韩国基础教育制度的沿革
二战后韩国基础教育改革政策的嬗变与成效
对中国的启示
韩国基础教育改革政策的经验教训对中国的启示主要有以下几点：
1、加大教育投入：要提高教育质量，首先要保证教育资源的充足投入。政 府应加大对教育的投入，特别是对于经济欠发达地区的教育资源要进行倾斜性投 入。
2、加强教师队伍建设：教师是教育的核心力量。中国应加强对教师的培训 和考核，提高教师素质，同时要提高教师待遇，使得教师能够全身心地投入到教 育事业中。
4、多元化评价的重要性
美国基础教育课程改革强调多元化评价，这启示我们要注重学生的综合素质 和能力评价。在评价方式上，可以采用多种形式，如作品展示、团队合作、口头 表达等，以全面了解学生的学习情况和能力。也要学生的个性差异和发展潜力， 为每个学生提供适合其发展的教育环境。
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2、强调批判性思维
美国基础教育课程改革强调培养学生的批判性思维能力。教师鼓励学生独立 思考，对问题进行分析、评价和判断。这种思维方式的培养不仅有助于学生解决 问题，同时也能够培养学生的创新能力和适应未来的能力。
3、重视实践操作
美国基础教育课程改革强调实践操作，注重学生的动手能力和实践能力。学 校设置了大量的实验课程和实践项目，让学生在实践中学习知识化为实际能力，同时也能够激发学 生的学习兴趣。
3、第三阶段是1980年代至今，这一时期韩国进入了信息化、全球化时代。 韩国政府开始注重创新教育、信息化教育，推进教育国际化，实行“面向未来的 教育改革”。
1、教育质量得到一定提高
2、教育公平得到一定程度的实 现
然而，也存在一些问题。首先，教育过度商业化的问题开始显现。一些学校 为了追求经济利益，忽视了教育公平和教育质量。其次，学生的创新能力和批判 性思维仍需进一步提高。尽管韩国学生的知识水平较高，但在国际学生评估项目 中，韩国学生的创新能力和批判性思维排名相对较低。最后，韩国的基础教育存 在“应试教育”的问题。学生和教师过度考试成绩，导致教育缺乏创新和实践性。
2021韩国七次基础教育课程改革的特点与启迪范文2
2021韩国七次基础教育课程改革的特点与启迪范文 一、韩国七次课程改革的时间和背景分析 韩国七次课程改革自1955 年开始，时间具有连续性，且在一定的背景下进行。
第一次课程改革（ 1955 -1963） ,受美国杜威的进步主义教育思潮的影响，韩国的课程体系以知识为中心，以学科为中心。
第二次课程改革（ 1963 -1973） ,受实用主义教育的影响，韩国公布新教育课程内容强调以生活为中心的课程改革。
第三次课程改革（ 1974 -1981） ,背景是苏联人造卫星上天，韩国课程强调以学术为中心的理论体系。
第四次课程改革（ 1981 -1988） ,韩国面临经济结构转型，注重培养“新的韩国人”,实现向资本、技术密集型转变。
第五次教育课程改革（ 1988 -1992） ,国家之间激烈的竞争迫使教育的培养目标是：具有主体精神、创造精神和有道德的韩国人。
第六次教育课程改革（ 1992 -1997） ,为迎接 21 世纪的教育改革，此次课程实行教育课程分权化，课程结构多样化，课程内容适当化等。
第七次教育课程改革（ 1997 -2011） ,面对教育体制的变化和教育需求者要求的变化，韩国对基础教育课程从新进行全面修订，公布了新的基础教育课程大纲。
二、韩国七次基础教育课程改革的特点分析 1、课程标准不断更新调整，改革周期缩短 随着科学技术的飞速发展，知识更新的速度越来越快。
韩国教育为了适应这种形势的要求，不断的改革基础教育课程。
其课程改革的周期（第四次以前）大体上是 8 -10 年，而第四次到第五次是 6 -7 年时间，第五、六、七次的间隔时间则为 5 - 6 年时间间隔。
改革周期的缩短，使课程及时适应社会科技变化的需要，为社会培养适合的人才。
2、减轻学生的负担，注重个性和能力的养成 学生是学习的主体，过重的学习负担压抑了学生个性的发展和能力的培养。
因此，减轻负担，发展个性，注重能力养成，在第七次课改中表现得最为明显。
韩国基础教育制度的沿革
韩国基础教育制度的沿革作者：宋莹乔桂娟来源：《黑龙江教育·理论与实践》2016年第12期摘要：国际竞争形式的日趋激烈，使得各国对人才培养的热情日益高涨。
韩国作为当今世界上施行平等教育制度的国家之一，在基础教育上取得的成就毋庸置疑。
韩国基础教育改革的思路主要体现在“平等化教育”与“精英教育”两方面。
本文希望通过对相关研究的综述，勾勒出已有研究的现状及目前所取得的成就，以便为我国基础教育改革的开展提供新的思路。
关键词：韩国；“平等化教育”；“精英教育”；基础教育一直以来，韩国政府都非常重视教育事业的发展，将教育看作是一项关系国计民生的大事，并把教育立国定为国策。
在此氛围影响下，自20世纪70年代起，韩国开始推行平等化教育政策，即无论适龄学生居住在城市或是农村，均拥有平等的机会接受教育，韩国也由此成为当今世界上施行“平等化教育”制度的国家之一。
随着韩国经济现代化进程的不断发展，教育公平己经成为韩国基础教育的主流形式，但如何在公平的基础上实现教育的个性化、自觉化、创新化以及多元化成为韩国教育改革发展进程中亟待解决的问题，因此“精英教育”应运而生。
如今，韩国教育改革的重点聚焦在如何发展、完善“平等化教育”和“精英教育”，二者间自身优势的博弈也已成为了政府和公众关注的焦点。
一、“平等化教育”（一）“平等化教育”的研究背景韩国初、高中升学考试竞争在20世纪的60年代开始展现出了白热化的状态，这不仅仅对学生家长造成了负担，而且影响了正处于发育阶段的青少年的身心健康，成为当时显著的社会问题，受到了社会各界人士的批评，并诱发了全社会对教育的不满情绪。
