大众教育背景论文信息素养教育论文：大众教育背景下的大学生信息素养教育
教育论文-师生信息素养提升策略的研究
师生信息素养提升策略的研究内容摘要：当今，科学技术、特别是信息技术的迅速发展，正在轰轰烈烈地改变着世界的一切，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，人们的日常生活和社会的发展受其深刻影响。
21 世纪，人类已全面进入信息化社会。
面对信息社会，我们培养目标应体现时代要求，顺应历史潮流。
然而，现行的教学仍过于注重知识的传授，而忽视了学生信息化能力的培养。
因此应该提升师生信息素养，提高小学生的信息化能力，使之能适应 21 世纪信息社会的需要，同时为学生的终身学习打下基础。
关键词：信息素养；面临现状; 提升策略随着教学改革的深入，信息素养已成为大家共识的话题。
什么是信息素养？目前我们师生的信息素养处在怎样的状态，我们该如何去应对和提升信息素养成了我们教学中一个侧重点。
可以说教学中的任务驱动、教学情境、教学环节的设置都是为了让学生完成任务，达到教学目标。
如果能真切的把握好学生的信息素养那才是我们教学的初衷。
当然相对的教师的信息素养的提升也是必须的，因为教师是教学中的主导，教师是领头羊，两者相辅相成。
一、信息素养的概念和必要性信息素养是反映一个处在信息时代的人的一种素养，不光是教师还是学生，必须要学会能通过计算机和网络去获取信息、传输信息、处理信息和应用信息；而且应具有良好的信息意识和信息道德。
然而师资素质是发展现代教育技术，实现教育信息化的重要支撑。
信息技术与学科整合的实验，离不开教师信息素养的提高。
因此信息时代要求教师强化信息素养。
而对于学生来讲，信息时代的到来必然要求学生增强信息素养，提高综合素质，因为培养学生的信息素养已成为信息时代学生教育的重要话题。
二、师生信息素养的现状1、教师信息素养的现状很多教师比较擅长于制作课件。
目前每个教师都能用计算机，能熟练利用计算机进行信息获取、信息传输，但是在信息处理和信息应用上还存在一定差异性。
有些教师很擅长做课件、网页，但很大一部分教师只会用幻灯片制作简单的课件，特别是一些老教师们可能还存在一定问题。
大学生信息素养现状分析
大学生信息素养现状分析一、概述随着信息技术的迅猛发展，信息素养已成为当代大学生必备的核心素养之一。
信息素养不仅涵盖了基础的计算机操作技能，更包括了对信息的获取、分析、处理、创新和利用的能力。
在当前信息化社会中，大学生的信息素养水平直接影响着他们的学习、生活和未来职业发展。
深入了解大学生信息素养的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的提升策略，对于促进大学生的全面发展具有重要意义。
本文旨在通过对大学生信息素养的深入研究，揭示当前大学生信息素养的总体水平、存在的问题以及影响因素，进而为高校信息素养教育提供有针对性的参考建议。
通过文献综述、问卷调查和访谈等多种研究方法，本文将全面分析大学生信息素养的现状，以期为提高大学生信息素养水平提供科学依据和实践指导。
1. 信息素养的定义与重要性信息素养，亦称为信息能力，是指个体在信息化社会中，对于信息的获取、识别、处理、传递、利用以及创新的能力。
这种能力不仅仅是技术层面的，更包含了道德、心理和社会文化等多方面的要素。
在信息化社会高速发展的今天，信息素养已经成为衡量一个人综合素质的重要指标。
对于大学生而言，信息素养的重要性尤为突出。
信息素养是大学生适应信息化社会的基础能力。
在信息爆炸的时代，如何快速、准确地获取和鉴别信息，如何有效地处理和利用信息，已经成为大学生学习、生活、工作中不可或缺的技能。
信息素养是大学生创新能力和终身学习能力的关键。
具备良好信息素养的大学生，能够在海量的信息中发现新的知识点和创新点，从而推动学术进步和社会发展。
信息素养也是大学生未来职业生涯的重要竞争力。
无论是在哪个行业，对信息的敏感度、处理能力和创新能力都是衡量一个人职业发展的重要标准。
提高大学生的信息素养，不仅是教育信息化的必然要求，也是培养高素质人才的重要途径。
通过信息素养教育，可以帮助大学生更好地适应信息化社会的发展，提高他们的学习效率和生活质量，同时也可以为他们的未来职业生涯奠定坚实的基础。
大学生信息素养的教育以及和教学
师生互动交流平台搭建与利用
线上交流平台
利用社交媒体、在线教育平台等 搭建线上交流空间，方便师生随
时随地进行信息交流。
线下互动活动
组织读书会、研讨会等线下活动， 促进师生面对面交流，分享信息知 识与经验。
合作项目
鼓励学生参与教师的科研项目或实 践活动，让学生在实践中提升信息 素养，同时增进师生间的合作与互 动。
大学生信息素养现状分析
大学生信息获取能力评估
信息检索技能
大多数大学生能够熟练使用图书馆资源、学术数据库和搜索引擎进行信息检索， 但仍有一部分学生缺乏高级检索技能，如使用布尔逻辑运算符、精确匹配等。
信息筛选与鉴别
在面对海量信息时，大学生普遍具备一定的信息筛选和鉴别能力，但仍有部分 学生容易受到误导性信息的干扰，无法准确判断信息的真实性和价值。
大学生信息素养的教 育以及和教学
目录
• 信息素养概述 • 大学生信息素养现状分析 • 高校信息素养教育课程体系建设 • 教师在提升大学生信息素养中作用
目录
• 校园文化氛围营造对提升大学生信息素养影响 • 社会资源整合在促进大学生信息素养提升中应用 • 总结与展望
01
信息素养概述
信息素养定义与内涵
社会资源整合途径和方法探讨
建立信息资源共享平台
通过搭建信息资源共享平台，实现不同来源、不同类型信息资源 的整合和共享，提高信息资源的利用效率。
加强信息素养教育
通过开设信息素养教育课程，培养大学生的信息意识、信息能力和 信息道德，提高其获取、评价和利用信息的能力。
推进产学研合作
通过产学研合作，引导大学生参与科研项目、企业实践等，培养其 创新能力和实践能力，同时促进信息资源的共享和整合。
大学生信息素养教育存在的问题与改进措施
