文化散文的阅读课件
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（政治4）家他对水大利愚工，程的又倾大力智投。注就他成大了拙一，种清又明大的巧政。治，他在以水田利工间程老上农的的实绩 思就成维了，第进一入政绩了。最因澄此彻，当的李人冰类出于学利的民思富考民的。考虑而要求自己成为水利家
的时候，它确实是向世界宣告了一种冰清玉洁的政治纲领。
第十九页，本课件共有65页
（四）品读重要语句，深入理解主旨
碑，精神的丰碑。文章思辨色彩鲜明。
第二十八页，本课件共有65页
（七）拓展阅读
• 文化散文是历史与文学的结合，文化与抒情的结合，理 性与感性的结合。要求作者兼具文学与文化双重修养。
第十一页，本课件共有65页
四、阅读示例:
《都江堰》
【内容导读】 • 余秋雨的《都江堰》是一篇历史文化散文。作者在记述
游历都江堰过程和感受的同时，将自己的文化思考和体验渗
入景观，表达了对都江堰深情的赞美以及由此引发的对民族 文化的思考，寄托了作者的现实关怀。
第十二页，本课件共有65页
《都江堰》
• 关于都江堰：都江堰在四川灌县西北岷江中游，是秦国 蜀郡守李冰为治理岷江水患率众修建的大型水利工程， 迄今已有2250多年的历史，至今仍发挥着巨大的效益。
• 第一单元 那一串记忆的珍珠 （散文的形与神）
• 第二单元 心灵的独白
（散文的情与理）
• 第三单元 一粒沙里见世界 （散文的大与小）
• 第四单元 如真似幻的梦境 （散文的虚与实）
• 第五单元 自然的年轮
（散文的疏与密）
第五页，本课件共有65页
二、教材说明及单元重构
（二）内容分类：依照阅读经验 • 生活类:写人叙事、写景抒情、心灵感悟 • 文化类:通常以某个人物、某处古迹、某部作品或某种文化现
会所要求的人格品质相融。
两种政治走向：一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事
（，2）无所他专是攻郡，守或玩，弄手权握谋，一根把本长无视锸百，姓站的疾在苦滔；滔另一的种江是边李，冰的完政成了 治一走个向，‘即守拥’有利字民的富原民始的胸造怀型与。责那任感把，长认锸定，在千旱年涝成来为始百终姓与最金 大杖祸玉患玺时、，治铁水戟就钢是锤最反大复的辩政治论。。他失败了，终究又胜利了。
• 关于作者：余秋雨，文化学者，散文家，上海戏剧学院教授
。以游记的方式进行文化思考，开当代“文化散 文”的代表
作家和先行者。代表作品有：《文化苦旅》《文明的碎片》 《霜冷长河》《千年一叹》。
第十三页，本课件共有65页
（一） 从题目入手，预设主题内容
• 看到“都江堰”这个题目后，你想到了什么内容？ • 如果你来写都江堰，你会确立怎样的主题？
关于文化散文的阅读
第一页，本课件共有65页
近年来高考现代文阅读篇目
• 江苏卷《草堂·诗魂》
• 山东卷《文赤壁》
• 浙江卷《泰山之恩》
• 天津卷《敦煌》
• 北京卷《司马祠》
• 江苏卷《上善若水》 • 江西卷《饮一口汨罗江》 • 全国卷《总想为你唱支歌》 • 全国卷《阳关古道苍凉美》 • 北京卷《祁连雪》
第十五页，本课件共有65页
（三）精读重点文段，把握主旨
（1）第一部分把都江堰和长城从多方面进行对比，为什么说 都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”？ “……长城 占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间 。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输
作送者从汩修汩建清时流间，、有社了会它功，用…、延…伸天举府例之、国文明总特是征沉诸着方地面将提两供者庇比 护 较，和其濡中养社。会功因用此的，比可较以是最毫根不本夸的张。长地城说的，社它会永功久用性早已地废灌弛溉，了中 而华都民江堰族至。今”送来汩汩清流。永久地灌溉了中华民族。
第七页，本课件共有65页
二、教材说明及单元重构
（四）文化散文单元学习目标 1.了解文化散文的特点及代表作家的风格。 2.学习并初步掌握文化散文的阅读方法。 3.体会文化散文丰厚的文化意蕴。 4.掌握散文形与神、小与大、虚与实的关系。
第八页，本课件共有65页
三、文化散文的阅读策略
