例谈通过“材料超市”促进幼儿自主游戏的实践与反思
幼儿园大班科学教案《超市里的游戏》含反思
幼儿园大班科学教案《超市里的游戏》含反思科学教案：超市里的游戏教学目标：1. 让幼儿了解超市的基本概念和功能。
2. 帮忙幼儿了解超市里的一些日常用品，例如食品、清洁用品等。
3. 通过激励幼儿进行简单的商店购物游戏，培育其逻辑思维本领以及社交技能。
4. 激励幼儿制造性地思考并实践购物游戏，培育幼儿的想象力以及解决问题的本领。
教学环节：1. 引入：（1）老师让幼儿们看一张超市的照片，看看同学们发觉了什么？（2）让幼儿们想一想本身最爱的食品和小玩具，问问他们是在哪里买到的？2. 探究：（1）让幼儿们了解超市是什么？（2）通过幼儿们本身发挥想象，列出超市的一些日常用品。
（3）让幼儿们本身分组，看看他们能否依照颜色或类别分类这些商品？（4）引导幼儿们思考超市为什么要将食品、日用品、玩具等分成不同的区域，为什么要进行分类？3. 实践：（1）让幼儿们在游戏中体验超市购物的乐趣。
（2）老师调配幼儿们分组进行小组购物游戏，设想购物场景，并让幼儿们本身分工合作，比如有人负责担负收银员、有人负责导购员。
（3）激励幼儿们在购物游戏中，本身进行想象创作，例如：让幼儿们用盒子或者乐高搭建本身的超市，想象一下模拟本身售出货物的情景等。
（4）让幼儿们进行角色扮演游戏，例如让本身扮演收银员，学习如何找零等。
4. 反思：（1）通过反思教学，让幼儿们了解游戏的过程中本身碰到的困难，并激励他们讨论如何解决这些困难。
（2）询问幼儿们最爱好的角色扮演游戏是哪一个？为什么？（3）让幼儿们共享他们在游戏中的感受和所学到的内容。
教学反思：1. 整个教学环节的设计符合幼儿的心理进展特点，让幼儿通过游戏，愉悦地消化所学到的学问。
2. 教学通过情景重现、分组分角色等形式，让幼儿充分的发挥本身的主观能动性，培育幼儿逻辑思维本领以及社交本领的培育。
3. 在实践环节中激励幼儿自行创作游戏，尝试模拟游戏的过程，体验游戏的乐趣。
4. 在反思环节中，通过分析游戏的过程，让幼儿对游戏进行确定性认得，对游戏内部规定渐渐谙习，从而促进他们的思维和判定本领。
幼儿园小班游戏教案《玩超市的游戏》含反思
幼儿园小班游戏教案《玩超市的游戏》含反思一、活动目的：通过游戏，帮助幼儿认识超市中的各种商品，培养幼儿的社交能力和合作精神。
二、活动准备：1. 准备一些玩具货物，如小汽车、娃娃、食物等，可以是木制的或者塑料的。
2. 准备一张布置成超市的房间平面图，并在上面标明各个商品区域。
3. 准备一些纸片，上面写上不同的商品名称。
三、活动过程：1. 游戏准备：a. 将房间平面图贴在黑板上或者墙上，确保所有幼儿都能看到。
b. 将纸片上的商品名称放在每个商品区域的旁边，保持图文对应。
2. 游戏规则介绍：a. 请幼儿坐成一个圈。
b. 介绍超市游戏的规则和目标：我们要一起来玩一个超市游戏，每个人都可以充当顾客和售货员。
我们要用纸币购买货物，并且尝试在交易过程中学会与他人合作和沟通。
3. 游戏开始：a. 一位幼儿扮演售货员，其他的幼儿轮流扮演顾客。
售货员可以提问顾客想要购买的商品，并告诉顾客价格。
b. 顾客选择要购买的商品，将纸币给售货员，售货员收钱后递交商品。
c. 售货员可以在交易过程中表现出不同的角色，如友好、生气或者疑惑等，让幼儿感受到真实的购物情境。
d. 当所有的幼儿都轮流扮演了顾客和售货员之后，游戏结束。
四、活动反思：在这个活动中，我们想通过游戏的方式让幼儿们感受真实的购物情境，培养幼儿的交往能力和合作精神。
这个游戏可以激发幼儿对商品的兴趣，培养他们的观察力和选择能力。
同时，这个游戏也能让幼儿们体会到交流的重要性，并学会尊重他人的意见和需要。
在游戏进行的过程中，我观察到幼儿们积极参与，表现出对商品和购物过程的浓厚兴趣。
他们主动询问商品的价格和特点，并尝试运用自己的口语表达能力与售货员进行交流。
在交易过程中，我提醒幼儿们要礼貌待人，不要争夺商品，要尊重别人的选择。
大部分幼儿都很好地理解并遵守了游戏规则，他们在游戏中更好地学会了与他人合作和沟通。
然而，也有一部分幼儿需要额外的指导和帮助。
他们在支付金额和交流过程中还存在一些不流畅的地方。
幼儿园大班科学教案《超市里的游戏》含反思
幼儿园大班科学教案《超市里的游戏》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《生活中的科学》，详细内容为《超市里的游戏》。
通过引导幼儿观察、体验超市购物过程，让幼儿了解超市的基本构成和购物流程，培养幼儿的观察力、思维力和生活自理能力。
二、教学目标1. 知道超市的基本构成和购物流程，能正确使用购物车、选择商品和付款。
2. 培养幼儿的观察力、思维力和生活自理能力，提高幼儿对生活中科学现象的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享、守纪律的良好品质，增强幼儿的社会实践能力。
三、教学难点与重点难点：超市购物流程的理解和操作。
四、教具与学具准备教具：超市场景图片、购物车、商品模型、收银台模型、钱币模型等。
学具：每组一个购物清单、钱币、购物车模型。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示超市场景图片，引导幼儿观察超市的构成，讨论超市里有哪些区域。
（2）邀请幼儿分享自己去超市购物的经历，引导幼儿了解超市购物的基本流程。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示购物清单，讲解如何根据清单选择商品。
（2）教师示范使用购物车、选择商品、排队付款等购物流程。
3. 随堂练习（10分钟）（1）分组进行超市购物游戏，幼儿根据购物清单，使用购物车、选择商品、付款。
（2）教师巡回指导，纠正幼儿在购物过程中出现的问题。
