中等职业学校专业教师队伍的团队建设

中等职业学校专业教师队伍的团队建设
第一篇：中等职业学校专业教师队伍的团队建设
中等职业学校专业教师队伍的团队建设
前言：中等职业学校作为我国职业教育的主力军和规模最大的组成部分对我国的职业教育发展起着至关重要的影响，中等职业教育的水平和成效直接关系着我国职业教育的发展水平和效果。

中等职业学校要上水平、有成效、大发展，就离不开一支业务精、技能强、理念创新、师德崇高的高效专业师资队伍。

本文结合本校的教师队伍实际情况和我国中等职业教育的师资现状，围绕如何建设一支专业理论扎实、实践技能突出、善于合作、甘于奉献的专业师资队伍展开研究。

关键字：中等职业教育
专业教师
团队建设
双师型
正文：职业教育作为一种有别于普通学历教育，同时带有明显的职业特色的教育教学体制在我国解放后尤其是近二十年得到了很大的发展，在我国各级政府和职能部门的大力支持下，职业教育的师资，尤其是作为职业教育主力军的中等职业教育的师资水平得到了极大的提升。

但是我们的中等职业教育的发展与我国快速发展的科技经济水平还有很多不相适应的地方，为了进一步提高我国职业教育整体水平，打造一只高效的专业教师队伍已成为当前职业教育发展的首要问题，下面就这一问题展开研究：
一、中等职业学校师资特点
我国的职业教育在近年有了很大的发展，但是由于我国职业教育自身起步晚、结构不合理、东西部地区发展不平衡等原因使得我国的中等职业教育水平还没有达到一个比较理想的状态。

这与我国经济社会的快速发展形成了较大的反差，我国中等职业教育师资在整体水平稳步提高的大趋势下还存在着许多其自身的特点和问题。

归纳总结有以下几个方面：
1、中等职业学校的专业师资总体数量严重短缺
我国2010年全国中等职业学校（包括职业高中、中专、技校）计划招收学生规模将达到800万人，而如果按照1：20的比例计算我们的专业教师至少缺额15万人以上。

师资的严重缺乏是我们中等职业教育的短板。

2、中等职业学校的专业师资结构不尽合理
我国作为一个发展中国家历史上就存在着区域经济发展不平衡的问题，而职业教育本身又具有投入大、周期慢、需要长期持续的投入和与本地区经济发展密切相关等特点。

这对于中、西部经济相对落后地区的职业教育发展不能不说是一种极大的挑战，在我国现在呈现出东南沿海地区的职业教育师资力量雄厚，专业教师业务能力强、授课水平高、人员数量相对较多，而中西部地区的职业学校专业教师则呈现出数量严重不足、专业能力和理论水平普遍偏低、专业教师的专业教学技巧和理念相对陈旧等问题。

总体来说我国中等职业学校的师资在基本结构上分布不尽合理。

3、教师素质不够理想
我国的职业教育由于起步晚导致中等职业教育的师资培养还没有普通职业教育的师资培养制度和体系那样健全和完善，我国中等职业学校的专业教师很多都是从普通基础教育中数学、物理等学科转行过来的，也有一些是非师范类院校毕业的也就是没有师范教育的学习经历，同时还有一些是中等职业学校的留校生，同时由于近年来教师数量的补充使得教师的梯队不够合理年轻教师比例大等等。

总的来说由于中等职业学校师资的准入制度还不很严格，使得我们的中等职业教育师资在数量不断增加、水平不断提高的大趋势下也呈现出一种教师的教学水平和理论差异大，年龄偏低教师梯队分布不够合理等问题。

二、在专业技术教师的培养规律及梯队建设。

1、合格的中等职业教育师资应具备的职业素养。

随着我国经济社会的不断发展，对我们的劳动者提出了更高的要求，同时也是对中等职业教育工作者提出了不断提高自身职业素质的要求。

要想成为一名合格的当代职业学校专业教师就要具备以下职业素养，第一：具备坚
实的理论基础，俗语说的好“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。

