教师资格之中学音乐学科知识与教学能力通关检测卷附有答案详解

教师资格之中学音乐学科知识与教学能力通关检测卷附有答案详解
单选题（共20题）
1. 在一堂京剧欣赏课的教学过程中，老师带领学生反复聆听《海岛冰轮初转腾》《智斗》等唱段。

该老师的行为符合《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中所规定的课程内容中的（）
A.感受与欣赏
B.表现
C.创造
D.音乐与相关文化
【答案】 A
2. 下列与小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》体裁相同的是（）
A.《草原英雄小姐妹》
B.《彝族舞曲》
C.《喜洋洋》
D.《万马奔腾》
【答案】 A
3. 腹痛常见病因病机
A.寒凝
B.热结
C.气滞
D.气虚
E.食滞
【答案】 A
4. 音乐教育作为美育的主要内容、途径和手段，与德育、智育、体育等之间存在哪种关系？（）
A.竞争
B.协同
C.对立
D.附属
【答案】 B
5. 我国最早一部具有较完整体系的音乐美学理论著作是()。

A.《陈旸乐书》
B.《词源》
C.《乐记》
D.《乐府传声》
【答案】 C
6. 下列不属于奥运会主题歌的是（）。

A.《手拉手》
B.《巴塞罗那》
C.《奥林匹克号角》
D.《我和你》
【答案】 C
7. 叶小刚的交响曲《地平线》中，蕴含了囊玛的音调和酒盅舞的节奏型，这说明除了蒙古族音乐
A.维吾尔族
B.哈萨克族
C.达斡尔族
D.藏族
【答案】 D
8. 以下不属于拉丁美洲音乐的是（）。

A.探戈
B.桑巴
C.弗拉门戈
D.圆舞曲
【答案】 C
9. 下列属于达尔克罗兹音乐教育体系的是（）
A.体态律动
B.元素性音乐
C.才能教育
D.声势活动
【答案】 A
10. 下列不属于明代四大声腔的是（）。

A.昆山腔
B.海盐腔
C.皮黄腔
D.弋阳腔
【答案】 C
11. 在欣赏《春节序曲》时，下列哪个活动体现了学生对音乐的体验与实践 ( )
A.听音乐想象秧歌表演的动作
B.观看秧歌表演视频
C.哼唱主题模仿秧歌表演
D.讨论观看秧歌表演的感受
【答案】 C
12. 《d小调第九交响曲》作为贝多芬在交响曲创作中的一个创举，其突出成就表现在（）。

A.重新确立交响曲的结构
B.将高度浓缩的音乐功能进行扩展，又保持了全曲的严谨统一
C.将人声加入交响曲，采用了交响合唱的形式写成
D.作品的情绪和情感理解用音乐表达到了新的高度
【答案】 C
13. 完全进行的和弦序列进行是()。

A.T—D—T
B.T—S—T
C.T—S—D—T
D.T—D—S—T
【答案】 C
14. “同学们，我们刚刚完整聆听了歌曲《七子之歌——澳门》，现在，我们来分别听赏一下，这首歌曲的各段都是什么样的内容。

”以上案例中体现了欣赏课中的哪一环节?（）
A.新课导入
B.拓展延伸
C.分段欣赏
D.学唱歌曲
【答案】 C
15. 多利亚调式和弗里几亚调式是()民间音乐旋律构成的基础。

A.墨西哥
B.菲律宾
C.西班牙
D.日本
【答案】 C
16. 在学习《辽阔的草原》时，老师运用了如下导入方法引入本课：
A.温故导入
B.激趣导入
C.创境导入
D.故事导入
【答案】 A
17. 在学唱戏曲唱段时,老师要求学生先聆听范唱，再调整自己的演唱，力求准确表现戏曲唱段的特点跟韵味。

这一活动过程主要培养学生的哪项能力?
A.理解能力
B.模仿能力
C.合作能力
D.欣赏能力
【答案】 B
18. 1600年2月上演了由罗马作曲家卡瓦莱里创作的()，该剧为罗马歌剧奠定了基础。

实际上这部作品被史学界视为最早的一部清唱剧，它具有歌剧的雏形。

A.《波莫纳》
B.《灵与肉的体现》
C.《泰奥多拉》
D.《尤丽狄茜》
【答案】 B
19. 课堂上，教师播放了《流水》让学生欣赏，并在聆听过程中感受乐曲的内容与情感。

随后，教师再次播放音频让学生分析乐曲的结构，了解不同类型的乐器带来的不同感受，这属于（）模块。

A.歌唱
B.演奏
C.音乐编创
D.音乐鉴赏
【答案】 B
20. 下列描述中，不属于表达歌唱状态的词语是( )
A.头腔共鸣
B.明亮清晰
C.声音统一
D.声情并茂
【答案】 A
大题题（共3题）
1. 依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对下面教学设计中的教学片段进行评析。

（15分)
【课题名称】
昆曲《牡丹亭·游园》
【教学对象】
高中一年级学生
【教学内容】
《牡丹亭·游园》之
【皂罗袍】
片段
【主要目标】
体验昆曲《牡丹亭·游园》中的
【皂罗袍】
片段的唱词、唱腔、身段及意境，总结昆曲的主要特点和审美特征；了解昆曲的发展状况，提升对中国传统文化的兴趣。