（2）引导幼儿讨论如何在超市里表现出合作、分享、守纪律的良好品质。
六、板书设计1. 超市的构成：货架区收银区购物车存放区2. 购物流程：拿购物车根据清单选商品排队付款打包带走七、作业设计1. 作业题目：画一画你去超市购物的场景。
答案：幼儿需画出超市的场景，包括货架、商品、收银台等元素，并标注购物流程。
2. 作业题目：说一说你在超市里遇到的有趣的事情。
答案：幼儿需描述在超市购物过程中遇到的有趣事情，提高幼儿的语言表达能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解超市购物过程，培养幼儿的观察力、思维力和生活自理能力。
幼儿园大班科学教案《超市里的游戏》含反思
幼儿园大班科学教案《超市里的游戏》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《生活中的科学》，详细内容为第三节的《超市里的游戏》。
通过引导幼儿观察、体验超市购物的过程，让幼儿了解超市的基本构成和购物方式，培养幼儿的观察力、思维力和社交能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解超市的基本结构和购物流程，认识各种超市标识。
2. 培养幼儿的观察力、思维力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解超市的购物流程和团队协作。
四、教具与学具准备1. 教具：超市购物场景图片、购物清单、超市标识卡片、小推车、收银台等。
2. 学具：每组一个购物清单、购物篮、超市标识卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示超市购物场景图片，引导幼儿观察并讨论。
（2）邀请幼儿分享自己去超市购物的经历。
2. 教学内容讲解（10分钟）（1）教师讲解超市的基本结构和购物流程。
（2）介绍各种超市标识，引导幼儿认识。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示购物清单，引导幼儿学习如何根据清单进行购物。
（2）讲解团队协作的重要性，让幼儿分组进行模拟购物。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放超市标识卡片，让幼儿进行配对游戏。
（2）组织幼儿分组进行模拟购物游戏。
（2）邀请幼儿分享自己的购物体验，表扬表现出色的幼儿。
六、板书设计1. 超市的基本结构：货架商品收银台购物车2. 超市购物流程：拿取购物篮根据清单寻找商品放入购物篮结算付款归还购物篮3. 超市标识：价格标签促销标识商品分类标识七、作业设计1. 作业题目：（1）请家长协助幼儿完成一份超市购物清单。
（2）根据购物清单，与家长一起进行实际购物。
2. 答案：（1）购物清单示例：苹果牛奶面包鸡蛋（2）实际购物时，根据清单购买相应的商品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让幼儿了解了超市的基本结构和购物流程，认识了各种超市标识，培养了观察力、思维力和团队协作能力。
幼儿园逛超市活动反思(通用6篇)
幼儿园逛超市活动反思（通用6篇）幼儿园逛超市活动反思第1篇活动目标：1、能将相同数量的物品归放在一起，并用1——5的点卡进行匹配。
2、复习5以内数，巩固手口一致点数的能力。
3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
活动准备：幼儿每人一个胸饰：点卡；货物架三个；拖盘、食品盘各五个（上面带有数字）；吃的东西：饼干、糖果、果冻、山楂片、荔枝。
活动过程：1、电话铃声导入“叮铃铃，叮铃铃”（1）师：喂，你好，你是谁？是小熊呀，哦，我知道了。
（2）对幼儿说：“刚才是小熊打来的电话，它要请我们小朋友到它家去作客。
2、复习5以内的数（1）开汽车到小熊家去师：小朋友现在我们开汽车到小熊家去吧！"屈，老师。
教，案，网"到小熊家汽车要经过5站路，让我们一起来数数吧！一边开一边出示5以内的点卡牌子，表示5个站头。
（2）帮小熊整理超市师：看，小熊家到了。
我们一起来敲敲门。
幼：小熊我们来了。
小熊：小朋友，今天我请你们来帮我一个忙，我准备开一个水果超市，但水果刚刚运回来，还没整理好呢，要请你们来帮我整理好吗？要求：水果送到相应的柜台上，水果背后的点卡与拖盘点子相同。
（1）幼儿分水果3、游戏：师：小熊说谢谢小朋友帮它整理好超市，它要和小朋友一起做一个游戏呢！（1）相同的点卡做朋友（2）排队：红旗处排队，按1、2、3、4、5的顺序排队。
4、结束活动：师：小熊今天超市开业，它还要请我们小朋友一起去吃东西呢。
要求：去吃的时候要看好自己胸前的点卡是几，然后到相应的拖盘里去吃东西，吃时也要注意自己是几的点卡就吃几个东西。
活动反思：数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。
教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
幼儿园逛超市活动反思第2篇课题生成：在以培养幼儿社会交往能力为重点的《卖玩具》的社会彭动中，幼儿会不会算账成了活动是否能顺利开展的前提。
幼儿园中班主题教案《超市》及教学反思（共5则）
幼儿园中班主题教案《超市》及教学反思（共5则）第一篇：幼儿园中班主题教案《超市》及教学反思中班主题教案《超市》含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿通过制作、建构等活动，培养幼儿的合作意识和创新能力，提高幼儿动手实践能力，认识《超市》，通过参观、谈话、动手操作、活动区游戏等多种形式来了解超市与人们生活的关系，知道超市的作用，幼儿学习初步的商品交易，理解商业活动中的一些规则，快来看看幼儿园中班主题《超市》含反思教案吧。
