《书愤》说课稿

《书愤》说课稿
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
五、说板书设计
一、说教材
《书愤》是选择性必修中册古诗词诵读中的最后一篇。

学生以前学过《示儿》、《十一月四日风雨大作》，对陆游已经了解，所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋类似主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。

根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：
1、学习目标：
（1）了解陆游的生平，知人论世，披文入情，把握作者的思想感情。

通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。

（2）初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。

（3）学习陆游的爱国精神和高尚人格。

2、重点难点：
1.通过品味诗歌语言，感受诗歌内容。

2.诗歌中典故的运用。

二、说教法
1、诵读法：作为高二学生从字面上理解《书愤》，应该说难度不大，而且诗歌篇幅短小，我采取了以诵读为主，这种方法既是教法，也是指导学法；既充分调动学生情感，又加大课堂容量，由诗人的一首诗到他的很多同一主题的诗，以“爱国情”这样一个主题统率整个课堂。

2、探究式学习：
（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。

（2）学生提出疑惑，教师点拨。

三、说学法：
（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。

做到当堂背诵。

（2）针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深入地理解课文。

培养学生的诗歌鉴赏能力。

（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学解答，多方面理解课文。

四、说教学程序
（一）导入新课：由诵《示儿》导入
（二）检查学生预习情况
1.反馈对课时训练的检查情况。

2.部分学生展示课时训练，学生再次讨论解决问题。

3.教师总结评价。

（三）多种形式诵读
（四）诗题解读：
书：即书写，
愤：悲愤、愤懑。

两个字合起来，即：写心中的愤懑、不满。

（五）诗人“书”了哪些事？（先诵读后筛选信息）
早岁那知世事艰，中原北望气如山。

（“书”早年恢复中原之志。

）
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

（“书”两次抗金胜利之役。

）
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

（“书”年事已高、壮志未酬之情。

）
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

（“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。

）（六）表现了诗人的哪些“愤”？
明确：
A．忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。

B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。

C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。

（七）抒发诗人什么“情”？
明确：
诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。

抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆
（八）分析表现手法
这首诗用了什么表现手法来表现作者的这种思想感情？
（以小组为单位讨论完成）
明确：①用典
用了两个典故：塞上长城、出师一表。

“塞上长城”的典故出自《南史·檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。

皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。

”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。

“出师一表”出自《三国志》。

尾联用典明志，包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。

但老骥伏枥，陆游的壮心不死，他仍渴望效法诸葛亮的“鞠躬尽
瘁”，干一番与伊、吕相伯仲的报国大业。

这种志愿至老不移，甚至开禧二年(1206)他已是八十二岁的高龄时，当韩佗胄起兵抗金，“耄年肝胆尚轮囷”(《观邸报感怀》)，他还跃跃欲试。

用典使诗文含蓄，曲折，不直露。

②对比手法。

对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。

一是理想和现实的对比。

诗人北望中原，豪气如山。

以塞上长城自许，然而世事多艰。

理想被现实击得粉碎。

二是诗人早年形象与晚年形象的对比。

早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？
增强了文学效果和感染力。

（九）课堂小结
提问：这首诗题为“书愤”，就全篇来看，作者“愤”从何来？
明确：
①从时事维艰、国运衰微的时代背景中来。

②从报国无门、衰鬓先斑的个人境遇中来。

总结：这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。

它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

(十)课堂延伸
诉衷情陆游
青衫初入九重城，结友尽豪英。

蜡封夜半传檄，驰骑谕幽并。

时易失，志难成，鬓丝生。

平章风月，弹压江山，别是功名
明确：
答：全词运用了对比的表现手法。

上片回忆刚到帝京时意气风发、豪情万丈的情景，下片描写晚年壮志未酬，感慨白发早生，上片与下片形成强烈对比。

突出了词人壮志难酬、年华易逝的无奈和愤懑之情。

（十一）课后巩固
背诵全诗。

请以“我心目中的陆游”为题写一篇随笔，不少于500字。

五、说板书设计
首早年大志报国无门
书颔抗金胜利捍卫国家用典
愤颈年事已高壮志未酬对比
尾敬仰古人渴望建功。