初中数学教学中如何引导学生反思
初中数学教学反思(通用6篇)
初中数学教学反思〔通用6篇〕初中数学教学反思1对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。
这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识构造的的宏大变化，以及教学资料和思维方式的要求进步，学习环境的改变。
这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。
所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。
下头结合本人很短时间的教学理论，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，获得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。
而老师就要及时帮助学生克制这种心态。
所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。
变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。
“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的宏大奉献。
引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活理论结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的泉。
“兴趣是最好的老师”。
仅有学生对数学有了浓重的兴趣，才有学习的主动性和进取性。
而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的时机，凭借老师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓重兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的根底。
二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识构造出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从详细的数过渡到以字母代表数，表达了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，根底性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为灵敏。
所以在教学中，应学生多角度、多层次观察分析^p 问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。
基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的详细性和感性经历向抽象的逻辑思维转变。
初中数学教学中的困惑及反思
初中数学教学中的困惑及反思数学教学是初中阶段教育的重要组成部分，旨在培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及数学运算技巧。
然而，在实际教学过程中，我们常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将探讨初中数学教学中的困惑，并提出一些反思和改进的方法。
一、学生对数学知识的学习态度问题在初中阶段，许多学生对数学抱有消极的态度，认为数学难以理解，乏味枯燥。
这种态度对于教师来说是一个巨大的挑战。
如何激发学生对数学学习的兴趣，成为我们需要思考和解决的问题。
首先，我们可以通过创设趣味性的数学问题和游戏，提高学生的参与度和积极性。
例如，可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在竞争和合作中感受到数学的乐趣。
其次，教师在课堂中应该注重培养学生的自主学习能力。
我们可以引导学生提出问题，鼓励他们动手解决问题，从而培养他们的思考和解决问题的能力。
二、数学教材的设计和应用问题教材是教学的重要依据，但是目前的数学教材在设计和应用上存在一些问题。
例如，一些教材过于注重应试，忽略了数学的应用性和实用性；另外，教材的难度跨度较大，导致教学进度难以把握。
针对这些问题，我们可以通过以下方式加以改进。
首先，我们应该注重数学的应用性。
在教学过程中，可以通过举例子、引导学生思考等方式，引导学生将数学知识应用于实际问题中，增强他们对数学的兴趣和认识。
其次，教师可以根据学生的实际情况和学习进度，选择合适的教材和教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以选择更高难度的教材和教学内容，从而提高他们的学习兴趣和挑战性。
对于学习能力较弱的学生，则应该适当降低难度，注重基本概念和基础技能的训练。
三、课堂教学方法的创新和改进传统的课堂教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和应试训练。
在这种教学方式下，学生容易缺乏主动性，对数学的理解和应用能力有限。
因此，我们需要创新和改进课堂教学的方法。
首先，可以采用探究式教学方法。
在课堂上，教师可以引导学生提出问题，鼓励他们自主思考和探索解决问题的方法，培养他们的创造力和问题解决能力。
“让学生在初中数学教学中学会反思”论文
浅谈“让学生在初中数学教学中学会反思”我国最早的教育专著《学记》中，曾有言：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
”孔圣人也曾言“学而不思则怠”、“每日三省吾心”……这足见，“反思”这个环节在学习中的重要性！在当前风云突变的课改实验中，如何真正培养学生的反思习惯和能力，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心，这也是我们教者应重点反思之处！教育改革中，教师是关键，学生是主体。