主题的产生：从小班开始，我们就设有《超市》，里面仅仅有些水果、蔬菜、布娃娃，天长日久，幼儿对此失去了兴趣，《超市》变得冷冷清清。
今天，在谈话《我们的社区》活动中，幼儿说到了《超市》，话题顿时多了起来，王庚辰说“超市有好多好吃的”于小涵说“有很多玩具”等等，幼儿纷纷说起自己眼中的超市，逐渐超市的内容丰富起来，毕竟，超市是我们生活中必不可少的，使孩子们最喜欢去的地方之一。
从他们感兴趣的超市入手，充分发挥他们的主动性，共同讨论，制定《超市》这一主题活动，并围绕这一主题展开活动。
[教育目标]1、认识《超市》，通过参观、谈话、动手操作、活动区游戏等多种形式来了解超市与人们生活的关系，知道超市的作用。
2、通过制作、建构等活动，培养幼儿的合作意识和创新能力，提高幼儿动手实践能力。
3、幼儿学习初步的商品交易，理解商业活动中的一些规则。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
5、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
[学习目标]1、通过参观、谈话，了解超市的作用，能用较准确的语言描述对超市的认识。
2、学会利用各种材料来制作超市物品，掌握揉、团、捏、撕、剪、粘贴等一些基本技能，学习合作，体验分享的快乐。
3、学习购物的基本程序，尊重超市工作人员，遵守超市规定，体验购物的乐趣。
4、参观银行，运用数学活动经验，了解钱币的种类，会取、存钱。
结合钱币，认识数字6、7，复习数字1—5。
5、知道乐曲的名称、音乐形象(活泼、欢快、慢的、悲伤的)和主要内容，对歌曲有一个完整良好的印象。
例谈通过“材料超市”促进幼儿自主游戏的实践与反思
例谈通过“材料超市”促进幼儿自主游戏的实践与反思赵贞燕李莹（合肥市康园幼儿园安徽合肥230000）摘要：在践行《3—6岁儿童学习与发展指南》和课题研究过程中，根据本园的实际情况和幼儿的年龄特4,教师将白0、纸盒、塑料管等结构松散、可变性强、可塑性高、生活中随处可见的简单材料集中在一起，形成了特有的“材料超市”，以供幼儿自由选择、自主创造。
本文以角色游戏''汽车4S9"为例，重4论述在游戏中，‘'材料超市"如何满足幼儿角色游戏的需求，激发幼儿学习兴趣和想象力，从而促进其健康快乐地成长。
关键词：“材料超市”自主游戏实践反思众所周知,在角色游戏中，游戏材料的内容和投放方式对游戏品质有着重要的影响。
结合课题“区域游戏中培养幼儿自主能力的实践研究”，我们发现，改变以往在游戏环境中投放教师制作的成品材料,转而投放大量可变性强、可塑性高、能够激发幼儿学习兴趣和想象力的材料，并让其以“超市”的形式呈现出来,更能促进幼儿有效开展角色游戏。
这是我园在实现自主性角色游戏常态化过程中的一次探索和尝试。
一、“材料超市”产生的背景在传统的角色游戏中，教师往往花费大量的精力和时间制作逼真的道具，例如“娃娃家”里成套的“家用电器”'蛋糕店”里令人垂涎欲滴的“蛋糕、面包”;“花店”里一束束色彩艳丽的“花朵”……但在游戏中，我们却发现这些精心制作的道具没有预期的那样吸引幼儿的注意力，幼儿只满足于简单的重复操作，往往在看看、摸摸、玩玩后就弃之一边，精美的材料并没有推动幼儿游戏水平的提高&如何让材料真正服务于幼儿发展，保障幼儿自主地开展游戏，成为游戏的主人呢？笔者结合课题研究，对游戏材料内容和投放方式进行了大胆的调整:首先,逐步减少角色游戏里投放的功能单一的成品材料;其次，在教室一角创设了“材料超市”，投放大量的白纸、纸盒等低结构材料，并根据幼儿游戏进程不断丰富，充分体现可选择、可改变、可调整的特点。
幼儿教学《小超市》的心得及反思
幼儿教学《小超市》的心得及反思
幼儿教学《小超市》的心得及反思
幼儿表现：
上学期我班就投放了“小超市”区角游戏内容，创设游戏的最终目的为让孩子们在游戏中既可以根据物品的类型进行分类摆放，又可以进行相互之间的角色交往。
但在对游戏过程的观察中我...
幼儿表现：
上学期我班就投放了“小超市”区角游戏内容，创设游戏的最终目的`为让孩子们在游戏中既可以根据物品的类型进行分类摆放，又可以进行相互之间的角色交往。
但在对游戏过程的观察中我们发现孩子存在着几种现象：
1、学期初我们发现幼儿物品的摆放漫无目的，随意的摆放，虽然投放只有(水果、蔬菜)两种货物，但幼儿在摆放时并不会根据货物的类型进行分类摆放，于是我们在货筐里贴上了货物的图片，让幼儿可以有目的的进行一一对应的摆放。
经过观察我们又发现让幼儿单单根据图片进行摆放，好像对于部分幼儿并没有难度，很快就能把所有的货物都分完。
2、娃娃家的幼儿喜欢到超市购物，并会买回一大筐的食物，教师试问：这是什么?买回去干什么?幼儿都回答不出。
于是，我们创设了买菜购物单，让幼儿手持购物单去购物，让幼儿购物成为有目的性的行为。
但观察后我们又发现了新的情况：娃娃家的幼儿一直热衷于
买菜，一会儿出来买一次，一会儿又来一次，虽然在买菜的过程中幼儿语言进行了交往，也通过交往使幼儿知道了这些物品的名称，初步建立了目标意识。
但买回家的菜一大堆，孩子并不会去烧成一桌的菜，而只会堆放在一边。
现场指导：
根据幼儿的表现适时调整材料及给与幼儿进一步的指导。
蔬菜超市教案反思幼儿园
蔬菜超市教案反思幼儿园背景介绍蔬菜超市教案是幼儿园教师在蔬菜主题教学过程中设计的一种活动方式。
这种活动形式以模拟超市购物为主题，通过激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和社交交往能力。
然而，经过实际实施及反思，我们发现了一些问题，需要对蔬菜超市教案进行进一步的优化和改进。
问题分析1.缺乏真实性和情境感：蔬菜超市教案过于简化了超市的情境，仅通过桌面上的摆放蔬菜模型来模拟超市购物场景。