第二：要具有扎实的专业基本功，过硬的实践能力，我们要把学生打造成为合格的劳动者，那么我们自己先要成为一名劳动者。

第三：要具有较强的不断学习的能力，当今社会瞬息万变，科学技术在不断发展，我们的技术和知识必须随着社会的需要不断更新，作为传道、授业、解惑的教师就要更快的更新自己的知识技能。

第四：中等职业教育的另一个重要职能就是人的教育，我们不但要学生学知识、学技能、同时更要学生学会做人、学会生活。

我们的学生都处在十七、八岁人生的黄金年龄，也是他们人生观、世界观形成的阶段，这就更需要我们的专业教师将日常的道德教育、文化教育、人格教育、职业素养教育融入专业教育之中，需要我们的专业教师要较高的人格修养和师德师风。

2、中等职业学校专业技术教师的培养规律。

俗话说十年树木，百年树人。

培养优秀的师资首先要遵循人才培养的一般规律，采用科学的方法和程序。

一名优秀的中等职业学校教师的成长过程可以分为以下几个阶段：理论学习、专业实践、教学实践、不断反思完善提高的过程。

每一个环节都是不可缺少的，只有经过了不断的学习、实践、再学习、再实践的过程我们才可能锻造出合格的满足学校教学和社会要求的现代中等职业学校师资队伍。

我认为我们刚刚步入职教行列的年轻教师可以学习师傅带徒弟的做法，拜师学艺、不耻下问，教师是一个对人的情商要求较高的职业，一名优秀的职业教师不仅在要业务精湛、品德高尚同时与学生通过课堂上互动、生活中观察、情感上沟通等各种方式进行交流，学生只有先信任、喜欢你，才能更好的学习你所讲授的课程，而这些需要多年工作经验的积累、需要对职教工作的深入理解和对学生的发自内心的爱才可能做到。

所以，虽然我们的年轻教师在知识上、业务能力上可以更胜一筹，但在教学经验、工作细节、方式方法上都是很需要老教师的言传身授的，这样我们的青年教师会成长的更快、更好。

3、专业技术教师梯队建设原则。

第一：以科学梯队建设为核心，加强学科带头人和青年教师队伍
的培养。

学科梯队建设是学校师资队伍建设的核心，是提高教学质量及学校可持续发展、兴旺发达的保障。

学校应设立若干个经学校批准的学科方向，每一学科确定一到两名学科带头人。

学科带头人由治学严谨、师德优良、学历高、职称高有一定操作技能的教师担任。

要引入竞争机制，强化培养手段，使一批人才脱颖而出。

第二：拓宽教师来源渠道，严把教师入关口，优化教师队伍。

学校根据教师队伍现状和开设新专业的需求，从一线的专家高级、技术人员、能工巧匠、高校毕业生中有计划地引进专职（兼职）教师。

引进教师应符合学科梯队建设的需求，必须具备本科学历，有较高的理论水平和较强的实践能力，并由学校组织专家进行听课（包括理论与实际操作），评议合格后方可引进。

第三：建立和完善教师培养培训制度
建立教师校内培训制度。

学校对具有一定教学水平、有培养前途的教师送出去进修学习培训，特别要加强教师新知识、新技能的学习。

学校有组织地安排教师到企业生产单位调研、学习，到现场学习新技术、新工艺、新设备、新产品，不断丰富自己的理论和实践知识，达到现场需要什么我就能教什么的目的。

大力提高教师使用现代化教育技术的能力。

鼓励教师使用计算机辅助教学、模拟教学、多媒体教学等手段，提高教学质量与效率。

第四：加强“双师型”教师队伍建设，提高教师的教学水平和操作技能“双师型”教师是指除具有教师、实习指导教师资格外，有拥有本专业领域国家职业资格二级（技师）以上或具有相当专业技术资格的教师。

近几年内学校“双师型”教师应占到专业教师总数的30％以上。

4、强化专业课教师的技能训练，提高教师的实践能力。

教师应能熟练开出本学科（相近学科）教学实验项目，对实验仪器设备能熟练操作运用；对缺乏实践技能的青年教师要有计划地安排到对口企事业单位进行专项实习和技能训练，也可以安排校内高技能教师有计划地对他们进行技能训练，如每周进行一项专项训练。

