班主任管理的智慧-新教师岗前培训专家讲解PPT
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我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取 悦某人——我要遵守规则——我能体贴别 人——我有自己的行为准则并奉行不悖。 用“六阶段”引导孩子的学业和人格成长。
1.班主任的自我情绪管理
情绪的觉察 排除外界干扰觉察自己内心的感受，弄清自 己真正的情绪是什么？ 「我的情绪是什么？」 「我为什么这么做？有什么感觉？」
简而言之， 硬性管理指的就是硬杠杠的班 级制度可以量化评比的管理制 度。 软性管理就理，教师主导。
第二层次：学生自我管理。是硬性管理中输入软性管理， 用软性管理唤醒学生的自主性，在教师硬性管理的 基 理础。上实现家庭和小组，软小性组管和理个中人的的建学立生自自己我的管就硬性是 第三层次：学生自主管理管。理， 在自我管理的基础上，调整自我发展 所需的项目管理，自觉进行目标管理。
一、班主任是做什么的？管 二、班主任怎么做管理？理
三、怎样才能具备班主任 管理的智慧 ？
一、班主任是做什么的？
管理但不是保姆 行为管理和道德管理
行为管理—外向指标管理—硬性管理
道德管理---内向指标管理—软性管理
硬性管理：每个班级总是根据自己的实际情 况制定相应的规则、条文、就是一个班级的硬 性，硬性的制定需要兼顾班级管理的相关岗位， 包括管理条例、考评等硬性规定。这是班级管 理制定硬性管理的科学性、有效和合理性一个 方面。
(3)松弛鼓励，疏导调节.调查研究， 适度干预
（1）平和宁静，正视躁动偏激，接纳合理情 绪冲动，保护情绪合理宣泄
A平和的心态承认存在，正视学生的失控 对挫败、过分张扬—抚摩、熨平（平常心）
B宁静地凝听，接纳合理的情绪表达 合理情绪宣泄--垃圾桶，有容量
存在就是合理，承认有了不良情绪， 不是班主任情绪管理的综结而是实施 情绪管理的开始。
从职业的现实角度来说———情绪管理是必 修的内功。
软性管理的目标（情绪管理的目标）
1.管理自己的情绪 2.用情绪管理情绪
3.学生自主管理自己的情绪 最终目标—培养孩子的情商
班主任情绪管理的终级目标， 让学生管理好自己的情绪
道德管理六个阶段
雷夫老师《第56号教室的奇迹--让学生变成爱学 习的天使》从第一阶段到第六阶段，
软性管理：班级管理制度要能够落实，关键 还是要看班级管理的硬性如何有效地与班级的 软性相结合；对于软性的把握、有访谈、深入 沟通，抓关键点、抓骨干，要稳住主干的情绪、 做通大家的思想，至少要让大多数人明白，班 级为什么会这样做，对大家会带来什么好处， 如果不这样，会有什么样的后果，要培训大家， 要让大家从内心深处认识和支持班级的硬性管 理要求，只有这样才可能取得成果；
1. 班主任是严格遵守的表率。
2. 班主任有责任让目标管理规章制度在最广 泛的范围内得到学生和家长的支持。
（1）首先变被动为主动，转换身份就能达成目标。
（2）家长的支持为班主任班级管理保驾护航。
（3）要教会学生，最起码要教会学生怎么操作。
（4）留足时间保证执行。
（5）培养学生自主性，学会自我管理。
要完成一系列的硬性管理， 离开你的软性管理简直就是 寸步难行。
二、班主任怎么做管理？
一手硬一手软 硬性管理和软性管理相结合
（一）一手硬-----硬性管理