因此，为解决这一问题，韩国政府面向基础教育阶段，于1874年推行“平等化教育”改革。
“平等化教育”是指均衡、规范化的教育，是指中小学教育质量在达到平衡、标准的基础上实现公平和统一。
韩国施行“平等化教育”意在借此缩小区域间、学校间在资源配置和教学质量等方面的差距，促进中等教育制度的完善并提升高中教育水平的质量。
韩国教育体制：公平教育,英才教育,文化教育
韩国教育体制：公平教育，英才教育，文化教育韩国首先从农村、渔村、岛屿等条件不利的地区实行免费教育，继而从边远农村逐步向中心城市扩展。
韩国政府采取的这种“从农村包围城市”的做法，最直接的结果就是相对体现了教育的公平，实现了教育均衡，弱势群体真正享受到了教育福利。
——毛建国韩国是一个非常重视教育的国家。
韩国有句古语：“即使是老师的影子也不能踩”，这句话生动形象地反映出韩国人自古以来尊师重教的程度，也是韩国民族长期以来兴办教育的一个原则。
过去韩国人称大学生是“牛骨塔里的人”，因为在过去，即使是再贫苦的人家，父母宁肯自己挨饿也要将子女送到学堂读书，许多农民为了送孩子上学将耕地的牛卖掉也在所不惜。
在韩国人看来，再苦再累送孩子读书是理所当然的事情，在韩国是根深蒂固的传统观念。
韩国的教育部是中央政府机构，负责有关学术活动、科学及公众教育的政策方针的制订和执行。
各道和广域市设有教育委员会，在各郡、市也有教育委员会下属的专员，负责小学、初中和高中的教育活动。
政府对委员会进行有关基本政策方面的指导并提供财政支援。
教育资金由中央统一筹措，政府拨款占学校预算的绝大一部分。
教育部的预算虽然年年不同，但是通常占政府支出总额的23.9％，1997年约占国民生产总值的5.8％。
学前教育并非义务教育，但是从1953年起，6年小学教育已成为免费的义务教育。
1992年，在乡村开始实行3年初中义务教育，其目标是在不久的将来将这套义务教育制度推广到全国各地。
近年来，学龄前儿童教育的重要性日益受到重视。
教育部已经制订了学龄前儿童教育发展的长期规划，要求增加幼儿园的设施。
一、韩国别具特色的教育类别（一）学校教育韩国的学制分为小学6年、初中3年、高中3年，学院旨在培养博士的研究生课程的大学4年，另外还有两年制的专科大学及职业大学。
韩国有5，721所小学，在校学生有378万名，教师总数则达到138，670名。
小学的基础课程由8个主要科目组成：伦理学、国语、社会学、算术、科学、体育、音乐、美术和实用美术。
韩国基础教育改革
韩国基础教育改革政策的成效
二战后，韩国政府制定的教育改革政策，经实践证明，极大地促进了基础教育的发展， 并使之成为世界范围内教育普及率高、质量高、均衡度高的成功典范。
首先，韩国基础教育达到了高普及率。
其次，教育质量得到了提高。
第三，韩国教育的民主化进程和社会公平得到了进一步发展。
韩国基础教育政策制定中存在的问题
四、韩国基础教育管理体制改革政策的嬗变
韩国实行的是中央集权的教育管理体制。建国以来相当长一段时期内，韩 国的教育管理权一直掌握在中央，地方和学校对教育教学的相关事务几乎没有 决策管理权。
韩国的中央教育行政管理机构曾经历了几次变革：1946-1991年，韩 国的中央教育行政管理机构称为文教部，1991年改称教育部，直到 2001年又改为现在的教育与人力资源发展部。该部门负责制定普通教 育和职业技术教育政策，并直接管辖地方教育行政管理机构（市、道 教育厅等）。此外，它还对学校运营，如招生规模、考试制度、学费、 教育目标、课程、教师招聘、教学设施、教育评价、教师培训等进行 严格、直接的督导与控制。
三、韩国教师教育政策的嬗变
师资队伍的数量与质量是直接影响教育质量的重要因素。 20世纪60年代后，韩国政府不断出台各种政策以满足对教师不断增长的需求，主 要包括正规的师范学校向师范大学的转变、建立鼓励优秀高中毕业生选择教师职 业的激励机制——免除学费、公立师范生工作保障、65岁退休的保障、免除服兵 役等。为了加快教师供给，韩国政府还在市、道教育厅建立了教师入职训练机构， 为大学毕业生提供6个月的入职训练项目。随着教师数量的日益充足，提高教师社 会地位和待遇也就成为政府政策制定的重心。20世纪90年代以后，韩国政府先后 通过了一系列涉及师资培训制度、在职教育制度、教师职位提升、教师待遇、工 作条件、福利待遇和参与决策过程等方面的法案。其中，影响重大的立法主要有 1991年的《教师地位特别法》、1992年的《关于进一步改进教师地位的谈判和协 商的规章制度》、2000年的《教师优惠待遇准则》等。这些政策的先后出台，提 高了教师的社会地位，改善了教师的待遇，使教师在韩国成为深受国人尊重的职 业。
韩国基础教育改革发展历程与启示
韩国基础教育改革发展历程与启示摘要：韩国依靠教育立国，是一个新兴的工业化国家。
韩国自1945年建国以来，历经7次教育改革，主要在实现教育公平、加强人文道德教育、探索自主自律教育、加强创新教育等方面进行了基础教育改革。
韩国的教育改革伴随着韩国经济和社会的现代化进程，特别是进入新世纪，韩国实行了新一轮的教育改革，这些改革措施和思路对我国现在的教育改革发展提供了一个新思路。
关键词：韩国；经济发展；教育改革。
一直以来，韩国政府都非常重视教育事业的发展，视教育为关乎国计民生的大事，并确立教育为国策(state-graphic)。
在这种氛围的影响下，韩国从1970年代开始推行平等化教育政策，无论生活在城市或农村，任何学龄段学生接受教育的机会是均等的，韩国也因此跻身于当今世界实行平等化教育制度的国家中。
随着韩国经济现代化的不断发展，教育公平已经成为韩国基础教育的主流形式，但如何在公平的基础上实现教育的个性化、自觉化、创新化以及多样化，成为韩国教育改革发展过程中急需解决的问题，精英教育应运而生。