5、培养一支“一专多能”的教师队伍。

要使学生成为掌握新技术、
新工艺、新产品的高技能技术工人，教师没有“一桶水”，是很难给学生“一杯水”的。

因此，通过教师自学、函授、委培进修、技能训练等方式，使教师具备以一学科为主、多学科结合的广博知识，具有较强和较快的专业转换能力和精湛技艺，使多数教师能够跨课程、跨专业（相邻专业）任课，培养一支“一专多能、一师多用”的教师队伍。

四、加强实习指导教师队伍建设
实习教学是技校教学的重要环节，它对学生的学习及技能高低影响巨大，因而必须加强实习指导教师队伍建设。

加强“双师型”教师的培养，培养专业理论教师的动手能力，可以挑选骨干教师担任实习教师，充实实习教师队伍。

组派教师在合作企业中参加生产实践，选派一部分实习指导教师参加高级工的培训，更新、完善现有实习教师的知识结构。

聘请有实际生产经验的企业技术人员为实习教学的顾问，并组织参加教师师资培训、考核，合格的聘为实习教师。

提高生产实习教师一体化教学能力。

要进行“一体化”教学，学科的理论知识、技能训练和生产实习三个环节必须融为一体，力求“三者”形成连贯、系统、全面和完整的教学体系，保证理论教学与实际教学的衔接。

因此，一方面应提倡教师按专业活动的实用要求重新组合课程，提高生产实习教师的理论水平和教学能力。

另一方面应充分发挥各教研组的作用，多开展形式多样、内容丰富的教研活动，使教师的备课、授课、实操能力、管理水平得以提高，督促生产实习教师在日常工作中多示范、多积累经验，多吸收新知识、新技术，并可定期对生产实习教师进行考核和技能竞赛，使教师从中找出差距。

三、在师资队伍中培养和渗透校园文化和新时代的师德师风现代的中等职业教育发展的最高阶段实践上是职业教育文化的比拼，是职业学校校园文化的传播。

我们的每一名专业教师就是我们的宣传员和饯行者，那么怎样在我们的专业教师队伍中渗透我们的校园主流文化，怎样把专业的职业素养和崇高的师德师风注入每一名教师的血液中是我们教师团队建设的又一个重要问题。

我们认为除了给予专业教师必
须的发展平台之外，还要关注到每一名教师的职业发展需求，把教师专业发展规划、行业能力提升、职业荣誉感、个体价值实现、归属感等考虑并通过多中渠道使教师的各种人格价值需求得到满足和发展。

从而可以极大的激励专业教师不断发展、完善、提高自己，以达到逐渐形成具有行业导向、育人为本、和谐美好的校园文化。

四、探索如何将先进企业管理理念引入校园师资管理机制中。

职业教育作为一中与企业联系的最为紧密的一种教育体制，本身已经吸收了很多企业管理中的营养。

如果可以把一些企业人才管理中的先进经验合理的引入到中等职业学校中的师资管理机制中，比如：人才选拔机制中我们可以学习大型企业在人才选拔中的一些理念，在考虑学识、技能的同时考虑到人的全面素质选拔出最适合教师岗位的人才；在考核与收入分配机制方面我们也可以考虑业绩与收入晋升挂钩、按照业绩定岗等方式等等方面。

总之，我相信在我们的共同努力下我们的职业教育一定会越办越好，我们的专业师资队伍也一定会越来越强。

参考文献：
[1]教育部：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.北京，2006年11月16日
[2]教育部.高等职业院校人才培养工作评估方案[Z].教高[2008]5号.北京，2008年4月9日
[3]赵涛，齐二石.管理学天津大学出版社，2008.[4]姜大源.职业教育学研究新论教育科学出版社，2006.
第二篇：中等职业学校教师队伍的问题与对策
中等职业学校教师队伍的问题与对策
“兴教之道在于师”，教师乃教育之本，学校教育教学质量的提高关键在教师。

