基于支架式教学理论的大班绘本教学活动设计与实施的行动研究

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基于支架式教学理论的大班绘本教学活 动设计与实施的行动研究
01 一、引言
目录
二、支架式教学理论
02 的基本概念与大班绘 本教学的特点
三、基于支架式教学
03 理论的大班绘本教学 活动设计与实施
04 四、实施效果与反思
05 五、总结与展望
06 参考内容
一、引言
近年来，支架式教学理论在教育领域中得到了广泛的和应用。支架式教学是一 种以学习者为中心的教学方式，强调在教师的主导下，通过提供适当的支持和 引导，帮助学生完成他们无法独立完成的任务，从而提高他们的认知能力和解 决问题的能力。在大班教学中，如何有效地运用支架式教学理论，设计并实施 绘本教学活动，是当前教育工作者需要研究的重要课题。
1、问题支架：通过设置问题情境，引导学生主动思考和探索绘本内容。问题 可以是关于绘本故事情节的、插图的或者是个人体验相关的。
2、图表支架：利用图表、流程图等方式，帮助学生梳理故事情节、人物关系 或时间顺序等。
3、范例支架：为学生提供与教学内容相关的范例，帮助学生理解和应用所学 知识。
4、合作支架：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。
支架式教学是一种以学习者为中心的教学方式，强调在教学过程中为学习者提 供适当的支持和引导，帮助他们自主构建知识体系并不断发展能力。在幼儿园 大班绘本教学中引入支架式教学的理念和方法，可以有效地解决当前教学中存 在的问题，提高教学效果。
1、教学目标
支架式教学的目标是以学习者为中心，帮助他们在解决问题的过程中掌握知识、 发展能力。在幼儿园大班绘本教学中，教学目标应以下几个方面：
首先，支架式教学的实施需要教师具备较高的教学能力和素质，因此需要对教 师进行针对性的培训和指导。其次，支架式教学的实施需要充分考虑幼儿的年 龄特点和个体差异，以确保教学内容和方法适合每个孩子的发展需要。最后， 支架式教学的实施需要与日常教学活动相结合，以充分发挥其效果。
展望未来，随着支架式教学在幼儿园大班绘本教学中的进一步推广和应用，我 们可以预期其将在提高幼儿教育质量、促进幼儿全面发展方面发挥更大的作用。 我们也需要不断深入研究和实践，不断完善和优化支架式教学的策略和方法， 以更好地满足幼儿教育的需求和发展。
2、绘本内容应具有启发性和教 育意义
3、融入多元化的教育元素，如 语言、数学、科学、艺术等
3、教学方法
支架式教学方法强调为学习者提供适当的支持和引导，帮助他们自主构建知识 体系。在幼儿园大班绘本教学中，教学方法应以下几个方面：
1、教师主导下的情景创设
2、师生互动下的主题探讨
3、小组合作下的内容创作
三、基于支架式教学理论的大班 绘本教学活动设计与实施
（一）确定教学目标和教学内容
首先，教师需要根据学生的年龄、学习特点和学科特点，确定明确的教学目标 和教学内容。教学目标应包括知识、技能和情感态度等多个方面，教学内容则 应与教学目标相匹配，同时考虑到学生的兴趣和需求。
（二）搭建学习支架
根据支架式教学的理论，教师需要为学生搭建适当的学习支架。在绘本教学中， 学习支架可以包括以下内容：
（一）提高学生的学习兴趣和参 与度
通过搭建生动有趣的学习支架，学生对绘本产生了更浓厚的兴趣，积极参与课 堂讨论和活动。同时，小组合作学习和个性化指导的方式也使得学生在学习中 更加自信和放松。
（二）提升学生的认知能力和问 题解决能力
在支架式教学的指导下，学生在解决问题的过程中不断积累经验和知识。这种 教学方式不仅帮助学生掌握了知识技能，更重要的是培养了他们独立思考和解 决问题的能力。
二、支架式教学理论的基本概念 与大班绘本教学的特点