这种模拟方式对于幼儿来说缺乏真实性，难以激发幼儿的兴趣和参与度。
2.缺乏互动性：教案中的蔬菜超市活动主要由教师来安排和指导，幼儿的参与度不高。
幼儿在活动中缺乏自主选择和决策的机会，无法充分发挥他们的创造力和想象力。
3.缺乏巩固和拓展：教案中的蔬菜超市活动主要以一次性的活动形式呈现，没有对幼儿所学知识的巩固和拓展。
教师只注重幼儿在活动中的表现，忽视了对幼儿学习成果的反思和总结。
改进方案1.增加真实性和情境感：在蔬菜超市教案中，可以考虑引入真实的超市场景，让幼儿亲身体验超市购物的过程。
可以邀请家长或志愿者扮演超市店员角色，幼儿可以使用真实的购物篮和货币进行购物，增加活动的真实性和情境感。
2.增加互动性：教案中可以设置多个购物台，让幼儿参与到购物的整个过程中。
可以通过小组合作或角色扮演的方式，让幼儿充分参与到购物的决策和选择中。
同时，教师也可以扮演顾客的角色，与幼儿进行互动和对话，增加活动的互动性。
3.加强巩固和拓展：在活动结束后，教师可以组织幼儿进行反思和总结。
可以通过绘画、表演等方式，让幼儿展示他们在活动中学到的知识和经验。
同时，可以设置延伸活动，如制作蔬菜超市导购册或蔬菜超市的布置等，拓展幼儿对蔬菜知识的理解和应用能力。
效果预期通过对蔬菜超市教案的优化和改进，我们希望达到以下效果： 1. 增强幼儿的学习兴趣：增加教案的真实性和情境感，让幼儿更加喜爱参与蔬菜超市活动，并主动参与其中。
2. 提高幼儿的互动能力：通过增加互动性，激发幼儿之间的合作和交流，培养他们的社交交往能力和团队合作精神。
幼儿园大班游戏教案《超市》消费案例活动反思
幼儿园大班游戏教案《超市》消费案例活动反思概述在幼儿园的大班学习中，游戏教学活动是非常重要的一种形式，通过游戏的方式引导幼儿进行学习和体验。
本文将对幼儿园大班游戏教案《超市》中的消费案例活动进行反思和总结，包括活动目标、活动安排和反思等方面。
活动目标通过《超市》消费案例活动，旨在培养幼儿的消费意识和理财能力，让他们了解金钱的价值和运用，增强他们的社会生活技能和团队合作意识。
具体目标如下：1.培养幼儿正确的消费观念，让他们了解购买物品的过程和消费的必要性。
2.锻炼幼儿的计算能力，让他们在游戏中学会购物结账和找零的技巧。
3.提升幼儿的社交能力，让他们学会与他人进行合作和沟通。
4.培养幼儿的团队精神，让他们在游戏中学会合理分工和协作。
活动安排活动准备1.准备一间类似超市的教室或区域，将商品摆放整齐，每个商品都贴上价格标签。
2.准备足够的假币和零钱，并向幼儿解释币值和形状。
3.分配角色，包括超市导购员、收银员和顾客。
活动步骤1.导入背景知识：通过图片或故事引导幼儿了解超市和购物的概念。
2.角色分工：幼儿自愿选择自己的角色，导购员、收银员或顾客，并解释每个角色的职责和任务。
3.超市购物：幼儿以小组的形式进行购物活动，导购员向顾客介绍商品，顾客选择自己想要购买的商品并付款。
4.结账和找零：收银员负责接收顾客的付款，并计算找零金额，让幼儿学会计算和找零的技巧。
5.角色轮换：每个幼儿都有机会扮演不同的角色，让他们体验不同的职责和任务。
6.反思总结：活动结束后，集体反思活动的收获和困难，让幼儿发表自己的意见和建议。
活动反思通过对《超市》消费案例活动的实施和观察，我对活动进行了反思和总结。
首先，在活动中，导购员的角色发挥了重要作用。
导购员的任务是向顾客介绍商品，并与顾客进行沟通，这需要幼儿具备一定的表达能力和沟通能力。
然而，有些幼儿在沟通过程中表达不清晰，或者不知道如何主动引导顾客。
在今后的活动中，我将加强对导购员角色的培训和辅导，提高幼儿的表达和沟通能力。
小班游戏教案反思：超市
小班游戏教案反思：超市
在上一节课中，我们进行了一个超市游戏，让学生们扮演顾客和导购员的角色，在模拟的超市环境中进行购物和销售交流。
这个游戏的目的是帮助学生们学习购物和交流的基本技巧，以及提高他们的合作和团队合作能力。
以下是我对这个游戏的反思和改进建议：
1. 游戏规则设置：在游戏开始前，我没有在游戏规则上进行清晰的说明。
一些学生在游戏中出现了迷惑，不太清楚自己应该做什么。
下一次我会花更多的时间来详细解释游戏规则，并确保学生们都明白自己的角色和任务。
2. 角色分配：在本次游戏中，我没有对学生的角色进行随机分配，而是由学生自己进行选择。
这导致了一些团队的不平衡，一些团队有太多的导购员或者顾客，而有一些团队则不够。
下一次我会使用随机分配的方式，确保每个团队都有相同数量的导购员和顾客。
3. 游戏时间：本次游戏的时间有些紧张，导致有些团队在进行购物和销售时感到压力很大。
下一次我会增加一些游戏时间，让学生们有足够的时间来完成任务，并且能够充分发挥他们的能力。
4. 团队合作：在游戏中，有一些学生表现出很好的团队合作和协作能力，但也有一些学生表现出不合作的行为，导致整个团队的顺利进行受到了一些影响。
下一次我会更加强调团队合作的重要性，并提供一些团队合作的指导和建议，帮助学生们更
好地协同工作。
总的来说，这个超市游戏为学生们提供了一个实践和应用他们所学知识的机会。
通过这个游戏，学生们不仅可以运用他们的购物和交流技巧，还能够提高他们的合作和团队合作能力。
通过对本次游戏的反思和改进，我相信下一次的游戏会更加顺利和有成效。
幼儿自主游戏《材料超市》分享
幼儿自主游戏《材料超市》分享xx年xx月xx日•活动简介•材料超市布局•游戏玩法与规则目录•游戏成效展示•游戏经验总结与反思•相关资料链接01活动简介游戏主题来源于幼儿感兴趣的事物，以及日常生活中的常见材料。
主题来源通过分析幼儿的发展需要和兴趣点，选取具有代表性和可行性的主题。
主题筛选游戏主题的选取背景描述游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，运用各种材料进行加工和交易，模拟真实生活中的超市购物情景。