进入新世纪，深谙教育重要性的韩国为应对经济全球化、知识化、信息化的潮流，为实现经济的复苏，推出了一系列教育改革发展的新举措。
一、平等化教育(一)平等化教育的研究背景韩国的高中升学考试竞争在1960年代初开始呈现白热化的状态，在当时备受各界人士诟病，并诱发整个社会对教育不满的显性社会问题，不仅造成了学生家长的负担，也影响了正处于发育期的青少年的身心健康。
于是韩国政府在1874年推行了平等化教育改革，面向基础教育阶段，以期解决这一问题。
平等化教育是指均衡、规范的教育，在达到均衡和标准的基础上，实现教育质量的公平和统一。
韩国推行平等化教育，意在通过这种方式缩小地区间、学校间在资源配置、教学质量等方面的差距，促进完善中等教育体系，提高高中教育水平的质量。
(二)平等化教育的改革方式韩国政府试图将以前的应试教育，通过推荐、地区分配和书面材料，让学生获得平等教育的方式，向素质型教育和创新型教育进行改革。
韩国教育制度
韩国教育制度
韩国教育制度可以追溯到朝鲜王朝时期。
现代韩国教育制度则始于1945年，随着韩国建国后的发展逐渐完善。
重要的特点包括：
1.义务教育：韩国实行12年义务教育制度，包括6年的初等教育和6年的中等教育。
义务教育普及率达到99%以上。
2.常态化选拔：韩国教育系统采用常态化选拔制度，形成竞争激烈的教育环境。
学生通过考试来晋级，高中学生则通过高考决定升学和就业机会。
3.教育分层：韩国的教育分层较为严格，学生被分为普通班级和特殊班级，如重点班或科学班，这些班级会提供更高水平的教育资源和更好的学习环境。
4.强调学术考试：韩国的教育制度以学术考试为核心，在教育过程中，学生需要频繁进行各种考试，以取得更好的学术成绩。
5.强调家庭教育：在韩国，家庭教育被视为非常重要的一部分，父母对孩子的教育有很大的影响力，因此，家庭对孩子学业的重视程度很高。
韩国的教育制度在国际上备受关注，韩国学生在国际考试中表现出色，但也面临一些问题，比如过度竞争压力、教育资源分配不均等。
韩国政府正在努力改革教育制度，以改善这些问题。
韩国教育制度发展史
韩国教育制度发展史
一、引言
韩国教育制度的发展历程，是一部充满挑战与变革的历史。
在过去的几十年里，韩国教育经历了从传统的儒家教育到现代西方教育体系的转变，同时结合了韩国的本土文化和社会需求。
本篇文章将带您了解韩国教育制度的发展史。
二、韩国教育制度的早期发展
韩国的教育制度最早可以追溯到朝鲜王朝时期。
在这个时期，教育主要是在家庭和寺庙中进行的，主要内容是儒家思想和道德规范。
然而，这种教育模式并没有满足韩国社会发展的需要。
三、现代西方教育体系的引入
随着韩国的开放和西方文化的引入，韩国开始引入西方的教育体系。
这种新的教育体系强调科学、实用技能和知识的传授，与传统的儒家教育有很大的不同。
然而，这种新的教育体系在韩国得到了广泛的接受和推广。
四、韩国教育制度的改革和发展
在20世纪后期，韩国政府开始意识到教育的重要性，并开始对教育进行改革。
这些改革包括提高教育质量、增加教育投入、推广科学技术等。
这些改革措施的实施，使得韩国教育得到了长足的发展。
五、结论
韩国教育制度的发展史，是一部充满变革和发展的历史。
从传统
的儒家教育到现代的西方教育体系，再到现在的韩国特色教育制度，韩国教育的每一次变革都与时代的发展紧密相连。
未来，韩国教育将继续保持其特色和优势，为韩国的经济社会发展提供强有力的支持。
韩国教育发展史(3篇)
第1篇一、古代教育1. 汉城时代（公元前2333年-公元前108年）在汉城时代，韩国的教育主要受到儒家思想的影响。
当时的学校教育以家庭教育为主，注重礼仪、孝道、忠诚等品德教育。
这一时期，韩国出现了“乡校”、“庙学”等教育机构，但规模较小，教育普及程度较低。
2. 新罗时代（公元57-935年）新罗时代，韩国的教育逐渐发展，开始建立国家教育体系。
公元598年，新罗建立了“国子监”，这是韩国历史上第一个官方教育机构。
这一时期，教育内容以儒家经典为主，教育对象主要是贵族阶层。
3. 高丽时代（公元918-1392年）高丽时代，韩国教育进入了一个新的发展阶段。
公元975年，高丽朝廷设立了“国子监”，成为全国最高学府。
教育内容以儒家经典为主，同时引入佛教、道教等思想。
这一时期，韩国教育开始注重科举制度，选拔官员。
二、近现代教育1. 朝鲜王朝后期（公元1392-1910年）朝鲜王朝后期，韩国教育受到外来文化的影响，尤其是西方教育思想的传入。
1875年，朝鲜王朝颁布了《学制改革令》，推行新式教育。
这一时期，韩国教育开始注重科学、技术和实用技能的培养。
2. 殖民统治时期（公元1910-1945年）在殖民统治时期，韩国教育受到日本侵略者的影响，教育内容以日本文化为主。
然而，韩国人民为了抵抗侵略，秘密发展民族教育，培养了大量爱国青年。
3. 朝鲜半岛分裂时期（公元1945-1953年）朝鲜半岛分裂时期，韩国教育在政治、经济、文化等方面受到严重破坏。
然而，韩国人民在艰苦的条件下，努力恢复和发展教育事业。
1953年，韩国制定了《教育基本法》，为教育发展奠定了基础。
4. 韩国经济起飞时期（公元1953-1987年）在韩国经济起飞时期，教育成为国家发展的关键。
政府加大对教育的投入，推行义务教育，提高教育质量。
这一时期，韩国教育取得了显著成果，培养了大批优秀人才。
5. 韩国现代化时期（公元1987年至今）进入21世纪，韩国教育进入现代化阶段。
回归教育本真之路——韩国基础教育改革发展历程及启示