1.客观地了解课文涉及的文化现象和内涵。 • 这是读懂文化散文前提。“客观了解”才能避免被动接受作
第二十三页，本课件共有65页
（五）把握形神关系，理解选材和行文
（2）在深入理解主旨的前提下，再回看三部分之间是怎样的
关系？
• 第一部分写都江堰的社会功用是李冰价值的高度凝结。 • 第二部分写都江堰的水景，突出李冰非凡治水才能。 • 第三部分写李冰的政治精神和价值，以历史沟通现实。
恰是有了李冰的政治精神，才会有历经千年仍造福后世 的伟大工程。前后互为延展，互为深入。结构精致。
• 历史因它而闪光，今人因它而自豪，它不仅滋润了中华 大地，也流淌着中华文明，光照千年，启迪后人。
第二十六页，本课件共有65页
（六）《都江堰》的特点
（1）立意：有高度，有境界，有见识。 • 本文与其说是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是
在写李冰的技术，不如说是写李冰作为郡守为后世留下的 政治精神。既表现了作者对都江堰人文景观的独特思考，
者观点，才能形成与文本、与作者的对话。 2. 整体感知内容，认真梳理文章脉络。 • 理清文脉是所有散文阅读的共同途径，历史文化散文情感
态度丰富，历史资料充沛，所以梳理文脉尤其重要。
第九页，本课件共有65页
三、文化散文的阅读策略
3. 品读文中意蕴丰富的重点语句。 • 文章中含义丰富、手法精妙的语句，往往蕴含着作者所要
表达的情感，暗含着文章的主旨。赏析时需要结合语境，体 会作者在表达中蕴含情感和哲思的技巧。 4. 理解作者思想感情并形成自己的认识。 • 文化散文的立意站位通常都比较高，要带着“看山不是山 ，看水不是水” 的理念，去理解作者内在的思想和感情 ，理解作者站在历史角度上对社会对他人的评价。
第十页，本课件共有65页
第二十页，本课件共有65页
• 李冰是怎样一个人？请简要概括李冰的形象。 • 蜀郡守，没有证据说明政治才能，未曾留下什么生平资料
。----大愚、大拙。 • 田间老农的思维，务实求真，实践科学家。----大智、大
巧。 • 作其者精通魂过：写为游民览造都福江（堰民，本写思对想李）冰务精实魂求文真化淡内泊涵名的利理解与评
第十七页，本课件共有65页
（四）品读重要语句，深入理解主旨
（李；1）冰 金这手 杖中 玉里的 玺明长 和显锸铁地说戟出：钢现政锤了治则两要在种做为事权判儿势然，、不要征同为战的百和政姓镇消治压灾辩走，解向给。，百他在姓失濡李败养冰了看 ，来因，为政千治年的政含治义是站是在浚另理一，边是，消他灾终，又胜是利滋了润，，因是为濡长养锸象，征它要 利实民施富民的的事政儿治，路线既和具政体治品又质质，朴不。但为世人首肯，而且与当代社
……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，
猛都地江堰翻的卷水咆：哮强，悍但、规越整是而这又驯样顺越。是显现出一种更壮丽的驯顺
。写都…江…堰就水像的壮一观大显拨示翻了工越程各的种不障凡碍，进的而马写拉治松水人健的儿不，凡把，最强 悍表的达对生李命冰付的之敬于仰规之整情。，（付为之揭于示主企旨盼张…本…）
• 文化散文在历史文化与散文之间找到了一块交界地带， 用文学的形象和情感来唤醒沉睡的历史文化，用历史文化 的精神维度来丰富散文的深度。
• 文化散文强调行走，强调现场感，强调用自己的脚印去追寻 前人的脚印，用自己的呼吸感受前人的呼吸，在现在与过去 之间建立某种精神应答。 ——石华鹏《文化散文的命运》
（5）这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江 堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。
都江堰矗立着李冰的精魂。李冰雕像置于水中合情合理，因为只 有这样才符合李冰的心愿，才不悖李冰的精神。感谢那位汉代水 官将李冰的生命延续了。这样的精神世界，朴实清新、独具高格。
作者站在历史角度所进行的合理想象和艺术演绎。
第十六页，本课件共有65页
（三）精读重点文段，把握主旨
（2）第三部分把李冰与其他封建官僚作比，李冰的为官思想与
传统官场有何区别？
• 这是两种截然不同的政治走向。长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤
对比，比出长锸的守持；治水经验与厚厚的典籍作对比， 比出治水经验的长久生命力。千年的官场是将一批批有所 执持的学者遴选为无所专攻的官僚。李冰的官场是具体而 质朴、造福百姓的民本思想。
第二十四页，本课件共有65页
都江堰
内容 历史上最伟大的工程 都江堰水流之景观 对李冰父子评价
手法
与长城对比
与海水对比
（时间、功用、 延距、文明） （强悍 规整 驯顺）
与其他官僚对比
为民造福 务实求真 淡泊名利
赞点 都江堰的社会功用 李冰的治水才能 李冰的为官之道
第二十五页，本课件共有65页
• 作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比，用现代文化 意识观照历史文化踪迹，给古老的物象与峻伟的山水赋予了 灵性，赋予了哲理意蕴。都江堰“永久性地灌溉了中华民族 ”，李冰父子不期留名却流芳千古。
都江堰的科学性
古代劳动人民的智慧
李冰作为古代水力学家的贡献 …… 在作者笔下，都江堰是怎样一个工程？李冰是怎样一个 人？作者要表达怎样的主题？
第十四页，本课件共有65页
（二）梳理文脉，概括各部分内容
文章由三部分组成: 一、都江堰是中国历史上最伟大的工程。 二、都江堰强悍规整而驯顺的水之壮景。
三、都江堰修建者李冰的精魂世代相传。
第十八页，本课件共有65页
（四）品读重要语句，深入理解主旨
（大愚3）大没拙是有说证李据冰可极以不擅说长明蝇李营冰狗苟的的政为治官才之能道，，只但是因具有有田过间他老，农中的思 国维也；大就智有大过巧了是说一政种治冰家清正是玉由洁于的具政有治了田纲间领老。农的思维，才具备了可贵
的实事求是的精神，才有了民本思想，从而能够清晰而透彻地关照人类生 存的重大问题。这是最基本的，也是最智慧的。 从表面看，李冰显示的只是水利方面的才能，但是当治水成为首要任务时，
第二十二页，本课件共有65页
（五）把握形神关系，理解选材和行文
1.第二部分的描写突出了水的什么特点？用意何在？
•
绘“其两声股：水隐分隐别然撞的骚到动一，道响坚声坝充，斥立周即际乖，乖大地地转震身颤改，向，再在另
描其形：翻卷咆哮，强悍撒野，驯顺规整。
传一其道神坚：坝股上股叠撞叠一都下精，神于焕是发又，具根有据永筑久坝的者生的命指力。令来一番调整
第二页，本课件共有65页
一、文化散文及特点
（一）什么是文化散文？ “文化散文”是崛起于二十世纪八九十年代之交的新的散
文文体，在大陆首开风气的是余秋雨。这类文章常常通过选取 历史景点，或是在文学文化史上有影响的人物、或是值得现代 反思的历史事件等，以游记的方式，将人与自然、历史与现实 交融在一起，对文化进行追怀和反思。
也寄托了作者的现实关怀。
第二十七页，本课件共有65页
（六）《都江堰》的特点
（2）语言和行文：高超的文学能力。 • 融情寓理，议论形象而富有抒情性，第一、三部分的议论兼
有描写和抒情的因素外，第二部分的描写中渗入了作者的情
感，以描写来议论和抒情。语言凝炼隽永。
• 对历史人物和历史场景的想象性还原，生动可感。 • 三处对比，形成文章的骨架，将都江堰雕刻成一座文化纪念
第三页，本课件共有65页
一、文化散文及特点
（二）文化散文的特点： • 题材宽泛: 文学、艺术、历史、社会
• 内容深厚：知识、文化、审美、学术
• 结构精巧：人文景观+历史故事+现代性批判+文化反思 • 文人气质：理性、从容、智慧
第四页，本课件共有65页
二、教材说明及单元重构（人教版选修）
（一）教材说明：以散文知识为线索构建单元
象为发端，抒发作者的人生历史感慨，表达作者的文化感怀 或文化理念。
第六页，本课件共有65页
二、教材说明及单元重构
（三）文化散文单元内容组成
• 余秋雨《都江堰》 梁 衡《特利尔的幽灵》 张抗抗《埃菲尔铁塔的沉思》
（历史文化——侧重名胜、遗址、名人） • 林语堂《动人的北平》 张承志《汉家寨》
（地域文化——侧重风光、风景、风情）
价，表达了深刻的历史文化反思以及对现实社会的关照。
第二十一页，本课件共有65页
• 如此一来，第一部分的议论就容易理解了。
• ①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地 占据了邈远的时间。
• ②长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动 的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑 处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知 贡献。
