学中很少碰到，但是在学生学习数学会遇到种种困难，同一个班级学生的悟性不同，如果我们的教学不能很好地帮助学生基于已有经验展开思考和对话，悟性低的往往是被迫从事件本身直接接受科学概念，他们往往无法改造、理解，只能死记硬背，最终数学离他们越来越远。

下面是我在教学《解决问题的策略——画图》时的一个片段：
例题：例题：梅山小学有一块长方形花圃，长8米。

在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。

原来花圃的面积是多少平方米?
在呈现问题后学生产生了画图的需要，在画图交流之后，大多数学生找到了解决问题的方法，但是还有个别学生有困难，这是小组的帮助，全班的鼓励让这位学生体验到了思维的快乐：
第4小组交流场景：
王霄霄向组内虞永祥请求帮助：怎么求它的面积？
虞：你看看长增加了3米，面积就增加了18平方米，可以算出什么？
王：18÷3=6（米），然后呢？
虞：你看图，这个6米就是原来的宽。

王：哦，我明白了。

再用8×6=48（平方米）
王霄霄脸上洋溢着快乐。

在全班交流时老师请她上台来交流。

这个过程是借助学生的力量，四两拨千斤，让每个人自己走通解题之路。

上述例子仅仅是体现了如何发挥学生能动作用，真正让每个学生学好数学要做的事情还很多，对数学本质的理解、对学生学习数学心理的把握……。

这些问二这本书可以帮我们找到答案、帮我们指明了方向。