五年级下语文评课22丰碑8_苏版

五年级下语文评课22丰碑8_苏版
一、引导学生对文章的亮点进行咀嚼品味。

文章的亮点确实是文章中耐读的地点，本文的亮点有专门多，如：详略得当，这是本单元的训练的重点；环境描写的辅垫作用；对军需处长侧面的描写；用将军的情感变化来反衬军需处长的品质等等。

陈老师把这些杰出之处进行了重锤敲打，引导学生去想象行军的困难；去品味军需处长的“冷静与安详”；去琢磨将军内心的震动，并把将军的愤慨、内疚、崇敬、沉痛的感情读出来。

让学生在读一读，画一画，想一想，说一说中走进了文本，走进了文本中人物的内心世界。

军需处长那种毫不利已，专门利人和面对死亡泰然处之的形象跃然纸上。

如此的教学摒弃了课堂教学中的繁琐提问和不必要的讲解，保证学生有充裕的时刻进行语言文字的训练和思维训练。

陈老师的课还有许多值得我们学习的地点，比如：扎实的差不多功；标准的语音；干脆利索的表达；自然亲切的教态；精心设计的板书；专门好的课外延伸等等。

本文的“有感情朗读”，既是重点，又是难点；既是学生明白得的途径，也是教师教学的要紧手段。

对本文的要紧句、段的有感情朗读，能够把要紧人物“军需处长、将军”的形象栩栩如生地显现出来。

本文阅读教学的主导题，能够是：请怀着崇敬的心情，以深沉的语调读读课文，说说“军需处长、将军”这两位人物留在你心田中的形象是什么样的？你是从哪些语句获得这形象的？——能够用以下表格让学生边
读边想边填表。

如此的学习“过程和方法”，最能保证学生的“自主学习”。

军需处长将军神态动作语言留在我心中的形象
本文的读写结合点除了“记叙顺序”外，还可涉及“正面与侧面”描写。

本文的第7段，是对“军需处长”的正面描写，以下各段可视为对他的侧面描写——从将军的动作、神态、语言，反衬出“军需处长”克己奉公的无私精神。

总之，陈老师这堂课给了学生“一个对话的课堂”，“一个感悟的课堂”，“一双想象的翅膀”，以对话凸现着课堂的内涵；以真实彰显着课堂的生命；以情感描画着课堂的色彩。

陈老师用自己的聪慧点燃了学生的聪慧。

相信每位听课教师和小孩们的心中差不多耸立起一座晶莹的永垂不朽的丰碑。

专门感谢陈老师给我们带来了这么好的课，也专门感谢麻沙的领导，是你们给我们制造了这么好的学习机会，让我们足不出户就能收成这么多。

期望今后我们的手能牵得更紧，心能贴得更近，共同努力，共同进步！感谢！。