的时候，它确实是向世界宣告了一种冰清玉洁的政治纲领。
第十九页，本课件共有65页
（四）品读重要语句，深入理解主旨
碑，精神的丰碑。文章思辨色彩鲜明。
第二十八页，本课件共有65页
（七）拓展阅读
• 文化散文是历史与文学的结合，文化与抒情的结合，理 性与感性的结合。要求作者兼具文学与文化双重修养。
第十一页，本课件共有65页
四、阅读示例:
《都江堰》
【内容导读】 • 余秋雨的《都江堰》是一篇历史文化散文。作者在记述
游历都江堰过程和感受的同时，将自己的文化思考和体验渗
入景观，表达了对都江堰深情的赞美以及由此引发的对民族 文化的思考，寄托了作者的现实关怀。
第十二页，本课件共有65页
《都江堰》
• 关于都江堰：都江堰在四川灌县西北岷江中游，是秦国 蜀郡守李冰为治理岷江水患率众修建的大型水利工程， 迄今已有2250多年的历史，至今仍发挥着巨大的效益。
• 第一单元 那一串记忆的珍珠 （散文的形与神）
• 第二单元 心灵的独白
（散文的情与理）
• 第三单元 一粒沙里见世界 （散文的大与小）
• 第四单元 如真似幻的梦境 （散文的虚与实）
• 第五单元 自然的年轮
（散文的疏与密）
第五页，本课件共有65页
二、教材说明及单元重构
（二）内容分类：依照阅读经验 • 生活类:写人叙事、写景抒情、心灵感悟 • 文化类:通常以某个人物、某处古迹、某部作品或某种文化现
会所要求的人格品质相融。
两种政治走向：一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事
（，2）无所他专是攻郡，守或玩，弄手权握谋，一根把本长无视锸百，姓站的疾在苦滔；滔另一的种江是边李，冰的完政成了 治一走个向，‘即守拥’有利字民的富原民始的胸造怀型与。责那任感把，长认锸定，在千旱年涝成来为始百终姓与最金 大杖祸玉患玺时、，治铁水戟就钢是锤最反大复的辩政治论。。他失败了，终究又胜利了。
• 关于作者：余秋雨，文化学者，散文家，上海戏剧学院教授
。以游记的方式进行文化思考，开当代“文化散 文”的代表
作家和先行者。代表作品有：《文化苦旅》《文明的碎片》 《霜冷长河》《千年一叹》。
第十三页，本课件共有65页
（一） 从题目入手，预设主题内容
• 看到“都江堰”这个题目后，你想到了什么内容？ • 如果你来写都江堰，你会确立怎样的主题？
关于文化散文的阅读
第一页，本课件共有65页
近年来高考现代文阅读篇目
• 江苏卷《草堂·诗魂》
• 山东卷《文赤壁》
• 浙江卷《泰山之恩》
• 天津卷《敦煌》
• 北京卷《司马祠》
• 江苏卷《上善若水》 • 江西卷《饮一口汨罗江》 • 全国卷《总想为你唱支歌》 • 全国卷《阳关古道苍凉美》 • 北京卷《祁连雪》
第十五页，本课件共有65页
（三）精读重点文段，把握主旨
（1）第一部分把都江堰和长城从多方面进行对比，为什么说 都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”？ “……长城 占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间 。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输
作送者从汩修汩建清时流间，、有社了会它功，用…、延…伸天举府例之、国文明总特是征沉诸着方地面将提两供者庇比 护 较，和其濡中养社。会功因用此的，比可较以是最毫根不本夸的张。长地城说的，社它会永功久用性早已地废灌弛溉，了中 而华都民江堰族至。今”送来汩汩清流。永久地灌溉了中华民族。
第七页，本课件共有65页
二、教材说明及单元重构
（四）文化散文单元学习目标 1.了解文化散文的特点及代表作家的风格。 2.学习并初步掌握文化散文的阅读方法。 3.体会文化散文丰厚的文化意蕴。 4.掌握散文形与神、小与大、虚与实的关系。
第八页，本课件共有65页
三、文化散文的阅读策略
1.客观地了解课文涉及的文化现象和内涵。 • 这是读懂文化散文前提。“客观了解”才能避免被动接受作
第二十三页，本课件共有65页
（五）把握形神关系，理解选材和行文
（2）在深入理解主旨的前提下，再回看三部分之间是怎样的
关系？