育 ．包 括增 加课 外辅 导 的 “ 私教 育” 。由此 ， “ 平准化 教育”无 意 间成 为助长学生 、家长 自主选 择 、 竞 争各类精英教育的隐形推手。有 关 调 查显 示 ，１８ ９ ０年 ．１％的小 ３ 学生 、２ ％的初 中生 、２ ％的高 中 ０ ６ 生接受 了课外 教 育 ，而到 了 ２ ０ ０３ 年 ，这一 数 字 分 别 上 升 到 ８ ％ 、 ３ ７ ％和 ５％。２ ０ ５ ６ ０ ６年 对釜 山市 一 所学 校 的调查 显 示 ，７％一０ ５ ８ ％的 学生上私塾 ，９ ％的学生上课外补 ５
不 均 ”的儒 教伦 理 。批评 方 则认
为 ，教育平 准化 ”政策剥夺 了学生 “ “ 选择教育” 的权利 ．人为拉平 了学
生天赋的ห้องสมุดไป่ตู้ 劣差距 ．是用 “ 准化 标
场旷 日 持久的拉锯战 。解读其基础
教育改革的成败得失 ，对当今我国 在 基础教育领域 坚持科学 发展观 ． 以人为本 ，遵循规律 ，落实 国家教 育规划纲要 ，大有裨益。
２０ － ２ ０ ０ ３ ０ ８年 卢 武 铉 执 政 期 间 ．
“ 平准 化教 育” 推行 的 曲
折 之路
上世纪六七十年代 ，韩国学生 升学考试竞争 日趋激烈 ．片面追求
“ 长与适应能力培养教 育活动 ” 特 ．
２０ ０ ４年 又改 为根据 学生 兴趣 和实
际水 平 实 施 的 匹 配 型补 充 学 习 ， 以
习班。
面 ，主要围绕实现公平教育 、加强 人性 与道德教育 、探索 自主 自律 的 教 育 、加强创新 教育等 内容展开 。 韩国教育改革伴随其经济社会现代
化进程展开 。经济发展过程 中过分
入学 ，高 中通 过推荐 、书面材料 、
浅析韩国教育制度
浅析韩国教育制度摘要：韩国有着优良的教育传统。
韩国政府于1951年3月20日修改教育法后，正式开始“6.3.3.4”基本学制。
通过对韩国教育的考察，从中得到很多借鉴和启示。
关键词：韩国；教育制度；启示一、韩国的基本教育制度韩国政府于1951年3月20日修改教育法后，正式开始“6.3.3.4”基本学制，即小学六年，初中三年，高中三年，大学四年。
大学还开设硕士研究生课程和攻读学位的课程，此外，还有学制为2～3年的专科大学和职业大学。
1.学龄前教育作为学前教育的幼儿园并不包含在韩国公共管理计划内。
尽管韩国的学龄前教育现在还不是义务性的，但近年来其重要性日益受到重视。
学前儿童教育的年龄主要在3岁到5岁，当孩子6岁时，就自动升入小学一年级。
儿童教育的目的在于通过各种不同的愉快的活动和教学方法，给儿童创造适宜的环境，使儿童的身心协调发育。
主要有5个生活领域：自然、社会、思维表达、语言和生活。
2.初等教育韩国的初等教育，学制六年，招收六岁儿童入学，为升入初级中学做准备。
韩国的初等教育机构均为义务教育学校，从小学四年级开始增设实业科，对学生进行基础性的科学技术教育和简单的职业训练。
小学的基础课程有9个主要课目：伦理学、国语、社会学、算术、科学、体育、音乐、美术和实用美术。
从小学三年级起增设英语课为必修课。
韩国的初等教育中私立学校虽也有一席之地，但比例甚微。
绝大多数为公立小学。
3.中等教育中等教育包括初级中学和高级中学。
韩国的初级中学作为中等教育机构，学制为三年，招收小学毕业生，为升入高中和相当于高中的其他学校做准备。
韩国的高级中学分为人文高中、实业高中，即我们所说的文科和理科。
学制均为三年，招生对象为初中毕业生及具有同等学力者。
初中：小学毕业后，年龄在12岁到14岁的少年允许进入初中学习七年级到九年级的课程（免费的义务教育）。
自1968年废除初中入学考试以来，初级中学招生便改为按区域或抽签分配的制度，不给学生择校的余地；同时，也是为了消除重点中学与普通中学的差别，从而使所有的初级中学都能给学生提供同等质量的教育，减去入学考试的压力。
韩国教育历史
韩国教育历史韩国教育历史可以追溯到公元4世纪，当时韩国还是一个三国时代的国家。
在这个时期，教育主要是由私人学校和皇家学校来提供。
私人学校通常由贵族或有资金的人设立，为他们的子女提供教育。
而皇家学校则是为皇室成员和贵族子弟而设立的。
到了公元10世纪，新罗王朝建立了国家教育制度。
这个制度包括了养成院、太学和乡村学校。
养成院是为了培养国家的官员和学者，太学则是为了培养皇家子弟，而乡村学校则是为了普及教育。
这个制度一直延续到了高丽王朝。
在高丽王朝时期，继续了新罗王朝的教育制度，并且进一步发展。
高丽王朝设立了更多的太学和乡村学校，以满足更多人的教育需求。
同时，高丽王朝还引进了儒学，成为国家的官方学说。
儒学在韩国的教育中起到了重要的作用，影响了后来的教育发展。
到了朝鲜王朝时期，教育制度进一步完善。
朝鲜王朝设立了更多的太学和乡村学校，还设立了地方学校和私塾。
地方学校主要是为了普及教育，而私塾则是由私人设立，为人们提供更加个性化的教育。
朝鲜王朝还实行了科举制度，通过考试选拔人才。
科举制度对于韩国教育的发展起到了重要的推动作用。
19世纪末到20世纪初，韩国遭受了日本的殖民统治。
在这个时期，日本对韩国的教育进行了改革，推行了新的教育制度。
这个制度包括了义务教育和高等教育。
义务教育是为了普及教育，使每个人都有接受教育的机会。
高等教育则是为了培养专业人才，提高国家的科技水平。
日本殖民统治结束后，韩国成立了独立的政府，开始了自己的教育建设。
韩国政府重视教育，投入大量的资金和资源进行教育改革和发展。
韩国的教育制度逐渐完善，教育水平也不断提高。
现在，韩国的教育系统包括了幼儿园、小学、初中、高中和大学等多个阶段，为每个人提供了全面的教育。
韩国的教育历史经历了漫长的发展过程，从私人学校到皇家学校，再到国家教育制度的建立，每个时期都有不同的特点和发展。
韩国的教育制度不断完善，教育水平也不断提高，为国家的发展做出了重要贡献。
同时，韩国的教育也面临着一些挑战，如教育公平和教育质量等问题，需要进一步改进和完善。
韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示
韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示作者：李晓辉傅茂旭来源：《教学与管理(中学版)》2024年第03期*该文为教育部中外语言交流合作中心2023年国际中文教育研究课题（23YH58D）、江苏大学高级人才科研启动基金项目（22JDG009）的研究成果韩国基础教育课程先后经历了初创期、发展期、深化期与调整期，逐渐形成了一套颇具本国特色与实用价值的课程体系。
这套课程体系的建构特征是从外来到本土的不断转化，课程目标的核心导向是从当下到未来的创新引领，课程内容的编制路径为从单科独进到交叉融合、从片面到全面的递进发展，课程评价的价值取向是从结果至上到课程、课堂与评价多元一体的理念转变。
韩国基础教育课程的改革历程和基本特征对我国的基础教育课程改革具有重要的参考价值。
韩国；基础教育；课程改革；核心素养李晓辉，傅茂旭.韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示[J].教学与管理，2024（07）：71-76.韩国自1945年光复以来，在短短数十年间一跃成为“亚洲四小龙”之一，创造了震惊世界的“汉江奇迹”。
该国之所以能从战后经济的废墟中迅速崛起，离不开其对教育不遗余力的投资。
“没有对教育的痴迷，韩国不可能成为今天的经济强国。
” [1]课程是教育内容的系统化与组织化。
建立良好的基础教育课程对青少年认知能力的发展、道德品质的提升、社会意识的培养等意义重大。
建国以来，韩国经历了数次基础教育的课程改革，在吸取西方先进国家教育经验的基础上，逐步形成了一套兼具本土特色与实用价值的基础教育课程体系。
一、韩国基础教育课程改革的历程1.初创期：去殖民化与初步奠基（1945-1953年）1945年，为了维护战后韩国的基本秩序，消除教育制度中的殖民印记，美国组织“韩国教育委员会”入驻汉城（首尔旧称），下达了“新朝鲜人教育”的命令。
该命令取消了原中小学学科中具有强烈殖民倾向的修身科，新设以培养民主市民为目标的公民科，并规定上课语言以韩语为主，重视韩国自身的历史教育。
韩国义务教育理念的变迁
韩国义务教育理念的变迁韩国的义务教育在其教育体系中占据着重要地位，而其理念在历史的长河中经历了多次显著的变迁。
早期，韩国的义务教育理念主要侧重于普及基础知识和技能。
这一时期，教育的重点在于让学生掌握读写算等基本能力，以满足社会发展对劳动力的初步需求。
在当时，学校教育的模式较为传统，注重教师的讲授和学生的记忆，课程设置也相对单一，以语文、数学、科学等基础学科为主。
随着韩国经济的快速发展，义务教育理念开始逐渐转向注重培养实用技能和职业素养。
这是因为工业化进程的加速需要大量具备一定专业技能的劳动力。
在这一阶段，职业教育在义务教育中的比重有所增加，学校开始开设各种与实际工作相关的课程和实践活动，以帮助学生更好地适应未来的职业需求。
进入 21 世纪，韩国义务教育理念又有了新的转变。
更加注重学生的全面发展和个性培养。
这意味着教育不再仅仅关注知识和技能的传授，还重视学生的身心健康、创造力、批判性思维以及社会责任感的培养。
在课程方面，除了传统的学科，艺术、体育、心理健康等课程得到了更多的重视和发展。
学校鼓励学生参与各种社团活动和课外实践，以培养他们的兴趣爱好和特长。
教学方法也发生了很大的变化，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心。
教师更多地扮演引导者和促进者的角色，鼓励学生自主学习、合作学习和探究式学习。
此外，信息技术的飞速发展也对韩国义务教育理念产生了深远影响。
数字化教学手段被广泛应用于课堂教学中，学生可以通过网络获取丰富的学习资源，拓宽了学习的渠道和空间。
在教育公平方面，韩国政府一直致力于缩小城乡、地区和贫富之间的教育差距。
通过加大对教育资源薄弱地区的投入，改善学校设施，提高教师待遇等措施，努力为每一个孩子提供相对公平的教育机会。
然而，韩国义务教育理念的变迁过程并非一帆风顺。
在追求教育质量提升和公平的过程中，也面临着一些挑战和问题。
例如，过度的学业竞争导致学生压力过大，应试教育的倾向仍然存在。
一些家长和学生为了追求高分和进入名校，不惜花费大量的时间和金钱参加课外辅导班，这在一定程度上影响了学生的身心健康和全面发展。
韩国基础教育制度的沿革-模板
韩国基础教育制度的沿革一直以来，韩国政府都非常重视教育事业的发展，将教育看作是一项关系国计民生的大事，并把教育立国定为国策。
在此氛围影响下，自20世纪70年代起，韩国开始推行平等化教育政策，即无论适龄学生居住在城市或是农村，均拥有平等的机会接受教育，韩国也由此成为当今世界上施行平等化教育制度的国家之一。
随着韩国经济现代化进程的不断发展，教育公平己经成为韩国基础教育的主流形式，但如何在公平的基础上实现教育的个性化、自觉化、创新化以及多元化成为韩国教育改革发展进程中亟待解决的问题，因此精英教育应运而生。
如今，韩国教育改革的重点聚焦在如何发展、完善平等化教育和精英教育，二者间自身优势的博弈也已成为了政府和公众关注的焦点。
一、平等化教育（一）平等化教育的研究背景韩国初、高中升学考试竞争在20世纪的60年代开始展现出了白热化的状态，这不仅仅对学生家长造成了负担，而且影响了正处于发育阶段的青少年的身心健康，成为当时显著的社会问题，受到了社会各界人士的批评，并诱发了全社会对教育的不满情绪。
因此，为解决这一问题，韩国政府面向基础教育阶段，于1874年推行平等化教育改革。
平等化教育是指均衡、规范化的教育，是指中小学教育质量在达到平衡、标准的基础上实现公平和统一。
韩国施行平等化教育意在借此缩小区域间、学校间在资源配置和教学质量等方面的差距，促进中等教育制度的完善并提升高中教育水平的质量。