教师素质是决定学校教育教学质量的先决条件。

职业学校更是如此，要提高职业学校的教育教学质量，就要大力打造人才培养工程，建立一支能够适应教育发展、市场经济发展的专业课教师团队。

笔者通过对本地区中等职业学校专业教师队伍建设的调研，“一斑窥全豹”，归纳出当前中等职业学校专业教师队伍建设存在的
问题并提出解决这些问题的对策。

一、当前中等职业学校教师队伍存在的主要问题随着国家新的发展战略任务的提出，随着经济的快速发展，职业教育改革与发展的不断深化，职业学校教师队伍问题日益突出，已经成为制约经济和社会发展的瓶颈。

调查表明，中等职业学校大都是文化课教师偏多，专业课教师奇缺，队伍存在着师资严重不足、结构尚不合理、管理机制不健全等问题，加之现有的培训体系不完善，教师培训花钱多，收益不多，培训学校大专院校多，培训内容与教师的实际水平有差距，这在一定程度上制约了中等职业学校教师队伍建设的健康发展。

具体地讲，存在着以下几个明显的问题。

（一）教师数量不足。

由于受人员编制和人头经费的制约，影响了学校教师
队伍的建设和教育教学工作的开展。

教师工作十分繁重，为满足教学需要，近几年也招调了一些老师，但大多数都是高中、中专的文化理论课教师，其知识水平和操作技能的培养，需要一个过程，最起码有一个培训阶段，才能适应教学。

调查表明，此现象在全国各地均不同程度存在。

（二）结构尚不合理。

一是部分学校教师不合格学历比例较大，部分学校及培训机构不注重教师的学历教育，聘请教师时没考虑其学历，有的教师仅相当中专学历，有的根本就没有教师资格证，部分学校聘请了多名退休教师，他们甚至就是学校班子成员。

二是由于办学面向市场，不断调整专业设置，专业教师短缺，尤其是计算机技术及应用、机械、电子等业的专业教师十公紧缺。

三是部分教师缺少必要的专业实践经验和必要的专业技能，“双师型”教师比例低。

同时，中职教育教师外出培训的机会很少，甚至难以找到培训单位，这不能不说是影响中职教育质量的一个重大问题。

调查表明，有的学校达到一半的专业课教师没有进行过系统的职业教育学习，有40%的专业课教师专业实践技能水平较低。

（三）改革亟待深化。

一是教师参加其它系列专业技术职称资格评审困难，影响学校“双师型”队伍建设。

二是从企业单位引进的优秀人才担任教师，受到学历、教师资格、职称、编制等方面的限
制，其待遇不能提高，在一定程度上影响了他们从教的积极性。

三是目前学校收入分配仍然存在着平均主义思想，干好干坏一个样，奖惩机制没有真正落到实处。

（四）缺乏政策支持。

在调查中发现，一些地方和部门的领导对职业教师资队伍建设工作缺乏足够的认识。

职业教师资队伍建设的管理体制还存在多头管理、职能交叉、职责不清的问题，需要进一步理顺。

职教师资培养和培训经费还无正常和稳定的来源。

从整体上看，职教师资队伍建设工作缺乏必要的政策支持。

（五）培训体系不完善。

大部分中职学校还没有形成一整套具有职教特色的培养培训模式和规范化的管理办法。

许多学校的基地实验设备陈旧，实习场地不足，影响教师实践教学能力的提高。

现有基地的整体功能发挥不够，整体资源利用不足。

真正能起示范作用的基地还不多。

从全国来看，职业教育师资培养培训和继续教育的体系尚未形成。

（六）心理健康堪忧。

调查显示：有54.4%的中等职业学校教师存在心理问题，主要原因一是随着就业竞争的日趋激烈，社会、家庭及学生本人对学历的追求也越来越高。

由此带来“普高热、中职冷”。

一般文化课成绩比较好的实践毕业生都愿意选择升入普通
高中，为将来考大学做准备。

而在比较发达的省市，初中毕业的学生，只要愿意，都有机会进入中等职业学校学习。

以致中等职业学校生素质量明显下降。

进入中等职业学校的学生，不仅文化基础差，而且行为道德发展有问题的学生比例越来越高，所谓“双差生”在中等职业学校并不少见。

中等职业学校教师的教育教学工作难度增大，教师在教育教学过程中不仅要考虑到教学对象的文化基础与接受能力，而且还要投入大量的时间与精力解决学生的厌学情绪、违规行为及其
突发事件。