游戏意义通过游戏培养幼儿的想象力、创造力、自主性、合作意识以及语言表达能力等。
游戏的背景和意义年龄段考虑因素考虑到不同年龄段幼儿的认知发展、动手能力和社交技能等方面的差异。
适用年龄段适合3-6岁的幼儿参与，可根据不同年龄段幼儿的能力和兴趣适当调整游戏内容和难度。
幼儿年龄段的确定02材料超市布局超市区域的划分投放各种益智玩具和游戏，如拼图、积木、棋类等，培养幼儿的思维能力和创造力。
益智区提供各种道具和服饰，如娃娃、厨具、医生玩具等，让幼儿在扮演不同角色的过程中，提高社会认知和想象力。
角色扮演区投放各种探索性实验器材，如放大镜、天平、磁铁等，培养幼儿的科学素养和观察能力。
科学探索区提供各种绘本、图书和电子阅读设备，培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
阅读区材料种类的选择与摆放选择符合幼儿年龄段的材料根据不同年龄段幼儿的发展需求，选择适合他们的游戏材料。
材料摆放整齐有序将材料分类摆放在货架上，保持超市的整洁和有序。
材料更新与维护定期更新材料，确保游戏的新鲜感和持久性，同时对损坏的材料进行维修或替换。
培养幼儿的逻辑思维能力、观察力、推理能力和空间想象力。
益智区提高幼儿的社会认知能力、沟通合作能力、自我控制能力和想象力。
角色扮演区培养幼儿的动手能力、观察力、探究精神和科学素养。
科学探索区培养幼儿的阅读兴趣、语言表达能力、想象力和创造力。
阅读区不同材料对应的教育目标03游戏玩法与规则在游戏开始前，幼儿需要明确自己的角色定位，比如扮演超市的收银员、售货员、顾客等。
2024年幼儿园大班科学精彩教案《超市里的游戏》含反思
2024年幼儿园大班科学精彩教案《超市里的游戏》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《生活中的科学》，详细内容为“超市里的游戏”。
通过引导幼儿观察超市环境，了解超市物品分类，培养幼儿对科学探究的兴趣。
二、教学目标1. 让幼儿了解超市的基本结构和功能，知道超市物品的分类。
2. 培养幼儿观察能力，提高幼儿解决问题的能力。
3. 培养幼儿合作意识，提高幼儿团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解超市物品的分类原则。
教学重点：培养幼儿观察、思考和解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：超市图片、购物清单、物品分类卡片、磁性白板、记号笔。
学具：每组一套超市物品分类卡片、磁性白板、记号笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示超市图片，引导幼儿观察超市环境，让幼儿说出超市的各个区域。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示购物清单，讲解如何根据清单在超市找到对应的物品，并引导幼儿思考：为什么超市要把物品分类摆放？3. 随堂练习（10分钟）教师将幼儿分成小组，每组发一套超市物品分类卡片，让幼儿根据分类原则将卡片分类，并贴在磁性白板上。
4. 小组讨论（5分钟）a. 你们是如何将物品分类的？b. 为什么这样分类？c. 还有哪些分类方法？每组派代表展示自己的分类结果，教师点评并给予鼓励。
6. 拓展延伸（5分钟）a. 除了超市，还有哪些地方有物品分类？b. 你觉得物品分类有什么好处？六、板书设计1. 超市物品分类食品区生活用品区玩具区服饰区七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在家长的陪同下，去超市观察物品分类，并记录下来。
2. 答案：根据观察，完成超市物品分类记录表。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让幼儿了解了超市物品分类，培养了幼儿的观察和思考能力。
课后，教师可针对幼儿的表现进行反思，如在引导幼儿观察超市环境时，是否充分调动了幼儿的积极性？在小组讨论环节，是否让每个幼儿都有机会发言？拓展延伸方面，教师可鼓励家长参与，让幼儿在实际生活中进一步了解物品分类，提高幼儿的科学素养。
大班小超市活动反思（精选13篇）
大班小超市活动反思大班小超市活动反思（精选13篇）大班小超市活动反思 1在这里记录的是一次数学活动。
活动的名称是《10元小超市》主要目的是让孩子学习用钱换去相应数量的物品，同时感知数字与物体个数的关系。
活动一开始，我把孩子分成两组，一组幼儿当营业员，一组幼儿当顾客。
然后我布置任务：请营业员布置商店：文具店，并请顾客制作钱，一角钱当印模印制一元钱，每人制作10枚。
商品价格我请营业员自己商量决定，一般规定一样商品一元～八元，顾客花完10枚一元钱，买回商品。
孩子们分头行动：营业员们忙起来了，他们将各个店张罗起来了，顾客们也紧张地制作着硬币。
马上商店也正常营业起来了，部分顾客成功地买到了商品。
我了解后发现是他们的商品价格太高了，书和毛笔店价格比较高，他们的单价为4元，很少有孩子去买。
书店的营业员任正马上降价，最后书被买地差不多了。
而小予和阿慧的毛笔总共只卖出了两只。
看孩子买地差不多了，我请花完10元钱的孩子回到位置上，并点数自己的商品的数量。
部分商店开始清理。
活动结束前幼儿相互交流了自己的商品。
本次活动有点类似于创游活动，那么在创游的基础上进行，使得孩子扮演地角色井然有序。
整个活动进行地比较流畅，我在活动前也详细地分析了活动可能会出现的状况，根据教案也做了一些调整，但是还是出现了许多问题。
边制作边卖的商店的人手的分工问题是没有设想到的，所以许多孩子挣抢起“卖”的角色，还有孩子挣抢收钱的工作，一家店里在比谁的钱收地多，出现了混乱。
发现情况后，我也进行了调整，请了负责人，总算让活动进行下来了。