• 第一部分写都江堰的社会功用是李冰价值的高度凝结。 • 第二部分写都江堰的水景，突出李冰非凡治水才能。 • 第三部分写李冰的政治精神和价值，以历史沟通现实。
恰是有了李冰的政治精神，才会有历经千年仍造福后世 的伟大工程。前后互为延展，互为深入。结构精致。
• 历史因它而闪光，今人因它而自豪，它不仅滋润了中华 大地，也流淌着中华文明，光照千年，启迪后人。
第二十六页，本课件共有65页
（六）《都江堰》的特点
（1）立意：有高度，有境界，有见识。 • 本文与其说是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是
在写李冰的技术，不如说是写李冰作为郡守为后世留下的 政治精神。既表现了作者对都江堰人文景观的独特思考，
者观点，才能形成与文本、与作者的对话。 2. 整体感知内容，认真梳理文章脉络。 • 理清文脉是所有散文阅读的共同途径，历史文化散文情感
态度丰富，历史资料充沛，所以梳理文脉尤其重要。
第九页，本课件共有65页
三、文化散文的阅读策略
3. 品读文中意蕴丰富的重点语句。 • 文章中含义丰富、手法精妙的语句，往往蕴含着作者所要
表达的情感，暗含着文章的主旨。赏析时需要结合语境，体 会作者在表达中蕴含情感和哲思的技巧。 4. 理解作者思想感情并形成自己的认识。 • 文化散文的立意站位通常都比较高，要带着“看山不是山 ，看水不是水” 的理念，去理解作者内在的思想和感情 ，理解作者站在历史角度上对社会对他人的评价。
第十页，本课件共有65页
第二十页，本课件共有65页
• 李冰是怎样一个人？请简要概括李冰的形象。 • 蜀郡守，没有证据说明政治才能，未曾留下什么生平资料
。----大愚、大拙。 • 田间老农的思维，务实求真，实践科学家。----大智、大
巧。 • 作其者精通魂过：写为游民览造都福江（堰民，本写思对想李）冰务精实魂求文真化淡内泊涵名的利理解与评
第十七页，本课件共有65页
（四）品读重要语句，深入理解主旨
（李；1）冰 金这手 杖中 玉里的 玺明长 和显锸铁地说戟出：钢现政锤了治则两要在种做为事权判儿势然，、不要征同为战的百和政姓镇消治压灾辩走，解向给。，百他在姓失濡李败养冰了看 ，来因，为政千治年的政含治义是站是在浚另理一，边是，消他灾终，又胜是利滋了润，，因是为濡长养锸象，征它要 利实民施富民的的事政儿治，路线既和具政体治品又质质，朴不。但为世人首肯，而且与当代社
……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，
猛都地江堰翻的卷水咆：哮强，悍但、规越整是而这又驯样顺越。是显现出一种更壮丽的驯顺
。写都…江…堰就水像的壮一观大显拨示翻了工越程各的种不障凡碍，进的而马写拉治松水人健的儿不，凡把，最强 悍表的达对生李命冰付的之敬于仰规之整情。，（付为之揭于示主企旨盼张…本…）
• 文化散文在历史文化与散文之间找到了一块交界地带， 用文学的形象和情感来唤醒沉睡的历史文化，用历史文化 的精神维度来丰富散文的深度。
• 文化散文强调行走，强调现场感，强调用自己的脚印去追寻 前人的脚印，用自己的呼吸感受前人的呼吸，在现在与过去 之间建立某种精神应答。 ——石华鹏《文化散文的命运》
（5）这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江 堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。
都江堰矗立着李冰的精魂。李冰雕像置于水中合情合理，因为只 有这样才符合李冰的心愿，才不悖李冰的精神。感谢那位汉代水 官将李冰的生命延续了。这样的精神世界，朴实清新、独具高格。
作者站在历史角度所进行的合理想象和艺术演绎。
第十六页，本课件共有65页
（三）精读重点文段，把握主旨
（2）第三部分把李冰与其他封建官僚作比，李冰的为官思想与
传统官场有何区别？
• 这是两种截然不同的政治走向。长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤
对比，比出长锸的守持；治水经验与厚厚的典籍作对比， 比出治水经验的长久生命力。千年的官场是将一批批有所 执持的学者遴选为无所专攻的官僚。李冰的官场是具体而 质朴、造福百姓的民本思想。
第二十四页，本课件共有65页
都江堰
内容 历史上最伟大的工程 都江堰水流之景观 对李冰父子评价