论研 究 体 系 的基 础 上 ，成 立 一 个全 国性 的 高校 信息 素 养 教育 协调 组 织 ，统 一 信 息素 养 教 育 的 教学 大 纲 ，制 定 信 息 素养 评 价 标准 ， 个 国家 竞 争力 的 重要 因素 之 一 。 目前 ，信 息素 养 的培 养 日益 成 为 组 织 有 关 师资 培训 ，科 学 规 划信 息 素养 教育 课 程 的全 面 建设 。同 世 界各 国 教育 界 乃 至社 会 各 界 所关 注 的 焦点 话题 ，而大 学生 是 国 时 ，高校 应 鼓 励图 书 馆员 在 实践 工 作 中 ，不 断 开展 相关 的 信息 素 家未 来 之栋 梁 ，是高 等 教 育人 才 培 养 的重 点对 象 。我 国高 校 的信 养 教 育 示 范性 框架 研究 ，进一 步 完 善其 理论 体 系 ，推进 信息 素 养 息素 质教育 可追 溯 到 １８ 年 ， 育部 下达【 高教字 Ｏ４ ９４ 教 Ｏ 号文 件 《 关 教 育改 革 与 发 展 的 步 伐 。 于在高等学校开设文献检索 和利用课 的意见 》 ，文件规定在全国 ２ ２ 理 安排 教 学 时 间、教 学 内容和 教 学 实践 ．合 有条 件 的 高校 广 泛开 展 文 献 检 索和 利 用课 教 育 ， 旨在 提 高大 学生 信 息 素 质教 育 是一 个 动态 的过 程 ，对学 生 进行 信 息素 质教 育 的情 报意 识 和文 献 检索 技 能 ，２ ０ ０ ２年 ，教育 部将 文献 检索 课教 学 也 应 该 是 一个 循序 渐进 的过 程 ，应 该贯 穿 于其 学业 的始 终 ，并 应 改 成 信 息 素 质 教 育 。本 文 通 过 分 析 现 有 信 息 素 养 教 育 存 在 的 问 分 三 个 阶段 进 行 。Ａ入 学 阶段 的图 书馆 利用 教 育 ，通过 参 观 图书 题 ，提 出改 进 措 施 。 馆 、举办 讲 座 、播放 录 像 和宣 传栏 等 形式 对 学 生进 行怎 样利 用 图 书 馆 的 教 育 ，使 学 生 了解 图 书馆 的功 能 作用 、馆藏 布局 、 目录 体 １ 目前 信 息素 养 教 育 存在 的 问题 ． 系的 构 成 、本馆 目录 的查 找 等 。Ｂ大学 二 年级 第一 学 期 ，在 学生 １１ 大 学生信 息素 养 教 育理 念 不 清晰 ，培 养 的 目标 不 明确 ． 开 设 专业 基 础 课 和一些 专 业 课 的 同时开 设 “ 检课 ” 文 检课 的 文 ， 对 大学 生 信 息 素养 教 育 理 念不 清 晰 ，学校在 设 置信 息 类 相关 教 师 必须 与专业 课 的教 师 紧 密 配合 ，在 每 门课 程 中都要 渗透 文 献 课程 和 确 定教 学 内容 时 ，并不 清 楚 要培 养 大学 生什 么样 的信 息 素 检 索 和 利用 的 知识 ，使 学 生 能达 到 学 以致用 。这 样 既加 强 了对 本 养 ，形成 什 么样 的信 息 能力 。在实 际 “ ”与 “ ” 中更 是大 打 学 科 信 息 源 的 了解 ，增 强 了检 索技 巧 ，又扩 大 了 专业 知 识 面 。Ｃ 教 学 折扣 ，一 些学 生 在 选 修 课 程 时 主 要 目的 是完 成 学 业 ，拿 到 学分 ， 大 学 三年 级 第 一学 期指 导 学 生 进行 创新 实践 ，是信 息素 质教 育 的 课程 设 置 的最 初 目标 完 全 不 能 够实 现 ，致 使信 息技 术 相关 课 程 的 关 键 。教 育 的 目的 是使 学 生能 够 通 过所学 的 知 识 ，达到 学 以致 用 设置 表现 出随 意性 、无 目的性 、以及 缺 乏 整体 性 ，只是 借 力开 设 的效 果 ，因此 ，信 息 素 质 教育 的落 脚点 是 教会 学生 如 何 分析 、评 价和利用文献 。 或 几 门课 程 来 完 成 学 生 信 息 素 养 的 培 养 。 ２３改 革教 学 方式 ，合 理安 排教 学模 式 ． １２信 息素 养 的教 育与 专 业知 识 整合 相 分 离 ． 在 持续 进 行 文献 检 索课 的同 时 ，要根 据读 者的 具体 情 况和 培 目 信 息 素 养教 育 方 面 的课 程 主 要 以单独设 置 为 主 ，很少 有 前 与专业课 的学习相结合 ，此外 ，承担文献检索课教学的教师基本 养 目的及 时穿 插专 题讲 座 、开设 座谈 会 、邀请 科 研 能力 强 的学 生 是图 书馆 的教 师 ，大 多数 是 图书情 报 的专业 人 员 ，他们 虽 具有 丰 介 绍 经验 等 方式 ，全方 位 改善 教学 模式 。如专 题讲 座 既 能培 养 学 富的文献检索知识，但由于专业局限性 ，他们大都缺乏相关的专 生 的信息 意识、信息 知识 ，也 能培养通用 的基于学科 的信息能 业知 识 和对 相 关专 业 信 息 源 的 了解 。 同时 ，图 书馆 的教 师 大都 缺 力 ，从 而 促进 了大 学生 信 息素 养 的 提高 。专题 讲 座按 照讲 座 的 内 乏科 研经 验 ，不 能 把 自己 的科 研 经历 和 感 受传 授 给学 生 ，在学 生 容 大 致可 划 分 为 四种类 型 ：一是数 据 库讲 座 ，介绍 图书 馆各 种 数 据 库 的使 用 ；二 是 不 同类 型文 献 使用 讲 座 ，例如 ，如何 检 索 学位 分析 、利 用文 献信 息 方 面不 能进 行有 效 的指 导 。 论 文 、如何 查 找会议 文 献等 ；三 是不 同学科 信息 检索 讲座 ，例 如 ， １３教 学 内容 浅显 ，教 学 方 法机 械 ． 目前 的信 息 素养 教育 大 多 数讲 述 文 献 基础 知识 、简单 的检 索 如何检索化学类信息、如何检索法律类信息等；四是文本编辑等 语言 、适 合本 校 学 科专 业 的检 索工 具 ，缺乏 对 现有 的 内容 进行 整 学 习 科 研 过 程 中 常 用 软 件 的 使 用 讲 座 ， 例 如 ，Ｗ ｒ 软 件 、 ｏ ｄ 合 ，没有增 加 文献 评价 与 利 用 ，撰写 科技 论 文 ，科 技查 新 的介绍 ， Ｐ ｗ ｒｏｎ 软件 等。使他 们养成 利用 图 书馆 等信息 机构 寻找信 息的 ｏ ｅＰ ｉｔ 科 研 立项 、申请 、组织 实 施 、结 题 以及 相关 的法 律 知识 等 方 面的 习惯 ，提 高 学 生 的信 息 素 养 。 ２ ４要 广泛 利 用 网络 ，开展 新 的 培训 方 法 ． 