但是马上有出现了新情况因为价格的高低，出现了几家商店比较冷清的场面。
任正的降价虽然使他的“生意”好了，可是我们在最后的清算上出现了同样的钱买来的同样东西数量不一样的结果。
原本想请孩子点在点数并一一报价的活动只好改成只点数，比比谁买的商品多了。
孩子们很喜欢这个活动，我也打算在平时的活动里继续开展使用钱来换物，并一步一步把钱分为一元、五元等不同的面值。
大班游戏优秀教案及教学反思《超市》
大班游戏优秀教案及教学反思《超市》
简介
《超市》是一款适合大班幼儿进行游戏的教学活动。
通过模拟超市购物的场景，培养幼儿的社交能力、团队合作能力以及数学运算能力。
本文将介绍一份优秀的教案，并对教学进行反思。
教案内容
教学目标
•帮助幼儿了解超市购物的基本流程。
•培养幼儿的选购能力和计算能力。
•促进幼儿的团队合作和社交能力。
教学准备
•超市角色扮演区域的布置。
•各种食品、饮料、日用品等道具。
教学活动
1.引导幼儿认识超市
教师通过图片、视频等形式引导幼儿认识超市，并向他们简单介绍超市购物的一般流程。
2.游戏规则说明
教师向幼儿详细讲解游戏规则，包括购物清单的要求、计算金额的方法以及队伍轮流购物的顺序。
3.选购与计算
将幼儿分成小组，并给每个小组分配一份购物清单。
幼儿在规定的时间内，根据购物清单找寻对应的商品，记录下商品的价格，并计算出总价。
4.结算支付
每个小组成员按照购物清单上所列的顺序，轮流将所购买的商品送到收银台，交给。
幼儿园社会实践教案：超市购物实战演练及反思
文章标题：幼儿园社会实践教案：超市购物实战演练及反思一、引言在幼儿园教育中，社会实践教学是非常重要的一环。
通过社会实践活动，幼儿可以在真实的环境中学习和探索，培养他们的实际操作能力、合作精神以及社会适应能力。
其中，超市购物实战演练是一种非常生动、富有趣味的社会实践活动，对幼儿的综合素养和实践能力有着积极的促进作用。
二、超市购物实战演练的设计与准备1. 教育目标在进行超市购物实战演练之前，我们首先要确定教育目标。
通过这次活动，我们希望幼儿能够：- 了解超市购物的基本流程和规则- 学会使用货币进行购物支付- 培养良好的消费习惯和理财意识- 提高沟通和交流能力2. 活动准备在活动前，需要做好充分的准备工作。
选择一个距离幼儿园不远的超市作为活动场地，确保安全和方便。
老师要提前与超市商家进行沟通和协商，明确活动的流程和安排。
还要准备好足够的模拟货币、购物清单、活动指导书等教学材料，以便顺利开展活动。
三、超市购物实战演练的过程1. 实地考察在活动当天，老师带领幼儿到达超市，首先进行实地考察。
老师可以带着幼儿一起参观超市的各个区域，让他们了解超市的布局和特点，以及一些常见的商品和品牌。
这样的实地考察可以让幼儿对超市有更直观的认识，为后续的购物实战做好准备。
2. 制定购物清单在实地考察之后，老师可以和幼儿一起制定购物清单。
根据活动的具体安排，可以选择一些日常生活中常见的商品，比如食品、日用品等。
制定购物清单的过程可以锻炼幼儿的逻辑思维和记忆能力，同时也培养了他们的自主选择能力。
3. 购物实战接下来就是购物实战的环节了。
老师可以将幼儿分成小组，每个小组模拟一个家庭单位，负责根据购物清单在超市内商品。
在购物过程中，幼儿需要主动与超市服务员或售货员进行交流，了解商品的信息、价格和方式，并进行货币结算。
这样的活动既锻炼了幼儿的实际操作能力，也培养了他们的沟通和交流能力。
四、活动反思与总结1. 整体评价通过这次超市购物实战演练，幼儿们都表现出了积极的参与态度和良好的合作精神。
2024年幼儿园大班科学教案《超市里的游戏》含反思
2024年幼儿园大班科学教案《超市里的游戏》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域，教材为《幼儿科学探索》，对应章节为第三单元“生活中的科学”，具体内容为“超市里的游戏”。
通过本节课的学习，让幼儿了解超市的基本结构和购物流程，培养幼儿的观察力、思考力和动手操作能力。
二、教学目标1. 知道超市的基本结构和功能，能描述超市中的物品分类及购物流程。
2. 通过观察、操作和游戏，培养幼儿的观察能力、思考能力和合作精神。
3. 能够运用所学知识，解决实际问题，提高生活自理能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：超市的物品分类及购物流程的理解。
2. 教学重点：观察、思考和动手操作能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：超市模型、购物清单、各种物品卡片、小推车、收银台等。
2. 学具：每组一套超市物品卡片、小推车、购物清单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）展示超市模型，引导幼儿观察超市的外观和结构。
（2）邀请幼儿分享自己去超市购物的经历，讨论超市的物品分类和购物流程。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示购物清单，讲解如何根据清单寻找物品。
（2）通过实际操作，演示如何使用小推车、挑选商品、排队结账等。
3. 随堂练习（10分钟）（1）将幼儿分组，每组根据购物清单寻找超市物品卡片。
（2）幼儿合作完成购物任务，教师巡回指导。
（2）引导幼儿思考在购物过程中遇到的困难和解决办法。
5. 情景模拟（15分钟）（1）教师设置一个超市购物场景，邀请幼儿参与。
（2）幼儿根据购物清单，模拟购物过程，教师观察并进行评价。
六、板书设计1. 超市的基本结构：超市外观超市内部结构（货架、收银台、小推车等）2. 超市的物品分类：食品区生活用品区玩具区服装区3. 购物流程：挑选商品放入小推车排队结账支付七、作业设计1. 作业题目：请家长协助，带幼儿去超市购物，记录购物过程。