（二）平等化教育的改革方式韩国政府正试图将以往的应试型教育改革为素质型教育和创新型教育，通过推荐、区域配置、书面材料等形式实现平等化教育学生。
同时将美国的大学入学制度，借鉴改革韩国大学的入学考试。
采用大学修学能力考试对学生进行选拔，注重培养学生的能力与人格。
改革的做法主要包括以下几点：首先是对考试科目进行简化，将考试科目从以往的六至七门考试减少至四门考试。
其次是简化考试流程。
改革后四门考试的题量和分值都产生了相应的变化，也因此而缩短了考试时间，结束了使师生精疲力尽的高考马拉松。
教育体系韩国各阶段的教育制度
教育体系韩国各阶段的教育制度教育体系韩国各阶段的教育制度教育对一个国家和民族的生存发展具有重要的决定作用,韩国人崇尚文化,历来十分重视教育.十九世纪80年代,韩国首次引进了现代的学校体系,到了1945年,大韩民国成立以后,韩国政府致力于建立现代式教育体系.1953年,政府制定义务教育制度,韩国公民能够免费受到为期六年的初等教育.众所周知,过去30年来的经济增长主要基于韩国人的很高的文化素质.如今,在世界上韩国的文盲率是最低的.韩国政府深信,国家竞争力取决于人力资源和个人的竞争力,要进一步重视教育而彻底做好挑战未来的准备.为此,将以往的教育部长提升为副总理,统筹管理有关人力资源的所有部门.学校教育制度韩国的学制采用6-3-3-4的阶梯式的学制,即小学六年,初中,高中各为三年,大学四年.另外,还有2-3年制的专科大学.韩国的高等教育韩国的高等学校由一般大学,产业大学,教育大学,专科大学,广播通信大学,技术大学组成,一切高等教育机构都在教育人力资源部的管理之下.高等教育机构的建设宗旨在于同时教育各种学问的基础理论和推动世界发展所需的应用理论,培育能够担任领导者的人才.一般大学的修业年限为4年,(中)医科大学为6年.专科大学韩国专科大学的修业年限为2-3年.自一九七八年创办专科大学以来,截至2001年,全国共有159所专科大学,学生总数为952,649名.其中,国立,公立17所;私立142所.随着产业化加速,对技术人员的需求大增,各类专科大学应运而生.专科大学的办学宗旨在于培养出理论和实用技术双全的中间级技术人员.专科大学的教育课程有工学,农学,水产学,护理学,家庭经济学,社会福利工作学,艺能,体能等.按照专业,修业年限分为2-3年,护理学系,临床病理学系,物理治疗系,作业疗法系,牙科卫生系,放射线系,水产学系,工学系等的修业年限为3年,其余的为2年.一般大学修业年限为4年的一般大学总共有198所.医学,中医学,牙科大学的修业年限为6年.大部分大学规定一个学期最多修业学分为24分,毕业时所需的最少学分为140分.各个大学按照自己的内部情况,规定修业学分,毕业时所需的最少学分,每个学期基本要修业的学分或最少学分,特殊学分的修业方法及限制条件,修业预科所需的学分等.教育课程分为基础科目和专业科目,两种科目再分为选修科目和必修科目.大学大学教育的目的是教授并研究国家及人类社会发展所必需的学术的深奥理论及其广泛精致的应用方法，培养领导才能，授课年限是4年至6年。
国家知识系列——韩国教育
国家知识系列——韩国教育庆熙大学教育在韩国被称为促进经济发展的第二经济。
20世纪60年代以来，韩国经济社会飞速发展创造“汉江奇迹”。
在韩国成功的背后，“教育立国”战略是根本原因之一。
1961年，韩国人均GDP仅为80美元，80%的人口为文盲。
韩国政府将15-20%的财政支出用于教育。
1975-1985年间，韩国的教育经费从2.2亿韩圆增加到35.3亿韩圆，增长近16倍。
不仅如此，韩国每年还从世界银行贷款6000万美元用于教育。
目前韩国已经普及9年义务教育，基本消除文盲，是世界识字人口率最高的国家之一。
韩国学生在国际数学和科学竞赛中一直保持着出色的成绩[137][140]。
2011年，韩国23-34年龄的人口中具有大学文凭的比例达到64%，远高于OECD国家平均39% 的水平。
在2014年英国培生集团（Pearson）第二次实施的“全球教育强国”调查中，韩国超越2012年排名第一的芬兰，综合排名第一，成为世界教育强国。
《韩国宪法》明确规定所有国民都有平等接受教育的权利。
20世纪80年代，终身教育被写入《韩国宪法》。
为保障国民的教育权益，韩国制定一整套的教育法律，包括《教育基本法》、《幼儿教育法》、《初等、中等教育法》、《高等教育法》和《终身教育法》等，使人一生的教育都有法可依。
韩国《教育法》第一条对韩国教育的理念是这样阐述的：“根据‘弘益人间’的伟大思想，教育的目的在于协助所有人完善其个人的品德，培养独立生活能力和取得能参加建设民主国家和促进全人类繁荣活动的公民资格”。
韩国教育的学制为6-3-3-4制，即小学6年，初中3年，高中3年，大学4年。
小学和初中在韩国是免费义务教育。
韩国在1959年普及小学义务教育，96%的适龄儿童接受义务教育。
1969年，韩国废除初中入学考试制度，1985年开始在偏远地区实施初中免费义务教育，2004年已经扩大到全国范围。
韩国的高中在1974年开始实行“平准化”，2014年开始在偏远地区实行高中免费义务教育，2017年将推广到全国范围。
韩国的教育制度
• 学校以外的非正规教育包括由政府机构、 私人组织及企业内部提供的各种不同类型 的训练课程。如教育部开设的社会补习学 校及附设在企业下的职工学校，法务部开 设的劳改学校，劳动部开设的职业训练院 和三星教育研修院及多媒体教育院、LG公 司职工教育院及浦项制铁、现代集团等各 大企业开设企业研修院，旨在帮助青年和 成年人更好地完成本职工作，丰富其业余 生活。在农村地区，还开办各种青年班 和妇女班，作为社区教育活动的 一部分。这些班通常是在晚上利 用学校的教室或 村民活动中心授课。