内容 。在 教学 方 法 上 ，大 多 数教 师 只是 照本 宣科 ，学 生 的实 习也 网络 教 育 以其 具有 灵 活性 、开放 性 、能满 足 学生 随 时 随地 的 只是 教师 根据 各个 专业 的特 点 ， 自己拟 定的题 目 ，要学 生查 找相 学 习需 求 的 优 势 ，正 在成 为 高 校 图 书 馆信 息 素养 教 育 的重 要 方 关 的 内容 。 式 。针对 网络 的非 时 空性 的特 点 ，可 利用 ｌｔｒ ｅ开 展培 训工 作 ， ｎｅｎ ｔ １４教 学 时间 安排 不合 理 目前 大 多 数 高校 文 献 检索 课 教 学 一 般 都安 排在 大 四 的第 一学 加 强 网 络在 线 信息 素养 教 育 ，将 学 科数 据库 、文检 课程 教学 等 相 期 ，教 学 的 出发 点 较低 ，其 目的 主要 是 为学 生搞 毕 业设 计 、撰 写 关 内容进 行 整合 放 在 图书 馆 的 主页 下 。这样 ，学 生 可随 时 随地 通 毕业 论文 做 必要 的准 备 ，没 有 把信 息素 质 培养 作为 培养 学 生 综合 过联网计算机共享这些 资源 ，使得丰富的教育资源发挥应有的作 用 ，强化 网 络 时代 图书 馆 的教 育 职 能 。同时 引导 学生 进 行综 合 性 素质 的先 决 条 件来 设 定 教 学 目的 。 的大 课题 检 索 、实 时检 索 、回溯 性检 索 等 ，让学生 可 以轻而 易 举 地 “ 到 ”他 们 所 需 的 信 息 。 拿 ２ 针对 问题 的改 进 措 施 ． ２ １ 立 正确 的 信 息 素 养教 育 意 识 ，规 划信 息 素 养课 程建 设 ．树 ３ 结 语 ． 信息 素 养 教 育作 为 素 质教 育 的一 种 新 观念 ，在 教育 界 引起 广 泛 关 注 ，但 高校 没有 正 确 的教 育理 念 ，没有 把信 息 素养 的培养 教 为重视学生信息素养教育 ，规范文献检索课教学，国家教育 ９ ２年颁 布 了 《 献检 索课 文 育规 范化 、系统 化 。 因此 应 大 力渗 透 信 息 素养 教育 的理 论 ，在 理 部 颁 布一 系列 文 件督 促各 高 校执行 。１ ９
信息素养的培养及其对学生终身学习的影响
信息素养的培养及其对学生终身学习的影响概述信息素养是指个体在面对信息时，处理、评价和有效使用信息的能力。
它不仅包括技术方面的知识和技能，还涵盖了信息道德、信息意识等内容。
培养学生的信息素养具有重要意义，对他们的终身学习和发展起到关键作用。
信息素养的重要性•解决问题：良好的信息素养可以帮助人们快速准确地获取所需信息，从而更好地解决各种问题。
•创新能力：具备较高的信息素养后，学生更容易进行创造性思维，并且能够利用大量资源进行创新。
•批判性思考：拥有良好的信息素养使得学生能够判断和评估所获取到的各种观点和资源，提高自己批判性思维能力。
如何培养学生的信息素养1.教育理念：将培养学生的信息素养作为教育目标之一，并将其纳入教育课程中。
2.教师角色：教师应该做好示范，充分利用信息技术手段，指导学生获取、评价和利用信息。
3.课程设计：融入项目驱动教学、实践活动等方式，在真实情境中让学生锻炼信息素养。
4.资源提供：为学生提供多样化的资源，在图书馆和网络上提供可靠的信息来源。
信息素养对学生终身学习的影响1.自主学习能力：拥有良好的信息素养可以培养学生自主学习的能力，不仅在课堂上获取知识，也能够独立地探索更深层次的知识。
2.学习效果提升：通过获取多样化、权威性的信息资源，学生可以更全面地理解和掌握所学内容，从而提高学习效果。
3.学术研究与创新：具备较高的信息素养使得学生在进行学术研究和创新时更加游刃有余，能够深入挖掘问题并提出创新性见解。
4.面对未来挑战：随着社会快速发展，信息爆炸现象日益严重。
培养良好的信息素养可以使学生具备适应未来挑战的能力。
结论信息素养的培养对学生终身学习至关重要。
通过教育、教师角色、课程设计和资源提供等方式，我们可助力学生获取并有效利用信息，从而提高他们的自主学习能力、学术研究水平和应对未来挑战的能力。
现在就开始培养学生的信息素养吧！。
信息素养教育的标准与实施-信息素养论文-教育论文
信息素养教育的标准与实施-信息素养论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——信息素养（InformationLiteracy，IL）是一种高级认知技能与能力，它同批判性思维、创造性思维一起，构成大学生进行思考和知识创新的基础。
然而，当代大学生信息素养严重缺失的现状使我们不得不对信息素养教育知识体系产生反思。
多年来，国内信息素养教育无论在理论研究还是实践探索上都取得了一定的成果。
如何借鉴国外的经验构建本土化的信息素养教育模式将是一个亟待解决的问题，更是科学发展的必然需求。
一、国外信息素养教育的标准与实施1.国外信息素养的标准信息素养的内涵与信息素养标准的内容是直接相关的。
信息素养标准是一种能力评价指标体系，针对个人信息素养能力表现以及学习成果来进行评价，同时也是指导信息素养教学过程的指南。
1987年，美国图书馆协会成立了信息素养教育委员会，设计了信息素养教育模型，制定了初步的信息素养标准，确定了继续教育和教育培养的发展方向。
1990年美国高等教育委员会制定了“信息素养教育结果评估大纲”。
2000年由美国大学与研究图书馆协会（ACRL）公布了《高等教育信息素养教育标准》，2001年该标准获得了美国高等教育协会的认可。
被称为高等教育界和图书馆界“最有影响力的文件之一”。
美国的信息素养标准从抽象笼统到具体实现包含了具有很强的学术性和专业性的多级指标。
各类信息素养标准基本设置了二到三级指标，包括标准大类和评价指标，评价指标又可分为表现指标和成果指标二个级别。
标准大类是对信息素养能力的总体要求描述，如“具有信息素养的学生能有效地、有能力地获取所需的信息”。
而每个标准大类细分若干个概括性的表现指标，在表现指标中用明确、清晰、具体的语言对学生表现行为进行描述，如“能选择最合适的调查方法或信息检索系统来获取所需的信息”。
信息素养标准既是一种能力评价指标体系，也是指导信息素养教学过程的指南。