1.首先是规划—确立行为管理的指标
2.然后是行为管理到道德管理的硬性管理 向软性管理转化。
单一性指标管理 综合性指标管理
（1）单一性指标管理： A 班级日志
B 值日班长手册
C 劳动表格
D按钮管理班级常规
E
F
（2）综合性指标管理：
A 一周在校 表现
B
C
D 一周在校表现 管理
D
3.你的班级管理怎么做到最好？
增强执行力。
执行力强 的特征
1.班主任持之以恒用法规管理班级， 用法 理代替威严。
2.班主任牵头，学生家长共同参与的 管理最能实现执行的最大化。参 与度越高自主性越强。
你怎么
做到
简单地说情绪管理，就是用对的方法，用正确的方 式，探索自己的情绪，然后调整自己的情绪，理解自 己的情绪，放松自己的情绪。
情商--情绪商数是一种智力
一时冲动 一失足成千古恨
覆水难收 好心办坏事
焦虑 失落 抑郁 暴跳如雷 怒不可遏
班主任班级管理首先做好自己的 情绪管理
班主任的情绪管理有什么意义？
从人的高级需要来说———成功的人需 要情商。
情绪的分析 自己到底是因为什么而情绪不良
情绪的调适 1. 心理暗示法 2. 自我安慰法 3. 交往调节法 4. 情绪升华法
好情绪怎么保持？ 1.自我激励 2.分享 3.心里暗示
2.班主任用情绪管理学生的情绪， 实现情绪的自主管理
(1)平和宁静，正视躁动偏激，接纳合理情 绪冲动，保护情绪合理宣泄。
(2)冷静耐心，分析觉察，真诚宽容，提 高认知。
接纳 保护--把他往好人堆里推
小林，从小就有“偷”的毛病，刚接班就知道只要知道班级有人带钱，顷刻间他就能把 钱拿到手，他把钱藏到花盆里，藏到厕所里，藏到工具间里，藏到同学的书包里， 一个学期里能查到他18次的“偷”的行为。父母对他彻底绝望直至吵架离异，小林 憎恨家长用剪刀剪破衣橱里的爸妈的衣服多次离家出走。人人深恶痛绝的小偷真的 乏善可陈，没救了吗？黄昏或是深夜里，我从公园的角落里，从街道的拐角处找到 他，把瑟瑟发抖的他搂在怀里，他哭了。早上到学校我怜惜他告诉他，他不是坏孩 子，他可以成为好孩子，因为有眼泪为证，这是后悔的表现是想改好的开始。望着 他怀疑的眼睛我跟他打赌：只要肯下决定，他一定能重新找到那个好的自己。两年 多的时间里我不断创造条件让他发现自己的好：帮老师拿作业，帮同学排桌椅，捡 垃圾，扶助低年级的小朋友，利用下课帮他补缺补漏，每一次考试都能提高几分， 看到老师不绕着走，跟老师同学讲话能讲真的话……。他的表现反反复复，我把这 当做常态，每一次每一次把他往好人堆里推，但凡能找到一点好的，我就点出这是 你心中的“善良“在向你招手，而我每一次的表扬都对下一个阶段的他作出明确的 提醒。渐渐的他看老师和同学的眼光变了，我坚持天天与这位学生的家长做电话联 系，不但做学生的工作，更要做家长家教辅导，引导家长用发展的眼光看孩子，不 漏掉孩子的点滴进步也不放过对他的任何教育机会，家长看孩子的眼光也变了。班 级收春游的钱，我请他当助手数钱收钱，他面对唾手可得的钱币，第一没了偷的念 头，当码得整整齐齐的钱币放到班级同学面前时，同学们自发地鼓起掌，而小林也 激动地哭了。
情绪管理在班主任管理之中是什么位置？
硬性管理 硬杠杠的班级制度 即可以量化 评比的管理制度
班级管理
软性管理 为实现硬性管理而采取的各种 激励的措施策略
（核心是情绪管理）
（二）一手软--软性管理
情绪管理
什么是情绪管理
