与朱元思书优秀教案

与朱元思书优秀教案
与朱元思书优秀教案1
教学目标
1、理解__景物描写的特点。

2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3、熟练地背诵课文。

教学重点
1、理解课文的思想内容。

2、疏通文意并熟练地背诵课文。

课前准备
1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯
2、熟读课文，了解大意。

3、阅读《三峡》，准备比较阅读。

课时安排
一、教学设计导入
古人描写山川景色的__浩如烟海。

大家一定还记得我们学过的一篇__《三峡》吧？__描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。

今天我们再来学习一篇类似的__《与朱元思书》。

大家可以通过比较阅读，看看两篇__在内容和形式上有什么异同。

二、板书课题。

检查预习，识记生字
缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yu ān）
窥（kuī）柯（kē）
教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

三、朗读课文，疏通文意
1、朗读课文
要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。

注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、疏通文意
a、先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：
风烟俱净：全，都。

任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。

一百许里：余。

天下独绝：极顶。

急湍甚箭：湍，急流。

甚，胜过，超过。

泉水激石：冲击，冲刷。

好鸟相鸣：美丽的鸟儿。

在昼犹昏：犹如，如同。

b、在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

c、课堂交流，翻译全文，教师点拨。

d、继续朗读课文，以至成诵。

四、理解课文内容
（教师导学）
通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。

若要对__的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。

（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）
1、__主要写了什么内容？试找出全文的中心句。

2、划分__结构，概括段落大意。

3、__主要采用了什么表达方式？目的是什么？
4、__流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
5、__在语言上有什么特点？
（明确）
1、__主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。

中心句是“奇山异水，天下独绝”。

2、第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。

3、主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。

4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。

从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。

5、__是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。

（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）
五、探究景物描写的特点
请学生谈谈__在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。

教师提示：
1、抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……
4、详写山，略写水。

疏密有分，轻重有度。

六、拓展延伸，比较阅读
教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉__的内容。

然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇__的异同。

鼓励学生放开谈，随意谈。

学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。

1、相同之处：
都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

写水都提到了水大浪急。

都侧重写山，突出了山势高峻。

其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2、不同之处：
写作目的.不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。

在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。

在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。

教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）
七、教师小结
山川景色，古来共谈。

当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。

读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

八、作业
1、完成课后练习。

2、游览当地的山川等名胜，写一篇游记。

点评：
本教学案例根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，合理地进行教学设计。

教学目标既切中教材的知识点，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升学生的语文素养。

强化基础训练，重视知识积累，符合本学段学生的需求。

感悟体味语言，则抓住了语文教学的特质。

朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中得到较好的体现。

问题的设置富于启发性，能充分引发学生的想像，有助于培养学生的思维能力。

尤其是比较阅读，是本教学案例的一大特点，它不仅有利于温故而知新，有利于提高学生的鉴赏能力，而且作为一种教学方法，为语文教学提供了一种借鉴。

另外在培养学生主动发现问题方面，在培养学生自主、合作、探究的学习方式等方面，也都做出了一些有益的尝试。

与朱元思书优秀教案2
教学目标
1、朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。

2、理清__结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重点难点
1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2、理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”两句。

教学方法：
读、研讨。

教学手段：
小黑板
课时安排：
两课时
教学过程：
一、导入
同学们写过信吧?
那么大家写信有没有题目呢?
今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”(板书)，意思就是“给……的信”。

比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。

从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”(补充板书)。

下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧!
二、初读课文，整体感知
1、学生初读课文。

2、指定一生读课文，其他同学纠错。

明确读音和句读。

3、全体齐诵。

这封信写得美不美?和你平时收到的信有没有不同?(生答)
师：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。

4、俗话说“三分__七分读”，下面由老师给大家范读一下。

“风烟俱净.....天下独绝。

”
点拨：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观;中间两句，要显得特别自在;而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。

5、小组为单位参照课下注释翻译。

一位同学起来翻译，老师订正。

三、分析赏析课文
我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。

天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。

我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，任凭它把我带向东带向西。

从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二……(全体齐背第一段)
1、结构分析：总分
第一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。

第二段和第三段就分别来写的水和山。

2、提出问题：这一段山水到底奇在哪，异在哪?
A、先赏析异水
水的特点：清、急。

原文对应的诗句是什么?(生答)
运用了什么修辞?夸张、比喻。

表现手法?直接描写、间接描写、动静结合。

当堂背诵第二段。

生齐背或读。

B、再赏析奇山
看——山之形。

24字把静态的山写活了，充满生机与活力。

听——泉水、鸟、蝉、猿之声。

天籁之音，和谐悦耳。

它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。

感——鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

了解到这些，我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。

筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。

这正是作者的感慨。

到这里似乎应该结束了，但有没有结束?
接着看——山之色
横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

找一位学生翻译。

四、明辨__主旨
读完全文，你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇__时的心情吗?
(生讨论回答，师点拨指导)
五、小结
根据板书回顾课堂内容，引导学生尝试背诵。

六、作业
背诵全文。

用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。

板书设计：
与朱元思书
总：奇山异水，天下独绝。

分：异水——“清”(千丈见底、直视无碍)夸张
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)夸张、比喻
奇山——看——形
听——音(泉水、鸟、蝉、猿)
感——鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

看——色。