通识选修课《大学生信息素养教育》课程教学大纲
《大学生信息素养教育》课程教学大纲课程中文名称：大学生信息素养教育课程英文名称：The information literacy education of college students 课程类别：公共选修课课程归属单位：图书馆一、课程的性质和任务1、课程的性质、目标和任务2、课程适用专业与学时及考核授课对象：全校各专业授课学时：18学分：1学分考核：总成绩=期末考试成绩（70%）+平时成绩（30%）。
3、本课程与其他课程的联系培养大学生的信息素养就是培养和提高大学生的自主学习能力和创新能力，能为其他课程的学习能力的提高打下扎实的基础。
4、推荐教材及主要教学参考用书推荐教材：参考用书：5、主要教学方法与媒体要求课堂教学与讨论相结合，多媒体授课。
二、教学内容和要求第一章：信息素养导论1.基本内容：信息与信息素养的基本知识概述，信息素养对人们生活的重要影响，如何加强信息素养的培养。
2.基本要求：掌握信息与信息素养的概念和特点及其使用价值；理解信息素养的培养对个人发展的重要影响。
3.教学重点和难点：教学重点：信息与信息素养的概念、信息处理级别的含义及特点、信息的出版类型的特点及使用价值。
教学难点：对信息素养培养重要性的认识和理解。
4.具体教学内容和学时要求：具体教学内容：（1）信息概述：信息处理级别（文献深度），信息的出版类型、特点、使用价值、信息检索的概念和类型、检索语言、信息检索的步骤；（2）信息素养对人们生活的重要影响，如何加强信息素养的培养。
学时要求：2学时第二章：信息检索的基本方法和搜索引擎的利用1.基本内容：信息检索的基本方法和常用搜索引擎的利用2.基本要求：掌握信息检索的一般方法和基本检索技巧，熟悉几种常用的搜索引擎，提高信息检索的效率。
3.教学重点和难点：教学重点：信息检索的几种基本方法；搜索引擎的分类利用。
教学难点：掌握信息检索的正确方法，提高检索的效率。
4.具体教学内容和学时要求：具体教学内容：①布尔逻辑检索、位置限制检索、短语检索等信息检索的基本方法；②搜索引擎的工作原理和类型；③几种常用的搜索引擎的利用；学时要求：2学时第三章图书馆信息知识基础1.基本内容：信息、文献、知识；网络信息资源；文献检索基本原理。
大学生信息素养研究文献的计量分析论文
大学生信息素养研究文献的计量分析论文大学生信息素养研究文献的计量分析论文“信息素养”（Information Literacy）这一概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·柴可斯基（Paul Zurkowsqi）提出的。
国内外对信息素养的定义、内容、评价标准等进行了大量的研究。
大学生作为未来社会发展的中坚力量，其信息素养水平在一定程度上反映了整个国家的信息发展程度。
随着大数据时代的来临，大学生信息素养研究已受到广大学者的关注。
本文以我国大学生信息素养研究为主要内容，深入挖掘大学生信息素养研究领域的发展现状和关注焦点，并在此基础上发现研究的不足之处，为大学生信息素养研究领域的发展提供参考。
一、研究方法与数据收集（一）研究方法本文采用文献计量学和知识图谱的方法与技术。
文献计量学是运用数学和统计学的方法定量地分析知识载体，计量对象主要是文献量、作者数、词汇数等。
知识图谱通过将应用数学、图形学、信息可视化技术、信息科学等学科的理论、方法与计量学引文分析、共现分析等方法相结合，利用可视化的图谱形象地展示学科的核心结构、发展历史、前沿领域以及整体知识架构。
本文采用 SAT13. 2文献计量软件进行数据统计，用 UCINET6. 0 社会网络分析软件以及SPSS17. 0 数据分析软件对大学生信息素养研究现状进行分析。
（二）数据来源本研究以CNKI 中国期刊数据库为文献来源，分别以“大学生信息素养” “大学生信息素质”为主题、篇名和关键词进行精确检索。
检索到从 1997 年至 2014 年（检索时间为 2014 年 10 月 20 日）大学生信息素养研究领域共发表3208 篇文献。
去除其中各类新闻通讯稿件、会议纪要等相关性较弱的文献，并经过去重处理后筛选出与“大学生信息素养（质）”研究关系密切的文献 2789 篇。
二、数据分析（一）文献数量与年份分布统计分析不同年份的文献数量，可以从宏观层面了解该领域研究趋势的分布特征。
对新时代大学生信息素养提升的思考
一、引言信息在这一时代已经成为极为重要的工具，信息素养也应该成为新时代每个人需要拥有的基础素质。
新生代大学生作为未来社会经济发展的中坚力量，对其信息素养存在的问题展开研究必不可少。
近几十年来，“信息素养”的概念因逐渐受到广大学者们的重视而不断被研究和完善，其定义也逐渐变得清晰立体。
参考相关文献，本文将信息素养定义为四层面，信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。
[1]在现阶段的信息社会中，个人媒体以及流媒体快速发展，更是促进了信息对于我们现实生活的渗透，大量的信息充斥在大学生生活的各个角落，大学生无时无刻不在获取信息、运用信息。
正是因为大学生生活在这样一个复杂的信息时代里，信息素养才愈来愈显得举足轻重。
只有具备一定水平的信息素养，大学生才能更有效地利用信息，实现信息价值的最大化，进而提高自身的生活质量并创造价值。
二、国内大学生信息素养现状概述（一）信息素养定义及大学生信息素养研究意义信息素养，在当下已经是新生代大学生必不可少的基础素质，也是大学生立足于社会的基本能力之一。
美国大学同研究图书馆协会（ACRL）在2015年制定了《高等教育信息素养框架》，重新定义了信息素养[2]：可以反映和发现信息，正确理解信息的产生和价值，并且能够合理利用这些信息产生价值，发挥创新能力的集合。
香港城市大学特别顾问景祥祜教授在一次访问中曾提道：“大学不是单纯的技能培训，而是培养学生驾驭各种技能的素养。
”，即使大学生能够自主获得技能，掌握技巧，逐步适应这个社会的一种素养。
它并不是一成不变的，而是随着社会的变化，大学生所处的环境不断更新，其自身的信息素养水平也需要不断及时跟进和调整。
当下的社会，信息每时每秒都可能出现巨大的不同，因此对新生代大学生的要求也会越来越高。