同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。
由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。
那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？1、要求做好课堂简要摘记当前，老师讲、学生听仍然是初中数学教学中比较普遍的模式。
而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。
要反思，就要有内容。
所以学生就务必要先进行课堂简要摘记。
课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。
学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。
有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
2、指导学生掌握反思的方法课堂教学是开展反思性学习的主渠道。
在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。
学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么；也可以是联系其他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”之境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还可以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。
初中数学教学实践及反思(3篇)
第1篇一、引言数学是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。
作为一名初中数学教师，我深知肩负的责任与使命。
在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对初中数学教学实践及反思进行阐述。
二、教学实践1. 注重基础知识的教学在初中数学教学中，基础知识是学生学习的基石。
因此，我在教学中注重对基础知识的讲解与巩固。
首先，我会对每一章节的重要知识点进行梳理，确保学生掌握。
其次，通过课堂提问、作业布置等方式，检验学生对基础知识的掌握程度。
最后，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
2. 强化解题能力的培养解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。
为了提高学生的解题能力，我在教学中采取以下措施：（1）引导学生掌握解题思路和方法，培养学生的逻辑思维能力；（2）通过典型例题讲解，让学生了解解题步骤和技巧；（3）布置适量的作业，让学生在解题过程中巩固所学知识；（4）组织解题竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，我将数学知识与实际生活相结合，让学生体会数学的价值。
例如，在教学“面积”一节时，我让学生测量教室的面积，计算教室可容纳的人数；在教学“比例”一节时，让学生观察生活中常见的比例关系，如身高与体重的比例等。
4. 优化教学手段为了提高教学效果，我不断优化教学手段。
首先，利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化；其次，采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，因材施教。
三、教学反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些数学概念难以理解。
针对这一问题，我意识到自己的教学方法有待改进。
在今后的教学中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
2. 关注学生的个体差异每个学生的学习能力、性格特点不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教。
九年级数学教师教学反思 九年级数学教学反思(优质10篇)
九年级数学教师教学反思九年级数学教学反思(优质10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学课后教学反思6篇
初中数学课后教学反思第一篇：教学内容设计不够巧妙在教学初中数学的过程中，我发现自己在教学内容设计方面还存在一些不足之处。
首先，我没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣点，导致教学内容与学生的实际情况不相匹配。
其次，我在教学过程中缺乏足够的启发性问题和例题，导致学生难以主动参与到教学中。
针对以上问题，我决定在今后的教学中加强教学内容的设计。
首先，我会根据学生的实际水平，挑选和调整教学内容，确保其与学生的实际情况相匹配。
其次，我会引入更多的启发性问题和例题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第二篇：教学方法和教具使用不当在初中数学的教学中，我发现自己在教学方法和教具使用方面存在一些问题。
首先，我在教学中过于依赖讲解和示范，缺乏足够的引导和激发学生思考的环节。
其次，我没有充分利用教具，导致学生对数学概念的理解不够深入。
为了改进这些问题，我将在今后的教学中采用更多的互动式教学方法。
例如，我会采用探究式教学和合作学习等方法，引导学生主动思考和解决问题。
同时，我会充分利用教具，将抽象的数学概念具体化，提高学生的学习效果。
第三篇：作业批改不够及时和详细我意识到在批改学生的作业时，我存在一些问题。
首先，我批改学生的作业不够及时，导致学生没有及时了解到自己的错误和不足之处。
其次，我对学生的作业批改不够详细，只做了一些简单的标记，没有对错误进行具体解释和纠正。