回家后，与家长一起完成一份购物清单。
2. 答案：购物过程记录和购物清单。
幼儿自主游戏《材料超市》分享
感谢与道别
感谢协助人员
01
感谢协助本次活动的家长、志愿者及其他参与者的支持与配合
。
感谢幼儿参与
02
赞赏幼儿在活动中的积极参与、乐于分享和展现的创造力。
道别祝福
好的祝福和期许。
对未来的展望
改进计划
阐述针对本次活动存在的不足之处的改进方案和发展计划。
展望未来活动
分享未来活动的设想、规划和预期目标，为今后的幼儿自主游戏活动提供参考。
03
材料超市的运营实践
材料超市的筹备
1 2
了解需求
通过观察和询问，了解幼儿对游戏材料的需求 ，以及教师和家长对材料超市的期望。
策划方案
根据需求，制定材料超市的策划方案，包括超 市的布局、货架排列、材料选购等。
3
采购材料
根据策划方案，购买所需的游戏材料，确保材 料的质量和安全性。
材料超市的试运营
分享目的
分享《材料超市》的目的在于向大家介绍这款玩具的特点 和优势，帮助更多的人了解幼儿自主游戏的重要性和实际 应用价值。
同时，通过分享我们也可以互相学习和交流，发现更多幼 儿自主游戏的玩法和经验，为孩子们提供更加丰富多彩的 游戏体验。
分享内容概述
1
《材料超市》分享会将会介绍该产品的特点、 优势、玩法以及实际应用场景。
材料超市的特色和优势
• 特色 • 丰富的材料：我们为幼儿提供了各种各样的材料，包括各种纸张、布料、木制品、塑料制品等，旨在满足
幼儿的不同需求。 • 多样的活动区域：我们设置了多个活动区域，包括手工制作区、建构区、角色扮演区等，让幼儿在不同的
环境中得到全面发展。 • 优势 • 培养幼儿的自主性：通过自主选择、探索和操作，幼儿可以培养独立思考和解决问题的能力。
幼儿园小班游戏优秀教案《玩超市的游戏》及教学反思（优秀范文五篇）
幼儿园小班游戏优秀教案《玩超市的游戏》及教学反思（优秀范文五篇）第一篇：幼儿园小班游戏优秀教案《玩超市的游戏》及教学反思《小班游戏优秀教案《玩超市的游戏》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班游戏优秀教案《玩超市的游戏》含反思！活动目标：1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。
2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。
3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
活动准备：营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物活动过程：1、简单讲述上次“超市”的游戏情况，“本文来源:屈,老;师教案.网”提出游戏中存在的一些问题。
(1)在超市中，不能按类收拾游戏材料。
(2)个别幼儿不懂得礼貌待客。
(3)游戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。
2、让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。
3、幼儿分组游戏，教师重点指导超市。
*引导幼儿在学会分清“超市”游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简单的游戏交往。
*教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。
活动结束：*提醒幼儿按各角色区收拾游戏材料，并要求能整齐摆放。
教学反思：超市现已成为都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子们所熟悉。
为此做了大量的前期工作，首先得到家长的配合，带来各类超市购买的物品，在让幼儿动手布置超市之前，让他们参观超市，孩子们的观察力是丰富的，观察到超市里的货物是分类摆放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。
小班游戏优秀教案《玩超市的游戏》含反思这篇文章共1596字。
第二篇：幼儿园小班游戏优秀教案《玩沙包》及教学反思《小班游戏优秀教案《玩沙包》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【活动目标】1、发展幼儿腿部力量,培养幼儿的竞技意识。
2、学习沙包的多种玩法。
3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
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例谈通过“材料超市”促进幼儿自主游戏的实践与反思
作者：赵贞燕李莹
来源：《安徽教育科研》2019年第04期
摘要：在践行《3-6岁儿童学习与发展指南》和课题研究过程中，根据本园的实际情况和幼儿的年龄特点，教师将白纸、纸盒、塑料管等结构松散、可变性强、可塑性高、生活中随处可见的简单材料集中在一起，形成了特有的“材料超市”，以供幼儿自由选择、自主创造。
本文以角色游戏“汽车4S店”为例，重点论述在游戏中，“材料超市”如何满足幼儿角色游戏的需求，激发幼儿学习兴趣和想象力，从而促进其健康快乐地成长。
关键词：“材料超市”
自主游戏
实践反思
众所周知，在角色游戏中，游戏材料的内容和投放方式对游戏品质有着重要的影响。
结合课题“区域游戏中培养幼儿自主能力的实践研究”，我们发现，改变以往在游戏环境中投放教师制作的成品材料，转而投放大量可变性强、可塑性高、能够激发幼儿学习兴趣和想象力的材料，并让其以“超市”的形式呈现出来，更能促进幼儿有效开展角色游戏。