无序变有序，分散化整体，这是未来新生代大学生信息素养发展主要的一个风向标。
随着时代的发展，目前信息素养也不会一成不变。
信息时代的素养重点就是信息素养,它是素养传统定义的延伸和拓展，也是终身学习的资本。
大学生信息素养教育的建议4篇
大学生信息素养教育的建议4篇第一篇1.信息知识维度调查显示，在上大学之前，73.2%的同学很少接受过相关的信息技术教育。
多数同学对于信息技术的相关术语有一定水准的了解，但对其基本原理及运行的基本规律了解及掌握水准不佳，对于网络上存有知识产权的问题，74.6%的同学表示只清楚一点，并不完全清楚。
75.4%的同学对于信息污染也仅仅了解一部分，还有19%的同学根本就不了解。
超过一半以上的同学表示了解一些相关网络安全的法律法规，26.8%的同学不了解这个知识。
知道自己所学专业的核心期刊以及定义应用、期刊索引以及引用索引的格式标准有55.9%，62%的同学表示完全不了解。
只有少部分人了解信息检索的知识，但都理论性不强，缺乏系统性，对于信息组织的相关知识和方法大学生的掌握水准相对薄弱，绝大多数人没听说过，对其基本不了解。
有73.7%的同学只了解部分常用的信息存储格式和网络搜索工具。
总的来说，学生的信息知识比较匮乏，对信息源知识、信息资源知识、计算机网络知识和信息检索知识知之甚少，特别是专业的信息源知识和以计算机、网络、常用软件为基本的知识。
2.信息水平维度70.4%的同学当前计算机操作水平一般，只有5.2%的同学认为自己水平非常好。
在搜集资料，处理日常事务过程中，多数同学能够使用多种手段和方法获取信息，如比较频繁的使用图书馆检索方式、利用一些通用工具软件、学习软件或者使用搜索引擎，但还有部分同学因为经济等条件的限制，不能经常上网，所以对于网络工具的熟悉水准也不是很高。
对于使用“高级检索”和在检索之前制定检索策略有66%的同学从来不用。
能熟练使用办公软件的同学只占4.9%，绝大多数同学表示刚刚学会一点或只会一些基本操作。
在大量杂乱无章的信息中，做出有效筛选，并能够识别各种信息的来源是很重要，具备这种水平的大学生只占5.4%，他们能够进而确定其他潜在的信息源，能够有选择性的将所获取的信息纳入到自己的知识体系中，通过整合创新，创建出新的信息，并利用其解决学习或生活中的问题。
浅议高校大学生信息素养现状
面临着既丰富又多样化的信息选择 。信息本身就来源于多种 环境下 ，现在 出现的越来越多 的不合格 的信息 ，使得它们失 去 了一定 的可靠性 、真实性和正确性 。另外 ，一些个人很难 理解和评估现在 出现 的以图片 、文本和声像形式 的信息 。信 息 的不真实性和不断增加 的数量对社会形成 了不小 的威胁 。 如果没有有效利用信息 的能力 ，大量 的不合格 的信息就会给 广 大群众在汲取有效知识 时造成一 定的麻烦 。信 息素养 为一 生学习的人们打下 了坚实 的基础 。它适用于各种 学科和各种 学习环境 。它可 以使 学习者掌握相应 的学习内容 ，扩 展更 新 研 究的范围，使 其具有了更多的 自主性和主 动性 。 这 里特别强调 的是，能力在信 息素养 中占最主 要的关键 因素 。信息素养在 信息能力上首 先表 现成为一种基 本能力 。 当今社会信息量 的不断膨胀和信 息质 量的不确 定性以及信息 超载的局面 ，给 人们在认识信 息、使用信息和 评价信息能 力 方面提 出了要 求。人们在平 时生活中的各个方 面都面临着数 量 巨大和不 同类 型的信息选择 ，为保证其信 息的真实性 、完 整性和安全性 ，人们必须借助 一些有效 的手段 去获取 、利用 和鉴别信息 。 这种能力来 自于 自我培养和信息素养教育 。 ０ １ ２ ０ 年美 国教育 技术Ｃ Ｏ Ｅ 论坛报告提 出， 当今 ２ 世纪的能力素 养 １ 应包括５ 个方 面 ： 基本学 习能力 （ 读、写、算） 、信息素养、创 新思维 能力、人际交往 与合 作精神 、实践能力 。因此 ，信 息 素养 是一种人们 的基本 能力 ，它可 以通 过一些查找 、评估 、 组织和有 效地生产 、使 用 以及交流信 息等手段来解决 一定的 问题 ，是学 习中一种最基本 的能力 。
渐 纳入大学的教育 目标中和评估体系中 ，成为评价综合素质
当代大学生信息素养的培养
随着 以计算机 、网络技术 、通 讯技术 为代表 的信息技 术 的迅猛发展 ，计 算机和互联 网在社会 各个领域 中得到 了 广泛应 用 。不管足 学术研究 、工作还是 日常生活 ，都必须 了解信 息 需求 ，迅 速地 筛选 和 获取 信 息 ，准确 地 识 别信
息 、 创 造 性 地 加 工 和 处 理 信 息 ，将 是所 有 社 会 成 员 应 具 备
摘 要： 本文着重介 绍 了对 大学生进行信息素 养教 育的几种方 法和途 径 ，主要 包 改善 学校 的教 学设施 ；开设信 息技 术课程 ； 加 强学 括 校 电子图书馆建设 ； 提 高教 师的信息素养 ；构建教 学信息管理平 台；通过社会环境 等方 面来提 高学生信息素 养。
关键词 ：信息素养 ；信 息素 养教 育；素质教 育
２ 开设信息 技术课 程 ，为提高学生信息素养提供课
程 的 保证
大 学 生所 获 得 的大 部 分知 识都 是 在课 堂 教 学 中获 得
果根本是不可 能的 ，因此 可以说 良好的信息 素养是成功 自
主学习的保证 。尤其对于 刚刚进 入大学 的大 一学生 ，他 们 正处于学习方 式的转变 时期， 即由原来中学 的主要听老 师
养 学生信息 素养 ，培 养创新人才 的需要 。如学生 能随时上 网，能更快 的 了解外 面的信 息：建设好 学校的教育 技术 中 心 、计 算机中心和 网络服 务中心 ，使之配 合教学 ；为学生
提供多种形 式的教育 信息源和 方便快捷 的网络使用 服务 ，
为学生信 息能力 的形成提供最 大 的便利 ；每 间教 室和每个 图书馆都连上信息高速公路 ； 加强数据库 、光盘 、视听 资 料 、缩微 制品 、网络 与多媒 体电子阅 览室的建 设，为大学 生信息素养教育提供有力 的场所 。
大学生信息素养教育及其培养
大学生信息素养教育及其培养摘要：信息素养已成为公民所具备的基本素质，所以大学生的信息素养教育以及培养尤为重要。