为了解决这些问题，我将在今后的教学中加强作业的批改工作。
首先，我会尽快批改学生的作业，并及时与学生交流，让他们了解自己的错误并及时进行纠正。
其次，我会对学生的作业进行详细的批改，并给予具体的指导意见，帮助他们更好地提高自己的数学水平。
第四篇：学生自主学习能力不足在教学初中数学的过程中，我发现学生的自主学习能力比较薄弱。
他们对于数学的学习依赖性较高，缺乏主动学习的动力和方法。
这对于他们未来的学习和发展都是一个隐患。
为了培养学生的自主学习能力，我将在今后的教学中采取一系列的措施。
初中数学教学反思(精选5篇)
初中数学教学反思(精选5篇)注重学生的研究过程教师的教学反思还应当包括对学生研究过程的反思。
教师应当了解学生的研究特点，分析学生的研究难点，以便能够更好地指导学生。
同时，教师还应当注重学生的研究兴趣，通过创设情境、设计活动等方式，激发学生的研究热情和兴趣，提高学生的研究效果。
3.对教数学的反思——不断提高教学水平教师的教学反思还应当包括对自身教学水平的反思。
教师应当不断提高自己的教学水平，通过不断研究、反思、实践，不断完善自己的教学方法和教学技能，以便能够更好地指导学生，提高学生的研究效果。
三、结语教学反思是一种重要的教学活动，它能够帮助教师不断提高自己的教学水平，提高学生的研究效果。
因此，我们应当时刻保持反思意识，不断总结经验，不断完善自己的教学方法和教学技能，以便能够更好地指导学生，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
当学生进入数学课堂时，他们已经有了自己对数学的认识和感受，因此教师不能把他们看作“空的”，而是要考虑到师生之间在数学知识、经验、兴趣和社会生活阅历等方面的差异。
为了制造更多的数学研究素材，教师应该在教学过程中尽可能多地引导学生思考和解决问题，以暴露他们的思维过程。
教得好的本质是促进学生学得好。
然而，在实际教学中，我们是否能够达到这个目的呢？我们可能会发现，在上课、评卷和答疑解难时，我们的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，也没有从根本上解决学生存在的问题。
我们只是一味地想要学生按照某个固定的程序去解决某一类问题。
因此，我们需要不断研究新的教育教学思想和方法，提高自身的教学水平，以提升教育教学质量。
在备课过程中，我们应该先看哪些题目没有讲到，哪些知识点被遗忘或被忽视。
即使我们已经讲过某些题目多次，但在改试卷的过程中或改完试卷后，我们仍然会感到困惑。
为了解决这个问题，我们需要反思自己的教学方法，特别是在例题教学方面。
在研究数学的过程中，了解和掌握解题方法是非常重要的。
但是，很多学生只是死记硬背，缺乏对解题方法的深入理解和反思。
初中数学教学反思与改进措施
初中数学教学反思与改进措施引言：初中数学是中学数学教育的基础阶段，在学生数学学习能力和兴趣培养方面起着至关重要的作用。
然而，当前初中数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、成绩不稳定等。
因此，我们需要对初中数学教学进行反思，并提出改进措施，以促进学生的数学学习。
一、课堂教学方法的反思与改进1. 传统教学的问题传统的数学教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生厌倦感。
2. 探究式教学的优势探究式教学注重学生的主动参与和探索，培养学生的问题解决能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和动力。
3. 应用与拓展的教学方式将数学知识与实际应用相结合，通过实践和拓展，培养学生的数学思维和解决问题的能力，使数学知识更加实用性和意义性。
二、课堂氛围的营造与管理1. 积极肯定学生的努力和成绩通过奖励制度和鼓励性的评价，培养学生的自信心和学习积极性，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 建立和谐的师生关系教师要具备耐心和尊重，关注学生的需求和情感，给予他们适当的关怀和帮助，从而建立良好的师生关系。
3. 小组合作学习的设置通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发他们的合作意识和社交技巧，提高学习效果。
三、评价与反馈的有效应用1. 多样化的评价方式应采用多样化的评价方式，如口头表达、作业评分、小组合作等，综合评估学生的学习情况，鼓励他们的优点，同时指出不足之处。
2. 反馈的及时性教师要定期给予学生反馈，及时纠正他们的错误和提供正确的指导，激励他们持续努力提高。
3. 个性化的评价与辅导根据学生的个体差异，为他们提供个性化的评价和辅导，关注每个学生的优势和需求，帮助他们实现个人发展目标。
结语：初中数学教学反思与改进是一个长期而复杂的过程，需要教师不断探索和实践。
通过改进教学方法、营造良好的课堂氛围以及有效的评价与反馈，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学学习效果。
只有不断地改进与创新，我们才能更好地培养出具有创新精神和问题解决能力的数学人才。
初中数学教学中学生反思能力养成措施
初中数学教学中学生反思能力养成措施一、建立良好的学习氛围初中数学教学中，建立良好的学习氛围是培养学生反思能力的关键。
教师可以通过多种途径来实施，例如在课堂上鼓励学生提问和交流、组织学生进行小组讨论和合作学习、鼓励学生自主学习和思考。
这样不仅可以让学生在良好的氛围中感受到数学学习的乐趣，也可以激发他们对数学问题的探索和思考，从而提高他们的反思能力。
二、注重培养学生的独立思考能力初中数学教学中，教师应注重培养学生的独立思考能力。
在引导学生解决问题时，教师应适当地给予学生自主探索的机会，让他们多从不同的角度思考问题，多与同学进行讨论，多进行自主探究。
教师还可以通过布置一些开放性的问题或设计一些探究性的活动，来引导学生积极参与，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
三、引导学生掌握解决问题的方法和策略在初中数学教学中，教师应重视引导学生掌握解决问题的方法和策略。