（其他目标略）
【课时】
一课时
【教学过程片段】
（一）回顾——寻梦春秋六百年（前略)3.介绍《牡丹亭》的剧情。

4.板书课题——《牡丹亭·游园》之
【皂罗袍】
【答案】本题考查的是对音乐鉴赏课的教学过程的分析。

《普通高中音乐课程标准（实验版）》指出，音乐课程基本理念包括：（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；（2）面向全体学生，注重个性发展；（3）重视音乐实践，增强创造意识；（4）弘扬民族音乐，理解多元文化。

2. 阅读案例，回答问题王老师在教授音乐《英雄凯旋歌》时先邀请学生欣赏欧洲先后出现的音乐风格流派，接着聆听歌曲感受情绪力度，并一句一句地引导学生进行学唱，但是发现学生在演唱“胜利的歌声到处传扬”这一句时，临时变音记号一直唱不准，于是让学生跟着自己一遍遍反复跟唱．但效果甚
微，许多学生也出现了不耐烦的情绪。

于是她说：“最后听我演唱一遍，这次谁再唱不准，给我站到讲台上唱准为止。

”问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对上面的案例中教师教学进行分析。

并给出合理性改进建议。

(15分)
【答案】该案例是一个不合理的案例。

不足之处有以下几点：(1)《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，提出兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜欢音乐的必要前提。

这就要求老师在教学活动中，要根据学生身心发展规律，设置丰富的教学活动。

在导入环节老师采用提问的方式激发学生的学习兴趣为课堂的展开奠定了基础，但是学生出现了唱不准的情况时．没有进行针对性地解决．而是一遍又一遍机械地重复，耗尽了学生的兴趣，却没有达到理想的效果．而王老师此时也出现了厌烦情绪，没有对学生进行鼓励和帮助，也就没有达到学唱歌曲的目的。

(2)《义务教育音乐课程标准(2011年版)》提到，歌唱是中小学生最喜欢和最易于接受的内容，要求学生能够主动地参与各种演唱活动．养成良好的唱歌习惯。

因此老师的正确引导就十分必要。

同时课标中也提到音乐课程要遵循“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，而单调的、机械的、重复的演唱方式没有体现出鼓励学生进行音乐创造．不能激发学生的创造兴趣，不能培养学生良好的合作意识和团队精神。

建议该教师丰富课堂教学环节，活跃
课堂气氛。

比如分成音乐小组进行演唱，让学生自己成为小老师，不仅能快
速地解决难题，还能增强学生的自信心．活跃课堂气氛。

(3)在演唱过程中老
师也要注意评价方式。

太过单一、枯燥，对于唱不准的学生，甚至带有一定“威胁”意味的评价语不应在课堂中出现．违背了“面向全体学生，注重个性发展”的理念；因而，要求我们多种评价方式相结合．告诉学生好在哪里，不
好在哪里，有哪些需要改正，而不是一遍遍无聊乏味地重复。

同时也可以自评、互评及他评相结合．听取不同的意见活跃课堂氛围，使课程更好地进行。

3. 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，
对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】
音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫)
【教学内容】
音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首
【教学目标】
1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，使同学们理解巴洛克时
期的音乐。

2．教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小组讨论，使学
生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。

3．分析第1、72以及78分曲
的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。

【教学重点】
《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式
【教学过程片段】
1．导入。

2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。

3．聆
听乐曲，提问学生有什么样的感受。

(黯然、悲沉)4．提问同学们从哪里听出
这样的感受?(介绍第1分曲展示的内容；第72分曲的圣咏旋律，第78分曲
的长时值、自由演唱记号等)
【答案】这个课例存在教学上的闪光点，但更多的是教学设计和授课内容上
存在的问题，因此这是一个问题案例。

一方面，上述课例在课程设置上存在
一些闪光点：(1)教案来看，本课包括课程名称、教学内容、教学重点、教学
目标以及教学过程片段，教案写作总框架较为完整：(2)教学内容1二关于
《马太受难乐》各片段音乐主题的分析较为透彻，能够具体到音乐本体和创
作背景：教学重点问题设置南表及里、循序渐进：(3)小结部分上升到“理解
音乐多元文化”的层面，拓宽了学生的音乐文化视野。

这些都体现了新课程“重视音乐实践”“理解多元文化”的基本理念。

这是本课设计的“亮点”部分。

但另一方面，课例中的课程设计也存在一定的问题：(1)三维目标书写不规范，音乐学科的三维目标应当依次为——情感态度与价值观、过程与方法、知识
与技能，课例中层次混乱；新课程明确要求我们要“以学生为主体，教师为
主导”来进行课堂教学，课例中的三维目标频繁出现了“使同学们”“使学生”等词，从语言逻辑上来看仍然是以教师为主体的教学，因此是不正确的。

(2)教
学内容的预设在教学过程中没有完全体现。

课例中的教学内容预设了“拓展《平均律钢琴曲集》第一首”一项，但是在后面的教学过程中完全没有体现，反而介绍了“复调音乐和主调音乐的区别”，这一项在教学内容的预设中也没
有提及。

(3)聆听准备不够。

音乐是听觉的艺术，多次聆听乐曲可以有效地把
握乐曲，为进一步探究学习做好准备；课例中只聆听了一次，不够充分；(4)
教学方式过于单一。

缺乏生动、有趣的教学内容填充，这样就无法引起学生
兴趣，使原本生动的音乐课堂变得枯燥乏味。

综上所述．该课例中的一系列
问题违背了新课程中“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”的基本理念的实施
建议，因此，建议教师遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点，充分
运用现代技术手段，围绕新课程的理念展开教学。