中学英语“三维”教学的实践活动探究

中学英语“三维”教学的实践活动探究作者：***
来源：《广东教学报·教育综合》2021年第77期
中学英语“三维”教学的科技活动探究是指开放性课堂教学方法，是在教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。

也就是按照什么样的教育思想、理论来组织教师的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。

一、“三维”概念
“三维”是“自主、合作、探究”活动。

自主学习是指学生自己主宰自己的学习，强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价，与被动学习是相对的。

合作学习强调以学习小组为依托，以異质小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

它是与独立学习相对的。

探究学习强调以问题为依托，以探究、发现的方式来习得知识与能力，它与接受学习是相对的。

二、三者关系
三者关系是“自主、合作、探究”关系。

既相互独立，又相互促进。

1.相互独立
相互独立指三种学习方式强调了不同的侧重点;合作学习强调的是协作、分享精神，为其在社会性的群体中的适应和发展做准备;自主学习强调的是培养独立学习的能力，为其自主地发展和适应社会奠定基础;探究学习强调培养学习探究未知世界的能力，为其能够创造出更多的新思维产品奠定基础。

2.相互促进
相互促进指在完成某个学习任务时，学习方式的运用常常是综合的互为依赖的，自主学习能促进学生的独立思考，避免人云亦云，而合作学习又能拓展学生的思维，弥补独立学习的片面与不足，探究学习则能深化学习，促进疑难问题的解决。

三、合作学习与自主、探究学习教学互动方法
合作学习与自主、探究学习教学互动方法的流程图解如下。

四、课堂教学六个环节
第一，明确目标。

明确目标就是在中学英语自主、合作、探究“三维”开放性课堂教学方法的研究导学案中，把学生自学的内容、方式、时间、要求、检测方式明确出来，使学生自学有明确的目标。

第二，自主学习。

中学英语自主、合作、探究“三维”开放性课堂教学方法的研究中，学生自学，要求学生独立思考，做好笔记，把简单易懂的内容学会，不懂得疑难问题，标出来。

第三，合作交流。

中学英语自主、合作、探究“三维”开放性课堂教学方法的研究时，学生个人不能解决的问题，要通过小组交流解决。

小组内互相帮助，共同提高。

交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作，本环节和自主学习环节界限不严格。

第四，展示点拨。

中学英语自主、合作、探究“三维”开放性课堂教学方法的研究是通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，老师视各学习小组探究情况，将疑难问题分配给学习小组，各学习小组准备后展示疑难问题，教师或学生给予点拨，或教师引导学生突破难点。

第五，盘点收获。

中学英语自主、合作、探究“三维”开放性课堂教学方法的研究中，教师注重总结归纳本课的主要内容，使学生所学的知识形成完整的体系。

第六，达标测试。

中学英语自主、合作、探究“三维”开放性课堂教学方法的研究针对教学内容，当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做到堂堂清、人人清。

如英语检测中，要有口语练习，八、九年级英语测试要有作文。

中学全体学生均适合听讲，该讲座创新性地在学校开展，既科普又富有科技吸引力，同时向全校同学开放。

该活动列入学校精品课程。