这是我园在实现自主性角色游戏常态化过程中的一次探索和尝试。
一、“材料超市”产生的背景
在传统的角色游戏中，教师往往花费大量的精力和时间制作逼真的道具，例如“娃娃家”里成套的“家用电器”;“蛋糕店”里令人垂涎欲滴的“蛋糕、面包”;“花店”里一束束色彩艳丽的“花朵”……但在游戏中，我们却发现这些精心制作的道具没有预期的那样吸引幼儿的注意力，幼儿只满足于简单的重复操作，往往在看看、摸摸、玩玩后就弃之一边，精美的材料并没有推动幼儿游戏水平的提高。
如何让材料真正服务于幼儿发展，保障幼儿自主地开展游戏，成为游戏的主人呢？笔者结合课题研究，对游戏材料内容和投放方式进行了大胆的调整：首先，逐步减少角色游戏里投放的功能单一的成品材料;其次，在教室一角创设了“材料超市”，投放大量的白纸、纸盒等低结构材料，并根据幼儿游戏进程不断丰富，充分体现可选择、可改变、可调整的特点。
通过一段时间的实践，我们观察到在幼儿“材料超市”的促进下，能始终保持旺盛的游戏兴趣，特别是能积极通过改造、组合、加工这些低结构材料来满足自己的需求，自主意识增强。
下面让我们结合角色游戏案例“汽车4S店”，一起来看看幼儿与“材料超市”互动中的一些有趣的故事。
二、“材料超市”在“汽车4S店”中的实践和反思
案例一：“百变纸”——“材料超市”激发幼儿自主解决问题的意识和能力。
游戏时间到了，“汽车4S店”的小员工萱萱迎来了新任务：顾客要求为新汽车贴车标。
萱萱发现老师投放的“车标”没有了，就想了想，走到了“材料超市”，东翻翻，西找找。
不一会儿，他拿起一张白纸，用水彩笔和油画棒设计出独特的“大众车标”，当他发现顾客在给“车子”换“车轮”时，就主动跑过去用固体胶把“车标”“装”上，顾客非常喜欢这个自制的新“车标”。
航航今天像往常一样拿着“银行卡”到“银行”来取“钱”准备买辆“小汽车”，可是发现“银行”里面没有钱币。
这时“银行行长”明明很自然地从“材料超市”里拿出白纸，横向对折一次，再竖向对折一次，然后用剪刀沿着折痕剪开，最后在剪好的小长方形纸上分别写上数字
“1”“5”“10”，新的钱币“生产”出来了，“银行”又能正常营业了。
反思：
传统的角色游戏中，当幼儿发现材料短缺或不能满足游戏需要时，往往会求助教师或选择放弃自己的想法。
当“材料超市”设立后，我们发现当幼儿遇到问题和困难后不再像以前一样依赖教师，而是主动到“材料超市”中寻找适宜的材料，自主解决问题的意识开始萌芽。
案例二：我的“合体”公交车——“材料超市”丰富游戏情节，拓展游戏内容。
这天，“汽车4S店”的营业员西西和轩轩两个小朋友迎来了新顾客，可是店里的汽车已经卖完了。
西西说：“我们现在就来生产，你等着”。
说着，他从“材料超市”找来一个纸盒子，把上下的翻盖剪掉。
轩轩看到西西在剪纸盒子也过来帮忙，一会儿，“小汽车”就做好了，他们正准备拿去让顾客“试驾”，可是顾客很不情愿地说：“我不想要小汽车，我想要一辆加长的公交车”。
他们赶紧跑到“材料超市”，寻找适合做加长公交车的材料。
这时西西指着一个酸奶盒说：“它可以做‘公交车’的车头”。
她边说边把找到的适合做“公交车头”的酸奶盒用泡沫胶与之前做的“小汽车”粘在一起，“加长公交车”诞生啦！
反思：
“汽车”卖完了，为了挽留住顾客，幼儿开动脑筋从“材料超市”找来纸盒和工具，自己制作汽车。
当纸盒做的小汽车初成型时，一个突发的事件——“顾客不想要汽车，想要公交车”，让游戏一度进入停滞状态。
而幼儿巧妙地将酸奶盒和大纸盒“合体”，制作出顾客满意的公交车，并在其推动下自主发展了“公交车司机”“维修公交车”“公交车去美容”等游戏。
随着班级角色游戏中成品的材料越来越少，幼儿与“材料超市”的互动越来越频繁，低结构材料成为幼儿游戏的首选。
在制作汽车的过程中，幼儿一直乐此不疲地对纸盒进行改造，不仅自主解决问题，而且拓展了游戏内容。
没有教师精心制作的样品的约束，没有固定环境的限制，幼儿不会担心失败，不会担心“不像”，大胆的假设并验证，充分体验成功，感受自信，并在更加丰富多彩的游戏中享受快乐。
案例三：我的“加油设备”——“材料超市”激发幼儿想象力和创造力。
皓皓从家里带来几根塑料管子放到“材料超市”，誰都不知道他要干什么。
经过笔者询问，原来他昨天在“加油站”当“站长”时，发现加油站的加油设备不见了。
今天，皓皓又选择了当“加油站站长”。
游戏一开始，他便迫不及待地来到“材料超市”，选择一个纸盒子和一次性纸杯，并拿出了自己带的塑料管子，利索地用剪刀给盒子剪开一个口，反复尝试把塑料管子插到纸盒里。
可是塑料管子怎么都固定不住。
他想了一会儿，拿出纸杯，用剪刀小心地剪掉纸杯底部，把纸杯插入纸盒里，然后把塑料管子插入纸杯里。
做完一切后，他兴奋地说：“这是我用管子做的一个加油器！”
皓皓用这个特别的“加油设备”自豪地给顾客的车“加油”，来“加油”的“车辆”络绎不绝，生意真是兴隆呀！
反思：
问题推动思维，皓皓发现自己喜欢的加油设备不见了，便从家里带来管子，并在游戏中巧妙地运用管子制作加油设备。
他在制作的过程中，发现塑料管子不能固定在纸盒上，于是根据需要尝试着各种方法把塑料管子固定在纸盒上，最后探索出用纸杯来固定塑料管，最终实现了自己的小小心愿。
在幼儿自主游戏中，需要更为充分的低结构材料的支持。
幼儿游戏的水平往往体现在构思内容、寻找材料和使用材料上，而丰富的材料又促进了幼儿进一步地创造。
随着游戏的开展，幼儿与“材料超市”的互动，不仅体现在自主地运用材料，更表现为自主地改造材料。
在孩子们的手中，枯树枝、小树叶、纸盒、牙膏盒、吸管、冰棒棍等“废物”，都变成了有用的游戏材料，“材料超市”让幼儿成为“无所不能”的发明家。
在“材料超市”创设前，幼儿游戏情节简单，难以深入。
“材料超市”创设后，幼儿“无中生有”地创设出自己心目中的“汽车4S店”。
幼儿与“材料超市”积极互动，不断丰富游戏内容和情节，推动角色游戏的进展，学习品质和自主能力得到真正的发展。
责任编辑：陆晨阳。