教师可以通过引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的过程，让他们明确解决问题的思路和方法。
教师还可以通过示范和讲解一些解决问题的方法和策略，让学生在实际操作中逐步掌握和运用，从而培养他们的问题解决能力和反思能力。
四、注重培养学生的数学思维数学思维是指通过数学知识和方法来对问题进行分析、理解、推理和解决的能力。
教师在初中数学教学中，应重视培养学生的数学思维。
教师可以通过引导学生学会用数学知识和方法来解决实际问题、进行数学推理和论证、进行数学创新和发现等途径，来培养学生的数学思维。
这样不仅可以提高学生的数学素养，还可以激发他们对数学问题的深入思考和探索，从而提高他们的反思能力。
五、鼓励学生进行反思性学习初中数学教学中，教师应鼓励学生进行反思性学习。
反思性学习是指学生在学习过程中，能够主动地对所学的知识、技能和方法进行反思、总结和运用，从而提高他们的学习效果和学习能力。
教师可以通过设置一些反思性的学习任务或布置一些反思性的学习题，来引导学生进行反思性学习。
初中数学课堂教学中的问题总结与反思探究
初中数学课堂教学中的问题总结与反思探究一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是初中数学课堂教学中最常见的问题之一。
学生对数学的兴趣不高，主要是由于数学的抽象性和难度大，再加上教学方法的单一，使得学生无法找到学习数学的乐趣。
为了解决这一问题，教师需要采用更加生动、活泼的教学方式，注重培养学生的探究精神，让学生从课堂上感受到数学的趣味性和实用性。
教师还应该关注学生的情感需求，经常鼓励和表扬学生，让他们在学习数学中体验到成功的喜悦，从而提高学生对数学的兴趣和自信心。
二、学生基础薄弱学生基础薄弱是初中数学教学中另一个常见的问题。
由于学生的学习状况各异，部分学生的数学基础薄弱，导致他们在学习新知识时存在一定的困难。
为了解决这一问题，教师首先需要通过差异化教学的方式，对学生进行个性化辅导，帮助他们夯实基础。
教师可以设计一些有针对性的练习题，让学生在反复练习中巩固基础知识，提高解题能力。
也可以通过开展一些小组合作学习活动，让学生相互之间学习，互相促进，从而提高学生学习的效率和积极性。
三、教学资源匮乏另外一个常见的问题是教学资源的匮乏。
教学资源不足既包括教材、教辅资料等教学资源的匮乏，也包括教学设备和教学环境的匮乏。
在这种情况下，教师不仅需要充分发挥自己的创造力，设计出更加生动有趣的教学内容，还需要积极地争取更多的教学资源，改善教学条件。
教师还可以鼓励学生积极利用互联网等现代化工具，进行自主学习和自主探究，从而补充教学资源的不足。
四、教学内容单一另一个比较突出的问题是教学内容单一。
在目前的数学教学中，教师往往过于依赖教材，只注重知识的传授，而忽视了对学生批判性思维和创新能力的培养。
为了解决这一问题，教师不仅需要注重教学内容的多样性，还需要关注教学方法的创新。
可以通过引导学生进行数学建模、数学游戏等形式，来培养学生的数学思维和创新意识。
教师还可以引导学生积极参与数学竞赛等活动，从而激发他们的学习兴趣和进取心。
五、教学评价缺乏科学性教学评价的科学性不足也是初中数学教学中的一个问题。
初中数学课堂反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂反思与改进第一篇范文：初中数学课堂反思与改进作为一名初中数学教师，我深知教学是一项需要不断反思和改进的职业。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
然而，在过去的教学实践中，我也发现了一些不足之处，需要进行深入的反思和改进。
一、教学目标的设定与实现在教学过程中，我始终明确教学目标，即培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
在教学设计中，我注重引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习来达到这些目标。
在课堂教学中，我通过引入生动有趣的实例、设置富有挑战性的问题和开展实地的实践活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和思考，培养他们的数学思维能力和创新能力。
然而，我也发现，在教学过程中，有些学生对于一些抽象的数学概念和定理仍然存在理解上的困难。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生通过实际操作和举例来理解数学概念和定理，从而提高他们的理解能力和应用能力。
二、教学内容的选择与处理在教学内容的选择上，我注重选取具有代表性的例题和习题，帮助学生掌握数学知识的核心要点。
同时，我也注重引导学生通过解决实际问题，将数学知识应用到实际生活中，培养他们的解决问题能力和创新能力。
然而，我也发现，在教学过程中，有些学生对于一些复杂的数学问题感到无从下手。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生通过分析问题的本质、梳理问题的思路和运用适当的解题方法来解决问题，从而提高他们的解题能力和思维能力。
三、教学方法的应用与创新在教学方法上，我注重运用多种教学手段，如讲解、示范、引导、讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我也注重开展实地的实践活动，让学生在实际操作中感受数学的乐趣和应用。
然而，我也发现，在教学过程中，有些学生对于被动接受式的学习方式感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习来获取知识，从而提高他们的学习能力和创新意识。
初中数学教学中培养学生反思能力的策略
