小学三年级数学“乘数中间有0的乘法”教案

小学三年级数学“乘数中间有0的乘法”教课设计教课目的：
1、掌握乘数中间有0 的乘法笔算方法，以及乘数末端有0
的乘法的、简易笔算方法：预计出乘数中间有0 的乘法的积的大概范围，进一步领会算法的多样化。

2、使学生在详细的情境中，应用数学知识解决相应的实质
问题，并能合理地运用口算、笔算或估量，领会解决问题策
略的多样性。

3、感觉数学与生活的联系，培育学生自主探究的意识，培
养小组合作沟通的能力，建立学习数学的信心。

教课过程：
一、问题情境
1、故事导入
有一天， 3 只小猫背着鱼篓，拿着鱼竿，高快乐兴地到河畔
去垂钓，到达河畔后一边垂钓一边捉蝴蝶，一天下来结果怎
样呢？出示挂图。

2、提出问题。

认真察看图，提出问题。

[ 评析：运用一个风趣的童话情境，指引学生认真察看情境图，
从图中提出数学识题。

问题是数学的心脏，有了问题，思想
才有方向；有了问题，思想才有动力，激发自主学习的兴趣。

]
二、成立模型
1、自主探究：初步认识一个数与0 相乘得 0 的含义。

小组议论：能用不一样的方法解答这一题吗？
（1）用加法计算： 0+0+0=0
议论：为何三个0相加是 0呢？
（2）用乘法计算：03=0
议论： 0 和 3 相乘等于0 你是如何想出来的？
2、形成结论：
（1）你能知道 07 和 80 是多少吗？
（2）从以上的学习中你会总结出什么结论呢？
小结： 0 和一个数相乘得 0
3、出示例题 2 的挂图，认真看图，理解题意。

（1）列式计算一个看台有多少个座位？176=102（个）。

（2）预计一下，体育馆一共有多少个座位？
一个看台有102 个座位， 4 个看台有 400 多个座位。

（3）用竖式计算 1024 小组议论：积的十位上写几？为何？
三、拓展运用
1、填空。

（1）0 和一个数相乘得（）
（2）02= 60= 09= 10=
2、运用。

（1）用竖式计算： 2304= 6033= 5067= 8206=
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3、拓展。

“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门
馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。

不过更早的“先生”
观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知
识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？” 等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。

其实《国
策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。

可见“先生”
之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称号更靠
近。

看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识
者的专称。

称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。

但跟着
素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发
展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又
为提升学生的语文修养呕心沥血。

其实 ,只需应用适当 , “照本宣
科”与提升学生素质其实不矛盾。

相反 ,它正是提升学生语文水
平的重要前提和基础。

（1）第一个书架上有 205 本书，第二个
书架上有 198 本，第三个书架上有 202 本，第四个书架上有 196
本，你能预计出 4 个书架上大概有多少本书吗？
（2）松树有 105 棵，柳树的棵数是松树的 3 倍。

（依据条件提出问题，自己列式解答。

）。