手法
与长城对比
与海水对比
（时间、功用、 延距、文明） （强悍 规整 驯顺）
与其他官僚对比
为民造福 务实求真 淡泊名利
赞点 都江堰的社会功用 李冰的治水才能 李冰的为官之道
第二十五页，本课件共有65页
• 作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比，用现代文化 意识观照历史文化踪迹，给古老的物象与峻伟的山水赋予了 灵性，赋予了哲理意蕴。都江堰“永久性地灌溉了中华民族 ”，李冰父子不期留名却流芳千古。
都江堰的科学性
古代劳动人民的智慧
李冰作为古代水力学家的贡献 …… 在作者笔下，都江堰是怎样一个工程？李冰是怎样一个 人？作者要表达怎样的主题？
第十四页，本课件共有65页
（二）梳理文脉，概括各部分内容
文章由三部分组成: 一、都江堰是中国历史上最伟大的工程。 二、都江堰强悍规整而驯顺的水之壮景。
三、都江堰修建者李冰的精魂世代相传。
第十八页，本课件共有65页
（四）品读重要语句，深入理解主旨
（大愚3）大没拙是有说证李据冰可极以不擅说长明蝇李营冰狗苟的的政为治官才之能道，，只但是因具有有田过间他老，农中的思 国维也；大就智有大过巧了是说一政种治冰家清正是玉由洁于的具政有治了田纲间领老。农的思维，才具备了可贵
的实事求是的精神，才有了民本思想，从而能够清晰而透彻地关照人类生 存的重大问题。这是最基本的，也是最智慧的。 从表面看，李冰显示的只是水利方面的才能，但是当治水成为首要任务时，
第二十二页，本课件共有65页
（五）把握形神关系，理解选材和行文
1.第二部分的描写突出了水的什么特点？用意何在？
•
绘“其两声股：水隐分隐别然撞的骚到动一，道响坚声坝充，斥立周即际乖，乖大地地转震身颤改，向，再在另
描其形：翻卷咆哮，强悍撒野，驯顺规整。
传一其道神坚：坝股上股叠撞叠一都下精，神于焕是发又，具根有据永筑久坝的者生的命指力。令来一番调整
第二页，本课件共有65页
一、文化散文及特点
（一）什么是文化散文？ “文化散文”是崛起于二十世纪八九十年代之交的新的散
文文体，在大陆首开风气的是余秋雨。这类文章常常通过选取 历史景点，或是在文学文化史上有影响的人物、或是值得现代 反思的历史事件等，以游记的方式，将人与自然、历史与现实 交融在一起，对文化进行追怀和反思。
也寄托了作者的现实关怀。
第二十七页，本课件共有65页
（六）《都江堰》的特点
（2）语言和行文：高超的文学能力。 • 融情寓理，议论形象而富有抒情性，第一、三部分的议论兼
有描写和抒情的因素外，第二部分的描写中渗入了作者的情
感，以描写来议论和抒情。语言凝炼隽永。
• 对历史人物和历史场景的想象性还原，生动可感。 • 三处对比，形成文章的骨架，将都江堰雕刻成一座文化纪念
第三页，本课件共有65页
一、文化散文及特点
（二）文化散文的特点： • 题材宽泛: 文学、艺术、历史、社会
• 内容深厚：知识、文化、审美、学术
• 结构精巧：人文景观+历史故事+现代性批判+文化反思 • 文人气质：理性、从容、智慧
第四页，本课件共有65页
二、教材说明及单元重构（人教版选修）
（一）教材说明：以散文知识为线索构建单元
象为发端，抒发作者的人生历史感慨，表达作者的文化感怀 或文化理念。
第六页，本课件共有65页
二、教材说明及单元重构
（三）文化散文单元内容组成
• 余秋雨《都江堰》 梁 衡《特利尔的幽灵》 张抗抗《埃菲尔铁塔的沉思》
（历史文化——侧重名胜、遗址、名人） • 林语堂《动人的北平》 张承志《汉家寨》
（地域文化——侧重风光、风景、风情）
价，表达了深刻的历史文化反思以及对现实社会的关照。
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• 如此一来，第一部分的议论就容易理解了。
• ①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地 占据了邈远的时间。
• ②长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动 的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑 处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知 贡献。