确 的数 学 认 识 结 构 ； 一 方 面 及 时 矫 正 了 一 些 错 误 的 数 学认 另 识 结 构 ， 避 免 学 生 在 学 习 中形 成 错 误 的认 识 ． 过 反 思 ， 以 通 提 高 了学 生 的学 习 能力 、 习质 量 ． 学 总 之 ，反 思 教 学 对 初 中 数 学 教 师 提 出 了新 的 要 求 和 方 向 ， 为 初 中教 师 要 提 高 素质 ， 新 观 念 ， 变 角 色 ， 断 地 作 更 转 不 对 自 己的 教 学 进 行 反 思 ，不 断地 提 高 自身 的 教 学水 平 ． 每 在 天 课 后 都 要进 行 反 思 ，反思 学生 是 否 真 正 掌握 了教 学 内容 。
记 标 志 的 方 法 量 升 旗 拉 绳 ， 而得 到旗 杆 高度 ． 的 想 到 用 从 有 立 小 棍 及 阴影 和旗 杆 及 阴影 的 比例 关 系 求 解 ， 的 想 到 把 升 有 旗 绳 拉 成 斜线 后 构 成 直 角 三 角 形 求 解 等 ． 些 做 法 积 极 引 导 这 学 生 探 索 ， 进 了知 识 的 同 化 和 迁 移 ． 化 了 学 生 的 知 识 建 促 深 构 ， 学 生 重 视 相 似 概 念 间 的 不 同结 构 和 本 质 区别 ． 利 于 使 有 提 高学 生 的思 维 能 力 ． 当然 ， 师 在创 设 情 境 时 ． 讲 究新 颖 教 要
●
・
●
委 ・
教 学 方 法
谚
＊
渤 数 黎 舻 卷 我 域 蚴 妒学学蝣学
◎王 伟 （ 东东 莞寮 步 中学 广 ５３０ ） ２４ ０
【 要 】 为 初 中数 学 学科 本 身 的严 谨 性 和 数 学 语 言 的 摘 作 特 殊 性 ， 于 初 中 阶 段 学 生 而 言 ， 可 能 一 次 性 直 接 把 握 数 对 不 学思 考 、 入 研 究 、 而 深 自 我调 整 ， 能 全 面 、 确 地 完 成 数 学 学 习过 程 ． 于 此 ， 文 才 准 鉴 本 对初 中数 学 反 思教 学策 略 进行 了探 讨 ．
初中数学教学反思案例（5篇）
初中数学教学反思案例近年来，我一直担任初中数学教师的工作，对于自己的教学效果一直有所关注和反思。
以下是我经过反思后得出的一些案例，并对其中存在的问题提出了改进措施。
案例一：针对学生学习兴趣不高问题分析：在我上课的过程中，经常发现学生对数学课程的学习兴趣不高，容易打瞌睡、走神或者缺乏主动参与。
改进措施：通过反思，我发现学生对数学的兴趣不高主要是因为学习方法过于单一和缺乏趣味性。
因此，我决定在教学中增加互动和趣味性。
我将会通过数学游戏、故事演示等方式引发学生的兴趣，同时加入小组合作学习，让学生能够在互动中学习并体验到数学的乐趣。
此外，我还会通过举一反三的问题引导学生思考数学的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。
案例二：针对学生思维能力较弱问题分析：我发现许多学生在进行数学思考和解题时，思维能力较弱，缺乏灵活性和创新性。
他们往往依赖于教师的指导，不能独立思考和解决问题。
改进措施：反思后，我认识到这些学生缺乏数学思维的训练。
因此，我计划在教学中增加数学思维训练的环节，引导学生培养独立思考和解决问题的能力。
我会采用一些启发式的教学方法，如诱导发现、教学探究等，让学生在实际操作中主动思考，培养他们的观察力、分析能力和创新能力。
案例三：针对学生理解能力不强问题分析：在课堂上，我经常发现一些学生对于抽象的数学概念的理解能力较弱。
他们往往对于概念的定义和定理的应用缺乏理解，容易混淆概念和公式。
改进措施：经过反思，我认识到这些学生的理解能力不强主要是因为缺乏具体的例子和实例来帮助理解。
因此，我计划在教学中增加具体的案例和实例分析，通过具体事例的引导，激发学生对数学概念的理解和学习兴趣。
同样地，我还会结合生活中的实际问题，引导学生将抽象的数学概念与现实生活相联系，加深他们对数学知识的理解和应用能力。
案例四：针对学生学习效果不佳问题分析：一些学生在数学学习中成绩不佳，难以掌握基本概念和解题技巧，经常出现错误和疑惑。
改进措施：经过反思，我发现这些学生的学习效果不佳主要是因为他们基础知识不扎实和学习方法不正确。
初中数学教学反思优秀8篇
初中数学教学反思优秀8篇初中数学教学反思篇一一、评价的指导思想课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
高效的数学课堂是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自评探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
二、评价的基本原则1、先进性原则现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化继承的需要，而且更加关注人的全面发展的需要。
2、独立性原则课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。
3、可操作性原则可操作性原则即实用性原则。
课堂教学的评价指标应简单明了。
三、数学课堂评价的基本内容（一）教学目标评价1、知识与技能实施素质教育，对数学课堂教学质量提出了更高的要求，这就要求教师在教学中把知识的形成过程放在首位，使学生经历知识发生和发展的过程，获得具有生命力的、有用的知识，掌握具有可迁移的、生动活泼的知识结构。
（1）"感知、理解新知"的评价内容为呈现新知能提供包罗新知的本质属性的感知材料；引导是否便于学生尽快进入新知的最近发展区，展开未知探索；教师的点拨是否有助于激发学生的思维碰撞，顺利完成认知的"同化"或"顺应"；教学辅助手段的使用是否有助于学生省时有效地发现和理解新知的本质。
（2）"抽象、概括新知"的评价内容①思维阶梯的设计有利于学生在探索新知本质的过程中，展开高效的分析、判断、推理、概括；并在归纳总结新知的过程中经历一个以具体思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已理解的抽象概念具体化的认知往返历程；②学生对已概括的新知理解是否全面、深入；表述是否具体严谨；是否达到了课时教学规定的教学目标；2、过程与方法（1）学生数学学习的过程是否是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。
初中数学教学反思(精选15篇)