• 韩国方面表示，这次改革的目的是减少考 生课业负担，克服“一考定终身”的弊端。 不过也有人认为，由于录取标准掌握在大 学手里，因此难易度分级很可能“有名无 实”，而且改革依然会有各种应试产品、 课外辅导的泛滥等问题，反而会加重考生 负担。 • 韩国高考又称“大学修业能力考试”， 考生要在一天内考完4门科目。韩国高考在 每年11月的中旬举行，每年都有数十万名 考生参加考试，录取率只有50%。在高考当 天，整个韩国的空气中似乎都弥漫着紧张
高中入学制度也于1974年加以修订， 经国家会考合格的学生可按区域通过抽 签办法决定自己就读的高中。这种修订 废除了每个学校自己主持的考试，保证 了高中教育具有同等的质量。初中毕业 升高中的学生比率也随之增加，截止去 年底，其比率为99.5%。。
• 初中毕业生可根据志愿升入职业高中。职 业高中主要分农业、技术、商业、贸易、 渔业、航海、综合及艺术8大类。申请入职 高就读的学生须具备初中毕业条件，并参 加道一级的预试。预试合格者将再接受个 别职业高中的测验，未通过测验的学生将 通过抽签定校方法进入文理高中学习。根 据各职业高中的特点，其课程设置也略有 不同，一般普通课程和职业课程分别占 40%～60%。一般来说，第一学年进行普通 教育科目，职业科目在后两年占较大比例。 学生须完成1～3个月的实习方能毕业。
韩国教育制度
韩国教育制度高水平的韩国语人才不但需要过硬的韩国语应用能力，还需要具有快速阅读韩国语资料的能力与掌握丰富的韩国国情知识。
为此在韩国大学就读的我们更需要有能将语言学习于韩国国情知识学习相结合起来，只有这样才能拥有在更好的进行交流能力。
在未来的就业方面，则更加需要对韩国国情的认识与懂得，从事韩国有关的工作的人很多，懂得韩国语的人数也是相当可观的，能够懂得韩国国情，认识韩国国情的人却不在多数，因此能够掌握原汁原味的韩国国情知识是最强有力的优势。
教育对一个国家与民族的生存进展具有重要的决定作用,韩国人崇尚文化,历来十分重视教育。
十九世纪80年代,韩国首次引进了现代的学校体系,到了1945年,大韩民国成立以后,韩国政府致力于建立现代式教育体系。
1953年,政府制定义务教育制度,韩国公民能够免费受到为期六年的初等教育。
众所周知，过去30年来的经济增长要紧基于韩国人的高文化素养，如今，在世界上韩国的文盲率是最低的。
韩国政府深信,国家竞争力取决于人力资源与个人的竞争力,要进一步重视教育而完全做好挑战未来的准备。
为此,将以往的教育部长提升为副总理,统筹管理有关人力资源的所有部门。
随着中韩关系的不断进展，留韩学生的不断增加。
关于留韩学生来讲，对韩国的教育制度认识与懂得是非常重要与必要的。
为了能够达到这一目的，我们小构成员收集了来至网络及学术论文等大量有关韩国教育制度的材料，并加以分析、过滤与整理，完成了这篇报告书。
诚挚的敦请老师与各位同学对该报告书提出宝贵的意见，并希望通过大家的共同努力，使我们日后能够更好的懂得韩国国情。
目录<韩国的教育制度>韩国教育制度的现况5 1.1教育制度的意义1.2成立过程与目的1.3主干学制与教育理念韩国的教育制度与形态8 2.1学前教育（幼儿教育）2.2初等学校教育2.3中等学校教育2.4高等学校教育（大学）韩国的部分教育类型11 3.1职业教育3.2终身教育3.3特殊教育3.4英才教育（尖子生教育）3.5义务教育韩国开始讨论改革现有学制131.韩国教育制度的现状1.1教育制度的意义韩国现行学制的框架是有1949年的《教育法》与1951年修订法律确定的，从1962年起师范学校改为2年制教育大学，1963年在初中之后开设5年制实业高等专业学校，1970年在高中之后开设2-3年制的专业学校，自1972年开始开设广播通信初级大学，自1973年开始开设广播通信高等学校，1981年广播通信初级大学升格为4年制大学，教育大学也升格为4年制，1982年新设立了开放大学。
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直 以来 ， 韩 国政府都非常重视教育事业 的发展 ， 将 国施行“ 平等化教育” 意在借此缩小区域间、 学校 间在资 教育看作是一项关系 国计 民生的大事 ，并把教育立 国定 源配置和教学质量等方面的差距 ，促进中等教育制度 的
一
为国策。在此氛围影响下 ， 自２ ０世纪 ７ ０ 年代起 ， 韩 国开 完善并提升高中教育水平的质量。 始推行平等化教育政策 ，即无论适龄学生居住在城市或 （ 二） “ 平等化教育” 的改革方式
一
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负担 ， 而且 影 响 了正 处 于发 育 阶段 的青 少 年 的身 心健 康 ， 有 特长 ， 则可 以通过 特殊 考 核 进入 大学 ， 并 因此 提 高 了校
成为 当时显著的社会问题 ， 受到 了社会各界人士的批评 ， 外活动和研究型课程在基础教育阶段学生的参与度 。 并诱发了全社会对教育的不满情绪 。 因此 ， 为解决这一问 （ 三） “ 平等化教育” 的成果及问题 题， 韩国政府面向基础教育阶段 ， 于１ ８ ７ ４ 年推行“ 平等化 “ 平等化教育 ” 所带来的各界反响效果不一 。韩国在 教育” 改革 。 ２ ０ １ ２ 年进行 了一项包含在校授课老师、正在接受教育的 “ 平等化教育” 是指均衡 、 规范化的教育 ， 是指中小学 学生以及学生家长的调查研究 ，共有一万余人参与了这 教育质量在达到平衡 、 标准的基础上实现公平和统一 。 韩 次问卷 ，其结果为支持 “ 平等化教育 ”的人 占总人数的
（ 东北石 油大 学 高等教 育研 究 所 ， 黑龙 江 大庆 １ ６ ３ ３ １ ８ ）