（一）支架式教学理论的基本概 念
支架式教学理论是在建构主义思想下发展起来的一种教学方法，其核心理念是 强调教师在教学中应该扮演脚手架的角色，通过为学生提供适当的问题解决框 架和资源，引导学生主动参与学习过程，并逐步减少对外部支持的依赖，最终 实现自主学习的目标。
（三）分组教学与个性化指导
在确定好学习支架后，教师可以将学生分成若干小组，并为每个小组提供不同 的学习资源和任务。同时，教师还需要根据每个学生的学习特点和需求，提供 个性化的指导和支持，确保每个学生都能在原有的基础上得到发展。
四、实施效果与反思
通过一段时间的教学实践，我们发现基于支架式教学理论的大班绘本教学活动 设计能够有效地提高学生的学习效果。具体表现在以下几个方面：
通过这次教学，实验组孩子们的阅读兴趣和阅读能力得到了显著提升，他们更 加善于表达自己的看法，也表现出了更丰富的想象力。同时，他们的社交技能 和情感发展也得到了很好的锻炼。而对照组的孩子们在这些方面的表现相对较 差。
结论与展望：
支架式教学对于提高幼儿园大班绘本教学效果具有积极的影响。通过明确教学 目标、选择合适的教学内容、运用有效的教学方法等策略，支架式教学能帮助 幼儿在阅读兴趣、阅读能力、语言表达能力和想象力等方面取得显著进步。然 而，在实际运用中，还需要注意以下几个问题：
五、总结与展望
基于支架式教学理论的大班绘本教学活动设计与实施为提高大班教学效果提供 了一种有效的途径。在未来的研究中，我们将进一步探讨如何根据不同的教学 目标和教学内容选择合适的学习支架类型和教学方法，以及如何更加有效地评 估学生的学习成果等问题。
参考内容
关键词：支架式教学，幼儿园大 班，绘本教学，教学策略
背，对于孩子的成长和发展具有关键性的影响。 在这个阶段，幼儿的认知能力、语言表达能力、想象力等方面都在迅速发展， 为未来的学习打下基础。绘本教学作为一种独特的教学方式，以其生动的故事 情节和精美的图画，深受孩子们的喜爱，
对于培养孩子们的阅读兴趣和习惯、提高他们的认知和语言水平有着重要的意 义。然而，当前的幼儿园大班绘本教学存在一些问题，如教学目标不明确、教 学内容单一、教学方法陈旧等，影响了教学效果的提升。
1、提高幼儿的阅读兴趣和阅读 能力
2、培养幼儿的想象力和创造力
3、帮助幼儿理解绘本内容，提 高语言表达能力
4、促进幼儿的社会性和情感发 展
2、教学内容
教学内容的选择对于教学效果有着直接的影响。在支架式教学的指导下，幼儿 园大班绘本教学内容应注重以下几个方面：
1、选择适合幼儿年龄特点和兴 趣爱好的绘本
（二）大班绘本教学的特点
1、学生人数多：大班教学通常指学生人数超过50人的班级。由于学生人数众 多，教师难以到每个学生的学习需求，同时学生之间的差异也难以得到充分的 和满足。
2、绘本资源的运用：绘本作为一种图文并茂的阅读材料，能够引发学生的兴 趣和想象力，帮助学生建立阅读和学习的自信心。在大班教学中，如何合理利 用绘本资源，提高教学效果，是教师面临的一个重要挑战。
4、个性化辅导下的阅读延伸
实施效果：
在某幼儿园大班进行了为期一个学期的支架式绘本教学实验，并对其实施效果 进行了评估。通过对比实验组和对照组的幼儿在阅读兴趣、阅读能力、语言表 达能力、想象力和创造力等方面的表现，发现实验组幼儿的各项指标均显著优 于对照组。具体案例分析如下：
在实验组的一次绘本教学中，教师选择了《小王子》作为教学内容。首先，教 师为孩子们营造了一个神秘、奇幻的情境，引导他们进入故事世界。接着，教 师与孩子们一起探讨故事中的主题，如友谊、爱和责任等，鼓励孩子们发表自 己的看法。随后，教师将孩子们分成小组，让他们合作创作自己的“小王子” 故事，并在全班进行分享。最后，教师为每个孩子提供了一本《小王子》的绘 本，让他们在课后进行自主阅读。