从心理学角度探讨少儿英语教育

引言：学习心理学对于教师来说尤为重要，心理学是做好教育工作的必备基础知识。

作为外语教师，为了提高外语教学质量，达到好的外语教学效果，就必须结合心理学进行外语教学。

一、小学生的心理特点一般来说，处于青春期的儿童大脑可塑性强、模仿能力强、听觉敏锐、心理障碍较少，在语言才能方面未呈现差异，他们在习得自然的语言方面占有绝对优势[1]。

但是这一时期的如同认识能力还不够成熟，长期记忆能力较差，抽象思维能力还没有形成。

小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。

"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高[2]。

因此在小学英语教学中要重视这一特点，结合小学生的心理进行教学。

二、以诚相待，奠定坚实的心理基础新的教育理念明确指出，教师要爱学生，尊重学生，宽容和信任学生。

以真诚的态度对待每一名学生，承认学生间存在差异，并且能够正确面对这种差异。

犯错误是学生的天性，学生都是在错误中成长进步的，当他们出现错误时，我们不妨站在他们的角度上想想，原谅和宽容他们。

老师要调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们能够自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花[3]。

我们要相信每个学生都具有创新的潜质，每个孩子都有优点和长处，对他们应该充满信任和期待。

多鼓励少批评，多使用一些鼓励性的话语如：“good,super, wonderful , great , well-done” 等帮助学生树立自信心，坚定学好英语的信心。

三、客观分析心理因素，采用不同的对策心理上的个别差异也正是在相同的外部条件下学习者之间学习效果不同的重要原因[4]。

为了提高教学效果，教师有必要了解学生心理的个别差异，才能采取不同的对策，发挥积极的作用。

下面谈谈几种类型的表现及对策：1、自卑型：有的学生由于自己数学、语文成绩不好，认为英语也不会好，他们总认为自己不如别人聪明，上课不敢举手回答问题，怕说错别人嘲笑，心态消极，对这样的学生我们要选择问一些简单的问题并经常鼓励他们“我能行”。

2、孤独型：有的学生由于家庭等环境影响，性格孤僻、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微，即使能够回答问题也要尽量躲避，充当旁观者。

对待这样的学生教师要有足够的耐心，为他们创造体验成功的机会，使其充满自信。

3、压抑型：有些学生对自己要求过高，家长期望值大，自己施加给自己的压力太大，总是十分焦虑，如担心发音不够准，话说得不够流利，句子不能正确表达，考试不能打满分等。

对于这样的学生教师要注意保护自尊心，语言要适当。

4、外向张扬型：有的学生喜欢炫耀，渴望同学和老师的肯定与称赞，表现欲强，总想表现出其聪明、反应迅速等，往往在老师还没讲知识前就抢着说出内容，以博得其他同学的羡慕。

对于这样的学生教师要不打击其学习热情，要充分利用其性格特点，调动其去帮助其他同学。

5、放纵型：有的学生学习不够努力，知识断层。

失去信心自暴自弃，有时会做一些出人意料的举动惹大家笑，想引起别人的注意与关心。

对于这样的学生老师要及时发现并帮助其找到原因，给以足够的重视，帮助他将知识补全，激励其树立学习的信心。

针对心理不同的学生，我们要多搞一些外语活动如讲故事比赛、记忆单词比赛、歌曲比赛、表演比赛、书法比赛等，有意识地将良好的个性心理品质的培养和心理承受能力的训练渗透进去，让不同心态的学生参与活动。

为他们提供表现自己的机会，从而树立学习英语的自信心。

四、激发兴趣是小学英语教育成功的关键学生的动机是影响外语学习成功的重要因素。

小学生刚从学龄前的游戏活动进入小学的系统学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣。

在小学英语教学的开始阶段，就要把握好小学生的兴趣，这种兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，作为老师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并提升为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得小学生的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的内容和形式。

因此，小学英语教学的语言材料和课堂上的活动应充分反映小学生所熟悉的生活，教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求[5]，例如Myself,My family, My school及周围环境和社会生活。

形式要能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等[6]。

教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。

如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短[7] 。

语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。

只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

因此，小学英语进行"情趣教学"，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。

那么，该如何开展"情趣教学"呢？（一）根据儿童的心理特点，给他们多一点无意识记。

无意识记是指事前没有识记的目的，也不用任何识记方法的识记。

这样，我们的教学内容就要以儿童生活中重大意义的事物，与他们的需要、兴趣有联系的内容以及能够激起他们情绪体验的情景等内容为主。

比如：birthday（生日）， colour（颜色）和animal（动物）。

所谓“潜移默化”就是说一些良好的教育是通过无意识记获得的，所以，主张儿童要在“游戏中学习”是有一定道理的。

无意识记的教学方法很多，教师可根据具体的条件、环境灵活选择。

（二）着意建立轻松愉快的教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要1. 设计比赛性游戏利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。