初中数学教学反思(精选15篇)初中数学教学反思1函数教学是初中数学中的重要部分，也是中考中的热点问题，更是学生感觉有难度的部分，因此，学好函数，关乎学生对数学的兴趣和爱好，我在教学中更加重视函数教学，我的做法如下：1、培养学生数形结合思想，提高学生作图能力。
无论是一次函数，还是反比例函数及二次函数的教学，都离不开画函数图象和理解图象，因此一定要养成让学生观察图象分析问题的能力，只有让学生不断地利用图象，才能更好的培养学生的数形结合思想，从而让学生体会到借助图象的简洁性，并降低函数的难度。
2、养成良好的审题习惯，培养学生严密的思维能力。
在教学中，要不断地要求学生用标记法认真审题，学会注意题中的关键字词，例如函数自变量的要求、字母的取值范围等，学会作标记，在解题中不断提醒自己，防止漏解丢解，从而培养学生严密的思维能力。
3、带领学生总结解题技巧，培养学生函数思想。
对学生来说，函数是有难度的，就是因为函数这一部分的解题技巧灵活多样，作为一名教师，应带领学生学会分析问题解决问题，不同的题有不同的方法，在函数部分中，常见的数学方法有直接推理法、画图法、排除法、分类讨论法、字母系数吻合法、最值法、特殊值法、特殊点法等等，这些方法要在不断地解决问题中潜移默化的交给学生，并让学生灵活应用。
4、培养学生规范解题步骤的能力。
良好的解题步骤可以理清学生的思维，降低学生的难度，从而更好的解决函数问题。
5、加强变式练习，培养学生的综合能力。
函数部分的综合性、灵活性较强，只有不断地加强变式练习，才能使学生正确的分析问题解决问题，从而提高学生的综合能力。
以上是我的个人见解，数学教学任重而道远，函数教学更是重中之重，我将不断地探索总结教学技能，从而更好的提高自己的业务能力。
初中数学教学反思2课的开始，由于小学阶段学生已经接触过了平行线，我从观察街道上的十字路口，展示两条路相交的情景，引入课题，从而增强学生学习活动的亲切感，同时也把学生推向主体学习地位。
2023初中数学教学反思(通用15篇)
2023初中数学教学反思(通用15篇)初中数学教学反思1数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。
而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。
下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。
一、重学习环境，让学生参与数学。
在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
”高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。
和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。
七年级数学教学反思十五篇
七年级数学教学反思十五篇七年级数学教学反思11.以问题为出发点，唤起学生对知识的回忆虽然这节课是设置一定的教学情景，但唤起学生对知识的回忆的深度、挖掘度不同：这一节课是从学生的生活实际中引出话题，进而进行问题设置，学生有切身的体验——从而让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。
因此在课堂教学中，不但要确立问题为新课服务的意识，而且应始终关注学生对问题的不同认识，根据课堂上的具体情况，根据学生上课反映上做出相应的变动，而不是演事先准备好的教案剧。
2.以新课程理念为指导，创造性地使用教材新课程标准指出：教师可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教学，只要以新课程为依据，达到新课程规定的整体性理论和目标就可以了。
同时指出教师要有独立性，要能根据自己教学实际情况去创造性地利用教材。
特别是这一节课的整个教学引入与教材都有明显的差异，这样开放性的处理使学生思维始终处于积极思考中，更能激发学生的学习积极性，学习效果必然更好从教学效果看，在教学过程中，能贯彻以学生为主体，充分调动学生的积极性，引导学生思考、探索并以自己的语言概括出有理数的减法法则。
为初中数学学习方法的逐渐形成奠定了基础。
然而也存在了以下的不足：1.教学时间上把握不准，出现虎头蛇尾的情况，计划中的小结部分未能体现。
2.应该根据学生不同的层次设计例题和练习。
因此感觉部分学生反响不强烈。
没有很投入到练习中去。
七年级数学教学反思2一.教学初步设想本课时是属于概念介绍课，我所任教的教学班属于基础比较好，有一定数学能力的班，如果采用讲授的形式学生很容易就接受。
因此我想趁此机会培养一下学生的自主学习的学习习惯。
因此，这一课时我设计为先由学生自己阅读课本，了解“多项式”、“多项式的项”、“多项式的次数”等概念，然后完成相关练习的模式，整一节课以学生自主学习为主要形式，老师只作为协助者。
其中有关“多项式的排列”这一内容，教材只在讲到合并同类项时作了一个很简单的介绍。
浅析如何在初中数学教学中培养学生反思意识
教法研究浅析如何在初中数学教学中培养学生反思意识陈春添摘要：反思意识对于学生们的学习来说十分重要，通过反思学生们可以回忆自己的思维过程，从而找到自己错误在哪里进而进行改正。
因此培养学生们的反思意识对于学生们的学习以及成长十分重要，值得教师们重视起来。
数学作为一门逻辑性较强的学科，是培养学生们反思意识的最佳途径。
在初中教学时期，学生们的思维意识逐渐产生，是培养学生们反思意识的最佳时期。
因此，初中数学教师在进行教学时一定要重视对于学生们反思意识的培养，制定出合理的教学计划，达到最佳的教学效果。
关键词：初中数学；反思意识；思维过程良好的反思可以帮助学生们找到自己在思维当中存在的问题，温故而知新。
对于学生们学习能力以及数学素养的培养和提升都有着不可或缺的重要作用。
但是在传统的初中数学课堂当中，大部分的初中数学教师对于培养学生们的反思意识并不重视，更多的是利用题海战术来帮助学生们更好的掌握知识和提升考试成绩。
这一现象已经充分说明了，很多的初中数学教师没有真正意识到反思意识对于学生们数学知识的学习以及思维能力培养的重要性。
这样的情况已经给许多的初中生在数学知识学习和理解上带来了很大的苦恼，学生们总是会出现错过的题继续错，这样的情况如果持续下去，对于初中生今后的学习和成长都会造成不利的负面影响。
