《初中语文自学能力培养》中期报告

忻州市教科研规划课题中期报告
课题批准号
课题名称初中语文自学能力的培养
课题负责人
所在单位
填表日期
忻州市教学研究室制
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

初中语文自学能力的培养
1.课题检查时间：
2.课题检查地点：
3.课题评议专家：
4.课题主持人：
5.课题参与人员：
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右。

（可加页）
研究过程中取得的阶段性成果：
通过对语文课自学能力的课题研究，我们已经取得了明显的成效，形成了较有改观的自主合作的语文课堂教学，主要体现在以下方面：
1、学生良好自学习惯的养成
（一）培养预习的习惯
在这里,我要着重谈一下默读,默读是我们自学课文的主要方式。

它要求不指读、不动唇。

因此，我们在默读中，应该做到：
（1）养成按句默读的习惯。

即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。

（2）养成边默读边查问的习惯。

对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。

（3）养成边默读边思考的习惯，一边看句子，一边想这句话的意思。

（4）养成边默读边画批的习惯。

"不动笔墨不看书"，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。

（5）养成边读边记忆的习惯。

在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断.
（二）培养使用字典的习惯
（三）边读边做记号的习惯
可适当运用这些常用符号：在下边画“——”，在下边加“·”，在下边加“○”，在后面加“？”和在前面加“△”等。

（四）质疑问题的习惯
提问既调动学生积极性，也锻炼思维能力，经过这样长期训练和引导，“不会提”、“提不好”的顾虑没有了，“乱提”也就渐渐纳入预定的教学轨道。

课堂教学不是更有质量和效率吗？
（五）独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯
（六）阅读后写读书笔记的习惯
（七）勤于动笔的习惯
（八）及时复习的习惯
2.教师在教学理念上的转变
有效式教学法强调”以人为本”，注重培养学生的积极性，激励学生个体的自身的发展。

教师经过换位思考，从居高临下的强势位置走了下来，走到与学生平起平坐等交流的关系中来，充分认识到学生是一个具有独立思考能力的个体，他们有各自的见解，教师不时的听取他们的想法、观点，并以欣欣的眼光看待他们。

教师教学理念的转变主要他现在：
①教学价值观转变。

把传统的以学生考试分数为教学质量标准的价值观，转变为以学生素质全面发展、个性特长和适应社会发展能力为评价教育后的标准的新价值观。

②学生观的转变。

把传统”顺从、安分”就是好学生的学生观，转变为充分发挥主体作用才是好学生的学生观。

③教学观的转变。

把”讲授--接受”式的教学观转变为”教为主导，学为主体”，实现“从要我学到我要学”的教学观。

④师生关系转变。

把传统的教师主宰一切，教师支配学生，学生服从老师的师生关系观，转变为师生和谐相处，民主合作，教学相长的新师生关系。

⑤人才观的转变。

我们应该培养具有持续发展能力、创新精神和实践能力的人才。

3.教师在教学设计上的转变。

①充分的课前准备，这是自主学习教学模式的前提。

②营造有利于课堂教学的环境氛围。

③构建有利于合作的学习氛围。

④自学中充分发现问题，善于有效”提问”。

4.课题研究教师要具有反思再生性。

在日常语文教学中，教给学生具体的学习方法，拓宽学生阅读面，把课堂还给学生，既重知识传授，又重能力培养是培养学生语文自学能力的主要途径。

语文自学能力提高了，学生学习语文的兴趣也就更加浓厚了，语文教学也就不再是难事。

在教学实践过程中，教师要及时总结、及时反思，不断生成各种教学方法和策略。

我们在教学实践中要改变以往只关注教案设计的思路，完成教学任务就好的教学思路。

尽量鼓励学生自主学习，自我发现问题解决问题，拓宽解决问题的渠道。

最终达成师生共同参与，创造性地完成教学目标。

主要创新点：
通过对学生实行有目的的自学能力培养，我们还看到了以下这些特点：
1.有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥其学习的主观能动性,使学生通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务。

过去教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，仅满足于学生不要讲话，遵守课堂纪律，效果如何就顾不上了。

现在教师学生双向交流或解疑释惑，或明辨是非，挑战学生，激活学生。

2.充分调动教与学的自觉性。

要求教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性,他必然要认真钻研,精心备课,谋划好如何既要把所讲知识使学生
掌握,又要使学生能主动参与到课堂教学中来,这对教师更是一种教学上的鞭策和督促；同时要求学生参与的过程增加,这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料,充实自我,以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。

3.有效提高课堂教学效果。

为使教与学有机地统一起来,教师与学生在课堂上互相呼应,无论是课堂提问还是案例讨论,气氛变得活跃,师生间的距离得以拉近,从而有利于教学双方最佳状态的发挥，是有效提高课堂教学效果的好方法。

4、对大语文观念的认识的深入。

使学生认识到学语文应联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。

联系社会生活，就是要求“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，打破以往封闭式的格局；着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体诸育的和谐与统一”。

对研究工作中存在的问题的思考
目前，我们虽然对这个课题作了一些可谓是扎实、有效的研究工作，也取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结，还存在不少问题，主要有以下几个方面：
1.自主学习后小组合作形式上：从调查结果上发现，课堂上为了整体的课堂效率，学生个体与群体的交往需要经过教师的许可方能与全班交往，如交流、板演、演示等，这种交流只属于一种静态的沟通“合作”，而不是动态的全员的主动的合作。