如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出"黄莺奖"、"鹦鹉奖"。

获奖多者获得加分等。

比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

2. 表扬先进，鼓励进步奖励和惩罚是特殊的评价，无疑对动机具有极大的激励作用。

只有表扬才能激励学生不断努力以取得优异的成绩[8]。

所以通常情况下，表扬的激励作用往往大于批评。

3. 创造机会，鼓励实践开办英语角，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组为学生创造参与的机会。

通过这些活动，使学生获得了英语学习的成就感，进一步提高了了他们学习英语的兴趣。

（三）丰富教学方式以吸引儿童。

教学方式的引用要以吸引儿童为目的。

让他们在玩中学，注意力虽变，但随着教学方式的变化而变化。

也就是说儿童外语教学应采取形式多样、教学手段丰富的方式进行。

这样，可以延长儿童注意力集中和稳定的时间。

1）节奏法。

节奏法就是通过拍节奏的方式来学些句子。

先把新单词放前连续读三遍即三拍，再用该词造个句并以节奏读出。

如：“book”一词，一句的教法为：book、book、book→This is my book．单词和句子各拍三下，一拍二拍三拍一拍二拍三拍。

节奏明快，符合儿童好动心理，做到了融娱乐学习为一体。

2）儿歌法。

儿歌法就是把多个单词或句型融合为一体，以唱儿歌的形式把它们读出。

最好把要强调的一两个单词，一两个句子重复。

这样孩子们不仅学了单词，也学了句型，同时也激发了兴趣。

如：Friends，Friends，Friends，Tom is myfriend．Kelly is my friend．Ted is my friend．They're my friends．How are you，Tom？How are you，Kelly？How are you，Ted？We're fine．儿歌读起来爽口，也有一定的节奏感。

孩子们一定很喜欢。

同时，也对“friend”一词及“谁是我的朋友”和“How are you？”这两个句型进行了重复，从而加深了对它们的记忆。

３）运用多媒体法。

现代科技的进步给我们创造了很多机会，利用多媒体进行教学已渗入到教学领域。

儿童们大多喜爱动物，把对话设计到多媒体中，利用动物的口吻、动作体现出来，编成一个小片断、小故事，让孩子们看，并模仿。

故事的编排要符合孩子们的理解深度，让孩子们在看动画片中学到英语。

这种方法也可以调剂一下孩子的口味。

４）表演法。

表演法就是让孩子们自己上台表演的方法。

传统教学的最大弊端就是忽略了孩子们的表现力，从而造就了一批批“聋子英语”、“哑巴英语”的人群。

表演法不仅能够刺激孩子学语言的兴趣，而且能锻炼孩子的组织能力，口语表达能力，听的能力。

把多媒体法和表演法结合起来，更能起到事半功倍的效果。

这种符合儿童心理的方法能调动孩子们学英语的积极性。

6）游戏法。

游戏法就是通过做游戏来学英语。

孩子们熟知的“石头、剪子、布”的游戏可用于教学中。

如：在学I love my mother（my father，my family）．句型中，可选用这个方式。

具体操作如下：两位同座面对面，拍手说，mother、mother、mother，mother、mother、mother，用两个三拍把单词突出，然后边做“石头、剪子、布”的游戏，边说：“I love my mother．”通过谁赢来表明谁爱自己的妈妈。

孩子们玩得津津有味，同时也掌握了单词和句子。

７）实物、图卡法。

实物、图卡法有时比较局限，但也不失为一种好的教学法。

它的局限在于不可能把所有所需的实物和图卡都找到。

但实物使孩子们有形象感，图卡能吸引孩子们的注意。

８）借鉴引用法。

即平时多注意收集他人的教学法，借鉴并引用到自己教学实践中。

符合儿童心理的英语教学方法还很多，多种方法交替使用，这样填充起来的课堂一定趣味横生、学而有效。

五、结论：少儿英语要适应小学生的心理，就应该以小学生熟知的内容为切口，不要高标准要求，超出他们的接受能力。

根据少儿的大脑可塑性强、模仿能力强、听觉敏锐、心理障碍较少的心理特点，教师给他们多一点无意识记，配以丰富多样的游戏教学，创造语言环境要信任学生，多鼓励少批评，增加他们的学习信心。

针对不同的类型，采用不同的策略。

培养少儿早期学英语的兴趣，建立轻松愉快的教学氛围，以节奏法，儿歌法，表演法，运用多媒体法，游戏法，实物法，借鉴引用法等丰富的教学方式吸引学生。

一定不要扼杀了少儿早期学英语的兴趣，否则对他们以后的外语学习很不利。