摘要 ： 国际竞争形式的日 趋激烈， 使得各国对人才培养的热情 日益高涨。韩国作为当今世界上施行平等教育制
度的国家之一， 在基础教育上取得的成就毋庸置疑。韩 国基础教育改革的思路主要体现在“ 平等化教育” 与“ 精 英教育” 两方面。 本文希望通过对相关研究的综述 ， 勾勒出已有研究的现状及 目 前所取得的成就， 以 便为我国基 础教育改革的开展提供新的思路。 关键词 ： 韩国； “ 平等化教育” ； “ 精英教 育” ； 基础教育
作者 简 介 ： 宋莹（ １ ９ ９ １ 一） ， 女， 黑龙江人 ， 硕 士研 究生 ， 研 究方向 ： 教 育学 。 基金项 目： ２ ０ １ ６ 年 东 北 石 油 大 学研 究 生 创 新 科 研 项 目 “ 大 学 治 理 中 的政 府 与 社 会 作 用 关 系研 究 ” （ 项 目编 号 ：
２ ０ １ ６年 第 １ ２期 （ 总第 １ １ ９ ４期 ）
理论 ・ 研 究
ＬＩ Ｌ Ｕ Ｎ ＹＡＩ Ｘ ｌ Ｊ Ｉ Ｕ
Ｎ ｏ． １ ２， ２ ０１ ６ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ 策研 究
韩 国基础教 育制度 的沿革
宋 莹， 乔桂娟
（ 三） “ 精 英教 育 ” 的 成果 及 问题
础教育发展在“ 平等化教育” 改革 的作用下发生了巨大的 韩 国对“ 精英教育” 的推行 ， 显著提高 了其基 础教育 改变 ， 高 中教育质量得到了显著 的提升， 中等教育中非正 的质量 。根据近期 Ｏ Ｅ Ｃ Ｄ （ 经济合作与发展组织 ） 数据表 在 阅读成绩方面韩 国学生有很大的提高 ， 并在数学和 常的运营形式得到遏制 ， 学校之间的差异逐渐缩小 ， 并使 明， 大学升学率攀升到了 ７ ０ ％， 改变了传统的唯分数主义 ， 为 科学方面表现出色 。同时 ， Ｐ Ｉ Ｓ Ａ测试的结果展现出， 参与 适龄的学生提供平等接受教育、 发展 自我的机会 ， 在最大 测试 的韩 国学生成绩不仅分布均匀且成绩优异 。但 目 前 的能力范围内减少 了教育不公现象。 然而 ， “ 平等化教育” 仍存在一些 问题妨 碍着“ 精英教育 ” 的发展 ， 如“ 精英教 政策的施行也伴随着一些新问题的产生 ， 如： 相似的教育 育” 的课程和指导方法对大学 的入学考试是不合适 的， 专 对学校 自律性 、 自主权和多样性办学产生了阻碍 ， 并剥夺 门中学 的教学并非集中在入学考试的准备上 ，而是着力 了学生对教育的选择权 ，由此导致 了教师对于能力不齐 于发展学生的个别才干和技能。而且 “ 精英教育 ” 面 向的 学生的指导存在困难 ，使得教学效果不理想的同时还对 学生范 围相对较小 ，学生人数在各年级分布的比例也严 学生的学习能力造成 了影 响并导致其水平的下降。 重失衡 。 此外 ， 中学的“ 精英教育” 与大学教育之间存在着 另一项针对韩 国教育专家进行的调查研究表明 ， 对 脱节 ，这意味着学生在 中学阶段接受 了良好的 “ 精英教 政府推进“ 平等化教育” 、 改革大学招生考试持否定态度 育” ， 但 当他们接触大学教育后却很难找到感性兴趣 的学 的人在 １ ０ ４ ５ 名受访者 中占 ４ ３ ． ５ ％。 而这些受访者更倾 向 习项 目。 面对上述 问题 ， “ 精英教育” 还须要进行不断的发 的教育改革是“ 精英教育” 。他们认为 ， 挽救和补充 “ 平等 展 、 完善 ， 通过改革促进 “ 精英教育 ” 的不断前行 ， 从而做 化教育” 最好的途径是因材施教、 个性化、 多样化的“ 精英 出更大 的贡献 。
Ｙ Ｊ Ｓ Ｃ Ｘ ２ ０ １ ６ — ０ ３ ６ ＮＥ Ｐ Ｕ） ； 东北石油大学研 究生教育教学改革研究项 目 （ 项目编号： Ｊ Ｇ Ｘ Ｍ－ ＮＥ Ｐ Ｕ － ２ ０ １ ４ ０ ５ ）
２４ ｌ 黑龙江教育・ 理论与实践 ｌ ２ ０ １ ６． １ ２
６ ５ ． ７ ％， 不 支持 的人 占总人 数 的 ３ ４ ． ３ ％。实 践证 明 ， 韩 国基
是农村 ， 均拥有平等 的机会接受教育 ， 韩 国也由此成为当 韩 国政府正试 图将 以往的应试型教育改革为素质型 今世界上施行“ 平等化教育 ” 制度 的国家之一。随着韩国 教育和创新 型教育 ， 通过推荐 、 区域配置 、 书面材料等形 经济现代化进程的不断发展 ，教育公平 己经成为韩国基 式实现“ 平等化教育” 学生。 同时将美 国的大学入学制度 ， 础教育 的主流形式 ，但如何在公平的基础上实现教育的 借鉴改革韩国大学的入学考试。采用 “ 大学修学能力考 个性化、 自觉化 、 创新化以及多元化成为韩 国教育改革发 试 ” 对学生进行选拔 ， 注重培养学生 的能力与人格 。改革 展进程 中亟待解决的问题 ， 因此“ 精英教育” 应运而生。 如 的做 法 主要 包括 以下几 点 ： 首 先 是对 考试 科 目进 行 简 化 ， 今， 韩 国教育改革 的重点聚焦 在如何发展、 完善“ 平 等化 将考试科 目从以往的六至七 门考试减少至 四门考试 。其 教育” 和“ 精英教育” ， 二者间 自身优势的博弈也已成为了 次是简化考试流程。改革后 四门考试的题量和分值都产 政府和公众关注的焦点 。 生了相应 的变化 ， 也因此而缩短了考试时间， 结束了使师 “ 平等化 教 育” 生精疲力尽 的高考“ 马拉松” 。改革考试制度的优势显而 （ 一） “ 平等化教育” 的研究背景 易见 ，不仅提供 了更加开阔的空间来发展素质型教育和 韩 国初、高中升学考试竞争在 ２ ０世纪的 ６ Ｏ 年代开 创新型教育 ， 更是对 固有体制 的变革与突破。 提前录取招 始展现出了白热化的状态 ，这不仅仅对学生家长造成了 生的方式已博得 了许多大学青睐 ，学生如果在某些方面