情绪管理（Emotion Management)是指通过研究个体和群体 对自己情绪和他人情绪的认识、协调、引导、互动和控制， 充分挖掘和培植个体的情绪智商，培养驾驭情绪的能力， 从而确保个体和群体保持良好的情绪状态，并由此产生良好 的管理效果。
1.班主任的自我情绪管理
情绪的觉察 排除外界干扰觉察自己内心的感受，弄清自 己真正的情绪是什么？ 「我的情绪是什么？」 「我为什么这么做？有什么感觉？」
简而言之， 硬性管理指的就是硬杠杠的班 级制度可以量化评比的管理制 度。 软性管理就理，教师主导。
第二层次：学生自我管理。是硬性管理中输入软性管理， 用软性管理唤醒学生的自主性，在教师硬性管理的 基 理础。上实现家庭和小组，软小性组管和理个中人的的建学立生自自己我的管就硬性是 第三层次：学生自主管理管。理， 在自我管理的基础上，调整自我发展 所需的项目管理，自觉进行目标管理。
一、班主任是做什么的？管 二、班主任怎么做管理？理
三、怎样才能具备班主任 管理的智慧 ？
一、班主任是做什么的？
管理但不是保姆 行为管理和道德管理
行为管理—外向指标管理—硬性管理
道德管理---内向指标管理—软性管理
硬性管理：每个班级总是根据自己的实际情 况制定相应的规则、条文、就是一个班级的硬 性，硬性的制定需要兼顾班级管理的相关岗位， 包括管理条例、考评等硬性规定。这是班级管 理制定硬性管理的科学性、有效和合理性一个 方面。
(3)松弛鼓励，疏导调节.调查研究， 适度干预
（1）平和宁静，正视躁动偏激，接纳合理情 绪冲动，保护情绪合理宣泄
A平和的心态承认存在，正视学生的失控 对挫败、过分张扬—抚摩、熨平（平常心）
B宁静地凝听，接纳合理的情绪表达 合理情绪宣泄--垃圾桶，有容量
存在就是合理，承认有了不良情绪， 不是班主任情绪管理的综结而是实施 情绪管理的开始。
从职业的现实角度来说———情绪管理是必 修的内功。
软性管理的目标（情绪管理的目标）
1.管理自己的情绪 2.用情绪管理情绪
3.学生自主管理自己的情绪 最终目标—培养孩子的情商
班主任情绪管理的终级目标， 让学生管理好自己的情绪
道德管理六个阶段
雷夫老师《第56号教室的奇迹--让学生变成爱学 习的天使》从第一阶段到第六阶段，
软性管理：班级管理制度要能够落实，关键 还是要看班级管理的硬性如何有效地与班级的 软性相结合；对于软性的把握、有访谈、深入 沟通，抓关键点、抓骨干，要稳住主干的情绪、 做通大家的思想，至少要让大多数人明白，班 级为什么会这样做，对大家会带来什么好处， 如果不这样，会有什么样的后果，要培训大家， 要让大家从内心深处认识和支持班级的硬性管 理要求，只有这样才可能取得成果；
1. 班主任是严格遵守的表率。
2. 班主任有责任让目标管理规章制度在最广 泛的范围内得到学生和家长的支持。
（1）首先变被动为主动，转换身份就能达成目标。
（2）家长的支持为班主任班级管理保驾护航。
（3）要教会学生，最起码要教会学生怎么操作。
（4）留足时间保证执行。
（5）培养学生自主性，学会自我管理。
要完成一系列的硬性管理， 离开你的软性管理简直就是 寸步难行。
二、班主任怎么做管理？
一手硬一手软 硬性管理和软性管理相结合
（一）一手硬-----硬性管理
1.首先是规划—确立行为管理的指标
2.然后是行为管理到道德管理的硬性管理 向软性管理转化。
单一性指标管理 综合性指标管理
（1）单一性指标管理： A 班级日志
B 值日班长手册
C 劳动表格