通过完善信息素养教育，培养大学生的信息素养，把大学生培养成“信息素养人”，也成为对高等教育的新要求。
关键词：大学生；信息素养；信息素养教育；信息素养培养；综述一、信息素养的定义信息素养一词来源于美国，由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基最先提出，他认为信息素养是“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术及技能”[1]18。
1989 年美国图书馆协会 Americal Library Association) 在其相关报告中写道: “要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他也具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。
”[2]虽然研究人员从不同的视角界定了信息素养的定义, 但可看出, 信息素养包括信息意识、信息能力、信息常识、信息品质四个方面。
信息素养随着教育水平的提高，得到越来越多的重视，逐渐成为评价人才综合素质的一项主要指标。
二、大学生信息素养的现状中国大学生现在具备利用计算机及网络进行检索的技能，但是缺乏通过去伪存真将真实、可靠、有用的信息与已掌握的专业知识融为一体，尤其欠缺评价信息、并将信息与自身知识相结合运用的能力。
这是大学生信息素养现状的共同特性。
三、信息素养教育信息素养教育模式主要分为信息素养传统学习模式、信息素养教育的混合模式与信息素养教育的层次模式。
1. 信息素养教育的不足在我国，信息素养教育未能得到足够的重视，许多大学对于信息素养教育还停留在文献检索课教学阶段。
学校在实施模式与教育方法上缺乏较为系统的战略计划、组织和实施，并且对信息素养教育的过程和效果评价机制不健全，这将不利于相关教育活动的持续改进和优化[3]。
在我国信息素养政策缺失，无论在什么成面上都很少提出明确的政策和具有指导性的文件，并且信息素养教育师资力量薄弱，学生缺乏实践，信息素养教育实施的效果不明显。
大学生网络信息素养教育研究
大学生网络信息素养教育研究【摘要】本文旨在探讨大学生网络信息素养教育的相关问题。
首先介绍了背景和研究意义，指出了当前社会对大学生网络信息素养的重要性。
接着进行了大学生网络信息素养现状调研和教育现状分析，发现了存在的问题和挑战。
然后探讨了大学生网络信息素养教育的关键内容，以及教育的方法与路径，提出了提高大学生网络信息素养的建议。
最后进行了教育效果评估，总结了教育的重要性，并展望了未来研究方向。
通过对大学生网络信息素养教育的深入研究，可以为提升大学生网络素养水平提供重要参考，促进其更好地适应和应对网络时代的挑战。
【关键词】大学生、网络信息素养、教育、调研、分析、关键内容、方法、路径、效果评估、重要性、研究方向、结论、展望、引言1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的快速发展和普及，网络已经成为人们获取信息、进行交流、学习工作的重要平台。
大学生作为未来社会的中坚力量，其网络信息素养水平对于社会发展和个人成长至关重要。
当前大学生在网络信息素养方面存在着一些问题，如信息来源的混乱、信息筛选能力不强、信息安全意识不足等，这些问题严重影响了大学生在网络空间中的行为和发展。
为了提高大学生的网络信息素养水平，加强对他们的网络信息素养教育是必不可少的。
通过系统的教育培训，帮助大学生掌握正确的上网方法，提高信息识别和分析能力，增强信息保护意识，将有助于他们在网络环境下更好地学习、工作和生活。
深入研究大学生网络信息素养教育的相关问题，探讨其现状、方法与路径，并评估教育的效果，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 研究意义研究意义是探讨大学生网络信息素养教育的重要性与必要性，加强大学生对网络信息的认识与利用能力。
当前社会信息化程度日益加深，网络已经成为人们获取信息、交流思想的重要渠道。
大学生在网络使用中存在着信息不准确、一知半解、盲目跟风等问题，导致信息获取的能力不足、信息分析的误区较多。
加强大学生网络信息素养教育可以提高大学生对网络信息的识别能力、筛选能力和应用能力，培养他们辨别信息真伪的能力，避免沦为网络信息的受害者。
网络环境下大学生信息素养的现状分析及培养对策
身 创业 实 践 ，更 好 地 促 进 大 学 生 的全 面发 展 和 高 等教 育 的可
持 续 发 展 。 ５ 以人 为本 ． 强 资 助体 系的 育 人 功 能 。 ． 加 要 转 变 资助 工 作 理 念 ，加 强对 贫 困学 生 的知 识 资 助 和精 神 关 爱 ， 实 加 强 学 生 诚 信 教 育 、 志 教 育 、 恩 教 育 及 心 理 切 励 感 健康教育 。 在解 决 贫 困生 经 济 困难 的 同 时 ， 把 思 想政 治工 作 要 融 入 资 助 工 作 之 中 。 强对 贫 困 生 的 人 文关 怀 和 心理 疏 导 ． 加 注 重 贫 困生 自立 自强 精 神 、 苦奋 斗精 神 的 培 养 ， 重 贫 困生 心 艰 注 理 冲突 、 心理 矛 盾 的 化解 和疏 导 ， 现 资 助 和 育 人 的结 合 。高 实 校 学 生 资 助 部 门可 组 织 专 门 的辅 导 员 老 师 ，或 者 通 过 单 独 谈 话 的个 人 访 问形 式 ， 者 通 过 座 谈 会 的集 体 教 育形 式 ， 受 资 或 对 助 的贫 困生 进 行 心 理辅 导 。 大 力开 展 智 力 型 、 业 型 勤 工 助 要 创 学 活 动 ， 贫 困生 在 发 挥 自身 优 势 、 供 智 力 支 持 中 劳 动 ． 让 提 在 诚 实 做 人 、 信 经 营 中 劳 动 ， 为 他 人 服 务 、 贫 困生 服务 中 诚 在 为 劳 动， 他们在经 济上得到帮助 、 活上得到关 心的同时 ． 使 生 在
的 空 间 Ｅ］ ２。 ３完 善 贫 困 生 认 定 机 制 。 ．