2.自学语文的效果上:现行的初中语文教学中，由于我们检测教学成绩的主要方式是看教学成绩，教师就把完成教学任务为目的，以让学生掌握知识要点为教学重点，而忽视学生能力的提高和学习本身的体验。

3. 自学的深度上：在课堂上，我们常听到教师一连串的提问，学生机械反应式的回答，这一问一答看似热闹，但缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，没有情绪的激动，这种打乒乓球式的“一唱一和”表面上是互动的，但其实只是一种静态下的被动式互动。

4. 自学后互动作用协调上：我们常受思维模式的影响，课堂中师生互动大多体现为教师对学生的“控制---服从”影响，教师常常在互动作用中占据了强势地位。

下一步努力的方向：
1、进一步丰富、积累研究过程，做好理论分析，力求出思想、出成果。

2、加强技术指导，加强对教师的培训，尤其是现代教学媒体手段的应用。

3、不断完善语文自学能力和语文学习生活化学习策略，尽量减少其局限性。

4、围绕课题，多做些调查研究，争取多出一些有质量的论文。

5、开展课题研究数据的收集与处理，建立和完善课题研究的评价方法。

我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、
帮助下，这一课题定会顺利结题，圆满完成任务，为教师的发展、学生的发展、学校的发展服务。

可预期效果：
让学生通过语文自学初步学会以下一些基本技能：
一是能使用工具书，能熟练查阅字典词典。

二是能理解文章题目的含义，能较为准确地判断文章的常见文体。

三是能给文章分段，并概括出段落大意。

四是能看出文章思路，并概括出中心思想。

五是能找出文章中的重点段落、重要句子、关键词语，并能着重领会体味。

六是能从文章中找出一些写作方法，供作文时仿效。

七是能在阅读文章后提出一些疑问，并能与老师、同学作交流讨论。

八是能记有一定质量的听课笔记、读书笔记。

九是能按课本示范的常用文体，写文理较为通顺的短文。

三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右。

（可加页）
课题研究以来取得的成效：
1.初步建立了自主学习为主的有效课堂教学模式
课题组在认真研究了相关教改发展动态，借鉴已有的理论成果，结合本校自身实际，提出了规范的课堂教学环节，完善了课堂教学模式。

2.教学质量明显提高
2015年和2016年中心校以上各类统考中，我校语文教学成绩有较大进步，名列同级学校前列。

3.组织推荐教师参加各级课堂教学竞赛活动，取得了一定的成效。

其中获2015年度定襄县初中课堂教学比赛二等奖；获2016年度中心校公开课一等奖；获定襄县初中语文网上晒课优秀奖；获2016年度市级优秀班主任称号。

4.相关文章获奖或发表
《你注意这些课改误区了吗》在《忻州日报教育周刊》发表。

浅谈初中语文的自主学习》获市级“三优”论文。

《语文课，我这样上》发表于《学习报教育周刊》
5.参与课题研究以来师生在自学能力提高方面的方法总结
（1）、循序渐进。

语文学习应注重基础，不能急于求成。

每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。

每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

（2）、熟读精思。

把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。

“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。

“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

（3）、自求自得。

端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

（4）、博研结合。

一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

（5）、语文学习的外延与生活的外延相等。

注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。

（6）、运用想象和联想。

想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。

比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。

在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。

这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。

如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。

（7）、积极主动的参与课堂活动。

在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。

这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。

所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。

（8）、养成自控式的良好学习习惯。

语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成；要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。

这些三、语文学习的两种技能（9）、学会快速阅读。

在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。

长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。

这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。

这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

（10）、作好笔记。

作笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。

初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。

课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。

复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。

需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。

（11）、相关的具体做法
A、五遍读书法。

熟话说“书读百遍，其义自现”，这就是要强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。

不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。

特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。

现向同学们推荐一高考状元的“五遍读书法”，以供同学们参考。

第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。

第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。

第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。

第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习平时老师在课堂上讲的重点、难点。

B、写读书笔记和制作卡片。

首先，最好一则笔记记一个问题，内容思想等可多些几则，不要混在一起，这样便于整理和以后使用。

其次，一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。

但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。

四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右。

（可加页）
1.本课题具有可操作性、针对性强。

2.课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。

3.课题研究内容能抓住现代思想品德教学与生活紧密联系的特点，考虑到农村中学语文教学的实际情况，有针对性的将其列入研究重点。

4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。

5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。

6.针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。

各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书室资源，节省经费开资。

如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。

7.预期成果的数量较合适，种类较丰富。

建议能有一定的经验总结和反思报告。

为以后该领域的深入研究打好基础。

评议专家签字：
五、重要变更：侧重说明对照《课题申请·立项评审书》、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。

（可加页）
在课题中期报告会议上，参加会议的专家认真听取了课题主持人同志的工作汇报，并对课题做了详细的分析、评价和指导。

在评议专家指导下，课题组决定：
一、课题组成员不变动
为方便课题开展工作，保障课题研究工作的有效性和实效性，工作稳定性，经学校行政、课题组人员讨论，人员不变动。

二、其它变动：
1、课题研究时间适当延长；
2、课题研究所涉及班级适当调整。

课题负责人签名：
六、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年月日七、市教科研规划领导小组办公室意见
忻州市教学研究室代章
年月日
八、附《课题申请·评审书》、开题报告等材料。