因此，初中数学教师需要重视起对于学生反思意识的培养，结合教学内容制定合理的教学策略。
一、加强师生交流加强师生交流是培养学生们反思意识的一个有效的教学方法，在传统的初中数学课堂当中，师生互动交流比较少，这就导致了很多的初中数学教师不知道学生们的想法以及是否理解和掌握了所讲的知识，因此便不能够有效的来引导学生们进行反思。
所以，初中数学教师要想有效的培养学生们的反思意识，首先要做的就是加强师生交流，让教师可以知道学生们的思路和想法，继而引导学生们向正确的思路上进行思考，反思自己的想法是否存在问题，最终达到培养初中生反思意识的教学效果。
如何在教学中引导学生进行有效的反思？
如何在教学中引导学生进行有效的反思？
在教学中引导学生进行有效的反思可以采取以下策略：
1. 提供明确的反思问题：给学生提供具体的问题或提示，引导他们从不
同角度思考自己的学习经历。
2. 强调个人经验：鼓励学生从自己的学习体验出发，思考他们在学习过
程中的感受、困难和成功之处。
3. 运用思维导图或记录表：让学生使用思维导图或记录表来整理和展示
他们的反思过程和结果。
4. 小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享彼此的反思经验，从
他人的观点中获得新的启发。
5. 反馈与指导：给予学生及时的反馈和指导，帮助他们深入理解自己的
学习，发现问题并提出改进建议。
6. 实践应用：让学生将所学知识应用到实际情境中，然后引导他们对实
践过程和结果进行反思。
7. 比较与对比：通过与他人的作品或成果进行比较和对比，激发学生的
反思意识。
8. 引导自我评估：帮助学生学会评估自己的学习进度和成果，培养他们
对自己学习负责的态度。
9. 培养成长心态：鼓励学生将失败视为学习的机会，从错误中吸取教训，培养积极的成长心态。
10. 定期回顾：定期安排时间让学生回顾自己的学习过程，总结经验教训，调整学习策略。
通过引导学生进行有效的反思，教师可以帮助他们更好地理解自己的学习，发现问题，提高学习效果，并培养自主学习和解决问题的能力。
初中数学教学反思15篇
初中数学教学反思15篇初中数学教学反思11、复习要注重针对性。
无论复习时间长短、内容多少，在复习时要抓住重点突出难点，要对学生掌握知识情况进行查缺补漏。
在复习之前要先仔细分析本班学生的学习情况，进行学情分析，了解哪些知识掌握得较好，哪些知识还存在问题，哪些知识有可能遗忘。
然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增强学生学习的成功感，提高学好数学的信心。
通过复习，使每个学生都能达到基本要求。
2、注重学生的参与性，给学生留出充分的思考时间。
用提问的方式引出要学习的问题。
先让学生主动去参与学习，在遇上学生有疑惑或理解有难度的问题时，让小组交流与合作学习穿插其中。
学生学习的热情在交流讨论中被激发起来，人人参与到解决问题的队伍中，在交流讨论的同时提高了对问题的分析能力，进一步巩固了相关知识点，这对学生思维的培养及多角度、多方向的思考问题都提供了一定的空间。
在这个大环境下，谁都不想落后，学习效果会比较理想。
往往到复习的最后关头，我总感觉时间紧任务重，讲课时，不给学生留出充分的时间去思考。
其实后来知道上好一节复习课的关键不在于教师讲了多少类型的题，而是学生真正理解掌握了多少知识。
知识的消化需要时间，所以，在课上给学生留思考时间的同时，学生也必然争分夺秒地收获了知识。
3、教师个人要树立创新观念。
对基础知识和基本练习题的复习要运用一题多拓，培养思维和深刻性，防止就知识复习知识，就题论题，满足于会解层面上。
引导学生一题多变，深化思维的灵活性，防止简单机械和单调的重复劳动，压抑了学生的创新意识。
提倡一题多解，提高思维的独创性；还可以培养学生的逆向思维，运用逆向思维去探索问题的结论，达到提高学生思维能力的目的。
此外，还应培养学生独立思考，思维创新等良好的思维品质。
复习课的任务很艰巨，我会先试着做到这三点，相信在过程中还有更多更好的方法有待于在我今后的复习课中探索和总结，积累经验，快速成长。
初中数学教学反思2在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
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初中数学教学中如何引导学生反思【摘要】新课改要求以学生为主体开展教学活动，在教学过程中如何引导学生反思性地学习？这是一个不容忽略的问题。
实践证明，反思是数学思维活动的核心和动力，没有反思就不能产生有意义的经验，学习效能就很难提高。
本文就如何在初中数学教学过程中引导学生反思，结合自己的教学实践谈一些认识和体会。
【关键词】反思初中数学实践经验
如今全国各地的课程改革、教学改革活动如火如荼地开展着。
在新课程理念下，教育提倡高效和谐，充分挖掘学生的潜能，使学生具备自学能力。
因此我们在教学中要体现新课标的新特点，注重学生自主学习能力的培养。
《数学课程标准》的总体目标中指出：“义务教育阶段要使学生初步形成评价与反思的意识。
”同时强调“反思有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”。
这些都说明要使学生真正学会学习，教师应积极引导学生学会反思。
那何为反思？《现代汉语词典》中这样定义反思：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
”数学学习活动中学生的反思，就是指在数学学习中学生具有适时自觉回望学习经历、及时修正学习策略，监控调节学习过程的思维过程，其最终目的是促进学习目标的有效达成。
但不等同于学习回顾、总结，是在此基础上的再认识和提升。
如何在教学过程中有效引导学生积极反思？根据我个人几年来教学活动的实践，我认为可以从以下几个方面入手：
一、引导学生反思自己对数学这门学科的学习态度，从而形成正
确的学习思想。
态度决定高度。
教学活动的主体是学生，提高课堂效益的关键因
素也是学生。
所以引导学生反思学习理念和学习方式，树立正确的学
习态度很重要。
初中数学更加注重逻辑思维能力的培养，很多学生还