D按钮管理班级常规
E
F
（2）综合性指标管理：
A 一周在校 表现
B
C
D 一周在校表现 管理
D
3.你的班级管理怎么做到最好？
增强执行力。
执行力强 的特征
1.班主任持之以恒用法规管理班级， 用法 理代替威严。
2.班主任牵头，学生家长共同参与的 管理最能实现执行的最大化。参 与度越高自主性越强。
你怎么
做到
简单地说情绪管理，就是用对的方法，用正确的方 式，探索自己的情绪，然后调整自己的情绪，理解自 己的情绪，放松自己的情绪。
情商--情绪商数是一种智力
一时冲动 一失足成千古恨
覆水难收 好心办坏事
焦虑 失落 抑郁 暴跳如雷 怒不可遏
班主任班级管理首先做好自己的 情绪管理
班主任的情绪管理有什么意义？
从人的高级需要来说———成功的人需 要情商。
情绪的分析 自己到底是因为什么而情绪不良
情绪的调适 1. 心理暗示法 2. 自我安慰法 3. 交往调节法 4. 情绪升华法
好情绪怎么保持？ 1.自我激励 2.分享 3.心里暗示
2.班主任用情绪管理学生的情绪， 实现情绪的自主管理
(1)平和宁静，正视躁动偏激，接纳合理情 绪冲动，保护情绪合理宣泄。
(2)冷静耐心，分析觉察，真诚宽容，提 高认知。
接纳 保护--把他往好人堆里推
小林，从小就有“偷”的毛病，刚接班就知道只要知道班级有人带钱，顷刻间他就能把 钱拿到手，他把钱藏到花盆里，藏到厕所里，藏到工具间里，藏到同学的书包里， 一个学期里能查到他18次的“偷”的行为。父母对他彻底绝望直至吵架离异，小林 憎恨家长用剪刀剪破衣橱里的爸妈的衣服多次离家出走。人人深恶痛绝的小偷真的 乏善可陈，没救了吗？黄昏或是深夜里，我从公园的角落里，从街道的拐角处找到 他，把瑟瑟发抖的他搂在怀里，他哭了。早上到学校我怜惜他告诉他，他不是坏孩 子，他可以成为好孩子，因为有眼泪为证，这是后悔的表现是想改好的开始。望着 他怀疑的眼睛我跟他打赌：只要肯下决定，他一定能重新找到那个好的自己。两年 多的时间里我不断创造条件让他发现自己的好：帮老师拿作业，帮同学排桌椅，捡 垃圾，扶助低年级的小朋友，利用下课帮他补缺补漏，每一次考试都能提高几分， 看到老师不绕着走，跟老师同学讲话能讲真的话……。他的表现反反复复，我把这 当做常态，每一次每一次把他往好人堆里推，但凡能找到一点好的，我就点出这是 你心中的“善良“在向你招手，而我每一次的表扬都对下一个阶段的他作出明确的 提醒。渐渐的他看老师和同学的眼光变了，我坚持天天与这位学生的家长做电话联 系，不但做学生的工作，更要做家长家教辅导，引导家长用发展的眼光看孩子，不 漏掉孩子的点滴进步也不放过对他的任何教育机会，家长看孩子的眼光也变了。班 级收春游的钱，我请他当助手数钱收钱，他面对唾手可得的钱币，第一没了偷的念 头，当码得整整齐齐的钱币放到班级同学面前时，同学们自发地鼓起掌，而小林也 激动地哭了。
情绪管理在班主任管理之中是什么位置？
硬性管理 硬杠杠的班级制度 即可以量化 评比的管理制度
班级管理
软性管理 为实现硬性管理而采取的各种 激励的措施策略
（核心是情绪管理）
（二）一手软--软性管理
情绪管理
什么是情绪管理
情绪管理（Emotion Management)是指通过研究个体和群体 对自己情绪和他人情绪的认识、协调、引导、互动和控制， 充分挖掘和培植个体的情绪智商，培养驾驭情绪的能力， 从而确保个体和群体保持良好的情绪状态，并由此产生良好 的管理效果。