信 息素养是指一个 人获取 和理解多种 信息资源 的能力 ， 具 体 概 括 为 以下 几 点 ： 先 ， 用分 析技 能将 问题 表达 陈述 出 首 利 劣 势 ， 一 步 提 高 贫 困生 在 校 期 间 的“ 血 ” 力 ， 助 贫 困 生 进 造 能 帮 找 到 自立 自强 、 脱 贫 困 的途 径 。 摆
大众教育背景下的大学生信息素养教育
大众教育背景下的大学生信息素养教育作者：邓家荣来源：《管理观察》2011年第19期摘要：大众教育虽然给地方高校带来了前所未有的发展机遇，但生源质量问题越来越制约着学生创新能力的培养，同时，对提高大学生信息素养提出了多方面的要求。
本文针对大众教育背景下地方高校学生群体信息素养偏低的现状，探讨开展大学生信息素养教育的具体策略。
关键词：大众教育背景大学生信息素养教育1.信息素养教育的研究背景和必要性所谓信息素养，是个体“能够认识到何时需要信息，能够有效地获取、检索、评估、筛选和有效利用信息的能力”。
[1]我国的信息素养教育起步较晚，而且还存在一些问题，可用“从高歌猛进到理性反思”来形容近年我国信息素养教育的现状。
[2]如何开展信息素养教育，尤其是在大众教育背景下如何开展信息素养教育已成为高等教育必须面临的问题。
现代大学生群体具有求知欲强、兴趣广泛等特点，尤其对网络信息有着强烈的好奇心。
面对信息检索、信息通讯、各种服务及娱乐等五花八门网络信息，如何正确引导和应用已成为高等教育的一个重要问题。
培养学生信息素养能力对于改善我国劳动者素质，提高劳动生产率有着重要的意义。
传统高等教育让我们在追求文化素养的同时往往忽略对学生进行信息素养教育，由此造成的后果使年轻一代存在诸多负面现象。
目前，网络信息中存在诸多低俗和虚假现象，如为商业利益而设的搜索引擎置顶、各种网络推手道德缺失的论坛密集发帖、有偿新闻和负面新闻等都在误导着人们。
我们可以找出很多原因为上述现象辨解：网络运营商大局意识的欠缺、道德品质的败坏、经济利益的驱使等，我们也在申讨网络运营商要有商业道德和加强自身修养，呼吁国家制定相关法律和职业道德准则。
但这些现象仍然屡禁不止，原因何在？笔者认为，我们首先应从信息素养教育上找原因，提高全民信息素养，让他们能够辨识和应用好网络信息。
所以大学生除接受专业素养的教育之外，信息素养教育也是重要内容。
我们不应简单地探讨如何应付学生不受网络信息在道德、态度、言论等方面的影响，而是应认真探讨信息对学生知识、能力、文化影响的长期效果。
数字化时代的青少年教育：培养信息素养
数字化时代的青少年教育：培养信息素养引言在当今数字化时代，信息技术的快速发展与普及对社会产生了深远的影响，也使得青少年的成长环境发生了巨大的改变。
与过去相比，如今的青少年需要更多地面对和使用各种各样的信息资源。
因此，培养青少年的信息素养已经成为当今教育领域的重要议题。
本文将探讨数字化时代的青少年教育，并着重强调培养信息素养的重要性和方法。
信息素养的概念所谓信息素养，是指个体在数字化时代利用信息和信息技术进行学习、创造、沟通和解决问题的能力。
具备良好的信息素养能力的青少年能够高效地获取、评估、选择和利用信息资源，同时也能够批判性地思考和分析信息，从中获取有效的知识和技能。
信息素养的重要性适应未来发展趋势随着科技的飞速进步，数字化和信息化已经成为社会发展的主要趋势。
未来的工作和生活环境中，信息技术将无处不在。
一个具备良好信息素养的青少年，将更加适应未来社会的发展需求。
提高学习效果信息素养的培养可以帮助青少年更好地学习和获取知识。
通过利用信息技术，青少年可以迅速获取各种信息资源，例如图书馆、互联网、在线课程等，从而扩展知识面，提高学习效果。
增强创造力和创新能力信息素养的培养可以激发青少年的创造力和创新能力。
信息技术为青少年提供了更多创造的机会，例如编写程序、设计网站、制作数字媒体等。
通过这些创造性的活动，青少年可以培养解决问题和创新的能力。
培养信息素养的方法开设信息素养课程学校可以开设信息素养课程，教授学生如何高效获取、评估、选择和利用信息资源。
课程内容可以包括信息的搜索技巧、信息的评估方法、文献的查找与引用等。
通过系统的课程培养，学生可以掌握必要的信息素养技能。
创建具有丰富资源的数字学习环境学校可以创建具有丰富资源的数字学习环境，例如数字图书馆、在线学习平台等。
这样的环境可以为学生提供丰富的信息资源，并鼓励他们主动获取和使用这些资源。
引入信息素养评估机制学校可以引入信息素养的评估机制，以促进学生对信息素养的重视。
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大众教育背景论文信息素养教育论文：大众教育背景下的大
学生信息素养教育
摘要：大众教育虽然给地方高校带来了前所未有的发展机遇，但生源质量问题越来越制约着学生创新能力的培养，同时，对提高大学生信息素养提出了多方面的要求。
本文针对大众教育背景下地方高校学生群体信息素养偏低的
现状，探讨开展大学生信息素养教育的具体策略。
关键词：大众教育背景大学生信息素养教育
1.信息素养教育的研究背景和必要性
所谓信息素养，是个体“能够认识到何时需要信息，能够有效地获取、检索、评估、筛选和有效利用信息的能力”。
[1]我国的信息素养教育起步较晚，而且还存在一些问题，可用“从高歌猛进到理性反思”来形容近年我国信息素养教育的现状。
[2]如何开展信息素养教育，尤其是在大众教育背景下如何开展信息素养教育已成为高等教育必须面临的
问题。
现代大学生群体具有求知欲强、兴趣广泛等特点，尤其对网络信息有着强烈的好奇心。
面对信息检索、信息通讯、各种服务及娱乐等五花八门网络信息，如何正确引导和应用已成为高等教育的一个重要问题。
培养学生信息素养能力对于改善我国劳动者素质，提高劳动生产率有着重要的意义。
传统高等教育让我们在追求文化素养的同时往往忽略对学
生进行信息素养教育，由此造成的后果使年轻一代存在诸多负面现象。
目前，网络信息中存在诸多低俗和虚假现象，如为商业利益而设的搜索引擎置顶、各种网络推手道德缺失的论坛密集发帖、有偿新闻和负面新闻等都在误导着人们。
我们可以找出很多原因为上述现象辨解：网络运营商大局意识的欠缺、道德品质的败坏、经济利益的驱使等，我们也在申讨网络运营商要有商业道德和加强自身修养，呼吁国家制定相关法律和职业道德准则。