停留在小学简单的算术数学层面，不能及时转变学习思维，以至于成
绩不理想，兴致缺乏，造成恶性循环。
我们应该引导学生树立正确的
学习观念：数学不是拦路虎，畏难心理要不得。
其实数学上的道理是
很简单的，再难的题，都是由几个基本定量和公式推出来的，万变不
离其宗。
教师应该积极引导学生把核心知识和思想总结出来，加以应
用，让学生真正成为学习的主人。
二、引导学生反思同一知识点的不同应用，新旧知识点的类比应
用，从而建立正确的数学思维模式。
数学整个知识体系是紧密相连的，层层深入的，逻辑性强。
在教
学中我们会发现，学生解题通常只能依葫芦画瓢，只能解答直接应用
公式或定理的问题，缺乏逆向思维，同一知识点转换了情境就无法运
用自如。
例如公式法解一元二次方程，是利用判别式去判断方程根的
情况，然后代入公式求解的一种方法。
直接求解方程，大部分学生都
可以解答。
而当我们转换情境：关于x 的方程01)12(22=-+++m x m x 有
2个相等的实数解，求m 值；面对这种题型，学生往往无从入手，因
为他们熟知的只是书本上的知识运用情境，而这道题创设的是另一个
情境，即方程的根与系数的关系运用，此为解题的关键。
此时老师可
以引导学生进行题意分析，反思所学的相关内容，即可发现此题是一元二次方程的系数与根的关系，从而联想到判别式的运用，根据方程有2个相等的实数解可以得到判别式为0，就可以求解m值，以上所举两例涉及的中心知识点都是判别式和一元二次方程的根的关系，只是不同情境的运用。
新旧知识点的类比运用有助于学生建立正确的数学思维模式，所以引导学生反思新旧知识点之间的联系，实现知识的重新建构，使知识更加系统化是非常必要的。
如何有效引导学生进行反思呢？关键是找一个合适的类比对象。
例如在学习了二元一次方程的实际运用的这部分内容之后，我们可以引导学生回想以前所学过的方程的实际运用的相关知识点，通过类比，学生不难发现：二元一次方程的实际运用与一元一次方程的实际运用解题思路是相通的，即审题—设未知数—找等量关系列方程—解方程—检验—作答。
于是相关问题即可迎刃而解。
这样就为学生日后学习实际运用问题指引了方向。
三、引导学生反思题型设计，从而达到举一反多，一题多学的学习效果。
数学题目千变万化，但中心考点基本不变，解题方法也是有规可循的。
我们应该引导学生对题型进行反思，把问题延伸，灵活变形，达到触类旁通的学习效果。
例如：如图，已知平行四边形ABCD中,点
E、F分别在CD、AB上，DF∥BE，EF交BD于点O．
求证：EO=OF
本题的解题思路：
（1）由平行四边形ABCD可得DE//BF
（2）由DE//BF,DF//BE，根据平行四边形的判定定理证得四边形DEBF是平行四边形
（3）由平行四边形性质得到结论：EO=FO
对于上面的题目，还可更进一步引导学生对题目的内容，提
问进行反思，看还可以有怎样的变化，学生经思考可发现，这道题目只要把条件与问题稍作变化，便可变成几道题目了。
如：①将DF//BE改成DE=BF；
②将DF//BE改成CE=AF
③求证0E=OF改成DF=BE
通过这样的思考，学生对平行四边形的性质定理及判定定理的理解便可再上一个层次了，锻练了学生思维的发散性。
四、引导学生反思解题过程，从而使学生在数学学习过程中，明确思路，善于总结。
在实际教学中，很多教师会引导学生建立错题库，收集错题，反思不足。
在我看来，无论做对与否，都是值得反思的，我们需要反思的是解题的过程，是数学思维的形成步骤。
不少学生都有这样的体会，解某一道题，由于对知识点的理解不到位，解题过程中有些迷糊，解题思路不够完善，即使侥幸做出了正确答案，可是下次碰到同样的题型，又会犹豫不决。
我们应该引导学生及时反思解题过程：我刚开始是怎么想的？我后来选择了哪种解题方法？为什么选择了这种思
路？还可以有其他不同的思路么？……
例如：在ABC Rt ∆中，已知090=∠C ,AB BC 21
=，则 =∠A 。
这题学生很容易得到正确答案030，但是不少学生是根据直角三角形的030角所对的直角边等于斜边的一半这个定理的逆定理推算出来的，实际上这个逆定理是不存在的，所以这种解题思路是不正确的，一旦题型发生变化，改成推理证明题，学生的问题就会暴露。
所以即使做对了，教师也应及时引导学生反思自己的解题思路，评析对错，以便总结经验，形成正确的解题思维。
上题的正确解题思路如下：
解：作ABC Rt ∆斜边AB 的中线CD
∴AB CD
21=，090=∠C ∵AB BC 21
=,CD 是中线
∴BC=CD=BD
∴060=∠B
∴030=∠A
当然，反思不是口号，要使它有效进行，以下两点细节不能忽略：
1、把课堂还给学生是反思得以进行的前提。
勤劳的老师会教出懒惰的学生。
反思不仅仅局限于课堂，但是，课堂教学是中学数学教学的主渠道，因而也是中学数学教学改革的主战场。
我们讲教学改革也有好多年了，可是，唱主角的仍是教师，学生的主体性还是未能得到充分发挥。
在数学教学过程中，教师依然习惯于强化练习，让学生变成一个“知识的容器。
” 其实，一堂课的成败，不是看你讲了多少，讲的有多好，而是看学生学会了多少，学的
有多好;不是看你灌给了学生多少知识，而是看你知道学生掌握了多少获取知识的方法。
教师应把课堂还给学生，在课堂上给学生反思的时间和空间，让学生在反思中学习，在反思中成长。
2、让反思成为习惯，学不止，思不停，是反思存在的意义。
冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需持之以恒，切不可“一曝十寒”、“三天打鱼，两天晒网”。
叶圣陶老先生说过：“习惯在于教师的训练和指导。
”作为教师，我们要言行一致，循序渐进，循循善诱，引导学生把反思活动进行为一种习惯，达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境。
教，是为了不教。
在新课改理念下，教师不仅仅是“传道、授业、解惑”的长者，更重要的是学生学习的引路人。
在初中数学教学过程中适度地引导学生进行反思性学习，掌握自主学习的技巧，可提高学习效能，使学生真正体验到学习数学的乐趣，感受数学学科的魅力。
参考文献：
［1］黄希庭.心理学 [M].上海：上海教育出版社2005
［2］涂荣豹.试论反思性数学学习[J].数学教育学报，2000（4）. 3。