中等职业学校的教师(尤其是班主任)就像消防队员，时刻处在应激状态。

二是我国中等职业教育即将进入“严冬”。

生源萎缩，生源的质量与数量严重下滑，学校规模缩小、教师资源过剩。

一些缺少实力与竞争力的学校与个人势必遭遇生存与发展的严峻挑战。

不少教师反映，如今职校教师这个饭碗确实是越来越不好端了；一会儿搞全员聘任制，一会儿搞教师资格认定，一会儿搞学历达标，成为“双师型”教师，一会儿搞末位淘汰制。

而在岗中职教师工作负担重，大部分缺少进修与提高的机会，势必造成教师发展压力的增加。

（七）教育教学观念陈旧。

目前中职教师中大多数不是高等职业技术师范院校培养的，教育理论背景相对缺乏。

由于长期受传统观念的影响，对能力本位的中职教育模式理解不深，部分教师教育教学观
念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践技能不强，对中职学校按教育规律培养合格人才造成了极不利的影响。

二、中等职业学校专业教师队伍建设的基本对策
中等职业教育在我国从人力资源大国向人力资源强国转变的进程中，在全面建设小康社会，在培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质劳动者和专业技术人才中，具有基础性和全局性的重要作用。

发展中等职业教育的关键在于建设一支数量充足、结构合理的高素质专业化教师队伍。

（一）加快学历提升教育步伐。

目前，中等职业学校专业教师的学历达标率仍然很低，只占64%，部分地区和学校还低于这个比例。

教育主管部门和学校应该把中职学校教师学历提升教育与基础教育学校同等对待。

这就要求教育主管部门严把教师入口关，从乡镇选拔文化课教师学历必须在本科以上，从大专院校新招专业课教师学历必须在专科以上。

同时，在时间和经费上给予必要的支持，让广大教师充公利用各种机会加强学习，采取函授、远程教育、自学等形式，努力提高学历水平。

（二）提高“双师型”教师比例。

近几年来，中等职业学校教师技能培训，“双师型”教师队伍逐
步扩大，但存在着极不均衡的现象，发达地区的“双师型”教师队伍比例大于落后地区，城市比例高于农村比例。

何提高“双师型”教师比例，笔者认为，一是要加快“文化
课教师专业化、专业课教师技师化”的培训步伐，采用“师带徒”“结对子”等形式，加大“双师型”教师培训力度。

二是要加大送出去学、请进来教、坐下来练的培训力度。

学校要定期选送专业教师参加国家级、省级培训，到大专院校或企业实习，提高教师的专业技能。

要从大专院校、企业聘请专业教师进课堂，面对面指导师生。

同时，学校还要建立校本培训制度，建立奖惩机制，为专业教师提供培训环境，让教师有时间、有空间、有保障地进行自我培训。

（三）以科研促教师快速成长。

中职学校应该根据自身特色，结合专业实际，加大教育科研的力度，以促进教师成长。

学校应针对现有师资的实际，有计划组织开展一年一度的“三课”（常规课、研究课、示范课）达标活动，提高课堂教学质量。

每学期开展一次教研月活动，全校所有教师上1节公开课，由学生和备课组评分，分成好、中、差三等，并实施相应的津贴补偿。

同时，学校应该紧密结合专业设置，大力开展科研活动，组织教师开展课题研究活动，开发校本教材，鼓励教师主编或参编中职教材，鼓励教师发表论文。

（四）建立完善培训制度。

学校应该针对实际，制定教师队伍建设规划和实施办法，对教师培训作出明确的规定，既兼顾整体，又考虑个体；既突出重点，又抓好全面。

学校要建立专业教师到企业实践
制度，专业教师每两年安排两个月到企业或生产服务一线实践。

制定和完善职业教育兼职教师聘用制度，面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。

（五）深化人事制度改革。

通过深化人事分配制度，加强学校内部管理，优化教师结构。

中职学校应推行教职工全员聘任制，在定岗、定编、定责、定员的基础上，实行竞争上岗、双向选择、择优任用，清退长期不在岗人员。

在。