但这些现象仍然屡禁不止，原因何在？笔者认为，我们首先应从信息素养教育上找原因，提高全民信息素养，让他们能够辨识和应用好网络信息。
所以大学生除接受专业素养的教育之外，信息素养教育也是重要内容。
我们不应简单地探讨如何应付学生不受网络信息在道德、态度、言论等方面的影响，而是应认真探讨信息对学生知识、能力、文化影响的长期效果。
让学生认识到信息素养在现代社会的作用，并自觉地提高自身信息认知能力，实现与网络环境的共栖，与信息生态的互利。
这一点对于当代大学生尤其重要。
2.大众教育背景下的学生信息素质现状
大众教育背景下地方高校学生绝大多数来自农村，他们在中学阶段只是应付式的接触计算机及网络教育，信息素养
还存在以下现状：
2.1参差不齐。
学生大多对如何利用网络获取学习和生活信息资源较差。
具体表现在不能用“广、准、新、精、全、快”通过网络检索和辨识自己所需要的信息。
2.2无目的地利用网络信息。
许多学生只重视理论知识的学习，如何有目的地利用和积累信息资源的能力较差。
许多学生则将网络单纯作为娱乐工具，而不是用于学习文化和社会知识。
而有的学生就是想利用，却不知从何下手，造成盲目利用的态势。
2.3信息道德和信息法规意识不强。
在对“计算机犯罪”、“对个人隐私权的侵犯”、“对知识产权的侵犯”等信息道德和法规认识上，大多学生仅认为“计算机犯罪”属违法行为。
少部分学生知道“对个人隐私权的侵犯”和“对知识产权的侵犯”等也是违法行为。
[3]有的学生不遵守或不清楚网络信息安全规则，以致网恋、网瘾沉溺甚至网络欺诈等情况屡屡出现。
这一方面说明大学生对信息道德和法规内容的认识仍然欠缺；另一方面也反映了信息社会信息道德内容的变化和发展。
3.信息素养教育方法与措施
信息素养是素质教育，计算机网络应用能力教育是技能教育。
两者的培养对象虽然相同，但也不是完全统一的。
笔者认为，高校信息素养教育具有角色的双重性，一方面首先
应围绕计算机及网络技术应用来做，它是现代社会工作、学习、生活的必备能力。
另一方面，作为未来劳动者，他们又是信息的受益者和“传播者”。
应从心理、法制、协作精神等方面培养和提高他们的信息素养能力，用教师的言传身教引导他们，用良好的校园网络氛围感染他们。
用多元化、制度化、道德化、辨别化等方向来构建信息素养教育的内容。
具体方法和措施如下：
3.1充分发挥教师的导向作用
信息时代高校教师应与时俱进，充分利用网络信息的优势，成为学生成长路上的导航者和指导者。
学生面对“海量”的网络信息资源，如何尽快具备检索、辨识和应用能力，教师的引导至关重要。
因此，教师要成为网络应用的强者和倡导者。
网络时代信息迅猛发展，教师必须不断加强自身网络信息的认知能力，并以此影响学生。
教师不仅教授学生学科专业信息利用，还要用言传身教感染他们。
教师的职能由“教”变为“导”，即引导学生如何获取和利用信息。
同时，教师与学生要在相互尊重和信任、频繁和开放的基础上自由地探讨网络信息认知过程中遇到的各种问题。
3.2重视学生的心理健康教育
大众教育背景下地方高校学生普遍存在一些心理不适，如情绪不稳定、焦虑、郁闷、自卑等。
因此，除学校开设心理健康教育课程和举办相关的专题讲座外，应针对信息社会
这一特点，开展与信息道德规范情操等有关形式多样的活动，大力宣传健康的网络知识，让学生认识到健康的网络行为对成长成才的重要意义，培养学生自我控制上网心理健康教育的意识，学会调解情绪，掌握学习与上网关系，沉着应对学习与就业的压力。
课程中还应通过各种形式的网络咨询为学生提供及时、有效、高质量的计算机及网络知识指导与服务，帮助部分学生消除网络依赖困惑，树立乐观的人生态度，健康成长。
3.3深入开展法制教育活动
目前，高校在课程设置中都有法律基础课，但授课内容、形式、效果并不理想。
因此，学校应根据学生特点，开展形式多样的法制教育宣传活动，增强学生的法纪意识，减少违纪违法事件的发生。
可聘请专业人士召开专题讲座，利用发生在学生身边的实例或典型案例现场说法，以增强说服力和影响力。
同时，还可通过开展知识竞赛、办黑板报、网络视频等形式，充分利用课堂教学、班会、团课、集体活动等，有针对性地进行法制教育。
3.4营造良好的校园氛围
独具特色的文化氛围是一所大学学术底蕴的标志。
校园良好的计算机和网络应用气氛也极其重要。
网络时代，高校成了无围墙的开放式教育机构，网络资源的开放性不可避免地使一些负面信息冲击校园，淡化大学精神，使大学沦为一
所“纯世俗化”的机构，失去其个性。
因此，学校一方面要加强校园人文环境和自然环境建设，建造精神内涵丰富的物质文化环境，重视美化校园、绿化环境，提高校园文化品味。
另一方面，还要重视和加强计算机网络气氛建设，培育学生良好的上网习惯，形成对教学和科研具有促进和教育作用的良好网络气氛。
此外，学校还要完善各项规章制度，引导学生实行自我管理和控制，开展丰富多彩校园网络文化活动，使学生在活动中提高自身信息素养。
3.5开展丰富多彩的网络信息实践活动
要提高学生信息素养能力，实践教育不失为一个更好的办法。
综合实践活动能最大限度地拓展学生的学习空间，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
目前，国内各高校的校园网络中，校园视频、校园新闻网、校园bbs 等得已发展。
高校可以采取开放的方式，将校园网络作为实施信息素养教育的实验室，让学生们参与到校园信息组织的各类实践活动中，鼓励他们制作班级、个人主页和参加各种信息技能竞赛来提高信息素养能力。
也可以邀请相关it成功人士来校讲座，增强信息素养教育课的影响力度。
4.结语
目前的大学生已经基本超越了信息素养的抵制与防御
阶段，但是如果要成为一名信息全球化下的具有较高信息素养的公民，还需进一步努力。
当然，要达到很高的信息素养，
需要许多相关的专业知识，这就要求我们的教师也要同时提高自身的信息素养。
在日常的教学和生活中注重向学生传授有关知识。
只有这样才能培养具有创新能力和社会大全局意识的劳动者，从而改善现有的网络信息生态环境。
◆参考文献：
[1] 尚慧. 谈大学生信息素养教育. 教育理论与实践. 2008(10) 38-39
[2] 米莉. 浅析媒介生态学视野下新闻专业的媒介素养教育. 今传媒. 2009(12) 120-122。